U skladu s postupkom za provođenje nacionalnih istraživanja u kvaliteti obrazovanja u Ruskoj Federaciji, nastavi se provode za sljedeće stručnjake:

• regionalni koordinator oiv;
• odgovorni organizator PPI;
• organizator u publici;
• neovisni promatrač;
• tehnički specijalist PPI;
• stručnjak za provjeru zadataka.

Koja je svrha nastave?

Pripremite stručnjake za sudjelovanje u nacionalnim studijama kvalitete obrazovanja.

Uvjeti držanja?

Upućivanje prolaza:

Za stručnjake za testiranje zadataka - od 24 do 28. Listopad 2016.

Konzultacije za sve sudionike istraživanja nastavit će se do završetka rada.

Tko vodi?

Organizatori nacionalnih studija kvalitete obrazovanja, zaposlenici Moskovskog centra za nastavak matematičkog obrazovanja i sustava subjekata STATDRAD i STATGAD Expert, kao i programeri kontrole i mjernih materijala na subjekte.

Trening uključuje upoznavanje s postupkom za provođenje proučavanja kvalitete obrazovanja u području informacijskih tehnologija unutar Niko, uputa za relevantne stručnjake i ilustrativne video materijale. Interaktivna rasprava na forumu za stručnjake koji sudjeluju u organizaciji istraživanja.

Koji je oblik obuke?

Oblik brifinga je daljinski. Da biste se registrirali u sustavu učenju i naknadnom radu, svaki sudionik mora koristiti prijavu.

Koji preglednici rade na terminski sustav?

Naš sustav podržava samo sljedeće preglednike: Internet Explorer (verzije 10+), Chrome (Najnovije verzije), Firefox (najnovije verzije).

Gdje početi?

1. Istražite materijale na web-lokaciji http://www.edunik.ru.
2. Kontaktirajte školsku upravu ili regiju, dobiti poziv na daljinski sustav predmeta.

• 
  - Regionalni OIV koordinatori
  - neovisni promatrači
  - stručnjaci za provjeru zadataka
  nabavite pozivnicu iz regionalnog koordinatora.
• Tečajevi
  - odgovorni organizatori PPI-ja,
  - organizatori u publici,
  - Tehnički stručnjaci PPP
  nabavite poziv od odgovornog organizatora PPI-a.

Kada se prvi put prijavite, morate potvrditi da se osobni podaci ispravno upisuju.

Pitanja o postupku za provođenje istraživačkih postupaka mogu se postaviti na [Zaštićeno e-poštom]

Pitanja za rad u sustavu tečaja mogu se postaviti na adresu [Zaštićeno e-poštom]

Niko "engleski" razred 5

1 a. Bio je b. Bili su C. Su d. JE.

2 a. Pisanje b. Napišite C. Pisano d. napisao.

3 a. uzeti b. Uzeo C. Uzeti d. Uzimanje

4 a. On b. Njegov C. Mu D. Sam.

5 a. Bolji b. Najbolje C. Dobar d. Više dobri

6 a. do b. Je C. Radim d. Će učiniti.

Za učitelja

Tekstovi za slušanje:

1 Sam i Tom su prijatelji. Oni vole igrati nogomet i odbojku. Imaju novu loptu.

2 Pogledajte ovdje! Ovaj mali dječak je moj mlađi brat. Igra se s automobilom za igračke. To je njegova omiljena igračka.

3 Ovo je Peter. On radi domaću zadaću. On će obaviti vježbu, a onda će jesti njegovu jabuku.

4 Ovo je lekcija matematike. Nick radi svote na ploči. On je dobar u matematici.

5 Pogledajte ovog dječaka. Jack je sretan. Ima pet za engleski test. On je dobar na ruskom.

Vježba 1

Zadatak 4.

Zadatak 5.

Zadatak 6.

Sustav evaluacije pojedinih zadataka i rad u cjelini.

