Životinjama je hladno. Životinje hladnih zemalja (foto)
Mnogima se može činiti da je fauna hladnih zemalja oskudna, a predstavnici faune ovdje mogu se nabrojati na prste jedne ruke. Međutim, to nije posve točno. Na primjer, Arktik je dom mnogim životinjama i pticama. Glavni su ovdje polarni medvjedi.
Izvan arktičkog kruga nalaze se zone tundre i šumske tundre, a malo sjevernije zona arktičke pustinje. Glavna razlika između takvih mjesta i drugih je duga polarna noć, kratko ljeto i pošteno niske temperature. Tamo mogu živjeti samo ona bića koja se mogu nositi s teškim klimatskim uvjetima. Tijekom mnogih godina životinje u hladnim zemljama prilagodile su se i niskim temperaturama i složenim procesima dobivanja hrane.
Polarni medvjed
Dakle, koje životinje žive na sjeveru? Polarni medvjed je najveći arktički grabežljivac koji živi na Zemlji. Po svojoj snazi i veličini, ove životinje hladnih zemalja su druge nakon svojih smeđih rođaka koji žive u Rusiji i na Aljasci. Polarni medvjedi uglavnom žive na ledu i obalnim područjima.
U zoni plime ima mnogo planktona, koji jedu druge životinje i ribe. Upravo su ti predstavnici faune glavni plijen polarnih medvjeda. Obično love male tuljane. Na Arktiku ima dosta ovih životinja. Polarni medvjed pravi svoju jazbinu u ledu. Ženke okote jedno ili više mladih.
Kako polarni medvjed lovi?
U potrazi za tuljanima polarni medvjedi stoje na stražnjim nogama i njuše. Vrijedno je napomenuti da ove životinje hladnih zemalja, čija je fotografija impresivna, mogu namirisati svoj plijen s kilometra udaljenosti. Polarni medvjed svom plijenu obično prilazi iz zavjetrine. Kao rezultat toga, vjetar ne prenosi miris lovca na tuljan. Medvjedi pužu do legla tuljana na trbuhu. Mnogi tvrde da ova životinja šapom pokriva crni nos kako bi bila nevidljivija. Nakon što polarni medvjed odabere plijen, zgrabi ga u vještom napadu.
Ako se tuljani odmaraju na santi leda, lov postaje još lakši. Medvjed dopliva do žrtve i jednostavno povuče najbližu tuljanu u vodu.
Najzanimljivije je to što ove životinje sjevernih zemalja mogu ostaviti rezerve hrane za teža razdoblja. Arktički led često zarobi kitove ubojice u uskoj rupi. Medvjed omamljuje jakim udarcima svoj plijen i, odbacivši ga s obale, slaže u hrpe.
Također, ovi grabežljivci nisu skloni jesti morževe. Međutim, polarni medvjed ih ne može uhvatiti na otvorenom. Uostalom, morževi su mnogo jači od njih. Zato medvjedi trče oko legla i režu. Sramežljivi morževi u panici hrle u more. Medvjedima ostaje da pokupe zgnječene mladunce i ranjene odrasle životinje.
Ljeti arktički grabežljivac posjećuje tundru kako bi diverzificirao svoju prehranu pticama koje se gnijezde, leminzima, mahovinama, bobicama i lišajevima.
Arktička lisica
Ove životinje nalaze se u mnogim arktičkim ekosustavima diljem gotovo cijele sjeverne hemisfere. Arktičke lisice žive čak i na Islandu. Ovdje se ova vrsta smatra jedinim sisavcem koji živi na površini Zemlje. Arktičke lisice pojavile su se na Islandu nakon posljednjeg ledenog doba. Životinje su jednostavno hodale preko smrznute vode do vulkanskog otoka. Arktičke lisice vrlo su slične lisicama. U Skandinaviji ovaj tip smatra ugroženim. Ove su životinje desetljećima zaštićene. 
morski leopard
Fauna sjevera je nevjerojatna i raznolika. Najsretniji i najhrabriji lovac na Antarktici je morski leopard. Ova životinja grabi svoj plijen oštrim zubima. U isto vrijeme, leopard tuljani daju prednost rabojedim tuljanima i pingvinima, ali se također ne poriču velike količine kril Ove životinje hladnih zemalja imaju dugo tijelo koje može doseći tri metra. Odrasli morski leopard u prosjeku teži oko 300 kilograma. Važno je napomenuti da su mužjaci manji od ženki. Rođenje mladunaca odvija se ljeti na ledu.
Karibu
Šumski karibui su sobovi koji su pripitomljeni. Ova vrsta živi u južnoj Aljasci, Grenlandu, Rusiji i Kanadi. Važno je napomenuti da je ovo jedina vrsta jelena kod koje i ženke i mužjaci imaju rogove. Ove pripitomljene životinje su zaštićene jer su ugrožena vrsta. 
Wolverine
Kad mnogi ljudi pomisle na vuka, zamišljaju žestokog i opasnog grabežljivca koji izgleda kao vuk. Zapravo, ove životinje hladnih zemalja pripadaju obitelji mustelidae. Izvana, vukodlak više liči na riječnu vidru. Kandže ovih životinja imaju tendenciju da se produže do pola. Međutim, vučjak ih koristi uglavnom za penjanje ili kopanje.
Ris
Ove životinje još nisu dovoljno proučene. Naravno, svi znaju da risovi pripadaju obitelji mačaka i da su relativno male veličine. Imaju prilično duge noge i, naravno, široke šape. Teško je bez toga u oštroj klimi. Ova struktura šape znatno olakšava kretanje kroz dubok snijeg.
Risovi uglavnom love male zečeve. Vrijedno je napomenuti da su se 1970-ih godina ove mačke smatrale izumrlom vrstom. Međutim, nakon nekog vremena risovi su se opet pojavili. Danas te životinje pripadaju upravo onim vrstama koje su na rubu izumiranja. Stoga je lov na risove zabranjen.
Bijeli zec
Životinje u hladnim zemljama savršeno preživljavaju na različite načine. Uzmimo, na primjer, bijele zečeve. Ova vrsta živi uglavnom u sjevernom Grenlandu, Kanadi i Aljasci. U zimsko razdoblje krzno životinja postaje snježnobijelo. To im osigurava maksimalnu kamuflažu na pozadini snijega. Ljeti je boja bijelog zeca obično sivo-smeđa. Važno je napomenuti da ova vrsta nije ugrožena. 
Crvena lisica
Ova životinja se može naći na bilo kojem kontinentu. Iznimka u ovom slučaju je Antarktika. Vrijedno je napomenuti da se smatraju vrlo opasnima u gotovo svim ekosustavima. Na primjer, 1855. godine crvena lisica je donesena u Australiju isključivo radi rekreativnog lova. No, ova se vrsta i kod nas udomaćila. Nakon samo 150 godina, crvena lisica je postala prijetnja golemim populacijama sisavaca i ptica koje žive na ovom malom kontinentu.
Brtve
Ove divlje životinje hladnih zemalja čine posebnu skupinu. Tuljani žive u arktičkoj regiji tisućama godina. Postoji nekoliko varijanti: grenlandski, tuljani, prstenasti i obični tuljani.
Grenlandska medvjedica se od svojih srodnika razlikuje po prekrasnom uzorku na koži. Ali morski zec je najveći. Visina ove životinje je u prosjeku 2,5 metra. Morski zec težak je gotovo 400 kilograma.
Što se tiče običnog tuljana, on je inferioran u veličini i boji od svojih kolega. Međutim, njihova je osobitost da su izražajni i vrlo lijepe oči. U tuljane spada i prstenasta medvjedica. Predstavnici ove vrste su mnogo manji od ostalih vrsta, ali su pokretljiviji i također znaju kopati rupe u snijegu. 
Morževi
Ovo su najbliži rođaci tuljana. Morževi su peraje i prilično su veliki. Njihova duljina tijela može doseći tri metra. Štoviše, prosječna težina odrasle životinje je gotovo tona. Morževi imaju snažne očnjake. Trebaju im za iskapanje morskog dna. Ovdje životinje traže školjke, koje čine glavninu njihove prehrane. Morževi često koriste svoje kljove za obranu, ali i za napad. Uostalom, ove životinje su grabežljivci i lako mogu pojesti tuljan ili tuljan. 
