Národní studie kvality cizojazyčného vzdělávání. Národní výzkum kvality vzdělávání v cizím jazyce Nico English Demo

V souladu s postupem pro provádění národních studií kvality vzdělávání v Ruská Federace instrukce je poskytována pro následující specialisty:

regionální koordinátor OIV;
odpovědný organizátor PPI;
organizátor v publiku;
nezávislý pozorovatel;
technický specialista PPI;
Recenzent úkolu.

Jaký je účel briefingu?

Vyškolit odborníky k účasti na provádění národního výzkumu kvality vzdělávání.

Termíny?

Brífink se koná:

Pro recenzenty úkolů - od 24 do 28 října 2016.

Konzultace pro všechny účastníky výzkumu budou pokračovat až do dokončení práce.

kdo vede?

Organizátoři Národního výzkumu kvality vzdělávání, pracovníci Moskevského centra pro kontinuální matematické vzdělávání a provozovatelé systémů StatGrad a StatGrad-Expert a také vývojáři kontrolních a měřicích materiálů pro subjekty.

Součástí školení je seznámení s postupem provádění výzkumu kvality vzdělávání v oblasti informačních technologií v rámci NIKO, pokyny pro příslušné specialisty a názorné video materiály. Pro odborníky, kteří se podílejí na organizaci studie, je na fóru připravena interaktivní diskuse.

Jaká je forma školení?

Forma výuky je vzdálená. Pro registraci do školícího systému a následnou práci musí každý účastník použít login.

V jakých prohlížečích funguje systém kurzu?

Náš systém podporuje pouze následující prohlížeče: Internet Explorer (verze 10+), Chrome (nejnovější verze), Firefox (nejnovější verze).

kde začít?

Prostudujte si materiály na webu http://www.eduniko.ru.
Kontaktujte správu školy nebo kraje, získejte pozvánku na dálku systém směnných kurzů.

- regionální koordinátoři OIV,
- nezávislí pozorovatelé,
- Experti na hodnocení úkolů
obdrží pozvánku od krajského koordinátora.
Kurzy zaměřené na zaměstnance
- odpovědní organizátoři PPI,
- organizátoři v publiku,
- techničtí specialisté PPI
obdrží pozvánku od odpovědného organizátora PPI.

Když poprvé vstoupíte Osobní oblast musíte potvrdit, že vaše osobní údaje byly zadány správně.

Otázky týkající se postupu provádění výzkumných postupů lze pokládat na adrese [e-mail chráněný]

Dotazy k práci v systému kurzů můžete pokládat na [e-mail chráněný]

NIKO "angličtina" třída 5

1a. byl b. byly c. jsou d. je

2a. psaní b. napsat c. napsáno d. napsal

3a. vzít b. vzal c. přijato d. brát

4a. on b. jeho c. ho d. sám

5a. lepší b. nejlepší c. dobrý d. lepší

6a. dělat b. udělal c. dělám d. udělám

Pro učitele

Poslechové texty:

1 Sam a Tom jsou přátelé. Rádi hrají fotbal a volejbal. Mají nový míč.

2 Podívejte se sem! Tento malý chlapec je můj mladší bratr. Hraje si se svým autíčkem. Je to jeho oblíbená hračka.

3 Toto je Petr. Dělá svůj domácí úkol. Udělá cvičení a pak sní jablko.

4 Toto je lekce matematiky. Nick sčítá u tabule. Je dobrý v matematice.

5 Podívejte se na tohoto chlapce. Jack je šťastný. Za test z angličtiny má pětku. Je dobrý v angličtině.

Cvičení 1

Úkol 4

Úkol 5

Úkol 6

Systém hodnocení jednotlivých úkolů a práce jako celku.

V úloze 1 o poslechu obdrží účastník 1 bod za každou správnou shodu. Úkoly 2 a 3 posuzují speciálně vyškolení odborníci s přihlédnutím ke správnosti a úplnosti odpovědi v souladu s kritérii. Pro zvýšení objektivity hodnocení výslovnostních dovedností v ústních odpovědích účastníků studie využívá odborník automatizovaný systém počítání hrubých a nehrubých chyb ve výslovnosti. Maximum pro úspěšné splnění úkolu je 2 - 2 body. Maximum pro úspěšné splnění úkolu je 3 - 8 bodů. V úkolu 4 (čtení s porozuměním hlavnímu obsahu textu), úkolu 5 (použití gramatických tvarů v souvislém textu) a úkolu 6 (použití lexikálních jednotek v souvislém textu) obdrží účastník za každou správně 1 bod. zvolená odpověď. Maximální počáteční bod za správné provedení všech prací je 30 bodů. Za výkon diagnostické práce dostávají žáci známky na pětistupňové škále.

