De conformidad con el procedimiento para realizar investigaciones nacionales en la calidad de la educación en la Federación de Rusia, se realiza la instrucción para los siguientes especialistas:

• coordinador Regional OIV;
• organizador responsable PPI;
• organizador en la audiencia;
• observador independiente;
• especialista técnico PPP;
• un experto en verificación de tareas.

¿Cuál es el propósito de la instrucción?

Preparar especialistas para participar en estudios de calidad de educación nacional.

Términos de tenencia?

Instruyendo pases:

Para expertos en tareas de prueba - desde 24 por 28. Octubre de 2016.

Las consultas para todos los participantes de la investigación continuarán hasta la finalización del trabajo.

¿Quién lleva?

Organizadores de estudios de calidad de la educación nacional, empleados del Centro Moscú para continuar con la educación matemática y los operadores de sistemas de Statgrad y Statgrad experto, así como los desarrolladores de control y materiales de medición sobre sujetos.

La capacitación incluye la familiarización con el procedimiento para realizar un estudio de la calidad de la educación en el campo de las tecnologías de la información dentro de NIKO, instrucciones para especialistas relevantes y materiales de video ilustrativos. Discusión interactiva sobre el foro para especialistas que participan en la organización de la investigación.

¿Cuál es el formulario de entrenamiento?

La forma de la sesión informativa es remota. Para registrarse en el sistema de aprendizaje y el trabajo posterior, cada participante debe usar el inicio de sesión.

¿Qué navegadores trabajan un sistema a plazo?

Nuestro sistema admite solo los siguientes navegadores: Internet Explorer (versiones 10+), Chrome (Últimas versiones), Firefox (versiones más recientes).

¿Dónde empezar?

1. Explore los materiales en el sitio http://www.eduniko.ru.
2. Póngase en contacto con la administración o región de la escuela, obtenga una invitación a remota sistema de curso.

• 
  - Coordinadores regionales de OIV.
  - Observadores independientes
  - Expertos de verificación de tareas.
  obtenga una invitación de un coordinador regional.
• Cursos
  - Organizadores responsables del PPI,
  - Organizadores en la audiencia,
  - Especialistas técnicos PPP.
  obtenga una invitación del organizador responsable del PPI.

Cuando inicie sesión por primera vez, debe confirmar que los datos personales se ingresan correctamente.

Preguntas sobre el procedimiento para la realización de procedimientos de investigación se pueden establecer en [Correo electrónico protegido]

Las preguntas para el trabajo en el sistema de cursos se pueden establecer en la dirección. [Correo electrónico protegido]

Niko "Inglés" Grado 5

1 a. Era B. Fueron C. Un rojo. ES.

2 a. Escribiendo b. Escribe C. Escrito d. escribió.

3 a. tomar b. Tomó C. Tomado d. Tomando

4 a. El b. SU C. Él D. Él mismo.

5 a. Mejor b. Mejor C. Bueno d. Mejor

6 a. hacer b. Hecho C. Estoy haciendo d. Servirá.

Para profesor

Textos para escuchar:

1 Sam y Tom son amigos. Les gusta jugar al fútbol y voleibol. Tienen una nueva bola.

2 ¡Mira aquí! Este niño es mi hermano menor. Él está jugando con su coche de juguete. Es su juguete favorito.

3 Esto es Peter. Él está haciendo su tarea. Hará el ejercicio y luego se comerá su manzana.

4 Esta es una lección de matemáticas. Nick está haciendo sumas en la pizarra. Él es bueno en las matemáticas.

5 Mira a este chico. Jack está feliz. Tiene un cinco para la prueba de inglés. Él es bueno en ruso.

Ejercicio 1

Tarea 4.

Tarea 5.

Tarea 6.

El sistema de evaluación de tareas individuales y trabaja en su conjunto.

En la tarea 1 a la auditoría, el participante recibe 1 puntuación para cada cumplimiento correctamente establecido. Las tareas 2 y 3 son evaluadas por expertos especialmente preparados, teniendo en cuenta la corrección y la integridad de la respuesta de acuerdo con los criterios. Para aumentar la objetividad de la estimación de las habilidades pronunciativas en las respuestas orales, el experto utiliza un sistema automatizado para calcular las utilidades gruesas y no burbujas. Máximo para la ejecución exitosa de la tarea 2 - 2 puntos. Máximo para la ejecución exitosa de una tarea 3 - 8 puntos. En la tarea 4 (leyendo con la comprensión del contenido de texto principal), Tarea 5 (Uso de formas gramaticales en un texto conectado) y Tarea 6 (uso de unidades léxicas en un texto conectado) El participante recibe 1 puntuación para cada uno correctamente seleccionado respuesta. La puntuación primaria máxima para la ejecución correcta de todo el trabajo es de 30 puntos. Para la implementación del trabajo de diagnóstico, los estudiantes reciben estimaciones en una escala de cinco puntos.

