Prezentacija na temu "Organizacija predmetno-prostornog okruženja u različitim dobnim skupinama predškolskih obrazovnih ustanova prema Saveznom državnom obrazovnom standardu" prezentacija na temu. Prezentacija predmetno-razvojnog okruženja u srednjoj skupini Prezentacija teme o predmetno-razvojnom okruženju

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

„Razvijanje predmetno-prostornog okruženja grupe predškolske obrazovne ustanove” MK predškolska obrazovna ustanova Sadovski vrtić

“Na razvoj djetetove osobnosti ne utječu samo naslijeđe i odgoj, već važnu ulogu ima i okolina u kojoj dijete živi.”

Čimbenici koje treba uzeti u obzir pri organiziranju RPPS Djecu treba zaštititi na sve moguće načine od negativnog utjecaja igračaka koje: izazivaju dijete na agresivne radnje i izazivaju okrutnost. Antropometrijski čimbenici koji osiguravaju usklađenost karakteristika visine i dobi s parametrima okoline razvoja subjekta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN i FGO S.

1. Pristupačnost studentima svih prostorija organizacije u kojoj se izvodi nastavni proces. 2. Slobodan pristup za učenike igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji omogućuju sve osnovne aktivnosti. Zahtjevi saveznih državnih obrazovnih standarda za okruženje za razvoj predmeta:

Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba biti

Prilikom stvaranja predmetno-razvojnog okruženja u našoj grupi, postavili smo si cilj da to učinimo uz minimalne ekonomske troškove. Nastojali smo razvojno predmetno-prostorno okruženje učiniti raznolikim, svijetlim i informacijski bogatim, kako bismo maksimalno ubrzali i olakšali period prilagodbe djece u vrtiću, stvorili emocionalno pozitivnu atmosferu u skupini i osigurali individualni skladan razvoj. djeteta. Slijedili smo princip zoniranja. Zahvaljujući organizaciji raznih igraćih centara koji koriste otvorene police koje ne zatrpavaju sobu. U skupini su stvoreni uvjeti za različite vrste dječjih aktivnosti (igra, produktivna i spoznajno-istraživačka). Kako bi svako dijete moglo naći nešto za raditi i raditi nešto što voli i osjećati se ugodno, u skupini su raspoređeni centri za određenu vrstu aktivnosti.

Centar izbora Jedna od mogućnosti organiziranja samostalnih aktivnosti za djecu. Zajedno s učiteljem djeca biraju centar u kojem bi bila zainteresirana za nešto raditi. Svaki centar ima svoj vagon u boji s džepom. Nakon odabira aktivnosti, djeca stavljaju svoju fotografiju u odgovarajući džep. Cilj: pomaže organizirati samostalne aktivnosti djece, uzimajući u obzir njihove interese, uči ih planirati svoje aktivnosti i donositi prave odluke.

Znanstveno-prirodni centar Prirodni centar nije samo ukras za grupu, već i mjesto za samorazvoj predškolskog djeteta. U središtu prirode nalaze se: kutak za pokuse, akvarij, povrtnjak u izlogu, kalendar prirode. Ciljevi: unapređenje cjelovitog obrazovanja i razvoja djece; razvoj spoznajnih interesa, znatiželje, primarnih prirodoslovnih pojmova, zapažanja, njegovanje brižnog odnosa prema prirodi i svemu živom. Cilj: proširiti znanje djece o znanosti i prirodi, razvijati interes za njezino poznavanje.

Centar za igre uloga Centar za igre uloga omogućuje djeci stalno stjecanje iskustva u samostalnim i kreativnim aktivnostima. Predstavljen je lutkama, mekim igračkama, garniturama namještaja, posuđem, igračkama - kućanskim aparatima, raznim vrstama prijevoza, setovima domaćih i divljih životinja, lutkama povrća i voća. Cilj: pozitivna socijalizacija djece predškolske dobi, upoznavanje sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države. Zadatak: stvaranje uvjeta za asimilaciju općeprihvaćenih moralnih vrijednosti i normi.