Leming
Ova vrsta glodavaca je od posebnog značaja za cijeli životinjski svijet Arktika. Leminzi su nešto manji od miševa i glavna su hrana za mnoge životinje. Na primjer, populacija polarnih sova ovisi o broju ovih glodavaca. Vrijedno je napomenuti da se u onim godinama kada ima vrlo malo leminga, ova ptica čak i ne gnijezdi. Također, postojanje arktičkih lisica ovisi o broju ovih glodavaca. Ove životinje ne putuju ako je broj leminga nizak.
Iako se ishrana sobova sastoji uglavnom od biljaka, oni također nisu skloni jesti ove životinje. 
U zaključku
Arktička zona je ogroman prostor koji se proteže od Aleutskih otoka do Islanda. Ovdje vlada hladnoća i nepregledni led. Arktička zona uključuje obale prekrivene debelim slojem leda, stjenovite otoke, beskrajne tundre i ledene vode Arktičkog oceana. U ovom dijelu svijeta sve izgleda negostoljubivo, tmurno i surovo. Sastavni dio prirode Arktika su polarne noći i dani, obilne snježne padaline, magle i ledeni vjetrovi.
Koje životinje žive na sjeveru? Tko može izdržati takve uvjete? Čudno, među snježnim nanosima i vječni ledživot je u punom jeku. Na to ukazuju krikovi ptica, režanje polarnih medvjeda i rika morževa. Fauna hladnih zemalja je nevjerojatna i jedinstvena. Mnogi predstavnici faune u sjevernim dijelovima kontinenata su na rubu izumiranja i trebaju zaštitu.
MBDOU "Bulgakov vrtić "Teremok"
SAŽETAK
neposredno organizirane obrazovne aktivnosti na temu
"Životinje sjevernog pola"
Izvršili: odgajatelji
Pankova O.A.
SARANSK 2016
Tema: “Životinje Sjevernog pola.”
Integrirana područja : « Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“ Umjetnički i estetski razvoj.
Cilj: proširiti razumijevanje djece o načinu života životinja na sjeveru zimi.
Zadaci:
razjasniti s djecom imena životinja i njihove vanjske karakteristike;
formirati temeljne predodžbe o odnosu i interakciji živih organizama s okolinom (u kojoj žive divlje životinje, medvjed nakuplja mast);
aktivirati i proširiti vokabular znakova: medvjed – bijeli, nespretni i sl.
usaditi ljubav prema životinjama.
Materijali: "Životinje sjevera" - lutke, dijagrami - zagonetke.
Pripremni radovi : Čitanje: Kataev V. “Cvijet - sedam cvjetova.” Razmatranje ilustracija sa slikama sjevernih životinja, čitanje poezije i rješavanje zagonetki.
Napredak zajedničkih aktivnosti :
Odgajateljica :
Odgajatelj: Idemo pogledati, pažljivo na ledu. A ovo je prvi snježni nanos, tko to sjedi? Ovdje postoji misterij.
Dugo krzno je bijelo kao snijeg.
Za ručak jede ribu.
Izvrstan je plivač
I brižan otac.
Div od tri metra, težak tisuću kilograma!
I u svakom lošem vremenu
Sakrit će djecu u jazbinu.(Polarni medvjed) Polarni medvjed. Ovo je najveća životinja na Sjevernom polu. Tijelo mu je prekriveno dugom bijelom dlakom. Debeli sloj masti ispod kože i gusta, duga dlaka štite medvjeda od hladnoće. Bijelačini ga nevidljivim u snijegu i to mu omogućuje da se neprimijećen prikrade tuljanima i morževima koje lovi. Medvjed dobro pliva, može loviti ribu i grabežljivac je.
Odgajatelj: Tako je, to je polarni medvjed. Za vas je pripremio nekoliko pitanja o sebi.
Odgajatelj: Što polarni medvjed jede?
djeca: Riba
Odgajatelj: Zašto polarnom medvjedu nije hladno?
djeca: Debeli potkožni sloj masti.
Odgajatelj: Gdje možemo sresti polarnog medvjeda u Saransku?
djeca : U zoološkom vrtu.
Odgajatelj: bravo Idemo dalje. Sljedeći snježni nanos. Evo misterija.
Debeli plisirani heroj
S perajama i bez ušiju.
Branje s dna mora
Školjke za jelo.
Ima očnjake kao sablje
Krzno je kratko, ali gusto.
Pogodite što, dečki?
Kakav je ovo heroj?. (Morž). Morž ima torzo, glavu, vrat, kljove i peraje. Debela kožaprekrivena rijetkom, grubom dlakom crvenkaste boje. Peraje im pomažu kretati se kopnom, plivati i roniti. Morževi se ne boje hladnoće, ledena voda ne smrzavati jer imaju debeli sloj masti ispod kože. Morževi mogu spavati ne samo na kopnu. Morževi se hrane mekušcima, rakovima i crvima koje vade s dna.
Odgajatelj: Sad se malo odmorimo
Tjelesna vježba "Pingvini".
Pingvini se gegaju(hodajte jedan za drugim u krug)
Sve u jednoj datoteci, jedno za drugim,
Bosi po snijegu.
Evo mora, stani (stani, okreni se
Krenimo s pripremom, okreću lice u krug)
Uloviti raka u vodi,
Moraš izaći na zrak.(napuhati obraze)
Rašireni dlanovi (ruke uz tijelo,
dlanovi strše)
I mi smo malo skakali. (skok na dvije noge)
Odgajatelj: Odmorili smo se, idemo dalje. Još malo snježnih nanosa
Kakav je ovo predator, s bijelim i plavim krznom?
Rep je pahuljast, krzno je gusto,
Ide u jazbine da ostane.
Ptice, jaja, glodavci -
Uvijek su mu ukusni.
Malo podsjeća na lisicu
Također pasmina psa.(Arktička lisica) Arktička lisica. Arktička lisica nalikuje lisici, ali je manja. Arktičke lisice imaju gusto, dugo krzno koje može biti bijelo ili plavo. Hrane se miševima.
Nosi svoje rogove kao kraljevsku krunu.
Hrani se lišajevima i zelenom mahovinom.
Voli snježne livade. (jelen) Sob. Dobro su prilagođeni teškim životnim uvjetima. Glava ima duge rogove, tijelo je prekriveno gustom dlakom, koja štiti jelena u jakim mrazima. Jeleni se hrane travom i gljivama.
Igra "Četvrti kotač"
Učitelj postavlja kartice sa slikama životinja. Djeca gledaju slike i odabiru neparne ostavljajući samo one koje prikazuju životinje sa sjevera. Imenuju ih i govore o njima u dvije-tri rečenice: izgled i što jedu.
Pečat. Tuljani su dobro prilagođeni životu u vodi. Imaju izduženo tijelo i kratak vrat. Većinu vremena provode u vodi, brzo se u njoj kreću i spretno rone. Tijelo tuljana prekriveno je kratkom, krutom dlakom. Tuljani se hrane ribom i rakovima.
Igra "Nazovi to ispravno."
Medvjed ima debele šape. Pa kakav je on? - Debela stopala.
Arktička lisica ima oštre zube. Pa kakav je on? - Oštrozubi.
Tuljan ima kratku dlaku. Pa kakav je on? - Kratkokosi.
Jeleni imaju brze noge. Pa kakav je on? - Brzonogi.
Morž ima debelu kožu. Pa kakav je on? - Debela koža.
Odgajatelj: Naš put je došao kraju. Vratimo se u vrtić uz pomoć cvijeta sa sedam cvjetova.
djeca: Leti, leti latice, preko Zapada do Istoka, kroz Sjever, kroz Jug, vraćajući se u krug, čim tlo dotakneš, neka bude na naš način da opet završimo u vrtu.
Rezimirati.
Odgajatelj: Koje ste životinje danas sreli? Što vam se svidjelo?
Djeca izražavaju svoje pretpostavke. Kažu nam što im se najviše svidjelo.
Sada zamislimo bilo koju životinju koju smo danas vidjeli na Sjevernom polu.
Sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti. Tema: "Životinje hladnih zemalja." Litvinkova G.I.
Ciljevi programa: Proširiti i produbiti razumijevanje životinja hladnih zemalja, njihovih navika i načina života. Sistematizirati dječje ideje o sposobnosti životinja da se prilagode okolini. Naučiti oblikovati složene pridjeve, razvijati vokabular na temu. Njegujte emocionalno pozitivan stav prema svijetu oko sebe.
Oprema: prezentacije "Životinje sjevera", izrezane slike životinja iz hladnih zemalja, vježbe "Tri pingvina" (www.rusedu.ru/detail by E. Lykhina), slova za magnetsku ploču za riječ "pingvin" , tri snježne pahulje na magnetskoj ploči, pismo sjevernog vjetra, mekana igračka pingvin, bojanje slika životinja hladnih zemalja.
