U skladu sa procedurom za izvođenje nacionalnih studija kvaliteta obrazovanja u Ruska Federacija Instrukcije su date za sljedeće specijaliste:

• regionalni koordinator OIV-a;
• odgovorni organizator PPI;
• organizator u publici;
• nezavisni posmatrač;
• PPI tehnički specijalista;
• stručnjak za reviziju zadataka.

Koja je svrha brifinga?

Pripremiti specijaliste za učešće u nacionalnim studijama kvaliteta obrazovanja.

Datumi?

Instrukcija se odvija:

Za stručnjake za pregled zadataka – od 24 28 svaki oktobar 2016.

Konsultacije za sve učesnike studije će se nastaviti do završetka radova.

Ko vodi?

Organizatori Nacionalnog istraživanja kvaliteta obrazovanja, zaposleni u Moskovskom centru za kontinuirano matematičko obrazovanje i operateri sistema StatGrad i StatGrad-Expert, kao i programeri materijala za testiranje i merenje predmeta.

Obuka obuhvata upoznavanje sa procedurom za sprovođenje istraživanja kvaliteta obrazovanja u oblasti informacionih tehnologija u okviru NIKO-a, uputstva za relevantne stručnjake i ilustrativne video materijale. Na forumu je obezbeđena interaktivna diskusija za specijaliste koji učestvuju u organizaciji studije.

Koji je oblik obuke?

Oblik nastave je daljinski. Za registraciju u sistem obuke i kasniji rad, svaki učesnik mora koristiti login.

U kojim pretraživačima radi sistem kursa?

Naš sistem podržava samo sljedeće pretraživače: Internet Explorer(verzije 10+), Chrome (najnovije verzije), Firefox (najnovije verzije).

Gdje početi?

1. Proučite materijale na web stranici http://www.eduniko.ru.
2. Kontaktirajte administraciju škole ili regije, primite pozivnicu za daljinsko sistem deviznog kursa.

• 
  - regionalni koordinatori OIV-a,
  - nezavisni posmatrači,
  - stručnjaci za provjeru zadataka
  dobiti poziv od regionalnog koordinatora.
• Zaposleni poslati na kurseve
  - odgovorni organizatori PPI,
  - organizatori u publici,
  - Tehnički stručnjaci za PPI
  primi poziv od odgovornog organizatora PPI.

Kada se prvi put prijavite lični račun potrebno je da potvrdite da su lični podaci ispravno uneseni.

Pitanja o postupku sprovođenja istraživačkih postupaka mogu se uputiti na: [email protected]

Pitanja o radu u sistem deviznog kursa može se podesiti na adresi [email protected]

NIKO "Engleski jezik" 5. razred

1 a. je b. bili c. su d. je

2 a. pisanje b. napisati c. napisano d. napisao

3 a. uzeti b. uzeo c. uzeti d. uzimanje

4 a. on b. njegov c. njega d. sebe

5 a. bolje b. najbolji c. dobro d. više dobro

6 a. uradi b. uradio c. radim d. će učiniti

Za nastavnika

Tekstovi za slušanje:

1 Sem i Tom su prijatelji. Vole da igraju fudbal i odbojku. Imaju novu loptu.

2 Pogledaj ovdje! Ovaj mali dječak je moj mlađi brat. Igra se sa svojim automobilom. To je njegova omiljena igračka.

3 Ovo je Peter. On radi svoj domaći. On će uraditi vježbu i onda će pojesti svoju jabuku.

4 Ovo je lekcija matematike. Nick radi sume na tabli. Dobar je u matematici.

5 Pogledaj ovog dječaka. Jack je sretan. Ima pet za Englezi test. Dobar je u engleskom.

Zadatak 1

Zadatak 4

Zadatak 5

Zadatak 6

Sistem za evaluaciju pojedinačnih zadataka i rada u cjelini.