Centar za patriotsko obrazovanje Centar sadrži materijale o upoznavanju s rodnim gradom, zemljom, državnim simbolima, kao i kutak ruske svakodnevice koji sadrži predmete antike i života seljaka, materijale za upoznavanje djece s podrijetlom ruskog jezika. narodna kultura. Ciljevi: razviti kod djece osjećaj privrženosti obitelji, domu, vrtiću, selu, zemlji, ideju o Rusiji kao rodnoj zemlji, o Moskvi kao glavnom gradu Rusije; njegovanje sposobnosti sagledavanja ljepote svoga zavičaja i uživanja u njemu. Cilj: razvijanje interesa za ruske tradicije i zanate; njegovanje ljubavi prema domovini, odanosti domovini, poštovanja prirode, svega živog, poštovanja i zanimanja za kulturnu prošlost Rusije.

Centar za knjige "Centar za knjige" neophodan je element razvojnog predmetnog okruženja u grupnoj sobi predškolske obrazovne ustanove, što je sredstvo za razvoj interesa i ljubavi prema fikciji kod predškolaca. Ciljevi: usađivanje u djece ljubavi prema književnoj riječi, poštovanja prema knjizi, razvijanje želje za komunikacijom s njom, odnosno svega onoga što je temelj za odgoj budućeg „talentiranog čitatelja“. Cilj: razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece kroz dječju beletristiku; zadovoljavanje raznolikih književnih interesa djece; razvijanje interesa za beletristiku kod djece predškolske dobi.

Centar za kazalište i mummere Kazališni prostor predstavljaju lutke, atributi i dekoracije raznih kazališta: stolnih, prstnih i avionskih. Cilj: razvoj koherentnog govora kod djece, sposobnost odabira atributa za razvoj radnje. Ciljevi: poticati djecu na inicijativu i samostalnost u odabiru uloge; promicati raznolik razvoj djece.

Centar "Mladi pješak" Cilj: upoznati predškolce s pravilima puta i prometnim znakovima. Ciljevi: osvijestiti djecu o potrebi poštivanja prometnih pravila. Centar sadrži edukativne igre, društvene igre, makete semafora, putokaze, kao i razna vozila u obliku igračaka. Djeca mogu koristiti materijal u zajedničkim i samostalnim aktivnostima.

Centar za senzorni razvoj Centar za senzorni razvoj namijenjen je razvoju senzorne percepcije i fine motorike. Sadrži umetke različitih oblika, igračke za vezivanje različitih vrsta, različite vrste mozaika, društvene igre, igre sa štipaljkama, ručno izrađene priručnike: „Raznobojne gumice“, „Perle“, „Smiješne lopte“, „Raketa“. Cilj senzornog odgoja je razvijanje senzornih sposobnosti kod djece. Ciljevi: stvaranje uvjeta za obogaćivanje osjetilnog iskustva djece, njihove ideje o raznolikosti svojstava objekata u okolnom svijetu; održavanje i razvijanje interesa djece za zajedničko s odraslima i samostalno ispitivanje predmeta, te razne radnje s njima.

Art centar Tu su razne boje, papir, škare, ljepila, bojice, olovke u boji, flomasteri, markeri, sve vrste otpadaka za rezanje i lijepljenje, papir u boji, materijali za stjecanje iskustva u korištenju netradicionalnih metoda u likovne umjetnosti, koje se stalno ažuriraju. Cilj: razvijanje interesa za likovnu umjetnost. Ciljevi: obogaćivanje dječjeg razumijevanja umjetnosti kao temelja za razvoj kreativnosti, njihove ideje o raznolikosti materijala za stvaralaštvo, razvoj estetskog opažanja, figurativnog prikazivanja i mašte.

Dizajn centar Dizajn centar predstavljen je raznovrsnim materijalima, raznim načinima pričvršćivanja, izrađenim od raznih materijala, stolnim i podnim konstrukcijskim garniturama. Centar je obogaćen malim igračkama za igru ili konstruiranje prema zadanim uvjetima. Cilj: razvijanje dizajnerskih sposobnosti kod djece. Ciljevi: razvijanje sposobnosti sagledavanja dizajna objekta i analize njegovih glavnih dijelova, njihove funkcionalne svrhe, konsolidacija vještina timskog rada: sposobnost raspodjele odgovornosti, rad u skladu s općim planom, bez miješanja jedni s drugima.

Centar za osamu je obavezan atribut u našoj grupi za djecu, gdje se djeca mogu odmoriti od vlastitih iskustava, povući se, opustiti i jednostavno biti sama. Koriste dječji tapecirani namještaj, knjige i prozore. Cilj: stvaranje uvjeta osobnog prostora za formiranje psihološke stabilnosti djeteta. Ciljevi: osiguranje individualnih potreba djeteta i povoljnih uvjeta za razvoj.