U zadatku 1 do revizije, sudionik prima 1 bodove za svaku ispravno utvrđenu usklađenost. Zadaci 2 i 3 procjenjuju se posebno pripremljenim stručnjacima, uzimajući u obzir ispravnost i potpunost odgovora u skladu s kriterijima. Kako bi se povećala objektivnost procjene stvrdnutih vještina u usmenim odgovorima, stručnjak koristi automatizirani sustav za izračunavanje grubih i ne-mjehurića komunalnih usluga. Maksimalno za uspješno izvršenje zadatka 2 - 2 boda. Maksimum za uspješno izvršenje zadatka 3 - 8 bodova. U zadatku 4 (čitanje s razumijevanjem glavnog sadržaja teksta), zadatak 5 (korištenje gramatičkih oblika u spojenom tekstu) i zadatak 6 (korištenje leksičkih jedinica u spojenom tekstu) Sudionik prima 1 rezultat za svaki ispravno odabrani odgovor. Maksimalna primarna ocjena za ispravno izvršavanje svih posla je 30 bodova. Za provedbu dijagnostičkog rada studenti dobivaju procjene na ljestvici od pet točaka.

Tablica prevođenja točaka u oznaku na ljestvici od pet točaka

Pažnja! Informacije o UPR-u 2017-2018.

Kao što znate, od 2020. godine planira se uvesti obveznu uporabu i GA na stranom jeziku. Današnji studenti 5. razreda koji moraju dati ovaj ispit u razredima za diplomiranje provodit će se provjerom engleskog znanja o nadolazećem 25. i 26. listopada 2016 Godina sve-ruske provjere. Danas je samo jedan objavljen opcija demonstracije , Zadatak broj 1 Ruke na engleskom provjerava razumijevanje engleskog govora na glasinama. Nudimo dešifriranje audio zapisa ovog zadatka.

Vježba 1

Prije nego na zaslonu od 5 fotografija. Pažljivo ih razmislite. Sluh ćete 5 kratkih tekstova označenih brojevima od 1 do 5. Za svaki tekst u tablici odaberite fotografiju. Da biste to učinili, odaberite slovo s padajućeg popisa koji je označena željena slika. Samo je jedna fotografija pogodna za svaki tekst. Tekstovi će zvučati 2 puta. Kada više puta sluša, provjerite sami. Imate 45 sekundi za upoznavanje fotografije.

PRD-2016-Engleski-5-razred

Tekst 1.

Sam i Tom su prijatelji. Oni vole igrati nogomet i odbojku. Imaju novu loptu.

Tekst 2.

Pogledaj ovdje. Ovaj mali dječak je moj mlađi brat. Igra se s automobilom za igračke. To je njegova omiljena igračka.

Tekst 3.

Ovo je Peter. On radi domaću zadaću. On će obaviti vježbu, a onda će jesti njegovu jabuku.

Tekst 4.

Ovo je lekcija matematike. Nick radi svote na ploči. On je dobar u matematici.

Opis prezentacije o pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Slide Opis:

Mou Mugunskaya Sosh Analiza rezultata nacionalnog proučavanja kvalitete osnovnog općeg obrazovanja u 5 i 8 razreda na temu "Engleski"

2 slajd

Slide Opis:

Svrha studije. Promicanje provedbe GEF-a u smislu tranzicije svih obrazovnih organizacija Ruske Federacije na obvezni ispit na stranom jeziku.

3 slajd

Slide Opis:

Zadatke za istraživanje. Razvoj koncepta proučavanja kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; Formiranje organizacijskih i informacijskih resursa za proučavanje kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; Razvoj alata za proučavanje kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; Savjetovanje stručnjaka uključenih u organiziranje istraživanja u kvaliteti obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; pružanje potrebnih materijala sudionika u proučavanju kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; provođenje dijagnostičkog rada na stranim jezicima; istraživanje u okviru proučavanja kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; obradu rezultata proučavanja kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda; Analiza rezultata proučavanja kvalitete obrazovanja na stranim jezicima u 5 i 8 razreda.