U zadatku slušanja 1, učesnik dobija 1 bod za svaki tačan spoj. Zadatke 2 i 3 ocjenjuju posebno obučeni stručnjaci, uzimajući u obzir tačnost i potpunost odgovora u skladu sa kriterijumima. Da bi se povećala objektivnost procene izgovornih veština u usmenim odgovorima učesnika studije, stručnjak koristi automatizovani sistem za brojanje grubih i negrubih grešaka u izgovoru. Maksimum za uspješno obavljen zadatak je 2 – 2 boda. Maksimum za uspješno izvršenje zadatka je 3-8 bodova. U zadatku 4 (čitanje uz razumijevanje glavnog sadržaja teksta), zadatku 5 (upotreba gramatičkih oblika u povezanom tekstu) i zadatku 6 (upotreba leksičkih jedinica u povezanom tekstu), učesnik dobiva po 1 bod za svaki ispravno odabrani odgovor. Maksimalni početni rezultat za pravilno izvršenje svih radova je 30 bodova. Za obavljanje dijagnostičkog rada studenti dobijaju ocjene na skali od pet bodova.

Tabela za pretvaranje bodova u ocjene na skali od pet tačaka

Pažnja! Informacije o VPR 2017-2018.

Kao što znate, od 2020. godine planirano je uvođenje obaveznog Jedinstvenog državnog ispita i državnog ispita iz stranog jezika. Današnji učenici 5. razreda, koji će ovaj ispit polagati na završnim godinama, biće testirani iz engleskog jezika na predstojećem 25. i 26. oktobra 2016. godine godine sveruskog verifikacionog rada. Do danas je objavljen samo jedan. demo verzija. Zadatak br. 1 VPR uključen engleski jezik testira razumijevanje engleskog govora slušanjem. Nudimo transkript audio zapisa ovog zadatka.

Zadatak 1

Pred vama je 5 fotografija na ekranu. Pogledaj ih pažljivo. Čućete 5 kratkih tekstova, označenih brojevima od 1 do 5. Za svaki tekst u tabeli izaberite fotografiju. Da biste to učinili, odaberite slovo koje predstavlja željenu fotografiju sa padajuće liste. Za svaki tekst odgovara samo jedna fotografija. Tekstovi će se puštati 2 puta. Proverite se kada ponovo slušate. Imate 45 sekundi za pregled fotografije.

VPR-2016-engleski-5. razred

Tekst 1

Sem i Tom su prijatelji. Vole da igraju fudbal i odbojku. Imaju novu loptu.

Tekst 2

Pogledaj ovdje. Ovaj mali dječak je moj mlađi brat. Igra se sa svojim automobilom. To je njegova omiljena igračka.

Tekst 3

Ovo je Peter. On radi svoj domaći. On će uraditi vježbu i onda će pojesti svoju jabuku.

Tekst 4

Ovo je lekcija matematike. Nick radi sume na tabli. Dobar je u matematici.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola Mugun" Analiza rezultata Nacionalnog studija kvaliteta osnovnog opšteg obrazovanja u 5. i 8. razredu iz predmeta "Engleski jezik"

2 slajd

Opis slajda:

Svrha studije. Promoviranje implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda u smislu tranzicije svih obrazovne organizacije Ruska Federacija za obavezni Jedinstveni državni ispit iz stranog jezika.

3 slajd

Opis slajda:

Ciljevi istraživanja. razvoj koncepta izučavanja kvaliteta obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; formiranje organizacionih i informacionih resursa za sprovođenje istraživanja o kvalitetu obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; razvoj alata za provođenje istraživanja o kvaliteti obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; savjetovanje stručnjaka uključenih u organizaciju istraživanja o kvaliteti obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; sigurnost neophodni materijali polaznici studije kvaliteta obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; obavljanje dijagnostičkih poslova na stranim jezicima; provođenje ankete u okviru studije o kvaliteti obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; obrada rezultata studije kvaliteta obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu; analiza rezultata studije kvaliteta obrazovanja na stranim jezicima u 5. i 8. razredu.