Převodní tabulka bodů na známky na pětibodové škále

Pozornost! Informace o VLOOKUP 2017-2018.

Jak víte, od roku 2020 se plánuje zavedení povinného USE a SIA v cizím jazyce. Dnešní studenti 5. ročníku, kteří mají tuto zkoušku skládat v závěrečných známkách, budou testováni ze svých znalostí angličtiny v nadcházejících 25. a 26. října 2016 ročník celoruské ověřovací práce. Zatím byla zveřejněna pouze jedna demo verze... Úkol číslo 1 VLOOKUP for anglický jazyk testuje váš poslech s porozuměním. Nabízíme přepis zvukového záznamu tohoto zadání.

Cvičení 1

Na obrazovce je před vámi 5 fotografií. Pečlivě je zvažte. Uslyšíte 5 krátkých textů očíslovaných od 1 do 5. U každého textu v tabulce vyberte fotografii. Chcete-li to provést, vyberte z rozevíracího seznamu písmeno, které označuje požadovanou fotografii. Pro každý text je vhodná pouze jedna fotografie. Texty zazní 2x. Otestujte se při opětovném poslechu. Máte 45 sekund na seznámení fotografie.

VPR-2016-angličtina-5-třídní

Text 1

Sam a Tom jsou přátelé. Rádi hrají fotbal a volejbal. Mají nový míč.

Text 2

Podívej se sem. Tento malý chlapec je můj mladší bratr. Hraje si se svým autíčkem. Je to jeho oblíbená hračka.

Text 3

Tohle je Peter. Dělá svůj domácí úkol. Udělá cvičení a pak sní jablko.

Text 4

Toto je lekce matematiky. Nick sčítá u tabule. Je dobrý v matematice.

Popis prezentace k jednotlivým snímkům:

1 snímek

Popis snímku:

MOU "Mugunskaya Secondary School" Analýza výsledků Národního výzkumu kvality základního všeobecného vzdělávání v 5. a 8. ročníku na téma "Angličtina"

2 snímek

Popis snímku:

Účel studia. Usnadnění implementace GEF z hlediska přechodu všech vzdělávací organizace Ruská federace pro povinné USE v cizím jazyce.

3 snímek

Popis snímku:

Cíle výzkumu. vypracování koncepce studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; vytváření organizačních a informačních zdrojů pro studium kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; vývoj nástrojů pro výzkum kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; poradenství odborníkům podílejícím se na organizování výzkumu kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; poskytovat účastníkům potřebné materiály pro studium kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; provádění diagnostických prací v cizích jazycích; provádění průzkumu v rámci studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; zpracování výsledků studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku; analýza výsledků studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5. a 8. ročníku.

4 snímek

Popis snímku:

Výsledky studia žáků 5. ročníku na střední škole Mugunskaya 12 studentů 5. ročníku se zúčastnilo studia anglického jazyka. Vzhledem k tomu, že studie probíhala na začátku školního roku, byly za základ kodifikátoru testovaných dovedností a schopností vzaty požadavky federálního státního vzdělávacího standardu základní školy.

5 snímek

Popis snímku:

Obsah KIM: Diagnostická práce NIKO v angličtině, ročník 5 obsahoval 6 úkolů. Počet úkolu Dovednosti a dovednosti ke zkoušení Max-ybod za úkoly Průměr % dokončení 1 Poslech s porozuměním hlavnímu obsahu poslouchaného textu. 5 58 2 Smysluplné hlasité čtení textu 2 0 3 Mluvení: monologová výpověď na základě plánu a obrazových informací 8 17 4 Čtení s porozuměním hlavnímu obsahu čteného textu 5 42 5 Dovednosti ovládat jazykové prostředky komunikativně smysluplným kontext: gramatické tvary 6 0 6 Dovednosti ovládání jazykových prostředků v komunikativním - významovém kontextu: lexikální jednotky. 48

6 snímek

Popis snímku:

1. část - Poslech V úlohách této části byla testována schopnost vnímat sluchem hlavní obsah nejjednodušeji znějících textů a korelovat jej s odpovídajícím obrázkem (fotografií). Všechny texty odpovídaly obsahové náplni učiva základní školy a vycházely z aktivní slovní zásoby probrané v počáteční fázi výuky cizího jazyka.