Napredak lekcije:
P: Ljudi, pogodite zagonetku: "Bez ruku, bez nogu, ali otvara vrata"
P: Ispada da Sjeverni vjetar može pisati snježnim ledenim uzorcima. Napisao nam je pismo. (Učitelj čita pismo). “Zdravo djeco, odlučio sam provjeriti koliko ste pametni i pametni. Ako možete točno odgovoriti na moja pitanja, pronaći ćete iznenađenje koje sam pripremio za vas. Prvo pitanje: Kako se zovu otoci Arktičkog oceana?..."
P: Teško pitanje? Ne očajavajte. Za vas sam pripremio zanimljive informacije o Sjevernom polu. Sjednite i pažljivo gledajte. I tada ćete, siguran sam, moći odgovoriti na svako pitanje Sjevernog vjetra.
Učitelj uključuje prezentaciju "Životinje sjevera"
Vježba "Tri pingvina" (na glazbu)
P: Ljudi, Curiosity vam nije rekao za ovu životinju koja živi u arktičkoj tundri. (Pokazuje sliku arktičke lisice) Tko je ovo? Ovo je arktička lisica. Arktička lisica se još naziva i arktička lisica. Zašto?
D: Zato što živi na Arktiku i izgleda kao lisica.
P: Manji je od lisice, ali joj je vrlo sličan. Arktičke lisice dolaze u bijeloj i plavoj boji. Hrane se miševima i ptičjim jajima. Ali imaju mnogo neprijatelja - polarnu sovu, polarnog medvjeda, vukove i lisice, kao i osobu koja lovi arktičku lisicu zbog njenog dragocjenog krzna. Mislite li da ljudi žive u tundri? (Pokazuje sliku: Eskimi sa jelenima)
I ljudi žive u tako teškim uvjetima. To su narodi kao što su Eskimi, Čukči, Neneti. Za stanovanje grade sebi nastambe od snijega ili od životinjskih koža - kuge. Mještani uzgajaju jelene. Sobovi im služe kao prijevozno sredstvo, upregnu ih u saonice, a i muzu ih, što je vrlo korisno. To znači da jeleni mogu biti ne samo divlje životinje, nego i... (domaće).
P: Danas ste naučili puno novih i zanimljivih stvari. Čega se posebno sjećate i volite?
(Djeca odgovaraju)
P: Pokušajmo sada odgovoriti na pitanja Sjevernog vjetra.
(Učitelj čita pitanja, djeca odgovaraju. Za svaki točan odgovor učitelj stavlja pahuljicu ili slovo na magnetnu ploču, postavljajući riječ "pingvin").
Kako se zovu otoci Arktičkog oceana? (Arktik)
Imenuj peraje. (morž, tuljan)
Kako se zove zemlja na krajnjem jugu zemaljske kugle? (Antarktik)
Koja ptica ne može letjeti? (Pingvin)
Što polarni medvjed jede? (Ribe, morževi, tuljani)
Kako se zovu bebe tuljana? (Belek)
Što jelen jede? (Mahovina mahovina, trava, lišaj)
Koja ptica ne gradi gnijezda? Zašto?
Zašto se morževi ne smrzavaju u hladnoj vodi?
P: Bravo! Uspjeli su odgovoriti na sva pitanja Sjevernog vjetra. Dakle, što smo dobili ovdje?
D: (Pročitaj riječ) Pingvin.
P: Što bi to značilo? Uostalom, vjetar nam je obećao iznenađenje, gdje ga tražiti?
(Djeca pogađaju da je iznenađenje skriveno ispod meke igračke pingvina)
P: Ispostavilo se da nam je vjetar poslao fotografije životinja u hladnim zemljama. Samo su oni napravljeni na santama leda, a sante leda su se razbile u komadiće. Sakupimo ih.
(Djeca skupljaju izrezane slike)
P: Jako ste se trudili. Ali ledene slike su tako hladne, mislim da su ti ruke smrznute. Zagrijmo ih.
Zimsko zagrijavanje
Ako su vam ruke hladne, protrljajte dlanove
Počinjemo ih trljati. Zagrijavanje kružnim pokretima
Brzo ćemo moći trljati ruke unutarnjom stranom šake.
Kako ga zagrijati na peći. Protrljajte vanjsku stranu dlanova
Najprije dlanove uhvatimo prstima jedne ruke
Baš kao kockice leda, i njime prijeđemo preko drugog prsta
Onda ko žabe, tako svi prsti
Zatim kao jastuci.
Ali malo po malo trljajte dlanom o dlan
Stvarno peku Stavi dlanove na obraze
I to ne za zabavu. Mahnite prstom
Gorim kao vatra Trljaj dlan o dlan
Evo, dodirni me. Ispružite otvorene dlanove
P: Igrajmo se: Postavim pitanje o životinji, onaj tko ima tu životinju mora odgovoriti koristeći složenicu. Na primjer: Pitanje: Tko ima brza stopala? Odgovor: Jelen ima brze noge, brzonog je.
(Rječnik: Oštrokljunac, debelonogi, debelokožac, kratkodlaki, perajac, dugorogi, vodene ptice, dugodlaki)
P: Dečki, jako mi se svidjelo kako ste danas pažljivo slušali, pamtili i odgovarali na pitanja. Za uspomenu na današnji dan poklanjam vam slike životinja koje smo sreli. Obojite ih kod kuće, pokažite ih svojoj obitelji i recite im koje ste zanimljive stvari naučili.
Književnost:
1. Kartushina M.Yu. Bilješke logoritmičke nastave s djecom od 6-7 godina. -Moskva: Kreativna kuća, 2008
Korišteni materijali i internetski izvori:
2. viki.rdf.ru autor I. Kotova
Grupa: priprema za školu Tema tjedna: "Životinje hladnih zemalja."
Cilj: Nastavljamo upoznavati djecu s prirodom Arktika i Antarktika, tko tamo živi, kako se ljudi oblače i kako preživljavaju u uvjetima vječne hladnoće. Kakva je flora i fauna ovih krajeva? Formiranje ideje o karakteristikama zime na različitim geografskim širinama i na različitim hemisferama.
Završni događaj : izložba dječjih radova "Životinje Antarktika"
Odgovoran za završni događaj : grupni učitelji.
DatumTema tjedna
Način rada
Integracija obrazovna područja
Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, vodeći računa o integraciji obrazovnih područja
Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece
Interakcija s roditeljima
Obrazovne aktivnosti u režimskim trenucima, GCD
Skupina, podskupina
Pojedinac
Jutro
fizički,
Jutarnje vježbe
Samomasaža: “Naša leđa”.
“Pauk”, “Gnječenje tijesta”, “Igračke”.
Razgovor: "Što su Arktik i Antarktik."
Cilj: Što znaš o Arktiku i Antarktiku? Tko tamo živi? Gdje se to nalazi na karti?
Zapamtite pravila ponašanja u grupi (Kolya B., Rukhshona, Artem Zh.)
D/I “Krugovi na vodi”
Svrha: za razvoj kreativne mašte, aktivacija vokabulara (Rukshona, Fatima, Rodion, Marta, Seryozha)
Ponovite imena mjeseci u godini - Andrey, Fatima, Rukhshona, Arisha.
Ponovite znakove jeseni (Kolya B., Marta L., Masha Zh.)
Dizajn roditeljskog kutka na temu "Arktik i Antarktik"
Uključivanje roditelja u zajedničke istraživačke aktivnosti s djecom.
GCD
1. Razvoj govora. “Veksične igre i vježbe. Životinje i male životinje"
Cilj: unaprijediti dijalošku komunikaciju djece, sposobnost slušanja, govora, odgovaranja na sugovornikove izjave i postavljanja pitanja.
Stranica 56, V.V. Gerbova.
2. Tjelesni razvoj.
3. Umjetnički i estetski razvoj. Izvlačenje. "Polarni medvjed"
Cilj: ojačati sposobnost djece da „izgrade“ figuru polarnog medvjeda jednostavne figure– ovali, krugovi, zakrivljene i konkavne linije, učvrstiti vještinu sjenčanja crteža kratkim i dugim potezima olovke. Ojačati sposobnost crtanja olovkama i bojama. Osnažite sposobnost da kroz crtež najpotpunije izrazite svoju ideju i dovedete započeto do kraja. Razvijati maštu, kreativnost, fantaziju.