4 slajd

Opis slajda:

Rezultati istraživanja učenika 5. razreda srednje škole Mugun U studiju engleskog jezika učestvovalo je 12 učenika 5. razreda. Budući da je istraživanje provedeno na početku školske godine, kodifikator vještina koje se testiraju zasnivao se na zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovne škole.

5 slajd

Opis slajda:

Sadržaj KIM: NIKO dijagnostički rad iz engleskog jezika za 5. razred sadržao je 6 zadataka. Broj zadatka Provjerene sposobnosti i vještine Maksimalan broj bodova za zadatke Prosječan % ispunjenosti 1 Slušanje uz razumijevanje glavnog sadržaja slušanog teksta. 5 58 2 Smisleno čitanje teksta naglas 2 0 3 Govor: monološki iskaz na osnovu plana i vizuelnih informacija 8 17 4 Čitanje uz razumijevanje glavnog sadržaja pročitanog teksta 5 42 5 Vještine rukovanja jezičkim sredstvima u komunikacijski smislenom kontekst: gramatički oblici 6 0 6 Vještine upravljanja jezičkim sredstvima na komunikacijski način - značajni kontekst: leksičke jedinice. 4 8

6 slajd

Opis slajda:

Dio 1 - Slušanje U zadacima ovog dijela testirana je sposobnost percipiranja na uho glavnog sadržaja najjednostavnijih zvučnih tekstova i dovođenja u vezu s odgovarajućom slikom (fotografijom). Svi tekstovi su odgovarali predmetnom sadržaju nastavnog plana i programa osnovne škole i bazirani su na aktivnom vokabularu koji se izučavao u početnoj fazi nastave stranog jezika.

7 slajd

Opis slajda:

8 slajd

Opis slajda:

Tekstovi za slušanje (Zvuk 2 puta) Tekst 1. Ljeto je. Ana jaše na konju sa svojim ocem. Žele u šumu. Konj brzo trči. Tekst 2. Tigar šeta šumom. Zima je. Ima dosta snega. Tigar je prelep. Tekst 3. Lucy i njena porodica sjede na sofi. Oni se smeju. Njihov pas je veoma fin. Lucy voli svog psa. Tekst 4. Danas je veoma vruće. Tigar spava na travi. Tigar je veliki. Izgleda veoma lepo. Tekst 5. Pogledajte bebu sa mačićem. Ovo je Mary. Ona se igra sa svojim mačićem. Mary se smiješi. Ona želi da dodirne mače.

Slajd 9

Opis slajda:

Poteškoće: Generalno, učenici 5. razreda opštinske obrazovne ustanove „Srednja škola Mugun“ su se nosili sa ovim zadatkom, 7 učenika je postiglo MAX rezultat. Analiza rezultata zadataka u ovom dijelu pokazala je da: učenici imaju razvijenu sposobnost razumijevanja glavnog sadržaja kratkih tekstova izgrađenih na proučavanom leksičkom i gramatičkom materijalu; Međutim, za slabe učenike, razumijevanje se ne zasniva na holističkoj percepciji teksta, već na pojedinačnim poznatim riječima izvučenim iz teksta, što često dovodi do negativan rezultat;

10 slajd

Opis slajda:

Preporuke - analizirajte uputstva za zadatke i zamolite djecu da objasne šta treba uraditi u svakom konkretnom zadatku; – analiziraju same zadatke i poteškoće koje mogu nastati u vezi sa njihovom realizacijom; – slušajte tekstove na svakoj lekciji, dok dajete različite vrste zadaci za razumijevanje glavnog sadržaja tekstova na osnovu slika i bez njih; – upoznati studente sa različitim strategijama i tehnikama izvlačenja osnovnih i traženih (neophodnih) informacija u govornom tekstu; – emisija različite vrste podržava razumijevanje sadržaja teksta, prije svega ključnih riječi, brojeva i gramatičkih struktura, te uči da ih istakne pri slušanju dužih tekstova pisanim fiksiranjem u obliku riječi ili znakova; – naučiti djecu da slušaju tekstove na času i kod kuće najviše 2 puta; – zamolite djecu da nakon obavljenog zadatka prokomentarišu poteškoće na koje su naišli, a nakon drugog slušanja prilagode svoje odgovore i objasne zašto