Tabla de traducción de puntos en la marca en una escala de cinco puntos.

¡Atención! Información sobre UPR 2017-2018.

Como usted sabe, a partir de 2020 está previsto introducir un uso obligatorio y GIA en idioma extranjero. Los estudiantes de quinto grado de hoy que tienen que dar este examen en las clases de graduación se llevarán a cabo marcando el conocimiento del inglés sobre el próximo 25 y 26 de octubre de 2016 El año del trabajo de verificación de todo ruso. Hoy es solo uno publicado opción de demostración . Tarea número 1 Los brazos en inglés comprueba la comprensión del habla inglesa en el rumor. Ofrecemos descifrado de grabaciones de audio de esta tarea.

Ejercicio 1

Antes de ti en la pantalla de 5 fotos. Considerar con cuidado. Escuchará 5 textos cortos indicados por números de 1 a 5. Para cada texto en la tabla, seleccione una foto. Para hacer esto, seleccione la letra de la lista desplegable, que se indica la imagen deseada. Solo una foto es adecuada para cada texto. Los textos sonarán 2 veces. Cuando escuche repetidamente, compruebe usted mismo. Tienes 45 segundos para familiarizarse con fotografías.

PRD-2016-Inglés-5-Clase

Texto 1.

Sam y Tom son amigos. Les gusta jugar al fútbol y voleibol. Tienen una nueva bola.

Texto 2.

Mira aquí. Este niño es mi hermano menor. Él está jugando con su coche de juguete. Es su juguete favorito.

Texto 3.

Este es Pedro. Él está haciendo su tarea. Hará el ejercicio y luego se comerá su manzana.

Texto 4.

Esta es una lección de matemáticas. Nick está haciendo sumas en la pizarra. Él es bueno en las matemáticas.

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

1 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

MOU MUGUNSKAYA SOSSIS Análisis de los resultados de un estudio nacional de la calidad de la educación general básica en 5 y 8 clases sobre el tema "Inglés"

2 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Propósito del estudio. Promover la implementación del FMAM en términos de la transición de todas las organizaciones educativas de la Federación de Rusia a un examen obligatorio en una lengua extranjera.

3 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Tareas para la investigación. Desarrollo del concepto de estudiar la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; Formación de recursos organizativos e informativos para estudiar la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; Desarrollo de un conjunto de herramientas para estudiar la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; Asesorar a los especialistas involucrados en la organización de la investigación en la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; proporcionando los materiales necesarios de los participantes en el estudio de la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; realizar trabajos de diagnóstico en idiomas extranjeros; encuesta en el marco del estudio de la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; procesar los resultados del estudio de la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases; Análisis de los resultados del estudio de la calidad de la educación en idiomas extranjeros en 5 y 8 clases.

4 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Los resultados del estudio de los estudiantes de Grado 5 en la "Escuela Mugunskaya" de MOU en el estudio del idioma inglés asistieron 12 estudiantes del quinto grado. Dado que el estudio se realizó al comienzo del año escolar, el codificador de las habilidades y habilidades marcadas fueron los requisitos de la Escuela Primaria del FMAM.

5 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El contenido de KIM: el trabajo de diagnóstico de Niko en el 5º grado del inglés contenía 6 tareas. Número de búsqueda Habilidades verificadas y habilidades Mahbull para trabajos Medio% Realizar 1 audio en la comprensión del contenido principal del texto escuchado. 5 58 2 Texto significativo en voz alta 2 0 3 Ortografía: Declaración monológica basada en un plan y información visual 8 17 4 Lectura con la comprensión del contenido principal del contenido 5. 42 5 Habilidades de operación con medios de lenguaje de contexto comunicativo y significativo: Formas gramaticales 6 0 6 Habilidades de operación con medios de lenguaje de contexto de manera comunicativa: unidades léxicas. 4 8.