Komarova, stranica 56.
hodati
Kartica br. 12. Promatranje visine snijega.
Cilj: utvrditi vezu između jačine vjetra i oblika i položaja snježnih nanosa prije i poslije padanja snijega.
Raditi prije spavanja
Govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Čitanje fikcija . Čitanje pričeN. Sladkov “U ledu”, “Polarna noć”.
Cilj: Razvijati dječje horizonte.
Večer
Gimnastika za buđenje: kompleks br. 8.
Postupci kaljenja, hodanje bosih nogu na masažnim prostirkama.
Didaktička igra: "Tko gdje živi?"
Cilj: razvoj govora, mašte i pamćenja djece. (Kolya B., Marta L., Rukhshona)
Tiskane društvene igre po izboru djece.
Stvorite uvjete za samostalne igre uloga"Polarni istraživači"
Cilj: konsolidirati nazive zanimanja ljudi koji rade u Arktičkom krugu. Objasnite značaj i važnost njihova rada. Pojasnite svrhe za koje se te studije provode.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
P/i "Zamka, uzmi traku"
Cilj: razviti fizičke kvalitete: agilnost, brzinu i pažnju.
P.I. "Udari torbu u krug."
Cilj: razviti spretnost u pokretima.
T/D “Očistite staze od snijega i prenesite snijeg u rupe u drveću, cvjetnim gredicama i grmlju”
Cilj: usavršavanje vještina u izvođenju radnih radnji.
Jutro
Jutarnji prijem djeca u grupi
Jutarnje vježbe . Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
Gimnastika za prste .
“Koliko cipela imamo”, “Kiša”
Cilj: razvoj fine motorike.
Razgovor: "Ljubazan zahtjev»
Cilj: upoznati djecu s oblicima izražavanja molbe upućene starijem strancu, starijem rođaku, kao i vršnjaku u različite situacije: kod kuće, na ulici, na javnim mjestima.
Artikulacija i vizualna gimnastika.
D/I “Napravi sliku”
Cilj: ojačati vještine sakupljanja izrezanih slika, narodnih zanata Rusije(Rukshona, Masha Zh., Vika, Artyom M.).
D\I "Godišnja doba"
Cilj: s djecom učvrstiti godišnja doba i njihove znakove. (Kolja, Timoša, Katja U., Andrej M.).
Ojačati sposobnost postavljanja stola, pravilno rasporediti pribor za jelo: žlica i nož - desno od tanjura, vilica - lijevo; potpuno raščistiti stol nakon jela.
Označite vremenske prilike u kalendaru prirode.
Informiranje roditelja o tijeku odgojno-obrazovnog procesa.
GCD
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, likovno-estetski, kognitivni razvoj.
1. Kognitivni razvoj. FEMP. Lekcija br. 7
Cilj: učvrstiti sposobnost sastavljanja broja 10 od dva manja broja i rastavljanja na dva manja broja. Učvrstiti sposobnost određivanja prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje imenovanom ili označenom broju unutar 10. Uvježbati sposobnost mjerenja duljine i širine predmeta konvencionalnom mjerom. Nastavite razvijati vještine orijentacije na kvadratnom listu papira.
Pomoraeva, stranica 61
2 . Umjetnički i estetski razvoj. Primjena. "Pingvin na santi leda"
Cilj: razviti vještine izvođenja aplikacije metodom kidanja i izrade mozaičkog uzorka. Vježbajte odabir različitih nijansi plave i cijan boje kada prikazujete vodu. Razviti interes za metodu rezanja. Gajite želju za postizanjem dobrih rezultata.
Komarova, stranica 95
3 . Umjetnički i estetski razvoj. Glazba. Prema planu glazbenog radnika
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Kartica broj 17. Pregled pupova na stablima.
Cilj: razviti vještine promatranja, logično razmišljanje, govor. Doprinijeti uopćavanju ideja o građi, rastu i razvoju biljaka.
Raditi prije spavanja
Govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Čitanje beletristike. Čitanje priče G. Snegireva “Plaža pingvina”, “Do mora”
Večer
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Postupci kaljenja.
Igre - vezivanje.
Cilj: razvoj fine motorike ruku (Andrey, Artyom M., Kirill, Rukhshona)
Vježbajte Seryozha i Martha L. u slikanju predmeta bez odlaska izvan obrisa. Cilj: razvoj motorike ruku.
"Stanovnici sjevera"
Cilj: ispričati kako žive narodi sjevera i kako se slažu s različitim životinjama. Pokažite životni stil ljudi.
Razgovori s roditeljima o događajima proteklog dana.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Praćenje vremenskih prilika. Razgovori o vremenskim promjenama tijekom jutarnje i večernje šetnje.
Igre na otvorenom po izboru djece.
"Šal s čvorom"
Namjena: upoznati narodnu igru; razvijati spretnost, fleksibilnost, koordinaciju pokreta.
Igra - zabava: "Saznaj bez da vidiš"
Cilj: razvijati vještine promatranja.
T/D: “Napunite hranilice hranom”
Cilj: njegovati brižan odnos prema prirodi i pticama.
24. siječnja, srijeda.Jutro
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Jutarnji prijem djece u grupu
Jutarnje vježbe . Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
Razgovor: "Ako ste izgubljeni ili izgubljeni"
Cilj: Objasniti djeci, da bi sami sebi pomogli, morate: znati zamoliti odrasle za pomoć,
znaj i reci svoje ime i prezime, znaj i reci svojedobi, vaša puna kućna adresa(ulica, kuća, stan).
Gimnastika za prste. "Obitelj".
Cilj: razvoj fine motorike ruku.
Artikulacija i vizualna gimnastika.
DI. "Sakupi životinje sa sjevera"
Cilj: Učvrstiti znanje djece o sjevernim životinjama (Arisha, Masha Zh., Katya U., Seryozha, Rukhshona)
DI. "Prijateljstvo"
Cilj: poticati prijateljstvo, uljudnost i međusobno pomaganje. (Lisa K., Fatima, Sofia, Seryozha).
D/I “Što je umjetnik pomiješao”
Cilj: pronaći nedosljednosti na slici (Arisha T., Zhenya Sh., Artem Zh., Andrey M.)
Ojačati sposobnost postavljanja stola, pravilno rasporediti pribor za jelo: žlica i nož - desno od tanjura, vilica - lijevo; potpuno raščistiti stol nakon jela.
Označite vremenske prilike u kalendaru prirode.
Informiranje roditelja o tijeku odgojno-obrazovnog procesa.
GCD
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, likovno-estetski, kognitivni razvoj.
Kognitivni razvoj. FEMP. Lekcija br. 5
Cilj: Nastavljamo s učvršćivanjem sastavljanja i rješavanja računskih zadataka koji uključuju zbrajanje i oduzimanje. Nastavite s predstavljanjem sata i postavljanjem vremena na rasporedu sata. Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira. Poboljšajte svoju sposobnost modeliranja objekata uz pomoć prijatelja geometrijski oblici.
Pomoraeva, stranica 64.
2 . Kognitivno - istraživačke aktivnosti. “Zmija Gorynych s tri glave”
Cilj: razvoj ideja o jedinstvu agregatnih stanja vode - leda, vode i pare. Razvijanje transformacijskih sposobnosti.
N. E. Veraksa “Kognitivne i istraživačke aktivnosti djece predškolske dobi”, str.43
3. Tjelesni razvoj. Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Kartica broj 14. Promatranje ljepote drveća.
Cilj: učvrstiti ideju izražavanja svojih dojmova, uspoređivanja, odabira figurativnih epiteta. Razviti interes za biljni svijet.
Raditi prije spavanja
Govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Čitanje beletristike. Čitanje priče A. Chlenova "Kako je Alyoshka živio na sjeveru"
Cilj: proširiti dječje horizonte.
Večer
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Postupni uspon. Gimnastika za buđenje br.8.
Postupci kaljenja.
Šetnja stazama za masažu.
D/I: “Konture: životinje različitih kontinenata”
Cilj: razvoj govora, pamćenja, učvršćivanje ideja o životinjama.
Slobodno crtanje Cilj: razvijati kreativnost. Učvrstiti znanje stečeno na GCD-u
Tiskane društvene igre po želji djece.
Stvorite uvjete za samostalnu igru.
"Pingvini i medvjedi na sjeveru"
Cilj: pokazati kako polarni medvjedi i pingvini žive na Antarktici. Sposobnost samostalnog organiziranja igre i osmišljavanja zapleta. Razvijati dječju maštu.