Centar za tjelesni razvoj U “Centru za tjelesni razvoj” nalazi se razna tjelesna oprema: kuglane, lopte, vreće s pijeskom, zastavice, obruči itd.; Tu je i gimnastička stijena za djecu, koja je dostupna za vježbanje i slobodne aktivnosti. Ciljevi: poboljšanje zdravlja djece; formiranje motoričkih vještina djeteta u skladu s njegovim individualnim karakteristikama, razvoj fizičkih kvaliteta. Cilj: formiranje tjelesnog razvoja djeteta koje ima znanja o tjelesnom odgoju pristupačna njegovoj dobi i ima želju za bavljenjem tjelesnim vježbanjem.

Centar za glazbeni razvoj Glazbeni centar ima: klavir, glazbeni kutak, ruske narodne udaraljke (drvene žlice, zvečke, zviždaljke, tamburice, zvečke). Narodne nošnje, VCR, glazbeni centar. Cilj: podržati interes djeteta predškolske dobi za glazbene aktivnosti, na odgovarajući način poticati razvoj muzikalnosti kroz pjevanje, sviranje na instrumentima, glazbeno ritmičke pokrete i slušanje glazbe. Ciljevi: Osigurati samostalne (individualne i zajedničke) aktivnosti djece koje proizlaze iz njihovih želja i interesa. Doprinijeti stjecanju i učvršćivanju znanja o glazbi. Razvijati muzikalnost, znatiželju i želju za eksperimentiranjem.

Centar zabavnih stvari. Ovo je višenamjenski transformabilni radni prostor. Lako mijenja izgled. Prvo, to je „radionica“ (za bavljenje produktivnim aktivnostima), drugo, „Laboratorij“ (za bavljenje obrazovnim i istraživačkim aktivnostima) i treće, mjesto gdje se djeca mogu slobodno baviti svojim interesima izvan nastave s odraslima . Mogućnost slobodnog mijenjanja radnog prostora - kako konfiguracijski tako i volumenski - otvara se zbog različitog rasporeda stolova: spajanje u zajednički veliki radni stol ili raspored za troje djece (za parove, za individualne aktivnosti).

Neka se vaše djetinjstvo igra! Smijte se, skakućite! Pusti me da se radosno probudim, Pusti me da uronim u ljubav, Ne požuruj dane djetinjstva, Daj djetinjstvu sunce. 20.11.2017

Odgojno-obrazovno okruženje je skup uvjeta koji su namjenski stvoreni kako bi se osiguralo puno obrazovanje i razvoj djece. Razvojni predmetno-prostorni okoliš je dio odgojno-obrazovnog okruženja, predstavljen posebno organiziranim prostorom (prostorijom, prostorom i sl.), materijalima, opremom i priborom za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama svake dobne faze, zaštite te promicanje njihovog zdravlja, računovodstvenih značajki i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju

PROSTOR VRIJEME PREDMET OKOLIŠ Ovakvo oblikovanje okoliša pokazuje svoj utjecaj na razvoj djeteta. Dizajniranje okoliša pomoću takvih komponenti omogućuje nam da zamislimo sve značajke života djeteta u okruženju. Uspješnost utjecaja razvojne sredine na dijete određena je njegovom aktivnošću u toj sredini. Cjelokupna organizacija pedagoškog procesa podrazumijeva slobodu kretanja djeteta. U okruženju je potrebno dodijeliti sljedeće zone za različite vrste aktivnosti: rad; aktivan; smiriti

Slobodan pristup djeci igrama, igračkama, materijalima, pomagalima koji osiguravaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti, ispravnost i sigurnost materijala i opreme, pristupačnost učenicima svih prostora u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost

Glavni zadatak odgoja predškolske djece je stvoriti kod djece osjećaj emocionalne ugode i psihičke sigurnosti. U vrtiću je važno da se dijete osjeća voljeno i jedinstveno. Stoga je važno i okruženje u kojem se odgojno-obrazovni proces odvija. Hvala na pozornosti!