11 slajd

Opis slajda:

2. dio – Čitanje teksta naglas U zadacima ove linije razvijaju se vještine smislenog čitanja naglas malog običan tekst. Maksimalna ocjena za izvršenje ovog zadatka je 2. Izvršenost zadatka ocijenili su stručnjaci prema sljedećim kriterijima. 2 boda Govor je lako razumljiv: nema nepotrebnih pauza; frazni naglasak i konture intonacije gotovo bez kršenja norme; u izgovoru riječi nije dozvoljeno više od pet fonetskih grešaka, uključujući jednu ili dvije greške koje narušavaju značenje (grube greške) 1 bod Govor se percipira prilično lako, ali ima nerazumnih pauza; frazni naglasak i konture intonacije gotovo bez kršenja norme; u izgovoru riječi nije dozvoljeno više od sedam fonetskih grešaka, uključujući četiri greške koje narušavaju značenje (grube greške) 0 bodova Govor je teško uočljiv zbog značajnog broja neprirodnih pauza, oklevanja, pogrešnog stavljanja naglaska I/ ILI je napravljeno više od sedam fonetskih grešaka u izgovoru riječi, ILI je napravljeno više od četiri fonetske greške koje iskrivljuju značenje (grube greške)

12 slajd

Opis slajda:

Slajd 13

Opis slajda:

Poteškoće Zadaci ovog dijela za učenike petog razreda opštinske obrazovne ustanove „Srednja škola Mugun“ dali su nizak procenat završenosti – 0%. Velika većina učenika nije mogla pravilno pročitati nazive školskih predmeta. Problemi su se pojavili i pri čitanju naziva mjeseci, mnogi učenici su pogrešno čitali -ed nastavke u riječima ‘kuvano’, ‘pakovano’. TO tipične greške To se može pripisati i izostavljanju čitavih riječi pri čitanju, kao i izostavljanju retka, što se, s jedne strane, može objasniti nepažnjom ili uzbuđenjem, a s druge pokazuje nezrelost vještine čitanja naglas. .

Slajd 14

Opis slajda:

Preporuke Koristite ne samo pristup imitacije (čitanje za govornikom, zajedno sa govornikom, nakon govornika), već i pristup svesno imitacije (razumevanje i prisvajanje pravila čitanja); Da biste vježbali izgovor zvukova, uzmite opozicije fonema, na primjer, , [θ– ð]; Za vježbanje zvukova koristite rime, pjesme, pjesme; Da biste uvježbali jedinstvo govora i ispravnu podjelu na sintagme (semantičke grupe) prilikom čitanja, koristite tehniku ​​„fonetske ljestve / gruda snijega“; Da biste olakšali percepciju intonacije, koristite pokrete ruku koji pokazuju silazni ili rastući ton kada stvarate komunikativne tipove rečenica.

15 slajd

Opis slajda:

3. dio - govor (monološki iskaz - opis fotografije) U zadacima ovog dijela testirane su sposobnosti spontanog govora - elementarne vještine monološkog govora. Na osnovu plana, učenici su zamoljeni da opišu jednu fotografiju po svom izboru od tri ponuđene. Sve fotografije su po svojoj tematici odgovarale predmetnom sadržaju govora u osnovnoj školi i omogućile su izradu detaljnog iskaza.

16 slajd

Opis slajda:

Slajd 17

Opis slajda:

Poteškoće U ovoj fazi učenja, školarcima je često teško započeti monolog, pa su dobili i prvu tehničku frazu: „Odabrao sam sliku br...“ - i prve riječi stvarnog opisa: „Ovo je ... “Maksimalni rezultat za izvršenje ovog zadatka je 8. Učenici 5. razreda opštinske obrazovne ustanove “Srednja škola Mugun” dali su nizak procenat završenosti - 17%: 2 učenika su postigla maksimalan rezultat, 2 učenika nisu počela zadatak, 2 učenika su osvojili 1 bod, 6 učenika - 0 bodova.