Razgovori s roditeljima o događajima proteklog dana.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
P/I. "Plamenici"
Cilj: razviti sposobnost brze reakcije nakon zvučnog signala.
Rad u prirodi: Sakupite snijeg na gradilištu za snježne zgrade.
Cilj: Uvođenje predškolaca u rad.
25. siječnja, četvrtak.Jutro
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Jutarnji prijem djece u grupu
Jutarnje vježbe . Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
Obrazovanje KGN: poboljšati vještine kulture ponašanja.
Razgovor:“Značaj tjelesnog odgoja i sporta za očuvanje zdravlja”
Cilj: Učvrstiti, pojasniti i proširiti znanja o značaju tjelesnog odgoja i sporta; jačati potrebu za tjelesnim odgojem; usaditi poštovanje prema ljudima koji se bave tjelesnim odgojem.
Gimnastika za prste "Sat"
Artikulacija i vizualna gimnastika.
D/I “Brzo broji”
Cilj: Konsolidirati ranije stečeno znanje djece, vježbati brojanje naprijed i unatrag do 20. (Kolya, Artyom Zh., Katya U., Sasha).
Podučiti vještine pisanja priče prema slici na temelju osobno iskustvo a prema modelu.
Cilj: Razviti koherentan govor djece.
(Liza L., Kolja, Marta, Fatima)
Tiskane društvene igre po želji djece.
Ojačati sposobnost postavljanja stola, pravilno rasporediti pribor za jelo: žlica i nož - desno od tanjura, vilica - lijevo; potpuno raščistiti stol nakon jela.
Označite vremenske prilike u kalendaru prirode.
Informiranje roditelja o tijeku odgojno-obrazovnog procesa.
Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom.
GCD
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, likovno-estetski, kognitivni razvoj.
1.Razvoj govora. "Prepričavanje Marshakove bajke "Dvanaest mjeseci"
Svrha: predstaviti bajku S. Marshaka "Dvanaest mjeseci"
V. Gerbova “Razvoj govora u dječji vrtić» stranica 42
2 .Kognitivni razvoj. Uvod u svijet prirode. "Životinje rezervoara, mora i oceana"
Cilj: proširiti razumijevanje djece o raznolikosti stanovnika rezervoara, mora i oceana. Razviti interes za svijet prirode. Formirati ideje o odnosima između životinja i njihove okoline.
Solomenikova, stranica 43
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Kartica br. 15. Promatranje vremena.
Cilj: formiranje elementarnih predodžbi o promjenama položaja Zemlje u odnosu na Sunce. Nastaviti označavati putanju sunca, njegovu visinu u podne te upoznati svojstva snijega.
Raditi prije spavanja
Govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Izrada zagonetki o životinjama sjevera. Zagonetku smišlja učitelj ili djeca sama.
Cilj: razvijati govor i pamćenje, poticati djecu na snalažljivost i pamet.
Večer
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Postupni uspon. Gimnastika za buđenje br.8.
Šetnja stazama za masažu.
Tiskane društvene igre po izboru djece.
D/I “Jestivo - nejestivo”
Cilj: razvijati govor i pamćenje, maštu, spretnost i brzinu reakcije. (Fatima, Timofej, Katja U. Nastja G., Serjoža).
Tiskane društvene igre po želji djece.
Igra uloga "Televizijska reportaža s Arktika"
Svrha: konsolidirati temu televizije; poticati samostalno kreirati i mijenjati okruženje za igru; aktivirati vokabular o obrađenim temama.
Razgovori s roditeljima o događajima proteklog dana.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Praćenje vremenskih prilika. Razgovori o vremenskim promjenama tijekom jutarnje i večernje šetnje.
Igre na otvorenom po izboru djece.
"žabe"
Cilj: razviti koordinaciju pokreta kod djece; nastojati postići cilj.
"Trči do mene"
Cilj: razviti orijentaciju u prostoru, sposobnost djelovanja na signal.
T/D: pomozi domaru da pospe pijesak po stazama.
Cilj: usaditi poštovanje prema bilo kojem radu.
26. siječnja, petak.Jutro
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Jutarnji prijem djece u grupu
Jutarnje vježbe . Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
Razgovor: Tema: "Pravila ponašanja na cesti na kišni dan"
Cilj: objasniti djeci zašto se opasnost na cesti povećava za kišnog vremena.
Gimnastika za prste
"Rukavica".
Cilj: Formiranje fine motorike ruku i razvoj govora.
Artikulacija i vizualna gimnastika.
D/I "Gdje živim?"
Cilj: konsolidirati sva znanja djece o životu različitih životinja.
(Marta, Fatima, Serjoža, Kolja).
D/I “Ukrasi riječ”
Svrha: razvijati maštovito razmišljanje, kreativnu maštu. Aktivacija rječnika, asocijativni proces (Sasha, Kirill, Andrey, Zhenya)
Tiskane društvene igre po želji djece.
Ojačati sposobnost postavljanja stola, pravilno rasporediti pribor za jelo: žlica i nož - desno od tanjura, vilica - lijevo; potpuno raščistiti stol nakon jela.
Označite vremenske prilike u kalendaru prirode.
Interakcija s roditeljima prilikom primanja i otpuštanja djece - individualni razgovori i konzultacije.
GCD
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, likovno-estetski, kognitivni razvoj.
1. Umjetnički i estetski razvoj. Izvlačenje. "Arktički krajolik"
Cilj: ojačati dječju sposobnost crtanja voštanim bojicama u boji, nakon čega slijedi punjenje crnom tintom ili razrijeđenim gvašom. Usavršite svoje vještine u odabiru prave boje i sastavljanju nijansi. Razviti sposobnost nadopunjavanja crteža karakterističnim detaljima, dovođenja ideje do kraja i vrednovanja svog rada.
Komarova, stranica 98
2. Umjetnički i estetski razvoj. Glazba. Prema planu glazbenog radnika.
3. Tjelesni razvoj uz hodanje. Prema planu voditelja tjelesnog odgoja.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Kartica br. 17. Promatranje rada domara i opreme za uklanjanje snijega.
Cilj: nastaviti usađivati ljubav prema poslu i poštovanje prema svakom radu odrasle osobe.
Raditi prije spavanja
Govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Čitanje beletristike. Čitanje priče N. Emelyanova "Oksya vrijedna radnica"
Cilj: proširiti dječje horizonte.
Večer
Govorni, socijalno-komunikacijski, tjelesni, kognitivni, umjetnički i estetski razvoj.
Postupni uspon. Gimnastika za buđenje br.8.
Šetnja stazama za masažu.
Igre za razvoj razmišljanja, logike i pamćenja.
Društvene igre s tiskanim slovima: “Matematičke domine”, “Kuće s brojevima”(Polina K., Nastya G, Kirill, Lisa K, Tanya).
Tiskane društvene igre po želji djece.
Igre s igranjem uloga:
Kazališna igra:
“Insceniramo bajku Teremok.”
Cilj: Razviti maštu; dramatizirati bajku s igračkama lutkama.
Razgovori s roditeljima o događajima proteklog dana.
hodati
Tjelesni, govorni, socijalno-komunikacijski, kognitivni razvoj.
Promatranje vremenskih promjena.
P/N. "Zamrznuti"
Cilj: konsolidirati znanje djece, razumjeti shematski prikaz držanja osobe.
Igra je zabavna: “Požuri uhvatiti”
Cilj: razvijati spretnost i preciznost pokreta.
Igre s vanjskim materijalima: (lopice, kante, kalupi itd.).
Rad: staze posuti pijeskom.
Cilj: njegovati marljivost i sposobnost zajedničkog rada.
(dvadeset i drugi tjedan)
"Divlje životinje i njihovi mladunci." Igra koristi slike životinja. Logoped izgovara rečenice i postavlja slike u skladu s njihovim sadržajem. Djeca horski izgovaraju rečenice. (Igra se ponavlja 2 puta.)
Evo tuljana i bebe tuljana.
Ovdje je morž i mladunče morža.
Evo jelena i srne.
Ovdje su pingvin i mladunče pingvina.
Ovdje su zec i zeko.
Evo polarnog medvjeda i medvjedića.
“Igramo se slikama.” Djeca stoje u parovima jedno nasuprot drugome. Plješćući broj slogova u riječima, plješću se rukama. Igra se ponavlja nekoliko puta. Djeca uče prvi katren napamet.