Obrazovno okruženje u dječjem vrtiću

Kako bih stvorio predmetno-prostorno okruženje koje zadovoljava Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, transformirao sam grupni prostor, osiguravajući učinkovitu provedbu obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir interese svih njegovih subjekata. Grupa je stvorila uvjete za zajedničke aktivnosti djece i odraslih, za samostalne aktivnosti učenika, uzimajući u obzir razvojne karakteristike svakog djeteta. Kako bi se osigurala multifunkcionalnost, grupni prostor podijeljen je na centre. Svaki centar je mala kreativna radionica ispunjena raznim poticajnim materijalima. Sve u centrima je u potpunosti dostupno. Svi centri su označeni naljepnicama, djeca se slobodno kreću između centara. Vrijeme provedeno u svakom centru može se razlikovati za svako dijete.

Posebno mjesto u grupi zauzimaju Centar za igre. Opremljen je oznakama prostora za igru za igre uloga. Atributi igara za predškolsku djecu su detaljniji. Većina opreme je spremljena u kutije koje imaju sliku po kojoj se igra prepoznaje, a djeca sama određuju koje će igre igrati. Pokretni moduli omogućuju vam promjenu zapleta igre. Igre mogu trajati nekoliko dana ili čak tjedana. U grupi se nalazi kutija s neformiranim materijalom za izradu atributa koji nedostaju tijekom igre.

Napravljeno u suradnji s roditeljima Centar glazbenog kazališta pomaže ujediniti cijelu grupu, ujediniti se zanimljivom idejom. Djeca su veliki umjetnici, pa s velikim zadovoljstvom sudjeluju u produkcijama i glume gledatelje. Opremljena je dječjim glazbalima, osobnim paravanima, kostimima za predstave, igrama dramatizacije, igračkama za dramatizaciju poznatih bajki, a predstavljene su i razne vrste kazališta.

Sportsko-zdravstveni centar Vrlo je popularan među djecom jer ispunjava njihovu potrebu za tjelesnom aktivnošću tijekom dana. U kutku se djeca mogu igrati razne sportske igre. Opremljena je različitim kartotekama, ilustracijama zimskih i ljetnih sportova. Nakon dana zdravlja kutak je nadopunjen atributima za prevenciju ravnih stopala i skolioze kod djece. Sve to pridonosi očuvanju i jačanju zdravlja djece i njihovom uvodu u zdrav način života.

Sigurnosni centar opremljen potrebnim atributima za igranje uloga koje čine osnovu za sigurnost vlastitog života i svijeta koji ga okružuje. Dobro nastavno sredstvo je cesta s uličnom oznakom. Inicijatori izrade takve ceste bila su sama djeca - to pomaže djeci da sama rješavaju složene logičke probleme o sigurnosti na cestama, vježbaju vještine sigurnog prelaska kolnika na raskrižju, ali i samostalno modeliraju ulicu.

Prostor za odmor i opuštanje. Djeca dolaze u vrtić i rade kao odrasli po cijele dane. Obrazovne aktivnosti i velika skupina djece često dovode do toga da se djetetovo tijelo počinje umarati i javlja se potreba djeteta za opuštanjem i oslobađanjem od napetosti. Najbolji način da se oslobodite napetosti, umora i odvratite pažnju od iritansa je da se opustite. Psihološki kutak pravi je alat u rukama učitelja za psihološku podršku djeci tijekom dana. Na taj način čuvamo i jačamo psihičko zdravlje naših predškolaca.

Centar za knjige.Trend modernog doba je smanjivanje vremena koje dijete predškolske dobi provodi u interakciji s knjigom. Prema istraživanjima, prva mjesta na ljestvici omiljenih aktivnosti predškolaca zauzimaju gledanje crtića i računalnih igrica, a čitanje (slušanje) tek od četvrtog do petog mjesta; mnoga djeca predškolske dobi nemaju održivi interes za knjige i ne pokazivati inicijativu u komunikaciji s knjigama. Razlog tome je promjena mjesta i uloge knjige u društvu, gubitak tradicije obiteljskog čitanja te pojava novih, raznolikih izvora informacija (internet). Svi ovi čimbenici doveli su nas do toga da je središte knjige nužno u skupini djece predškolske dobi.