18 slajd

Opis slajda:

Analiza rezultata rješavanja zadataka u ovom dijelu pokazala je nesposobnost učesnika da opišu slike i kreiraju potpuni monološki iskaz. Učenicima je bilo teško odabrati riječi (iako su birali slike koje zahtijevaju aktivan vokabular da bi ih opisali), priznali su veliki broj leksičko-gramatičke i fonetske greške. Ponekad djeca jednostavno nisu razumjela šta treba da rade. Tako su neka djeca jednostavno pročitala zadatak, neka su opisala tri umjesto jedne slike, neka su koristila tačke plana kao pitanja (ne pridržavajući se gramatičkih pravila) i pokušala odgovoriti na njih.

Slajd 19

Opis slajda:

Preporuke -Na času posvetiti više pažnje nepripremljenom spontanom govoru učenika zasnovanom na fotografiji; -Nastavnik sam treba da tokom časa više govori na stranom jeziku nego na ruskom, i uključi učenike u komunikaciju: -Učenici treba da govore veći deo časa, a potrebno je obezbediti da se vreme nastave pravično podeli na jake, slabe i prosječni studenti; - Analizirajte uputstva za zadatke i zamolite djecu da objasne šta treba da urade; -Analizirati same zadatke i poteškoće koje mogu nastati u vezi sa njihovom realizacijom; -Naučite da radite po planu, jasno posmatrajući sve predložene tačke u ispravnom redosledu, što pomaže da se izgradi logična i jasna izjava; -Naučite da opisujete samo ono što je prikazano na slici, a ne da izmišljate ili dodajete nešto nepotrebno; -Učiti upotrebu jednostavnih sredstava komunikacije kao što su i, ali, ili za logičke prijelaze u monologu; - Dajte zadatke ne samo za reprodukciju (učenje napamet monologa, dijaloga), već i za produkciju, sastavljanje monologa/dijaloga na različite nosače: po analogiji sa uzorkom, ključnim riječima, planom, govornom situacijom, slikom, problematičnim pitanjima, prvom frazom itd. d.; - Učinite redovnom kontrolu govornih vještina, koristite različite vrste i oblike; -Snimite pripremljeni i nepripremljeni govor učenika petog razreda na digitalnim medijima i razgovarajte o pozitivnim i negativnim aspektima njihovih monoloških i dijaloških iskaza, stvarajući pritom okruženje podrške i povjerenja koje promoviše svijest o važnosti ovakvih diskusija.

20 slajd

Opis slajda:

4. dio – čitanje uz razumijevanje glavnog sadržaja U zadacima ovog dijela testirana je sposobnost razumijevanja glavnog sadržaja teksta, izgrađenog uglavnom na poznatom leksičkom materijalu. Učenici su bili zamoljeni da tiho pročitaju pet tekstova i spoje ih s temama. Korištene su dvije vrste zadataka: jedan bez distraktora (pet tekstova i pet tema); drugi sa distraktorom (pet tekstova i šest tema). Za izvršenje ovog zadatka

21 slajd

Opis slajda:

22 slajd

Opis slajda:

Slajd 23

Opis slajda:

Poteškoće Generalno, zadaci čitanja sa razumevanjem glavnog sadržaja dali su više dobri rezultati nego zadaci čitanja naglas i govora. Može se pretpostaviti da značajan dio učenika ima razvijene osnovne vještine čitanja uz razumijevanje glavnog sadržaja. Maksimalni broj bodova za izvršenje ovog zadatka je 5. Učenici 5. razreda SŠ Mugun postigli su 42%: maksimalan rezultat je postigao 5 učenika, 4 učenika 3 boda, 2 učenika 2 boda, 1 učenik 0 bodova.