7 snímek

Popis snímku:

8 snímek

Popis snímku:

Poslech textů (zazní 2 krát) Text 1. Je léto. Anna jede se svým otcem na koni. Chtějí se dostat do lesa. Kůň běží rychle. Text 2. Tygr se prochází lesem. Je zima. Je hodně sněhu. Tygr je krásný. Text 3. Lucy a její rodina sedí na pohovce. usmívají se. Jejich pes je velmi milý. Lucy miluje svého psa. Text 4. Dnes je velké horko. Tygr spí na trávě. Tygr je velký. Vypadá to moc hezky. Text 5. Podívejte se na dítě s kotětem. Tohle je Mary. Hraje si se svým kotětem. Mary se usmívá. Chce se kotě dotknout.

9 snímek

Popis snímku:

Obtíže: Celkově se s tímto úkolem vypořádali studenti 5. ročníku střední školy Mugun, 7 studentů získalo MAX bod. Analýza výsledků úkolů této části ukázala, že: studenti si vytvořili schopnost porozumět hlavnímu obsahu krátkých textů na základě probraného lexikálního a gramatického materiálu; pro slabé studenty však porozumění není založeno na holistickém vnímání textu, ale na samostatných známých slovech vytržených z textu, což často vede k negativní výsledek;

10 snímek

Popis snímku:

Doporučení - analyzujte pokyny k úkolům a požádejte děti, aby vysvětlily, co je třeba udělat v každém konkrétním úkolu; - rozebrat samotné úkoly a obtíže, které mohou nastat v souvislosti s jejich prováděním; - na každé lekci poslouchejte texty při předávání odlišné typyúkoly k porozumění hlavnímu obsahu textů s obrázky a bez obrázků; - seznámit studenty s různými strategiemi a technikami pro extrakci základních a požadovaných (nezbytných) informací ve znějícím textu; - ukázat odlišné typy podporuje porozumění obsahu textu, především klíčových slov, čísel a gramatických struktur, a učí je zvýrazňovat je při poslechu delších textů písemnou fixací ve formě slov nebo znaků; - naučit děti poslouchat texty v lekci a doma ne více než 2krát; - po splnění úkolu požádejte děti, aby se vyjádřily k potížím, se kterými se setkaly, a po dalším poslechu své odpovědi opravily a vysvětlily proč

11 snímek

Popis snímku:

2. část - Hlasité čtení textu V úlohách tohoto řádku se prověřovaly dovednosti smysluplného hlasitého čtení malého jednoduchého textu. Maximální bodové ohodnocení této úlohy je 2. Úloha byla posouzena odborníky podle následujících kritérií. 2 body Řeč je vnímána snadno: nejsou zde žádné nepřiměřené pauzy; frázový přízvuk a kontury intonace prakticky bez porušení normy; ve výslovnosti slov není povoleno více než pět hláskových chyb, včetně jedné nebo dvou chyb, které zkreslují význam (hrubé chyby) 1 bod Řeč je vnímána celkem snadno, ale dochází k nepřiměřeným pauzám; frázový přízvuk a kontury intonace prakticky bez porušení normy; není povoleno více než sedm fonetických chyb ve výslovnosti slov, včetně čtyř chyb, které zkreslují význam (hrubé chyby) 0 bodů fonetické chyby NEBO byly učiněny více než čtyři fonetické chyby, které zkreslují význam (hrubé chyby)

12 snímek

Popis snímku:

13 snímek

Popis snímku:

Obtíže Úkoly této části pro páťáky střední školy Mugunskaya vykazovaly nízké procento dokončení – 0 %. Naprostá většina žáků neuměla správně přečíst názvy školních předmětů. Problémy nastávaly při čtení názvů měsíců, mnozí žáci špatně četli koncovky -ed ve slovech ‚vařeno‘, ‚zabaleno‘. NA typické chyby lze také přisuzovat přeskakování celých slov při čtení, stejně jako přeskakování řádku, což lze jednak vysvětlit nepozorností či vzrušením, jednak to ukazuje na nedostatek tvoření slov. dovednosti číst nahlas.