4 slajd

Slide Opis:

Rezultate proučavanja učenika razreda u Mou "Školi Mugunskaya" u studiju engleskog jezika prisustvovali su 12 učenika 5. razreda. Budući da je studija provedena na početku školske godine, kodifikator provjerenih vještina i vještina bili su zahtjevi osnovne škole GEF-a.

5 slajd

Slide Opis:

Sadržaj Kim: Niko dijagnostički rad na engleskom 5. razredu sadržavao je 6 zadataka. Quest Broj provjere vještina i vještina Mahbull za posao Middle% Izvršite 1 zvuk u razumijevanju glavnog sadržaja slušanog teksta. 5 58 2 Značajan tekst naglas 2 0 3 Pravopis: Monološka izjava na temelju plana i vizualnih informacija 8 17 4 Čitanje s razumijevanjem glavnog sadržaja Pportuntable Text 5 42 5 Operacijske vještine s jezičnim sredstvima komunikacijskog i smislenog konteksta: gramatički oblici 6 0 6 Operacijske vještine s jezičnim sredstvima za komunikativno - smislen kontekst: leksičke jedinice. 4 8.

6 slajd

Slide Opis:

1 dio - revizija u zadacima ovog dijela provjerava sposobnost da se vidi glavni sadržaj najjednostavnijih zvučnih tekstova na glasinama i povežite ga na odgovarajuću sliku (fotografiju). Svi tekstovi odgovarali su predmetu programa osnovne škole i izgrađeni su na aktivnom vokabularu proučade u početnoj fazi obuke stranih jezika.

7

Slide Opis:

8 slajd

Slide Opis:

Tekstovi za reviziju (zvuk 2 puta) tekst 1. Ljeto je. Anna je jahala na konju s ocem. Žele doći do šume. Konj se brzo trči. Tekst 2. Tigar hoda u šumi. Zima je. Postoji mnogo snijega. Tigar je lijep. Tekst 3. Lucy i njezina obitelj sjede na kauču. Oni se smiješe. Njihov pas je vrlo lijep. Lucy voli svog psa. Tekst 4. Danas je vruće. Tigar spava na travi. Tigar je velik. Izgleda vrlo lijepo. Tekst 5. Pogledajte dijete s mačićem. Ovo je Marija. Igra se s mačićem. Marija se smiješi. Želi dotaknuti mačića.

9 slajd

Slide Opis:

Poteškoće: Općenito, studenti 5. razreda Mou "Mugunskiya Sosh" se nosili s ovim zadatkom, 7 učenika je postigao maksimalni rezultat. Analiza rezultata zadataka tog dijela pokazala je da: učenici su formirali sposobnost razumijevanja glavnog sadržaja kratkih tekstova izgrađenih na studiranom leksiko-gramatičkom materijalu; Međutim, slabo razumijevanje u učenju nije izgrađeno na holističkoj percepciji teksta, već na nekim od pojedinačnih poznatih riječi, što često dovodi do negativnog rezultata;

10 slajd

Slide Opis:

Preporuke - rastavljajte upute za zadatke i zatražite djecu da objasne što je potrebno u svakom određenom zadatku; - rastavljati zadatke i poteškoće koje se mogu pojaviti u vezi s njihovom provedbom; - u svakoj lekciji, slušajući tekstove, uz davanje različitih vrsta zadataka za razumijevanje glavnog sadržaja tekstova uz podršku na slikama i bez njih; - uvesti studente s različitim strategijama i prijemama za izdvajanje glavnih i traženih (potrebnih) informacija u tekstu zvuka; - prikazati različite vrste nosača za razumijevanje sadržaja teksta, prije svega, ključne riječi, brojeve i gramatičke strukture i naučiti ih dodijeliti kada slušate duže tekstove s pisanim fiksacijom u obliku riječi ili znakova; - naučiti djecu da slušaju tekstove u lekciji i kod kuće ne više od 2 puta; - tražiti djecu nakon završetka zadatka da komentiraju poteškoće s kojima se susreću, a nakon drugog slušanja, prilagoditi svoje odgovore i objasniti zašto