Igramo se slikama, zovemo ih slogovima,
Pokažite svoje dlanove - Malo će ih potapšati: Walrus, walrus-zho-nok, Dušo, med-ve-zho-nok, Tul-lazy, tyu-le-ne-nok, O-lazy, oh-le-ne -ne- ok.
“Tko koga hrani?” Logoped traži od djece da dopune rečenice. Kada izgovaraju rečenice, svoju dominantnu ruku stavljaju na bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Tuljan se hrani... (mladunče tuljana).
Morž se hrani... (morž).
Jeleni se hrane... (srnasto).
Pingvin se hrani... (mali pingvin).
Medvjed hrani... (medvjedić).
Zec se hrani... (zeka).
"Knjiga za brojanje."
Moržu ću dati mlijeka, bijelom medvjedu meda, tuljanu ću dati ribu, jelenu ću dati trave, a tebi ću dati pjesmu brojalicu, sama sam je sastavila.
"Tko je u blizini?" Logoped postavlja tri slike životinja u nizu na polje za igru. Djeca komentiraju, na primjer: "U blizini zeca su tuljan i jelen." Tada logoped mijenja slike na mjestima ili prikazuje druge.
Pri izgovaranju rečenica djeca svoju dominantnu ruku stavljaju na bedro blizu koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ, izuzev veznika i prijedloga. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
U blizini morža nalaze se pingvin i medvjed.
U blizini jelena nalaze se medvjed i zec.
"Tangram". Logoped daje djeci 7 geometrijskih oblika (oni su izrezani iz kvadrata dimenzija 8x8 cm, kao što je prikazano na slici), nudi da od njih naprave siluetu zeca i razgovaraju o obavljenom poslu.
Napravio sam siluetu zeca od geometrijskih oblika. Figure su izrađene od kartona. Ima ukupno sedam figura: jedan kvadrat, jedan četverokut i pet trokuta - dva velika, jedan srednji i dva mala. Za tijelo sam uzeo dva velika trokuta, za glavu - kvadrat, za uši - četverokut, za prednje noge - jedan mali trokut, a za stražnje noge - srednji trokut i mali trokut. Spojila sam oblike i dobila sam zeku koji sjedi na stražnjim nogama.
"Sviramo prstima." Logoped čita pjesmu, a djeca broje ribe savijajući prste. Zatim pjesmicu uče napamet.
Igramo se prstima, Slikamo ribu: Ovaj prst je gavčica, Ovaj prst je smuđ, Ovaj prst je iverak, Ovaj prst je pila, Pa ovaj je debeo som, On je velika plutajuća kuća.
“Bez čega nema ribe?” Logoped djeci pokazuje sliku ribe i govori od kojih se dijelova sastoji. Zatim pita: "Bez čega nema ribe?" Djeca odgovaraju (odgovori moraju biti potpuni): „Nema ribe bez glave (bez škrga, bez repa, bez peraja, bez ljuski, bez tijela, bez očiju, bez usta).“
"Tko živi gdje?" Djeca stavljaju dominantnu ruku na svoje bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ rečenice. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Grb, som, gugut su riječne ribe.
Iverak, ružičasti losos i haringa su morske ribe.
Šaran, karas, plotica su jezerske ribe.
Morski pas, murina, štuka su grabežljive ribe.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Misha je izašao na trijem i uzeo štap za pecanje i crve. Brzo trči do rijeke, tamo hvata mjehurića.
"Štuka". Logoped poziva djecu da napišu priču o štuci. Pomaže ako je potrebno.
Ispred vas je štuka. Ovo je riječna riba. Ona je grabežljiva - hrani se sitnom ribom. Ima glavu, škrge, peraje, rep i oštre zube. Štuka je prekrivena ljuskama. Od štuke možete skuhati riblju juhu i napraviti kotlete.
Insekti
(dvadeset četvrti tjedan)
"Insekti". Igra koristi slike insekata (ili prepoznatljive siluete). Logoped čita rimovani tekst i postavlja slike u skladu s njegovim sadržajem.
Insekti sjede i gledaju u nas: Pčela, muha, gusjenica, Komarac, mušica, zemaljska buba, Crv, leptir, osa, Buba, skakavac, vilin konjic.
"Stonoge". Logoped čita pjesmu. Djeca to ponavljaju za odraslim i plješću rukama (tri udarca za svaki stih).
Trčale su stonoge, trčale stazom. Ove stonoge imaju previše nogu.
"Tko se kako kreće?" Logoped djeci pokazuje dvije slike kukaca i traži od njih da sastave rečenice koje govore koji se kukac kako kreće.
Pri izgovaranju rečenica djeca svoju dominantnu ruku stavljaju na bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ, izuzev veznika. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Mrav gmiže, a leptir leti. Gusjenica puzi, a skakavac skače. Leptir leti, a puž puzi. Crv gmiže, a vilin konjic leti. Skakavac skače, a komarac leti. Pauk puzi, a pčela leti. Muha leti, a gusjenica puzi.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
S loptom se lako igram, Kukce zovem: Buba, skakavac, mrav, Lopta, bije-be-bej.
Proljeće
(dvadeset peti tjedan)
"Pokazat ćemo vam slike." Logoped pred djecom prikazuje slike i čita pjesmu. Zatim ga djeca uče napamet, na osnovu slika.
Pokazat ćemo slike i ispričati vam o svakoj: Sunce, ledenice, pupoljci, Maslačci, lišće, Kapi, lokve, potočići, Muhe, leptiri, bube, Ptice lete s juga... Pa, kada se to događa?
“Snimamo slike.” Logoped daje djeci slike sa slikama insekata i nudi ih rasporediti u dva stupca: u prvom - slike čija se imena sastoje od dva sloga, u drugom - tri. Kad stave kartu u prvi stupac, dva puta pljesnu rukama, u drugom - tri puta.
Uzimamo slike i stavljamo ih u dva stupca: Prvi stupac su dva pljeska, Drugi stupac su tri pljeska.
Slike: osa, muha, pčela, crv, mušica; mrav, vilin konjic, skakavac, leptir, puž.
"Leptir"(govorna igra na otvorenom). Logoped poziva djecu da prikažu leptira koji se spominje u priči, a zatim ga nauče napamet.
Leptir je letio, letio, letio. Lupala je, mlatarala, mlatarala krilima. Okretala je glavu, vrtjela, vrtjela. Mrdala je brkovima, micala, micala. Očima je gledala, gledala, gledala. Ona je prstima, prstima, prstima svojim nogama. Letjela je s cvijeta na cvijet, letjela, letjela.
“Hodam kroz lokve.” Logoped na podu postavlja šesnaest papirnatih silueta lokvi (u nizu, u krugu ili u polukrugu). Djeca naizmjence hodaju uz njih u ritmu pjesme (četiri koraka za svaki redak).
Kroz lokve hodam, nogom u lokvu padam:
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Evo, dolazi proljeće, Ona brzonoga, Po travnjacima: gazi, gazi, A kroz lokve: šljap-šljap.
"Proljeće"(govorna igra na otvorenom). Logoped čita pjesmu, a djeca izvode različite pokrete u ritmu s njom (hodaju, dižu ruke uvis, čučnu i sl.). Zatim uče katren napamet.
U goste nam stiglo proljeće, djecu veseli,
Sunce sja, sunce grije, svuda se trava zeleni.
“Bez čega nema proljeća?” Logoped djeci pokazuje jednu po jednu sliku i pita: “Bez čega nema proljeća?” Djeca odgovaraju (odgovori moraju biti potpuni): „Nema proljeća bez sunca (bez ledenica, bez potoka, bez lokvi, bez maslačka, bez lišća, bez kukaca, bez ptica, bez ledohoda itd.)“
Kada odgovaraju na pitanje, djeca svoju dominantnu ruku stavljaju na svoje bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ, isključujući prijedloge. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
– Stiglo je proljeće. Logoped čita rimovani tekst i prikazuje odgovarajuće slike dok čita. Djeca uče pjesmu napamet.
Stiglo nam je proljeće, nakon zime. Sunce sja i grije, Snijeg na zemlji se crni. I led se topi na rijeci, I onda led plovi rijekom. Brzo teku potoci, Rastu maslačci i trava. Pupovi na drveću bubre, a iz njih izlazi lišće. Kukci puze, Ptice dolijeću s juga.
Prijevoz
(dvadeset šesti tjedan)
“Igramo se slikama.” Logoped stavlja slike pred djecu i recitira pjesmu. Djeca to ponavljaju nekoliko puta i upamte.