14 snímek

Popis snímku:

Doporučení Používejte nejen imitativní přístup (čtení za mluvčím, spolu s mluvčím, po mluvčím), ale také vědomě napodobovací přístup (pochopení a přiřazení pravidel čtení); Chcete-li si procvičit výslovnost hlásek, vezměte si opozice fonémů, například [θ– ð]; K procvičování zvuků používejte říkanky, písničky, básničky; K nácviku splynutí řeči a správného dělení na syntagmata (sémantické skupiny) při čtení použijte techniku „fonetického žebříčku / sněhové koule“; Pro usnadnění vnímání intonace používejte při navrhování komunikativních typů vět pohyby rukou, které ukazují sestupný nebo vzestupný tón.

15 snímek

Popis snímku:

3. část - mluvení (monologická výpověď - popis fotografie) V úlohách této části byly prověřeny dovednosti spontánního mluvení - elementární dovednosti monologické řeči. Účastníci školení byli požádáni, aby na základě plánu popsali jednu fotografii dle vlastního výběru ze tří nabízených. Všechny fotografie svým učivem odpovídaly obsahové náplni proslovu základní školy a umožňovaly vytvořit podrobnou výpověď.

16 snímek

Popis snímku:

17 snímek

Popis snímku:

Potíže V této fázi vzdělávání je pro školáky často obtížné zahájit monolog, a tak dostali také první odbornou frázi: „Vybral jsem si obrázek č. ...“ („Vybral jsem obrázek č. ... ”) - a první slova vlastního popisu: “Toto je...”Maximální bod za splnění tohoto úkolu - 8. Studenti 5. ročníku střední školy Mugun dali nízké procento dokončení - 17%: 2 studenti dosáhl maximálního bodu, 2 studenti úkol nezačali, 2 studenti získali - 1 bod, 6 studentů dosáhlo - 0 bodů.

18 snímek

Popis snímku:

Analýza výsledků úkolů v této části odhalila neschopnost účastníků popsat obrázky a vytvořit ucelenou monologovou výpověď. Pro studenty bylo obtížné najít slova (ačkoli byly vybrány takové obrázky, které potřebovaly aktivní slovní zásobu k popisu), povoleno velký počet lexiko-gramatické a fonetické chyby. Někdy děti prostě nechápaly, co mají dělat. Některé děti si tedy jen přečetly zadání, některé popsaly tři, ne jeden obrázek, některé použily body plánu jako otázky (při nedodržení gramatických pravidel) a snažily se na ně odpovědět.

19 snímek

Popis snímku:

Doporučení -Ve třídě více se věnovat nepřipravenému spontánnímu projevu žáků na základě fotografie; -Sám učitel mluví na hodině více v cizím jazyce než v ruštině a zapojuje studenty do komunikace: -Žáci by měli mluvit většinu hodiny, přičemž je nutné zajistit spravedlivé rozdělení doby studia mezi silné, slabé a průměrní studenti; - Analyzujte pokyny k úkolům a požádejte děti, aby vysvětlily, co mají udělat; -Rozebrat samotné úkoly a potíže, které mohou nastat v souvislosti s jejich prováděním; -Naučit se pracovat podle plánu, jasně dodržovat všechny navržené body ve správném pořadí, což pomáhá budovat logické a jasné prohlášení; -Učit popisovat pouze to, co je na obrázku, nevymýšlet a nepřidávat nic nadbytečného; -Naučit používat nejjednodušší komunikační prostředky jako a, ale nebo pro logické přechody v monologu; -Zadávejte úkoly nejen pro reprodukci (zapamatování monologů, dialogů), ale také pro produkty, skládání monologů / dialogů na různé podpory: analogicky s ukázkou, klíčovými slovy, plánem, řečovou situací, obrázkem, problematickými otázkami, první frází atd. atd.; -Udělat kontrolu řečových dovedností pravidelnou, používat její různé typy a formy; -Nahrávejte připravený i nepřipravený projev žáků pátého ročníku o digitálních médiích a diskutujte o pozitivních i negativních aspektech jejich monologických a dialogických prohlášení a zároveň vytvořte benevolentní atmosféru důvěry vedoucí k pochopení důležitosti takových diskusí.