24 slajd

Opis slajda:

Nema deskriptora. Na osnovu sadržaja tekstova može se pretpostaviti da učenici mogu imati poteškoća u odabiru teme za tekstove A i D, budući da su teme „Hobi” i „Sport” bliske. Ova greška se dešava, ali nije tipična. Mnogo veći broj učesnika je temu teksta A identifikovao kao „Party” („Praznik”, „Party”), iako je tekst o hobiju jahanja. Tema 4 “Žurka” se jasno odnosi na tekst E o proslavi rođendana. Sa deskriptorom. Konkretno za zadatak sa deskriptorom, zadnji tekst je bio najteži. Tačan odgovor je “Obroci”. Učenici petog razreda su pogrešno naveli njegovu temu kao „Porodica“, „Piće“, „Kuhinja“. Od predloženih tekstova, samo za prvi i poslednji tekst učenici su jasno identifikovali svoje teme („Dnevna soba“, „Učionica“), iako su teme svih tekstova predstavljenih u zadatku osnovne za osnovnu školu.

25 slajd

Opis slajda:

Preporuke Kao preporuku, čini se da je važno napomenuti sljedeće. Vještine čitanja s različitim dubinama prodora u sadržaj teksta osnova su za razvoj ostalih govornih vještina, kao i za kognitivni razvoj učenika. Povjerenje u vještine čitanja je važan uslov dalje uspješno savladavanje kursa stranog jezika, dakle, na nastavi u osnovna škola preporučljivo je platiti velika pažnja ispunjavanje zadataka za razumijevanje opšteg sadržaja teksta. Preporučuje se sistematski izvršavati zadatke za određivanje glavne teme teksta ili odabir odgovarajuće teme sa predložene liste, osmišljavanje naslova za tekstove i izradu plana za pročitani tekst. Osim toga, čini se da školska nastava još uvijek često koristi prijevod teksta na ruski kao način provjere razumijevanja. To je suprotno modernim pristupima koji se fokusiraju na razumijevanje bez prijevoda, posebno kada je u pitanju čitanje uz razumijevanje glavnog sadržaja. U školskoj praksi treba koristiti razne načine kontrolirati razumijevanje pročitanog bez oslanjanja na prijevod.

26 slajd

Opis slajda:

5. dio – gramatičke vještine Zadaci iz ovog reda testirali su vještinu upotrebe gramatičkih oblika u komunikativno značajnom kontekstu. Učenicima je ponuđen koherentan tekst sa prazninama koje je trebalo popuniti željenom gramatičkom formom sa padajuće liste. Tematski su tekstovi odgovarali predmetnom sadržaju osnovnoškolskog govora.

Vježbe treninga

za NIKO na engleskom

5. razred

Sastavio: profesor engleskog jezika

MBOU "Srednja škola Uvelskaya br. 1"

Kosovska Yu.N.

2016-2017 akademska godina

Zadatak 1.

Pred vama je 5 fotografija na ekranu. Pogledaj ih pažljivo. Vi

čućete 5 kratkih tekstova, označenih brojevima od 1 do 5. Za

Za svaki tekst navedite u tabeli fotografiju o kojoj se radi.

kaže. Za svaki tekst odgovara samo jedna fotografija. Tekstovi

zvučiće 2 puta. Proverite se kada ponovo slušate. Jeste

Imate 45 sekundi da pogledate fotografije.

A B

C

D E

Zadatak 2. Pročitajte tekst naglas. Imate 1 minut za pripremu.

Jednog dana dječak je u šumi pronašao mladunče mrkog medvjeda. Bio je vrlo mali i izgledao je kao štene. Dječak ga je odnio kući. Svaki dan dječak je išao u školu. Medvjedić je otišao s njim i čekao dječaka u polju. U početku su se ostali dječaci plašili medvjedića, ali su ubrzo postali veliki prijatelji. Mnogi od njih su donosili hranu u školu i davali medvjediću kruh i puter.