"Prijevoz"(govorna igra na otvorenom). Logoped čita pjesmu, a djeca izvode pokrete opisane u njoj. Zatim samostalno recitiraju tekst.
Uđem u auto
Žurim putem.
ulazim u avion
I letim po nebu.
Stanem u raketu
Idem u duboki svemir.
“Objasni riječi.” Logoped izgovara pjesnički početak i poziva djecu da objasne značenje riječi. Po potrebi pomaže i djeci.
Igramo se slikama i s njima proučavamo prijevoz: Evo trolejbusa i autobusa, kipera i airbusa, aviona i romobila, sanjki i romobila.
Slušajte duge riječi, Svaka riječ sadrži dvije riječi, Mahnite rukom dvaput, Objasnite dugu riječ.
Dizel lokomotiva, podmornica, avion, avion, lunarni rover, terensko vozilo, samohodno vozilo, kiper, motorne sanjke.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Ne leti, ne pliva, ne leži i ne puže, već trči, trči, trči i zuji, zuji, zuji.
"Automobil". Za igru vam je potreban automobil, dijagram njegovog kretanja prikazan na velikom listu papira i dvije plišane igračke.
Logoped čita pjesmu i na dijagramu pokazuje kako auto vozi. Djeca horski recitiraju pjesmu.
Sjeli smo u auto i krenuli, Vozili smo se malo, Stali smo na trgu, Prešli smo raskršće. Došli smo do nadvožnjaka, ušli u njega i odvezli se. Stigli smo do velike kuće i pažljivo je obišli. Došli smo do kanala i prešli ga preko mosta. Zatim smo se dugo, dugo vozili i stigli kući.
"Cesta". Logoped čita priču i u skladu s njezinim sadržajem postavlja slike na polje za igru. Djeca ponavljaju priču, prvo za odraslim, a zatim sama.
Ovo je cesta. Automobili voze po cesti. Dolazi autobus, prevozi ljude. Iza njega vozi kiper i prevozi teret. Iza njega je kamion za gorivo, prevozi benzin. Iza cisterne s gorivom kreće se cisterna za mlijeko koja prevozi mlijeko. Ali automobil, u njemu je prometna policija. Održava red na cesti. Puno toga ima na ulici razne vrste prijevoz.
"Hajde da napravimo auto." Logoped daje djeci geometrijske oblike i traži od njih da naprave siluetu automobila. Zatim govore o obavljenom poslu, na temelju uzorka.
Napravio sam stroj od geometrijskih oblika. Figure su izrađene od kartona. Ima ukupno šest figura: tri pravokutnika (veliki, srednji i mali) i tri identična kruga. Za tijelo sam uzeo veliki pravokutnik, za kabinu - srednji pravokutnik. Za haubu auta koristio sam mali pravokutnik, a za kotače tri identična kruga. Spojila sam oblike i ispao je auto.
profesije
(dvadeset sedmi tjedan)
„Mi smo slike mi to zovemo." Logoped izgovara rimovani tekst i, u skladu s njegovim sadržajem, postavlja slike sa slikama ljudi različitih profesija. Djeca, na osnovu slika, uče tekst napamet.
Proučavamo zanimanja, Imenujemo slike: Tkalac, prodavač, vrtlar, Kuhar, umjetnik, pčelar, Pilot, učitelj, vozač, Doktor, kapetan, operater kombajna.
"Ponovite riječi." Logoped izgovara pjesnički početak i poziva djecu da ponove riječi bez oklijevanja.
Ponovimo tri riječi odjednom, Nećemo oklijevati ni jednom.
Cisterna - traktorist - vozač; biciklist - motociklist - vozač buldožera; zidar – kranist – betonir.
"Profesije". Logoped čita katren, a djeca svaku riječ popraćuju udaranjem olovke po stolu (bez veznika i prijedloga).
Zanimanja su sva važna, Zanimanja su sva potrebna, Samo se posla treba vrlo marljivo i hrabro prihvatiti.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Rastem, rastem, rastem, A kad narastem, bit ću kuhar, tenkist, klaun i vozač.
"Tko upravlja vozilom?" Logoped traži od djece da ponove rečenice. Djeca stavljaju dominantnu ruku na svoje bedro blizu koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Traktorom upravlja traktorist.
Vozač vozi vlak.
Automobilom upravlja vozač.
Avionom upravlja pilot.
Brod vodi kapetan.
Dizalicom upravlja kranist.
Raketom upravlja astronaut.
Tenkom upravlja vozač tenka.
Buldožerom upravlja operater buldožera.
Bagerom upravlja rukovatelj bagera.
"Kome ovo treba?" Logoped pokazuje sliku (škare, špric, auto, kompjuter, tava) i izgovara početak rečenice. Djeca to završe. Zatim ponavljaju cijelu rečenicu, plješćući svaku riječ rukama.
Škare su potrebne... (frizeru).
Trebam špric... (liječniku).
Trebam auto... (vozaču).
Trebam kompjuter... (inženjeru).
Treba ti lonac... (kuharici).
"Liječnik". Logoped stavlja slike na ploču sa slikama predmeta potrebnih liječniku i nudi da napišete priču o tome. Djeca samostalno ponavljaju priču (u zboru i pojedinačno).
Zanimanje liječnika je vrlo važno. Liječnik liječi ljude. Radi u klinici i bolnici. Doktoru su potrebni: ogrtač, kapa, toplomjer, šprica, lijekovi, recepti. Pacijent dolazi liječniku i priča o svojoj bolesti. Liječnik pomaže pacijentu.
Kruh
(dvadeset osmi tjedan)
"Pokazat ćemo vam slike." Logoped stavlja pred djecu slike pečenja (ili prepoznatljive siluete) i izgovara rimovani tekst koji djeca uče napamet.
Pokazat ćemo slike i ispričati vam o svakom od njih: Lepinja, muffin, štruca, štruca, Torta, pita kruh, pita, pecivo, Pita, pecivo, sušenje, Bagel, krekeri, cheesecake... Ovo nije povrće, nije voće, Sve su to pečeni proizvodi. Kuhajte, pecite ih u užarenoj pećnici od brašna.
"Broji slogove." Logoped izgovara pjesnički početak i poziva djecu da udare olovkom po stolu onoliko puta koliko slogova ima u riječi: kruh, kruh, kruh, pekara, pekarski proizvodi, pekara (proizvodi).
Igramo se riječima, Brojimo slogove u riječi.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, izgovaraju pjesmu i udaraju loptom o pod (za svaki redak - četiri udarca loptom).
Naš sladokusac Kondrat pojeo je pet kolača za redom: S kremom - dva, s džemom - tri, Ponovi pjesmu.
"Kako Hoćete li počastiti svoje goste? Logoped djeci pokazuje slike i traži od njih da sastave rečenice po modelu. Prilikom izgovaranja rečenica, djeca svoju dominantnu ruku stavljaju na bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Počastit ću goste lepinjom (muffin, torta, pita kruh, pita, pecivo, torta od sira itd.).
"U pekara." Logoped postavlja pet papirnatih traka na polje za igru, koje predstavljaju police. Kako priča napreduje, na njih postavlja odgovarajuće slike predmeta (možete koristiti prepoznatljive siluete predmeta).
Maša je došla u pekaru. Tamo prodaju peciva. Trgovina ima pet polica. Na prvoj polici štruce, štruce, kiflice. Na drugoj polici su sušilice, bageli, bageli. Na trećoj polici Maša je vidjela kekse, torte sa sirom i kiflice. Četvrti prikazuje kolače, peciva i muffine. A na petoj polici su krekeri, kruh i slamke. Dućan ima puno različitih peciva. Sve je tako ukusno. Maša voli slatko, kupila je tortu, kekse i kolač.
(dvadeset deveti tjedan)
„Mi smo slike Pokazat ćemo ti." Logoped čita pjesmu i, kako čitanje napreduje, pokazuje odgovarajuće slike (ili prepoznatljive siluete). Djeca uče tekst pomoću slika.
Pokazat ćemo slike i ispričati vam o svakoj od njih: Razred, učiteljica, stol, učenik, udžbenik, karta, Abeceda, bilježnica, lekcija, kist, album, zvono, stol, pernica, olovke, gumica, ruksak, djeca. Govorite, djeco, jednoglasno: „Ovo se sve zove... (škola)".
"Što je pored aktovke?" Na stolu je aktovka, a oko nje školski pribor i pribor za pisanje. Djeca smišljaju rečenice: “Pored aktovke je olovka (olovka, bilježnica, udžbenik, kist, pernica, ravnalo itd.).”