Problem razvoja govora jedan je od gorućih u našoj grupi. U suvremenom predškolskom odgoju govor se smatra jednim od temelja odgoja i obrazovanja djece, budući da o stupnju ovladanosti govorom ovisi uspješnost učenja, sposobnost komuniciranja i opći intelektualni razvoj. Mnogo se trudimo da se govor naše djece razvija pravilno i pravovremeno. Zajedno s učiteljicom i logopedom napravili smo centar "Rechevičok". Sadrži razne igre i priručnike za usavršavanje gramatičke strukture govora, za razvoj fonemskog sluha, za zvučnu i slogovnu analizu i sintezu rečenica, demonstracijski materijal za pripremu djece za učenje čitanja i pisanja te igre za njegovanje pravilnog fiziološkog disanja. .

Prirodnjački centar nije samo ukras za grupu, već i mjesto za samorazvoj djece. Djeca jako vole biti prognozeri vremena pa smo u središte postavili kalendar prirode. Ovdje se djeca upoznaju sa svijetom oko sebe: s raznim prirodnim fenomenima, florom i faunom našeg planeta, te uče promatrati i njegovati biljke.

Eksperimentalni centar.
Eksperimentiranje doprinosi stvaranju cjelovite slike svijeta predškolskog djeteta, doprinosi stvaranju kognitivnog interesa kod djece, razvija promatranje i mentalnu aktivnost. Eksperimentiranje je metoda poučavanja koja omogućuje djetetu da u svom umu oblikuje sliku svijeta na temelju vlastitih opažanja i iskustava. Ovdje se naši mali "Zašto" pretvaraju u radoznale testere.

Art Centar.
Zašto naša djeca toliko vole kipariti, lijepiti, crtati i dizajnirati? Odgovor je jednostavan: mali se čovjek osjeća kao Stvoritelj i Pretvoritelj, a što može biti važnije od tog osjećaja? U ovom kutku djeca samostalno razvijaju svoje kreativne sposobnosti i kreativne potencijale. Sve ostalo rađa se u procesu: radost kreativnosti, prilika da se poigrate s onim što ste stvorili, ponos na ono što ste stvorili vlastitim rukama. Djeca imaju na raspolaganju razne materijale za realizaciju svojih kreativnih ideja. Centar ima slobodan pristup, u bilo koje slobodno vrijeme djeca mogu kipariti, crtati, rezati i izrađivati rukotvorine od papira.

Prezentacija na temu: Opis predmetno-prostornog okruženja

"Manekenstvo razvijanje predmetno-prostornog okruženja (DSES) u vrtiću prema sa zahtjevima GEF DO »

Višekomponentno obrazovno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Predmetno-prostorno razvojno obrazovno okruženje

Priroda interakcije s odraslima

Priroda interakcije s drugom djecom

Sustav djetetovog odnosa prema svijetu,

druge ljude, sebe

Promicati profesionalni razvoj nastavnika

Stvoriti uvjete za razvoj varijabilnog predškolskog odgoja

Osigurajte djetetovu emocionalnu dobrobit

Osigurati otvorenost DO

Obrazovno okruženje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama mora ispunjavati sljedeće

ZAHTJEVI

Jamčiti zaštitu i jačanje tjelesnog i duševnog zdravlja djece

Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u obrazovnim aktivnostima

RPPS

Prostorno

ekološka organizacija

OBLIK

Omogućuje vam stvaranje ugodnih, relativno stabilnih uvjeta za provedbu obrazovnog procesa

Usmjeren na sustavno dodavanje, obnavljanje, varijabilnost, potiče aktivaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti, potiče njihov razvoj

Prikladan sadržaj

Organizacija odgovarajuće interakcije

Oblik (organizacija okoline)

RPPS

KOME

poučavati i odgajati?

ŠTO

ZA ŠTO

naučiti?

poučavati i odgajati?

3 .3. Zahtjevi za razvijanje predmetno-prostornog okruženja.
3.3.1. Razvojno predmetno-prostorno okruženje pruža maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorija koji graniči s Organizacijom ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođen za provedbu Programa (u daljnjem tekstu: mjesto), materijali, oprema i pomagala za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama pojedinog dobnog razdoblja, zaštitu i jačanje njihova zdravlja, uvažavajući osobine i ispravljanje nedostataka u njihovu razvoju.
3.3.2. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba omogućiti mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti između djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesna aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti.
3.3.3. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba osigurati:
- provedba različitih obrazovnih programa;
– u slučaju organiziranja inkluzivnog obrazovanja – potrebne uvjete za to;
- uvažavanje nacionalnih, kulturnih i klimatskih uvjeta u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost;
- uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

3.3.5. Organizacija samostalno utvrđuje nastavna sredstva, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar potreban za provedbu Programa.