Zadatak 3. Odaberite fotografiju i opišite osobu na njoj (5-6 fraza). U

Imate minut i po da se pripremite. Plan odgovora će vam pomoći :

ko je na fotografiji

koliko on/ona ima godina

kako on/ona izgleda

šta on/ona nosi

Počnite sa:Odabrao sam sliku br.... Ovo je …

Zadatak 4.

Pročitajte tekst i utvrdite o čemu se radi.

Tekstovi

Tekst govori o…

Nakon svakog termina imamo praznike. Zabavno je imati praznike. Možete da radite šta god želite, ne morate rano da ustajete i radite domaći.

Moja kuća.

Moja porodica voli putovanja. Otac mnogo putuje zbog svog posla. Uvek donosi lepe suvenire iz raznih zemalja.

Velike mačke.

Ovo je moja kuća. Živim u Rusiji, tako da je to tipična ruska kuća. Ima dvije etaže – prizemlje i prvi kat.

Suveniri.

Lav je najglasniji od svih velikih mačaka. Možete čuti riku lava sa udaljenosti od oko 8 kilometara. Lavovi žive u porodicama koje se zovu ponosi.

Školski učitelj.

Ustajem vrlo rano, obično u 6 sati. Držim 4 ili 5 časova engleskog dnevno. Nakon posla idem kući da se odmorim i pripremim planove časova.

Moji praznici

Zadatak 5. Pročitajte tekst i odaberite za svaku prazninu

tačan odgovor od četiri data.

Prije svega, moram vam reći o sebi. IA___trinaest godina i ja sam u trećem razredu gimnazije u Mančesteru

Kakav užasan dan! Probudio sam se kasno iB_____imam vremena da pojedem svoj doručak. Nisam mogao da nađemC_____knjige ili moju školsku kapu. Konačno sam pronašao svoje knjige u kupatilu; i konačno, našao sam svoju kapu - moj pas se igrao s njom! Skoro sam zakasnio u školu.

Prva lekcija u ponedeljak ujutro je matematika. Kakav užasan način za početak sedmice! G. Green, nastavnik matematike, uzeo je naš domaći. Vidio je da je moja knjižica prljava. Bio je veoma ljut i daoD___loša ocena za to.

Onda nam je dao neke zadatke. Sjeo sam pored Jane, kojaE___debela i ne baš prijatna - ali veoma dobra u matematici. Zamolio sam je da mi kaže odgovore, ali ona nije htela.

Sljedeća lekcija bila je francuski. Volim francuski. Lijepo je s nekim razgovarati na drugom jeziku.

Konačno je bilo jedanaest sati: vrijeme je za pauzu. Nell mi je dala komad torte da pojedem sa svojim mlijekom. I meni je dalaF___Latinski domaći za kopiranje. Mislim da joj se sviđam i da je fina devojka.

Nakon pauze imali smo dva časa latinskog! Oni su loši: mrzim latinski!

Gospodin Williams me je kaznio što sam razgovarao sa Nell.

A

su

bili

B

nije

nemoj

ne

C

njega

D

moj

E

su

bio

bili

F

ona

nju

Zadatak 6. Pročitajte dijalog i popunite praznine riječima sa liste

u pravu. U koloni su dvije dodatne riječi.

- Zdravo!

- .....................!

- ……… je tvoje ime?

-……Viki.

Moj…….. je Alex. Zbogom!

ćao!

Zdravo!

Ja sam

SZO

Ona je

Ime

sta

Dodatak 1

Tekstovi za zadatak 1.

TEKST 1 OvojeTom. Igra fudbal sa ocem. Jako voli da igra fudbal. (E)

TEKST 2 Ovaj dječak je sada u školi. On piše. On je veoma dobar učenik! (A)

TEKST 3 Ovi učenici rade geografiju. Oni traže zemlju. Dobri su u geografiji (D)

TEKST 4 Pogledaj Cindy! Ona čita knjigu. Ona voli da čita. (B)

TEKST 5 Vrijeme je za ručak! Učenici za ručak imaju kobasice i tjesteninu. Imaju i narandže i malo čaja. (WITH)

Aplikacija 2

Dopis za pripremu za zadatak br. 3