11 slajd

Slide Opis:

Dio 2 - Tekst čitanja u glasinama u zadacima ove linije provjerio je vještine smislenog čitanja glasno od malog jednostavnog teksta. Maksimalni rezultat za obavljanje ovog zadatka je 2. Zadatak ocjenjuje stručnjaci u sljedećim kriterijima. Govor za 2 boda lako se percipira: nerazumne pauze su odsutni; naglasak i konture intonacije gotovo su bez kršenja norme; Ne više od pet fonetskih pogrešaka dopušteno je u izgovoru riječi, uključujući i jednu ili dvije pogreške iskrivljujuće značenje (grubih pogrešaka) 1 bog govora se vrlo lako percipira, ali postoje nerazumne pauze; naglasak i konture intonacije gotovo su bez kršenja norme; U izgovoru riječi, dopuštena je više od sedam fonetskih pogrešaka, uključujući četiri pogreške iskrivljenosti značenja (bruto pogreške) 0 bodova govora se s teškoćama smanjuje zbog značajne količine neprirodnih pauza, šarke, nepravilnog poravnanja stresa i / ili u Izgovor riječi više od sedam Fonetskih pogrešaka, ili više od četiri fonetske pogreške iskrivljuju značenje (grube pogreške)

12 slajd

Slide Opis:

13 slajd

Slide Opis:

Poteškoće zadatka ovog dijela u pet razreda Mou "Mugunskaya Josh" dali su niske postotke izvršenja - 0%. Apsolutna većina učenika nije mogla ispravno pročitati imena školskih predmeta. Problemi su nastali i pri čitanju imena mjeseci, mnogi učenici pogrešno čitaju završetke u riječima "kuhani", "prikupljeni". Tipične pogreške se također mogu pripisati preskakanju cijele riječi prilikom čitanja, kao i preskakanje linije, koja se, s jedne strane, može objasniti nepažom ili uzbuđenjem, a na drugom, pokazuje ne-priznavanje čitanja vještine glasno.

14 slajd

Slide Opis:

Preporuke koriste ne samo simulacijski pristup (čitanje zvučnika, zajedno s zvučnikom, nakon zvučnika), ali i svjesno imitacijski pristup (razumijevanje i dodjeljivanje pravila čitanja); Ispitati izgovor zvukova, uzimanje protivljenje fonemama, na primjer, [θ- ð]; Raditi zvukove za korištenje rime, pjesama, pjesama; Da biste testirali fuziju govora i pravilnu podjelu na sintagmu (semantičke skupine) prilikom čitanja, upotrijebite recepciju "fonetsko stubište / grudnjak"; Kako bi se olakšala percepcija intonacije, koristite pokrete ruku, pokazujući prema dolje ili prema gore kada komunikacijske vrste prijedloga.

15 slajd

Slide Opis:

3 Primjeri (monolog - izjava - opis fotografija) U zadacima ovog dijela provjerene su vještine spontanih govornih vještina monološkog govora. Student je ponuđen na temelju plana za opisivanje jedne fotografije u svom izboru tri predloženog. Sve fotografije na njihovim temama odgovarale su predmetu govora osnovne škole i dopustili priliku za stvaranje detaljne izjave.

16 slajd

Slide Opis:

17 slajd

Slide Opis:

Poteškoće u ovoj fazi učenja djece često su teško pokrenuti monolog, tako da su također dobili prvi tehnički izraz: "Odabrao sam sliku ..." ("Odabrao sam broj fotografija ...") - i prve riječi opisu: "Ovo je ..." MAH je rezultat za obavljanje ovog zadatka - 8. Studenti 5. razreda Mou "Mugunskaya sesh" dali su niske postotke izvedbe - 17%: 2 učenika postigla max bodova, 2 Učenici - nisu započeli zadatak, 2 studenta postiglo - 1 rezultat, 6 studenata postiglo je - 0 bodova.