6 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

1 Parte: el auditor en las tareas de esta parte se verificó la capacidad de percibir el contenido principal de los textos de sonido más simples en el rumor y relacionarlo con la imagen correspondiente (foto). Todos los textos correspondieron al tema del programa de la escuela primaria y se basaron en el vocabulario activo estudiado en la etapa inicial de la capacitación en idiomas extranjeros.

7 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

8 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Textos para auditoría (sonido 2 veces) Texto 1. Es verano. Anna está montando a caballo con su padre. Quieren llegar al bosque. El caballo está funcionando rápido. Texto 2. El tigre está caminando en el bosque. Es invierno. Hay mucha nieve. El tigre es hermoso. Texto 3. Lucy y su familia están sentados en el sofá. Ellos están sonriendo. Su perro es muy agradable. Lucy ama a su perro. Texto 4. Hace mucho calor hoy. El tigre está durmiendo en la hierba. El tigre es grande. SE VE MUY BIEN. Texto 5. Mira al bebé con un gatito. Esta es Mary. Ella está jugando con su gatito. Mary está sonriendo. Ella quiere tocar el gatito.

9 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Dificultades: En general, los estudiantes del Mou de 5º grado "Mugunskaya Sosh" se enfrentaron a esta tarea, 7 estudiantes anotaron el puntaje máximo. El análisis de los resultados de las tareas de esta parte mostró que: los estudiantes han formado la capacidad de comprender el contenido principal de los textos cortos construidos en el material de lexico-grammatical estudiado; Sin embargo, la comprensión de aprendizaje débil no se basa en una percepción holística del texto, sino en algunas de las palabras familiares individuales, que a menudo conduce a un resultado negativo;

10 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Recomendaciones: desmonte las instrucciones para las tareas y solicite a los niños que expliquen lo que se requiere en cada tarea específica; - Desmonte las tareas y las dificultades que pueden surgir en relación con su implementación; - en cada lección, escuchando los textos, al tiempo que proporciona diferentes tipos de tareas para comprender el contenido principal de los textos con un soporte en las imágenes y sin ellos; - presentar a los estudiantes diferentes estrategias y recepciones para extraer información principal y solicitada (necesaria) en el texto de sondeo; - muestre diferentes tipos de soportes para comprender el contenido de texto, en primer lugar, palabras clave, números y estructuras gramaticales, y aprender a asignarlos al escuchar textos más largos con fijación escrita en forma de palabras o signos; - Enseñar a los niños a escuchar los textos en la lección y en casa por no más de 2 veces; - Pida a los niños después de completar la tarea de comentar sobre las dificultades con las que se encuentran, y después de otra escucha, ajustar sus respuestas y explicar por qué

11 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Parte 2: leer texto en rumor en las tareas de esta línea revisó las habilidades de la lectura significativa en voz alta de un pequeño texto simple. La puntuación máxima para realizar esta tarea es 2. La tarea es evaluada por expertos en los siguientes criterios. Discurso de 2 puntos percibido fácilmente: las pausas irrazonables están ausentes; El énfasis de la frase y los contornos de entonación están casi sin violación de la norma; No se permiten más de cinco errores fonéticos en la pronunciación de las palabras, incluidos uno o dos errores que distorsionan el significado (errores gruesos), el habla de 1 punto se percibe con bastante facilidad, pero hay pausas irrazonables; El énfasis de la frase y los contornos de entonación están casi sin violación de la norma; En la pronunciación de las palabras, no se permiten más de siete errores fonéticos, incluidos cuatro errores que distorsionan el significado (errores brutos) 0 puntos se percibe con dificultad debido a una cantidad significativa de pausas no naturales, una bisagra, alineación incorrecta de estrés y / o en Pronunciación de palabras más de siete errores fonéticos, o más de cuatro errores fonéticos que distorsionan el significado (errores rudos)

12 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

13 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Las dificultades de la tarea de esta parte en el MOU de cinco grados "Mugunskaya Sosh" dieron bajos porcentajes de ejecución - 0%. La mayoría absoluta de los estudiantes no pudieron leer correctamente los nombres de los artículos escolares. Los problemas surgieron y al leer el nombre de los meses, muchos estudiantes están leyendo incorrectamente las terminaciones, en las palabras "cocinadas", "impactar". Los errores típicos también se pueden atribuir a la salta de palabras completas cuando lee, así como la línea de omisión, que, por un lado, se puede explicar por falta de atención o emoción, y por el otro, muestra el no reconocimiento de la lectura. habilidades en voz alta.