3.3.4. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija mora biti sadržajno, transformabilno, multifunkcionalno, varijabilno, dostupno i sigurno.
1) Zasićenost okoline moraju odgovarati dobnim mogućnostima djece i sadržaju Programa.
Obrazovni prostor mora biti opremljen nastavnim i obrazovnim sredstvima (uključujući i tehnička), odgovarajućim materijalima, uključujući potrošni materijal za igre na sreću, sportsku, zdravstvenu opremu, inventar (u skladu sa specifičnostima Programa).
Organizacija obrazovnog prostora i raznovrsnost materijala, opreme i pribora (u zgradi i na gradilištu) trebaju osigurati:
- razigrana, obrazovna, istraživačka i kreativna aktivnost svih učenika, eksperimentiranje s materijalima dostupnim djeci (uključujući pijesak i vodu);
- motorička aktivnost, uključujući razvoj grube i fine motorike, sudjelovanje u igrama i natjecanjima na otvorenom;
- emocionalna dobrobit djece u interakciji s predmetno-prostornom okolinom;
- mogućnost da se djeca izraze.
Za dojenčad i malu djecu obrazovni prostor treba pružati potrebne i dovoljne mogućnosti za kretanje, rad s predmetima i igru s različitim materijalima.

5) Dostupnost okruženje pretpostavlja:
- pristupačnost učenicima, uključujući djecu s teškoćama u razvoju i djecu s teškoćama u razvoju, svih prostora u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost;
- slobodan pristup djeci, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju, igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji omogućuju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti;
- upotrebljivost i sigurnost materijala i opreme.
6) Sigurnost Predmetno-prostorni okoliš pretpostavlja da svi njegovi elementi ispunjavaju zahtjeve za osiguranje pouzdanosti i sigurnosti njihove uporabe.

4) Varijabilnost okoline pretpostavlja:

2)
3) Multifunkcionalnost materijali uključuju:
4) Varijabilnost okoline pretpostavlja:
prisutnost u Organizaciji ili Grupi različitih prostora (za igru, konstrukciju, privatnost itd.), kao i raznovrsnih materijala, igara, igračaka i opreme koji djeci osiguravaju slobodan izbor;
periodično mijenjanje materijala za igru, pojava novih predmeta koji potiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece.

2) Transformabilnost prostora pretpostavlja mogućnost promjena predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući i promjenjive interese i sposobnosti djece.
3) Multifunkcionalnost materijali uključuju:
- mogućnost raznolike upotrebe različitih komponenti okoline objekta, na primjer, dječjeg namještaja, prostirki, mekih modula, paravana itd.;
- prisutnost u Organizaciji ili Grupi višenamjenskih (bez strogo utvrđenog načina uporabe) predmeta, uključujući prirodne materijale, prikladnih za korištenje u različitim vrstama dječjih aktivnosti (uključujući i zamjenske predmete u dječjoj igri).

Multifunkcionalnost

Univerzalni dizajn

za demonstraciju rezultata izvedbe

2) Transformabilnost prostora pretpostavlja mogućnost promjena predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući i promjenjive interese i sposobnosti djece.

Transformabilnost

Transformabilnost prostora

Transformabilnost prostora

Transformabilnost namještaja

Senzorni centar

Centar

pijeska i vode

Modul

s uvlačivom pločom stola

Modul

"Polje snova"

Modul

sa stolovima na izvlačenje i ladicama

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Organizacija predmetno-prostornog okruženja u različitim dobnim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova prema Saveznom državnom obrazovnom standardu"

Regulatorni dokumenti: Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 14. studenog 2013. N 30384 MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE NAREDBA od 17. listopada 2013. N 1155 O ODOBRAVANJU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

Savezni državni obrazovni standard za uvjete za provedbu odgojno-obrazovnih programa u predškolskom odgoju Ovi zahtjevi uključuju pet skupina zahtjeva: psihološko-pedagoški uvjeti predmetno-prostorno okruženje kadrovski uvjeti materijalno-tehnički uvjeti financijski uvjeti

Koncept "predmetno-prostornog okruženja" Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba shvatiti kao prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano u prostoru i vremenu, zasićeno raznim predmetima i materijalima za igru. U takvom okruženju moguće je istodobno uključiti svu djecu u skupini u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti.