Prilikom izgovaranja rečenica, djeca stavljaju vodeću ruku na bedro u blizini koljena i dok govore lagano pritiskaju prstima.
varijacija svake riječi, isključujući prijedloge. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
"U školi"(govorna igra na otvorenom). Logoped poziva djecu da slušaju pjesmu i zamisle kako će učiti u školi. Zatim djeca recitiraju pjesmicu, najprije za logopedom, a zatim samostalno, prateći tekst pokretima.
Ti i ja ćemo ići u školu
I aktovku ćemo ponijeti sa sobom.
| ■ |
U školi ćemo pisati,
Bavite se tjelesnim vježbama,
I raditi i truditi se.
“Objasni riječi.” Logoped izgovara pjesnički početak i poziva djecu da objasne značenje riječi.
Imenujemo riječi, Svaka riječ sadrži dvije riječi, Mahni rukom dvaput, Objasni dugu riječ.
Učenik prvog razreda, učenik drugog razreda, učenik trećeg razreda, učenik četvrtog razreda, učenik petog razreda, učenik šestog razreda, učenik sedmog razreda, učenik osmog razreda, učenik devetog razreda, učenik desetog razreda.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Jedan, dva, tri, četiri, Ti i ja smo krenuli u školu, Donijeli smo peticu, Opet ćemo u školu.
– Spremamo se za školu. Logoped poziva djecu na razgovor o tome kako će se spremiti za školu. Po potrebi postavlja sugestivna pitanja i daje sugestije.
Ujutro ću se probuditi, oprati lice, doručkovati i obući se. Obući ću... Onda ću staviti svoj školski pribor u aktovku. Stavit ću... Onda ću zakopčati aktovku. Obut ću cipele i zaključati vrata. Zatim ću sići na prvi kat i napustiti ulaz. Ići ću stazom do škole. Na putu ću sresti prijatelja. Ići ćemo zajedno u školu. Kad zazvoni, trčat ćemo u razred. Tamo će započeti lekcija.
Ljeto
(trideseti tjedan)
"Pokazat ćemo vam slike." Logoped čita pjesmu i u skladu s njezinim sadržajem slaže slike (po tri u nizu). Djeca uče tekst na temelju slika.
Prijatelji, ljeto, ti si s cvijećem, sa suncem, s rijekom i s gljivama.
"Ljeto"(govorna igra na otvorenom). Logoped djeci čita pjesmicu o ljetu, a ona prikazuju kako se kupaju, sunčaju, beru gljive i sl. Djeca uče pjesmu napamet, a zatim je i sama ponavljaju prateći ih odgovarajućim pokretima.
Jedan, dva, tri, četiri, pet, Igrat ćemo se ljeta, Plivat ćemo i ljuljati se, Skakati i jahati, Trčati, sunčati se I gljive skupljati.
Pokazat ćemo slike i ispričati vam o svakoj od njih: sunce, sarafan, jagoda, muhara, lišće, pšenica, kiša, duga, grmljavina, krtica, žaba, vilin konjic, ruže, različak, tratinčice, ptice, komarci, insekti... A kada se to događa? Pa naravno, djeco, ljeti.
“Šetamo po suncu.” Logoped postavlja šesnaest papirnatih silueta sunca na pod (u nizu ili u polukrugu). Djeca hodaju duž njih u ritmu pjesme (četiri koraka za svaki redak).
Hodamo po suncima, Brojimo ova sunca: "Jedan, dva, tri, četiri, Pet, šest, sedam, osam." Od ljeta tražimo toplinu.
"Knjiga za brojanje." Djeca, prateći logopeda, ponavljaju pjesmicu za brojanje i udaraju loptom o pod (za svaki red - četiri udarca loptom).
Zdravo ljeto, zdravo ljeto. Odjeveni ste u zeleno.
"Što je pored čega?" Logoped prikazuje deset predmetnih slika i postavlja djeci pitanja, na primjer: "Što je pored kamilice?" Djeca odgovaraju: "Pored kamilice tu su različak i muhara." Kada odgovaraju na pitanje, djeca svoju dominantnu ruku stavljaju na svoje bedro u blizini koljena i lagano pritiskaju prstima dok izgovaraju svaku riječ, isključujući prijedloge. Na taj način reproduciraju ritmičko-intonacijski obrazac fraze: sinkroniziraju govor s pokretima prstiju vodeće ruke (metodologija L. Z. Harutyunyana).
Što je pored leptira? (Pored leptira su mrav i ribizl.)Što je pored sunca? (U blizini sunca ima trave i lišća.)Što je pored breze? (Pored breze su muhara i leptir.)Što je pored lišća? (Pored lišća je sunce i breza.)
– Došlo je ljeto. Djeca zajedno s logopedom smišljaju priču o ljetu pomoću slika. Zatim ih učitelj poziva da samostalno reproduciraju priču (u zboru i pojedinačno).
Ljeto je stiglo. Sunce je počelo jače grijati. Izraslo je mnogo cvijeća. Pojavilo se mnogo insekata. Ima ih posvuda: u zraku, na zemlji, na drveću, u vodi. Lete, lepršaju, pužu, skaču. Posvuda okolo ptice pjevaju. Hvataju insekte i hrane svoje piliće. Djeca i odrasli kupaju se u rijeci i sunčaju na obali. Idu u šumu brati gljive, bobice i cvijeće. Ljeti se ljudi opuštaju. Ovo mi je najdraže doba godine.
Harutyunyan L. 3. Kako liječiti mucanje. - M.: Erebus, 1993.
Lykov V. M. Mucanje u predškolskoj dobi. - M.: Središnji istraživački institut za zdravstveno obrazovanje Ministarstva zdravlja SSSR-a, 1979.
Missulovin L.Ya. Liječenje mucanja. -L.: Medicina, 1988.
Mikhailova Z.A. Igra zabavnih zadataka za predškolce. - M.: Obrazovanje, 1985.
Pravdina O.V. Logoped. - M.: Obrazovanje, 1973.
Reznichenko T. S. Ako dijete muca... - M.: SENS, 1994.
Cheveleva N.A. Ispravljanje mucanja kod djece. - M.: Obrazovanje, 1964.
Predgovor................................................. ......................... 3
Tematski ciklusi..................................................... ......................... 6
Igračke (prvi tjedan)................................................ ...... ................................ 6
Povrće (drugi tjedan)................................................ ...... ................................. 8
Voće (treći tjedan)................................................ ...... ................................. 10
Jesen (četvrti tjedan) ............................................. ......................................... 12
Gljive (peti tjedan) ............................................. ...... ................................. 14
Drveće (šesti tjedan) ............................................. ......................................... 15
Ptice selice (sedmi tjedan) ............................................ ..... 17
Ptice koje zimuju (osmi tjedan) ............................................ ......... 19
Dijelovi tijela (deveti tjedan) ............................................ ........................................ 21
Jela (deseti tjedan) ............................................. ......................................... 23
Ishrana (jedanaesti tjedan) ................................................. ..... 25
Odjeća i obuća (dvanaesti tjedan) ............................................ .... ...... 26
Zima (trinaesti tjedan) ............................................. ......................... 28
Kuća i njeni dijelovi (četrnaesti tjedan)................................................ ......... 30
Namještaj (petnaesti tjedan) ............................................. ....... .................... 32
Naš grad (šesnaesti tjedan) ............................................ ......... 33
Kućni ljubimci (sedamnaesti tjedan) ............................................. ....... 35
Kućni ljubimci i njihove bebe
(osamnaesti tjedan) ................................................ ......................................... 37
Divlje životinje naših šuma (devetnaesti tjedan) .................. 39
Divlje životinje i njihovo mladunčad (dvadeseti tjedan) ..................................... 41
Životinje vrućih zemalja (dvadeset i prvi tjedan) ................................... 43
Životinje hladnih zemalja (dvadeset i drugi tjedan) ..................... 45
Ribe (dvadeset treći tjedan)................................................. ...... .................... 47
Insekti (dvadeset četvrti tjedan) ............................................ ......... 49
Proljeće (dvadeset peti tjedan) ............................................ ...... .................... 51
Prijevoz (dvadeset šesti tjedan) ............................................ ......... 52
Profesije (dvadeset sedmi tjedan) ................................................ ....... .... 55
Kruh (dvadeset osmi tjedan) ............................................ ...... ................. 57
Škola (dvadeset deveti tjedan) ............................................ ......... 58
Ljeto (trideseti tjedan) ............................................. ......................................... 60