20 snímek

Popis snímku:

4. část - četba s porozuměním hlavnímu obsahu V úkolech této části byla testována schopnost porozumět hlavnímu obsahu textu postaveného převážně na známém lexikálním materiálu. Studenti byli požádáni, aby tiše přečetli pět textů a spojili je s tématy. Byly použity dva typy úloh: jedna - bez distraktoru (pět textů a pět témat); druhý s distraktorem (pět textů a šest témat). Za splnění tohoto úkolu

21 snímek

Popis snímku:

22 snímek

Popis snímku:

23 snímek

Popis snímku:

Obtíže Celkově daly úkoly čtení s porozuměním hlavnímu obsahu více dobré výsledky než úkoly čtení a mluvení. Lze předpokládat, že značná část studentů má vytvořené základní čtenářské dovednosti s porozuměním hlavnímu obsahu. Maximální bod za splnění tohoto úkolu - 5. Studenti 5. ročníku střední školy Mugun dosáhli skóre - 42 %: 5 studentů získalo max. bod, 4 studenti získali 3 body, 2 studenti dosáhli skóre - 2 body, 1 student získal - 0 bodů .

24 snímek

Popis snímku:

Žádný deskriptor. Na základě obsahu textů se můžeme domnívat, že studenti mohou mít problém s výběrem tématu pro texty A a D, protože témata „Hobby“ a „Sport“ jsou si blízká. Tato chyba se vyskytuje, ale není typická. Mnohem větší počet účastníků definoval téma textu A jako „Párty“ („Dovolená“, „Párty“), přestože text odkazuje na vášeň pro jízdu na koni. Téma 4 „Párty“ jednoznačně souvisí s textem E o narozeninových oslavách. S deskriptorem. Konkrétně u úlohy s deskriptorem byl poslední text nejobtížnější. Správná odpověď je „Stravování“. Žáci páté třídy jeho téma omylem pojmenovali jako „Rodina“, „Nápoje“, „Kuchyně“. Z navržených textů pouze první a poslední studenti jednoznačně určili svá témata („Obývací pokoj“, „Učebna“), přestože téma všech textů uvedených v zadání je základní pro základní školu.

25 snímek

Popis snímku:

Doporučení Jako doporučení je důležité poznamenat následující. Čtenářské dovednosti s různou hloubkou průniku do obsahu textu jsou základem pro rozvoj dalších řečových dovedností, ale i pro kognitivní rozvoj žáků. Sebevědomá znalost čtenářských dovedností je důležitou podmínkou dalšího úspěšného rozvoje kurzu cizího jazyka, proto se ve výuce na základní škole doporučuje věnovat velkou pozornost plnění úkolů k porozumění obecnému obsahu textu. Doporučuje se systematicky plnit úkoly k určení hlavního tématu textu nebo vybrat vhodné téma z navrženého seznamu, vymýšlet nadpisy textů a sestavit plán čteného textu. Navíc se zdá, že ve školní výuce je překlad textu do ruštiny stále často používán jako způsob, jak testovat jeho porozumění. To je v rozporu s moderními přístupy, které se zaměřují na neustálé porozumění, zejména pokud jde o čtení s porozuměním hlavnímu obsahu. Ve školní praxi byste měli používat různé způsoby ovládání čtení s porozuměním bez spoléhání se na překlad.

26 snímek

Popis snímku:

5. část - gramatické dovednosti V úlohách tohoto řádku byly testovány dovednosti používat gramatické tvary v komunikačně smysluplném kontextu. Studentům byl nabídnut souvislý text s mezerami, který bylo nutné vyplnit požadovaným gramatickým tvarem z rozevíracího seznamu. Tematicky texty odpovídaly obsahové náplni učiva prvoukového projevu.

Tréninková cvičení

pro NIKO v angličtině

5. třída

Sestavil: učitel angličtiny

MBOU "Uvelská střední škola č. 1"

Kosovská Yu.N.

akademický rok 2016-2017

Cvičení 1.

Na obrazovce je před vámi 5 fotografií. Pečlivě je zvažte. Vy

slyšet 5 krátkých textů označených čísly od 1 do 5. Pro

u každého textu uveďte v tabulce fotografii, o které v ní je

říká. Pro každý text je vhodná pouze jedna fotografie. Texty

zazní 2x. Otestujte se při opětovném poslechu. Vy

na prohlížení fotografií máte 45 sekund.

A B

D E

Úkol 2. Přečtěte si text nahlas. Na přípravu máte 1 minutu.