3.3.1. Razvojno predmetno-prostorno okruženje osigurava maksimalnu realizaciju odgojno-obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorija koji graniči s Organizacijom ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođen za provedbu Programa (u daljnjem tekstu: gradilište), materijale, opremu i inventar za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama svake dobne faze, zaštitu i jačanje njihovog zdravlja, uzimajući u obzir karakteristike i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju. P.3.1. Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje obrazovne organizacije (skupine), koji uključuju:

: 3.3.2. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba omogućiti komunikaciju i zajedničke aktivnosti djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesnu aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti. 3.3.3. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba osigurati: realizaciju različitih obrazovnih programa; u slučaju organiziranja inkluzivnog obrazovanja – potrebne uvjete za to; uvažavajući nacionalne, kulturne i klimatske uvjete u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost; uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

3.3.4. Razvojni predmetno-prostorni okoliš treba biti: - sadržajno bogat, - transformabilan, - multifunkcionalan, - varijabilan, - pristupačan - siguran. 3.3.5. Organizacija samostalno utvrđuje nastavna sredstva, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar potreban za provedbu Programa.

Predmetno-prostorno okruženje predškolske odgojno-obrazovne ustanove treba pridonijeti provedbi glavnih područja: socijalnog i komunikacijskog razvoja; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; tjelesni razvoj.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu od 2-3 godine Osobitosti dobi: - aktivno poznavanje okolnog svijeta; - ovladavanje “oružanim” metodama djelovanja u svakodnevnom životu i igri; - ovladavanje aktivnim govorom; - pojava zapletno-prikazne igre. Igračke i materijali: za razvoj pokreta; za razvoj djelatnosti igara na sreću; za eksperimentiranje (središte vode i pijeska); za dječju kreativnost; edukativne igre i igračke (stol na dodir, edukativne igre).

Igračke i materijali: za poticanje tjelesne aktivnosti; igračke koje odražavaju stvarni život, atribute igre i zamjenske predmete; za dječju kreativnost; za eksperimentiranje; didaktičke i obrazovne igre, kompleti za gradnju; - za socijalizaciju (slike koje prikazuju ljude različite dobi, spola, s različitim izrazima emocionalnih stanja, s različitim značajkama izgleda, frizura, obuće, odjeće). Model objektno-prostornog okruženja za djecu od 3-4 godine Osobitosti dobi: - prijelaz djeteta na nove odnose s odraslima, vršnjacima i objektivnim svijetom; - manifestacije dječje samostalnosti; - akumulacija osjetilnog iskustva u zajedničkoj predmetno-kognitivnoj aktivnosti s odraslim.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu od 4-5 godina Osobitosti dobi: - akumulacija iskustva u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima - razvoj kognitivne aktivnosti i aktivnosti - pokušaji kreativnog odražavanja dojmova u produktivnim aktivnostima. Igračke i materijali: - osigurati optimalnu motoričku aktivnost; - za igre uloga; za građevinske igre; za senzorni razvoj; za eksperimentiranje; za društveni i osobni razvoj; Didaktičke, obrazovne igre.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu 5-7 godina Osobitosti dobi: - promjene psihološkog položaja - djeca se počinju osjećati kao starci u vrtiću; - postoji interes za probleme koji nadilaze osobno iskustvo. Igračke i materijali: za redateljske igre; vizualne aktivnosti; samostalna radna aktivnost; kognitivna i govorna aktivnost; umjetničke i kreativne aktivnosti; povećati motoričku aktivnost; - ikonički, simbolički materijal.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 1. Korak 2. Korak 3. Formulirajte ciljeve i zadatke rada na temelju analize osnovnog općeobrazovnog programa Organizacije za predškolski odgoj i obrazovanje u skladu s dobnim karakteristikama djece. djece. Provesti procjenu i analizu predmetno-prostornog okruženja grupne sobe, identificirati manjkava područja, zapisati na komad papira: obrazovna i metodološka pomagala potrebna za obrazovanje i osposobljavanje; igre i igrački materijali za samostalne aktivnosti djece; posebna oprema za dječje aktivnosti. Proučite interese, sklonosti, sklonosti, karakteristike djece u skupini.