14 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Las recomendaciones utilizan no solo un enfoque de simulación (lectura para el altavoz, junto con el altavoz, después del orador), sino también un enfoque de imitación de consciencia (comprensión y asignación de reglas de lectura); Para probar la pronunciación de sonidos, tomando oposición a los fonemas, por ejemplo, [θ- ð]; Para trabajar sonidos para usar rimas, canciones, poemas; Para probar la fusión del habla y la división adecuada en Syntagma (grupos semánticos) al leer, use la recepción "Escalera fonética / bola de nieve"; Para facilitar la percepción de la entonación, use los movimientos de las manos, mostrando hacia abajo o hacia arriba cuando los tipos comunicativos de propuestas.

15 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

3 Parte - Hablando (Declaración de monólogos - Descripción de la foto) En las tareas de esta parte, se verificaron las habilidades de habla espontánea: habilidades elementales del discurso monológico. El estudiante se ofreció sobre la base de un plan para describir una foto en su elección de las tres propuestas. Todas las fotos sobre sus temas correspondieron al tema del discurso de la escuela primaria y permitieron la oportunidad de crear una declaración detallada.

16 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

17 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Las dificultades en esta etapa de estudio Los escolares son a menudo difíciles de iniciar un monólogo, por lo que también se les dio la primera frase técnica: "He elegido No. ..." ("Elegí un número de fotos ...") - Y las primeras palabras de la descripción: "Esto es ..." Puntuación de MAH para realizar esta tarea: 8. Los estudiantes del MOU de 5º grado "Mugunskaya Sosh" dieron bajos porcentajes de desempeño: 17%: 2 Los estudiantes anotaron puntos Max, 2 estudiantes: no iniciaron la tarea, 2 estudiantes anotaron: 1 puntuación, 6 estudiantes anotaron - 0 puntos.

18 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El análisis de los resultados de las tareas de esta parte reveló la incapacidad de los participantes para describir imágenes y crear una declaración de monólogo holístico. Los estudiantes fueron difíciles en la selección de palabras (aunque se seleccionaron estas imágenes, para la descripción de la que se necesita vocabulario activo), permitió una gran cantidad de errores vocacionales-gramaticales y fonéticos. A veces los niños simplemente no entendieron lo que deberían hacer. Por lo tanto, algunos niños simplemente leen la tarea, algunos describieron tres, y no una imagen, algunos utilizaron los párrafos del plan como preguntas (aunque no observan las reglas gramaticales) e intentaron responderlas.

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Descripción de la diapositiva:

Recomendaciones: sobre las ocupaciones más atención para dedicar el habla espontánea no preparada de los estudiantes con un soporte para una foto; - Maestro maestro para hablar más en una lección en una lengua extranjera que en ruso e involucrar a los estudiantes en comunicación: -Cares debe hablar la mayor parte de la lección, mientras que es necesario asegurarse de que el tiempo escolar sea bastante compartido entre fuerte, débil y estudiantes medianos; - Desarrollar instrucciones para las tareas y solicitar a los niños que expliquen lo que necesitan ser ejecutados; - consternación las tareas y dificultades que pueden surgir en relación con su implementación; - trabajar de acuerdo con el plan, observando claramente todos los elementos propuestos en el orden correcto, lo que ayuda a construir una declaración lógica y clara; - Para describir solo lo que se muestra en la imagen, no invente y no agregue nada superfluo; - sobre el uso de los medios más simples de tipo de comunicación y, pero, o para transiciones lógicas en el monólogo; - Las tareas no solo para la reproducción (memorizando los monólogos, diálogos), sino también en los productos, la compilación de monólogos / diálogos a diferentes soportes: por analogía con la muestra, palabras clave, plan, situación del habla, imagen, problemas problemáticos, la primera frase, etc. d.; - mantener el control de las habilidades de hablar regular, use diferentes tipos y formularios; - registrar el habla preparada y sin preparación de los cinco alumnos en los transportistas digitales y discutir los aspectos positivos y negativos de sus declaraciones monológicas y dialógicas, al tiempo que crea una situación benévola y confiable que promueve la realización de la importancia de tales discusiones.