18 slajd

Slide Opis:

Analiza rezultata zadaća ovog dijela pokazala je nemogućnost sudionika da opisuju slike i stvorila holističku izjavu monologa. Učenici su bili teški u odabiru riječi (iako su odabrane te slike, za opis koji je potreban aktivni vokabular), omogućio je veliki broj profesionalnih i fonetskih pogrešaka. Ponekad djeca jednostavno nisu razumjeli što bi trebali učiniti. Dakle, neka djeca jednostavno čitaju zadatak, neki su opisali tri, a ne jednu sliku, neki su koristili paragrafe plana kao pitanja (dok ne promatraju gramatička pravila) i pokušali su im odgovoriti.

19

Slide Opis:

Preporuke - o zanimanjima više pozornosti posvetiti nespreman spontani govor studenata s podrškom za fotografiju; - Glavni učitelj da više govori u lekciji na stranom jeziku nego na ruskom jeziku, a uključuje studente u komunikaciju: srednji studenti; - razviti upute za zadatke i zatražiti djecu da objasne ono što im je potrebno izvršiti; - užasiti zadatke i poteškoće koje se mogu pojaviti u vezi s njihovom provedbom; - raditi prema planu, jasno promatranje svih predloženih stavki u pravom redoslijedu, što pomaže u izgradnji logičke i jasne izjave; - opisati samo ono što je prikazano na slici, ne izmišljati i ne dodavati ništa suvišno; - o korištenju najjednostavnijih načina komunikacije i, ali ili za logičke prijelaze u monologu; - zadaci ne samo za reprodukciju (pamćenje monologa, dijalozima), ali i na proizvodima, kompilaciju monologa / dijaloga različitih nosača: analogno s uzorom, ključnim riječima, planom, govornom situacijom, slikom, problematičnim pitanjima, Prvi izraz, itd d.; - zadržati kontrolu vještina redovitog govora, koristiti različite vrste i oblike; - snimanje pripremljenog i nespremnog govora pet razreda na digitalnim nosačima i raspravlja o pozitivnim i negativnim aspektima njihovih monoloških i dijaloških izjava, pri čemu stvara dobronamjernost, pouzdanu situaciju koja promiče realizaciju važnosti takvih rasprava.

20 slajd

Slide Opis:

4 Dio - Čitanje s razumijevanjem glavnog sadržaja u zadacima ovog dijela provjereno je mogućnost razumijevanja glavnog sadržaja teksta izgrađen uglavnom na poznatom predavanju. Učenici su zamoljeni da čitaju pet tekstova za sebe i povežu ih na teme. Korištene su dvije vrste zadataka: jedan - bez distraktora (pet tekstova i pet tema); Drugi - s distraktorom (pet tekstova i šest tema). Za obavljanje ovog zadatka

21 slajdova

Slide Opis:

22 slajd

Slide Opis:

23 slajd

Slide Opis:

Poteškoće u cjelini, zadatak čitanja s razumijevanjem glavnog sadržaja dao je bolje rezultate od zadataka da čitaju glasno i govoreći. Može se smatrati da veliki dio učenika ima osnovne vještine čitanja s razumijevanjem glavnog sadržaja. Maksimalna ocjena za obavljanje ovog zadatka - 5. Studenti 5. razreda Mou "Mugunskaya Sosh" postignuto - 42%: 5 studenata postiglo je rezultat, 4-vezanja - postigla je 3 boda, 2 boda, 2 studenta - 2 boda, 1 student postignut - 0 bodova.