Algoritam transformacije predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 4. Korak 5 Korak 6. Napraviti popis potrebnih materijala i opreme po principu nužnosti i materijalnih mogućnosti. Napravite dijagram, određujući prostorni smještaj opreme u skupini, na temelju načela nekrutog zoniranja. Omogućite načine za dodjelu područja za igru. Postavite namještaj i veliku opremu prema planu i napunite ih materijalom za igru.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 7. Razmotrite redoslijed promjena predmetno-prostornog okruženja tijekom godine, uzimajući u obzir obrazovni program, pozitivnu dinamiku razvoja djece i stjecanje novih alata.

Tlocrt - dijagram grupne sobe 8 spavaća soba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ulaz 9 3 4 5 14 prozor za pranje 16 18 4 1. Stalak za odlaganje edukativnog i istraživačkog materijala. 2. Kutak prirode. 3. Polica za uljepšavanje 4. Viseća polica - stalak za odlaganje proizvodnog materijala. 5. Trakasti stol za produktivnost 6. Ormari za odlaganje materijala za igru. 7. Dvostrani stalak za igre priča 8. Mekani moduli 9. Kutak za opremu za tjelesni odgoj 10. Kutak za djevojčice. 11. Kuća za lutke (model) 12. Stalak s policama za odlaganje dizajnera. 13. Magnetna ploča. 14. Ormar za odlaganje edukativnih pomagala 15. Zidni tepih. 16.Stol za igru s pijeskom i vodom. 17. Laboratorij. 18. Spremnik za skladištenje prirodnih, otpadnih materijala. 19. Kutak za dječake. 4

Podjela prostora grupne sobe na 3 dijela: prostor za aktivnu aktivnost, prostor za tihu aktivnost, prostor za rad (učenje).

Aktivni sektor Centar za igre. Centar motoričke aktivnosti. Centar za glazbeno-scensku djelatnost Design Center

Radni (obrazovni) sektor Centar za produktivnu i kreativnu djelatnost. Centar za obrazovnu i istraživačku djelatnost. Centar za pravilan govor i motoriku.

Mirni sektor Centar za knjige Centar za prirodu Rekreacijski centar

Zašto dijete treba predmetno-prostorno okruženje? Razvoj djeteta odvija se u aktivnostima koje određuju učinkovitost razvoja u svakoj psihološkoj dobi, a koja se provodi u određenom razvojnom subjektovnom okruženju; Razvojna sredina izvor je razvoja subjektivnog doživljaja djeteta; U okruženju u razvoju dijete ostvaruje svoje pravo na slobodu izbora aktivnosti.

Zašto je učitelju potrebno predmetno-prostorno okruženje? Jedinstvo pedagoškog procesa i kontinuitet faza razvoja aktivnosti u ranoj, mlađoj i starijoj predškolskoj dobi osigurava sustav razvijanja predmetnog okruženja, uzimajući u obzir specifičnosti odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama dječjeg vrtića. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju učinkovito je sredstvo potpore individualnosti i cjelovitog razvoja djeteta prije škole. Okruženje ne samo da stvara povoljne uvjete za život djeteta, nego služi i kao neposredni organizator dječjih aktivnosti i utječe na obrazovni proces.

Literatura: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija" Registriran u Ministarstvu pravosuđa Rusije 29. svibnja 2013. N 28564 FEDERALNA NADZORNA SLUŽBA U PODRUČJU ZAŠTITE PRAVA POTROŠAČA I LJUDSKE DOBROBITI GLAVNI DRŽAVNI UMJETNIČKI ZDRAVSTVENI LIJEČNIK RUSKE FEDERACIJE REZOLUCIJA od 15. svibnja 2013. N 26 O odobrenju SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju načina rada predškolske ustanove obrazovne organizacije" 2. Koncept predškolskog odgoja (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). ". 5. "Predškolski odgoj" br. 12\2010, naslov "Subjektno-razvojno okruženje", 6. "Pre -školsko obrazovanje" br. 3\2011, naslov "Predmetno-razvojno okruženje" 7. Metodološke preporuke za organiziranje predmetno-razvojnog okruženja mogu se naći na portalu Središnje obrazovne ustanove za predškolski odgoj u Moskvi u odjeljku "Za voditelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova”

Svidio vam se članak? Podijeli

Ispiši ovaj članak