Jednoho dne našel chlapec v lese mládě medvěda hnědého. Byl velmi malý a vypadal jako štěně. Chlapec ho odnesl domů. Každý den chodil chlapec do školy. Medvědice šla s ním a čekala na chlapce na poli. Zpočátku se ostatní chlapci medvědice báli, ale brzy se z nich stali velcí přátelé. Mnoho z nich přineslo jídlo do školy a medvídě dalo chleba s máslem.

Úkol 3. Vyberte fotografii a popište osobu na ní (5-6 frází). Mít

Na přípravu máte minutu a půl. Pomůže vám plán odpovědí :

kdo je na fotce

jak je starý

jak vypadá

co má na sobě

Začít s:Vybral jsem obrázek č.... Tento je …

Úkol 4.

Přečtěte si text a definujte, o čem je.

Texty

Text je o ...

Po každém semestru máme prázdniny. Je zábavné mít prázdniny. Můžete si dělat, co chcete, nemusíte brzy vstávat a dělat domácí úkoly.

Můj dům.

Moje rodina ráda cestuje. Otec za svou prací hodně cestuje. Vždy přináší pěkné suvenýry z jiné země.

Velké kočky.

Tohle je můj dům. Bydlím v Rusku, takže je to typický ruský dům. Má dvě podlaží - přízemí a první patro.

Suvenýry.

Lev je nejhlasitější ze všech velkých koček. Lví řev můžete slyšet asi na 8 kilometrů. Lvi žijí v rodinách zvaných pýcha.

Školní učitel.

Vstávám velmi brzy, většinou v 6 hodin. Dávám 4 nebo 5 lekcí angličtiny denně. Po práci si jdu domů odpočinout a připravit si plány lekce.

Moje prázdniny

Úkol 5. Přečtěte si text a vyberte pro každý průchod

správná odpověď ze čtyř navržených.

Nejprve vám musím říct o sobě. jáA____třináct a jsem ve třetí třídě na gymnáziu v Manchesteru

Jaký hrozný den! Probudil jsem se pozdě aB_____mít čas na snídani. nenašel jsemC_____knihy nebo moje školní čepice. Konečně jsem našel své knihy v koupelně; a konečně jsem našel svou čepici - můj pes si s ní hrál! Přišel jsem skoro pozdě do školy.

První lekce v pondělí ráno je matematika. Jak hrozný způsob, jak začít týden! Pan Green, učitel matematiky, nám vzal domácí úkol. Viděl, že moje cvičební kniha je špinavá. Byl velmi naštvaný a dalD____špatná známka za to.

Pak nám dal nějaké úkoly. Sedl jsem si vedle Jane, kteráE____tlustý a nepříliš příjemný – ale v matematice velmi dobrý. Požádal jsem ji, aby mi řekla odpovědi, ale nechtěla.

Další hodinou byla francouzština. Francouzština se mi líbí. Je hezké mít možnost mluvit s někým v jiném jazyce.

Konečně bylo jedenáct hodin: čas na přestávku. Nell mi dala kousek dortu k jídlu s mým mlékem. Také mi dalaF____Latinský domácí úkol ke zkopírování. Myslím, že mě má ráda a je to fajn holka.

Po přestávce jsme měli dvě lekce latiny! Jsou špatní: Nesnáším latinu!

Pan Williams mě potrestal za to, že jsem mluvil s Nell.

jsou

byli

těžit

jsou

byl

byli

ona

její

Úkol 6. Přečtěte si dialog a vyplňte prázdná místa slovy ze seznamu

napravo. Dvě slova ve sloupci jsou nadbytečná.

- Ahoj!

- .....................!

- ……… je vaše jméno?

- Vicky.

Můj…… je Alex. Ahoj!

Sbohem!

Ahoj!

jsem

SZO

Ona je

název

Příloha 1

Texty k úkolu 1.

TEXT 1 TentojeTome. Hraje fotbal se svým otcem. Velmi rád hraje fotbal. (E)

TEXT 2 Ten kluk je teď ve škole. On píše. Je to velmi dobrý student! (A)

TEXT 3 Tito žáci dělají zeměpis. Hledají zemi. Jsou dobří v zeměpisu (D)

TEXT 4 Podívejte se na Cindy! Ona čte knihu. Ráda čte. (B)

TEXT 5 Je čas na oběd! K obědu mají žáci párky a těstoviny. Mají také nějaké pomeranče a nějaký čaj. (S)

aplikace 2

Poznámka k přípravě na úkol číslo 3

Líbil se vám článek? Sdílej to

Vytisknout článek