24 slajd

Slide Opis:

Bez posla. Na temelju sadržaja tekstova, pretpostaviti da učenici mogu doživjeti poteškoće pri odabiru teme za tekstove A i D, kao što su "hobi" i "sportske" teme blizu. Ova se pogreška doista događa, ali nije tipična. Mnogo veći broj sudionika identificirao je temu teksta, ali kao "zabava" ("odmor", "zabava"), iako tekst govorimo o lebdu konja jahanje. Tema 4 "stranka" nedvosmisleno korelira s tekstom e o rođendanskoj proslavi. S discofrumom. Naime, zadatak s diskriptu bio je najteži posljednji tekst. Točan odgovor je "obroci". Figy Ggers pogrešno su ukazali na to teme kao "obitelj", "piće", "kuhinju". Od predloženih tekstova, samo za prve i posljednje studente nedvosmisleno određuju njihove teme ("dnevni boravak", "učionica"), iako je tema svih tekstova prikazanih u zadatku osnovna za osnovnu školu.

25

Slide Opis:

Preporuke kao preporuka izgleda da je važno zabilježiti sljedeće. Vještine čitanja iz različite dubine prodiranja u sadržaj teksta temelj su za razvoj drugih govornih vještina, kao i za kognitivni razvoj studenata. Uvjeren vlasništvo nad vještinama čitanja važan je uvjet za daljnji uspješan razvojni tečaj stranog jezika, tako da se u osnovnim školama preporučuje da se posvećuje veliku pozornost zadacima za razumijevanje ukupnog sadržaja teksta. Preporučuje se sustavno obavljanje zadataka za određivanje glavne teme teksta ili odabira odgovarajuće teme s predloženog popisa, na zaglavlje izmišljanja na tekstove i kompilaciju plana teksta. Osim toga, čini se da je tekst prijevod na ruski kao način provjere svog razumijevanja i dalje se često koristi u školskom obrazovanju. To je u suprotnosti s modernim pristupima usmjerenim na neprekidno razumijevanje, pogotovo kada je riječ o čitanju s razumijevanjem glavnog sadržaja. U školskoj praksi trebate koristiti različite načine za kontrolu razumijevanja čitanja, bez oslanjanja na prijevod.

26 slajd

Slide Opis:

5 Dio - Gramatičke vještine u zadacima ove linije provjerile su vještine korištenja gramatičkih oblika u komunikacijskom značajan kontekstu. Student je ponuđen povezani tekst s prolazom koji su slijedili željeni gramatički obrazac s padajućeg popisa. Temeljni tekstovi odgovarali su predmetu govora osnovne škole.

Vježbe obuke

za Niko na engleskom jeziku

5. razreda.

Kompajler: Učitelj engleskog jezika

Mbou "Uvetskaya škola br. 1"

Kosovo yu.n.

2016-2017 Akademska godina

Vježba 1.

Prije nego na zaslonu od 5 fotografija. Pažljivo ih razmislite. Vas

slušajte 5 kratkih tekstova određenih brojevima od 1 do 5.

svaki tekst određuje fotografiju u tablici, o kojoj u njemu

govori. Samo je jedna fotografija pogodna za svaki tekst. Tekstovi

to će zvučati 2 puta. Kada više puta sluša, provjerite sami. Vas

postoji 45 sekundi da se upoznate s fotografijama.

A. B.

C.

D E.

Zadatak 2. Čitati tekst naglas. Imate 1 minutu za pripremu.

Jednog dana dječak je pronašao smeđi medvjed u šumi. Bio je vrlo malo i izgledao kao štene. Dječak ga je odnio kući. Svaki dan dječak je otišao u školu. Medvjed je otišao s njim i čekao dječaka na terenu. Isprva je medvjed, ali uskoro medvjed, ali uskoro su postali veliki prijatelji. Mnogi od njih donijeli su hranu u školu i dali mlad-mladunku neki kruh i maslac.

Zadatak 3. Odaberite fotografiju i opisati osobu na njemu (5-6 fraza). W.

Imate jedan i pol minuta za pripremu. Odgovor će vam pomoći :

tko je na fotografiji

koliko je godina

ono što on / ona izgleda

ono što on / ona nosi

Početi sa:Odabrao sam sliku .... OVAJ jE. …

Zadatak 4.