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Descripción de la diapositiva:

4 Parte: la lectura con la comprensión del contenido principal en las tareas de esta parte se verificó la capacidad de comprender el contenido principal del texto construido principalmente en un material de conferencias familiares. Se les pidió a los estudiantes que lean cinco textos para ellos mismos y relacionarlos con temas. Se utilizaron dos especies de tareas: una, sin distractor (cinco textos y cinco temas); Otro, con un distractor (cinco textos y seis temas). Para realizar esta tarea

21 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

22 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

23 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Dificultades En general, la tarea de leer con la comprensión del contenido principal dio mejores resultados que las tareas para leer en voz alta y hablando. Se puede considerar que una gran parte de los estudiantes tiene habilidades de lectura básicas con la comprensión del contenido principal. Puntuación máxima para realizar esta tarea: 5. Estudiantes del 5to grado Mou "Mugunskaya Sosh" puntuado - 42%: 5 Los estudiantes anotaron un puntaje, 4-Binding - anotó 3 puntos, 2 estudiantes anotaron - 2 puntos, 1 estudiante anotó - 0 puntos.

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Descripción de la diapositiva:

Sin una discrección. Sobre la base del contenido de los textos, suponga que los estudiantes pueden experimentar dificultades al elegir el tema para los textos A y D, ya que los temas "Aficiones" y "Sport" están cerca. Este error realmente ocurre, pero no es típico. Un número mucho mayor de participantes identificó el tema del texto, pero como "Partido" ("Vacaciones", "Fiesta"), aunque el texto estamos hablando de la equitación de caballos. El tema 4 "Party" se correlaciona inequívocamente con el texto E sobre la celebración de cumpleaños. Con un discofrum. Específicamente, la tarea con la discriputora fue el último texto más difícil. La respuesta correcta es "Comidas". Los estudiantes de figura lo señalaron erróneamente el tema como "Familia", "Bebidas", "Cocina". De los textos propuestos, solo para los primeros y últimos estudiantes determinó de manera inequívoca sus temas ("una sala de estar", "un aula"), aunque el tema de todos los textos presentados en la tarea es un básico para la escuela primaria.

25 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Las recomendaciones, ya que una recomendación parece ser importante tener en cuenta lo siguiente. Las habilidades de la lectura de diferentes profundidades de penetración en el contenido de texto son la base para el desarrollo de otras habilidades del habla, así como para el desarrollo cognitivo de los estudiantes. La propiedad confiada de las habilidades de lectura es una condición importante para el mayor curso de desarrollo exitoso de una lengua extranjera, por lo que en las lecciones de la escuela primaria se recomienda prestar mucha atención a las tareas para comprender el contenido total de texto. Se recomienda realizar tareas sistemáticamente para determinar el tema principal del texto o la elección de un tema adecuado de la lista propuesta, en los encabezados de invención a los textos y la recopilación del plan del texto. Además, parece que la traducción de texto al ruso como una forma de verificar su comprensión todavía se usa a menudo en la educación escolar. Esto contradice los enfoques modernos centrados en la comprensión ininterrumpida, especialmente cuando se trata de leer con la comprensión del contenido principal. En la práctica escolar, debe usar varias formas de controlar la comprensión de la lectura, sin confiar en la traducción.

26 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

5 Las habilidades gramaticales en las tareas de esta línea revisaron las habilidades de usar formas gramaticales en el contexto comunicativo-significativo. El estudiante se le ofreció un texto conectado con pases que seguían la forma gramatical deseada de la lista desplegable. Los textos temáticos correspondieron al tema del discurso de la escuela primaria.

Ejercicios de entrenamiento

para niko en ingles

Grado 5.

Compilador: profesor de inglés

MBOU "Uvetskaya School No. 1"

Kosovo yu.n.

2016-2017 año académico

Ejercicio 1.

Antes de ti en la pantalla de 5 fotos. Considerar con cuidado. Tú

escucha 5 textos cortos designados por números de 1 a 5.

cada texto especifica la foto en la tabla, sobre la cual en ella

habla Solo una foto es adecuada para cada texto. Textos

sonará 2 veces. Cuando escuche repetidamente, compruebe usted mismo. Tú

hay 45 segundos para familiarizarse con las fotos.

UNA. B.

C.

D E.

Tarea 2. Leer texto en voz alta. Tienes 1 minuto para prepararte.

Un día, un niño encontró un cachorro marrón en el bosque. Era muy poco y parecía un cachorro. El niño lo llevó a casa. Todos los días el niño fue a la escuela. El oso-cachorro fue con él y esperó al niño en el campo. Al principio, el cachorro de oso, pero pronto el oso-cachorro, pero pronto los grandes amigos se convirtieron en grandes amigos. Muchos de ellos trajeron comida a la escuela y le dieron a los cachorros de oso un poco de pan y mantequilla.

