Okvirni plan zemljopisa "zdenac, vodoopskrba". Tehnološka lekcija "bunar od šibica" Proizvod pitke vode bunar samostalan rad

Lekcija 25
Predmet : Nauči šivati . RAD S KONCIMA.
ŠIVANJE NA GUMB

Vrsta lekcije : upoznavanje s novim gradivom.

Pedagoški zadaci: upoznati s različitim vrstama gumba s rupicama, načinima šivanja takvih gumba, razvijati sposobnost rada s iglom i koncem, upoznati s alatima i uređajima koji se koriste za šivanje gumba, te pobuditi interes za predmet.

Planirani obrazovni ishodi:

Predmet: poznavati različite vrste gumba, alate i uređaje potrebne za prišivanje gumba, pravila rada sa škarama, iglom, naprstkom, znati prišiti gumbe s rupama, raditi s iglom i koncem.

Metapredmet (kriteriji za formiranje/ocjenjivanje sastavnica univerzalnih aktivnosti učenja - UUD):

Regulatorno: uz pomoć učitelja odrediti obrazovni zadatak sata, planirati vlastite aktivnosti: izraditi plan rada i odrediti redoslijed radnji; kontrolirati i prilagoditi vlastite aktivnosti potrebnim izmjenama načina postupanja u slučaju odstupanja od modela; sposobni za ulaganje voljnih napora.

Kognitivni: samostalno identificirati i formulirati kognitivni cilj, snalaziti se u svom sustavu znanja - razlikovati novo od već poznatog, izvlačiti potrebne informacije iz materijala udžbenika, obrazovnog filma, ilustracija, demonstriranih uzoraka, a također se oslanjajući se na svoje životno iskustvo; analizirati, izdvajajući bitna obilježja, zaključivati, te samostalno izraditi algoritam aktivnosti.

Komunikativan: pružiti mogućnosti suradnje - sposobnost čuti, slušati i razumjeti partnera u govornom iskazu, sposobni suvoditi raspravu, pravilno izražavati svoja razmišljanja u govoru, sposobni su učinkovito surađivati i s nastavnikom i s vršnjacima te pružiti jedni drugima podršku.

Osobni UUD: ovladati vještinama prilagodbe u društvu,spoznati vrijednost stečenih znanja i vještina; Učenici razvijaju stav prema brizi za materijalne vrijednosti, uključujući i vlastite stvari, te razvijaju samostalnost i osobnu odgovornost.

Metode i oblici izobrazbe : djelomično pretraživanje, praktično; pojedinačni, frontalni.

Obrazovni resursi :

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html

http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html

Materijali i oprema : gumbi, niti; računalo, projektor, platno.

Materijal za vizualnu demonstraciju: multimedijska serija: elektronički dodatak udžbeniku N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag“Tehnologija” (CD), tema “Šivanje gumba s dvije rupe.”

Osnovni pojmovi i pojmovi: tekstil, niti, igla, škare, predložak, kriva strana, desna strana, izvući, šivati, probušiti, zategnuti, pričvrstiti.

O organizacijska struktura (scenarij) nastavnog sata

I. Priprema za percepciju novog gradiva.

Priopćavanje teme i ciljeva lekcije.

Učiteljica čita pjesmu Z. Aleksandrove.

Tužan sam. Iz moje košulje

Gumbi žure u strahu.

Čim ga sašijem, opet će se vratiti

Otrgnu se i pobjegnu.

Bez traženja dopuštenja,

Odlaze na pauzu.

Ne razumijem kakav strah

Je li ih košulja uhvatila?

– Što mislite, zašto su gumbi ovog lika skidali s košulje?

– Što reći o osobi kojoj su otkinuti gumbi s odjeće?

– Hodate li uvijek uokolo dotjerani?

– Što ćete učiniti ako vam se otkine gumb na odjeći? Želite li naučiti sami prišivati gumbe?

– Danas ćemo u lekciji naučiti ovu važnu vještinu - šivanje gumba. Vi, naravno, znate da su gumbi različiti. Koji?

Učitelj može pozvati djecu koja imaju različite tipove gumba na odjeći na ploču i pokazati primjere gumba.

– Jeste li znali da su se gumbi pojavili relativno nedavno, prije otprilike 600 godina?

Film će vam ispričati kako su se ljudi snalazili bez gumba i kakvi su bili prvi gumbi.

Prikazan je multimedijalni film “Šivanje gumba s dvije rupe”, I. dio od riječi “Znate li kako su ljudi izmislili gumb?..” do riječi “U naše vrijeme...”.

– Što želiš reći? Do kojih ste otkrića došli? Što vas je iznenadilo? zadivljen?

– Već smo govorili o tome koji gumbi trenutno postoje. Da vidimo, možda nismo imenovali sve vrste.

Prikazan je multimedijalni film “Šivanje gumba s dvije rupe” I. dio do riječi “Služe za zakopčavanje i ukrašavanje odjeće...”.