Pročitajte tekst i odredite što je to.

Tekstovi.

Tekst je o ...

Nakon svakog mandata imamo odmor. Zabavno je imati odmor. Možete učiniti što god želite, ne morate rano ustati i raditi domaću zadaću.

Moja kuća.

Moja obitelj voli putovati. Otac puno putuje za svoj rad. Uvijek donosi lijepe suvenire iz različitih zemalja.

Velike mačke.

Ovo je moja kuća. Živim u Rusiji, tako da je tipična ruska kuća. Ima dvije etaže - prizemlje i na prvom katu.

Suveniri.

Lav je najglasniji od svih velikih mačaka. Možete čuti lav urlik od oko 8 kilometara dalje. Lavovi žive u obiteljima pod nazivom Prisi.

Učitelj škole.

Ustajem vrlo rano, obično u 6 sati. Dajem 4 ili 5 engleskih razreda dnevno. Nakon posla idem kući da se odmaram i pripremam svoje planove lekcije.

Moji praznici.

Zadatak 5. Pročitajte tekst i odaberite za svaki propusnicu.

točan odgovor od četiri ponuđene.

Prije svega, moram vam reći o sebi. I.A____ Trinaest i ja sam u trećem razredu u gimnaziju u Manchesteru

Kakav je užasan dan! Probudila sam se kasno iB_____ Imajte vremena za doručak. Nisam mogao naćiCecilijski Knjige ili moje školske kape. Napokon sam pronašao svoje knjige u kupaonici; I napokon sam našao svoju kapu - moj pas je igrao s njim! Bio sam gotovo kasno u školu.

Prva lekcija u ponedjeljak ujutro je matematika. Kakav strašan način za početak tjedna! Gospodine Green, učitelj matematike, preuzeo je domaću zadaću. Vidio je da je moja vježba - knjiga bila prljava. Bio je vrlo agrija i daoD__y Loš znak za to.

Tada nam je dao neke zadatke za. Sjedio sam pokraj Jane, whE____ Masnoća, a ne vrlo ugodno - maslaca dobro u matematici. Zamolio sam je da mi kaže odgovore, ali nije htjela.

Sljedeća lekcija bila je francuska. Volim francuski. Lijepo je biti u mogućnosti razgovarati s nekim na drugom jeziku.

Napokon, to je bilo jedanaest sati: vrijeme za odmor. Nell mi je dao komad kolača za jelo s mlijekom. Također mi je dalaFrancuskiLatinske zadaće za kopiranje. Mislim da mi se sviđa i ona je lijepa djevojka.

Nakon pauze imali smo dvije lekcije latinskih! Oni su loši: mrzim latinski!

Gospodin Williams je kaznio za razgovor s Nell.

A.

su

bili

B.

ne

ne

ne.

C.

mu.

D.

rudnik.

E.

su

bio.

bili

F.

ona.

nJU.

Zadatak 6. Pročitajte dijalog i ispunite lozinke s popisa

desno. Dvije riječi u višku.

- Bok!

- .....................!

- ......... je tvoje ime?

- ...... Vicky.

Moj ...... .. 's Alex. Doviđenja!

ZBOGOM!

Zdravo!

Ja sam

Who

Ona je

Ime.

Što

Prilog 1

Tekstovi za zadatak 1.

TEKST. 1 OVAJjE.Tom.. On igra nogomet s ocem. Voli igrati nogomet. (E)

Tekst 2. Ovaj dječak sada je u školi. On piše. On je vrlo dobar student! (A)

Tekst 3. Ovi učenici rade geografiju. Traže zemlju. Oni su dobri u gegraphiji (d)

Tekst 4. Pogledajte Cindy! Ona čita knjigu. Voli čitati. (B)

Tekst 5. Vrijeme je za ručak! Učenici imaju kobasice i tjesteninu za ručak. Oni također imaju neke naranče i malo čaja. (IZ)

primjena 2

Memo za pripremu za ispunjenje broja zadatka 3