Tarea 3. Seleccione una foto y describa a una persona (5-6 frases). W.

Tienes unos minutos y medio para prepararte. La respuesta te ayudará :

qUIÉN ESTÁ EN LA FOTO

¿Qué edad tiene él / ella?

como se ve

lo que lleva puesto

Empezar con:He elegido la foto № .... ESTO eS. …

Tarea 4.

Lea el texto y determine qué es.

Textos.

El texto es sobre ...

Después de cada término tenemos vacaciones. Es divertido tener vacaciones. Puedes hacer lo que quieras, no tienes que levantarte temprano y hacer tu tarea.

Mi casa.

A mi familia le gusta viajar. El padre viaja mucho por su trabajo. Siempre trae buenos recuerdos de diferentes países.

Gatos grandes.

Esta es mi casa. Vivo en Rusia, así que es la típica casa rusa. Tiene dos pisos: la planta baja y el primer piso.

Recuerdos.

El león es el más fuerte de todos los grandes gatos. Puedes escuchar un rugido león de unos 8 kilómetros de distancia. Los leones viven en familias llamadas orgullos.

Un profesor de escuela.

Me levanto muy temprano, generalmente a las 6 en punto. Doy 4 o 5 clases de inglés al día. Después del trabajo, me voy a casa para descansar y preparar mis planes de lecciones.

Mis vacaciones.

Tarea 5. Lea el texto y seleccione para cada pase.

la respuesta correcta de los cuatro ofrecidos.

En primer lugar, debo contarte sobre mí mismo. I.A____ Trece y estoy en la tercera clase en una escuela de gramática en Manchester.

¡Que terrible día! Me desperté tarde yB_____ Tienes tiempo para comer mi desayuno. No pude encontrarCecílico Libros o mi tapa de la escuela. Por fin encontré mis libros en el baño; Y por fin, encontré mi gorra, ¡mi perro estaba jugando con él! Yo casi llegaba tarde a la escuela.

La primera lección del lunes por la mañana es Matemáticas. ¡Qué terrible forma de comenzar la semana! Sr. Green, la maestra de Matemáticas, tomó nuestra tarea. Vio que mi ejercito - Libro estaba sucio. Fue muy agry y le dioD__y Una mala marca para ello.

Luego nos dio algunas tareas para hacer. Me senté junto a Jane, WHMI____ Grasa y no muy agradable - BUTTYY BUENA EN MATEMÁTICAS. Le pedí que me dijera las respuestas, pero ella no quiso.

La siguiente lección fue francesa. Me gusta el francés. Es bueno poder hablar con alguien en otro idioma.

Por fin, eran once en punto: hora de descanso. Nell me dio un pedazo de pastel para comer con mi leche. Ella también me dioF____Tarea latina para copiar. Creo que a ella le gustas y ella es una buena chica.

Después de la pausa, tuvimos dos lecciones de latín! Son malos: ¡Odio el latín!

El señor Williams me castigó por hablar con Nell.

UNA.

están

fUERON

B.

no

no

no.

C.

Él.

D.

mío.

MI.

están

estaba.

fUERON

F.

ella.

sU.

Tarea 6. Lea el diálogo y complete las contraseñas de la lista

a la derecha. Dos palabras en el exceso de columna.

- ¡Hola!

- .....................!

- ......... 'es tu nombre?

- ...... Vicky.

Mi ...... .. 's Alex. ¡Adiós!

¡ADIÓS!

¡Hola!

soy

OMS

Ella esta

Nombre.

Qué

Anexo 1

Textos a la tarea 1.

TEXTO. 1 ESTOeS.TOMÁS.. Él está jugando al fútbol con su padre. Le gusta mucho jugar al fútbol. (MI)

Texto 2. Este chico está en la escuela ahora. El esta escribiendo. ¡Él es un muy buen estudiante! (A)

Texto 3. Estos alumnos están haciendo geografía. Ellos están buscando un país. Son buenos en geografía (d)

Texto 4. ¡Mira a Cindy! Ella está leyendo un libro. Le gusta leer. (B)

Texto 5. ¡Es hora del almuerzo! Los alumnos tienen salchichas y pastas para el almuerzo. También tienen algunas naranjas y un poco de té. (DE)

solicitud 2

Memo para prepararse para el cumplimiento de la tarea número 3