– Što ste novo naučili? Čemu služe gumbi?

Prikazan je multimedijski film “Šivanje gumba s dvije rupe”, I. dio do kraja.

– S kojim se zadacima danas susrećemo u nastavi?(Izjave učenika.)

II. Otkrivanje novih znanja.

Rad s udžbenikom(str. 78–79).

– Pogledaj slike. Razumiješ li sve? Da razjasnimo sve nejasnoće, pogledajmo film.

Demonstracija multimedijalnog filma “Šivanje gumba s dvije rupe”, II dio od riječi “Zavežimo čvor na koncu...” do kraja.

– Razumijete li sada tehnologiju šivanja gumba koji ima dvije rupe?

– Da Vaš rad bude uspješniji...(napravimo plan).

III. Primarno učvršćivanje znanja.

Planiranje.

Plan rada :

1. Vezati čvor na konac.

2. Provucite iglu i konac kroz platno (tkaninu).

3. Stavite gumb.

4. Provucite iglu i konac u drugu rupu.

5. Ponovite postupak još dva puta.

6. Zavežite čvor na pogrešnoj strani.

7. Odrežite višak niti.

8. Ocijenimo rad.

Učenici uspoređuju izrađeni plan s planom danim u udžbeniku (str. 78) i u filmu „Šivanje gumba s dvije rupice“, III.

– Sad kad ste vidjeli kako pravilno prišiti gumb i napravili plan, možete pokušati sami prišiti gumb. Ali budite jako oprezni da se ne ubodete iglom i pokušajte ne ubosti gumb jer se i gumbi mogu bojati.

Učiteljica čita pjesmu E. Menzhinskaya.

Gumbi su bili uplašeni, zbunjeni,

Otkotrljali su se po uglovima i pobjegli.

Pitam glasno: "Zašto si pobjegao?"

Šapću: "Igla ima nos kao ubod!"

Mršavi, bodljikavi, jako smo se bojali.”

Skupljam gumbe na dlanu.

Kažem preplašenima: “O, vi mali!

Smiri se, tiho ću te zašiti!

Neću ubosti ni jedno dugme!"

Samostalni rad.

– Je li bilo teško prišiti gumb? Što vam je bilo posebno teško?

U ponedjeljak

U ponedjeljak sam plivaoPrikazati plivanje.

I u utorak sam slikao.Prikazati crtež.

U srijedu mi je trebalo dugo da operem lice,Pretvaraju se da se peru.

A u četvrtak sam igrao nogomet.Trči u mjestu.

U petak sam skakao, trčao,Skakućući u mjestu.

Plesala sam jako dugo.Okreće se u mjestu.

I to u subotu, nedjeljuPljesni rukama.

Odmarao sam se cijeli dan.Čučnite, ruke

ispod obraza - "zaspati."

Rad s udžbenikom(str. 80).

– Sašili ste gumbe s dvije rupe. Želite li naučiti kako prišiti gumbe koji imaju četiri rupe?

– Pogledaj slike u udžbeniku. Što želiš reći?

– Tako je, postoje različiti načini za prišivanje gumba s četiri rupe. Recite nam, koristeći slike u udžbeniku, o svakom od njih.

Praćenje radova u tijeku.

Učitelj demonstrira svaku metodu šivanja gumba, učenici promatraju.

Samostalni rad.

Bilješka. Učitelj može prikazati sve načine šivanja gumba s četiri rupice odjednom, a zatim učenici samostalno prišivaju gumbe na sve prikazane načine, ali je, s obzirom na dob djece, uputnije prvo pokazati jedan način kako bi učenici ga ponavljaju, zatim drugi itd.

IV. Sažetak lekcije. Odraz.

– Naša lekcija se bliži kraju. Što vas je naučio? Koja ste nova znanja i vještine stekli? Hoće li vam biti od koristi u kasnijem životu?

Izložba radova.

– Kako ste radili danas? Je li sve uspjelo? Što je bilo posebno teško? Što se činilo lakim?

– Želite li nekome ispričati što ste danas naučili i naučili na satu?

– Želite li nekoga naučiti ono što ste danas naučili?

Dodatni materijal za lekciju

ZANIMLJIVOSTI IZ POVIJESTI GUMBA *

Čini se, kakav gumb - tko razmišlja o ovom čisto utilitarnom detalju kada ujutro zakopčava košulju? No, ako se pogleda iz malo drugačijeg kuta, može se otvoriti mnogo toga zanimljivog. Uostalom, svaka stvar ima ne samo svoju povijest, već i mnoštvo fantastično uzbudljivih značajki...

Gdje i kada su se pojavili gumbi?

Prve kopče, nalik gumbima, pojavile su se oko 3. tisućljeća prije Krista. Tijekom iskapanja u dolini Inda pronađeno je pravo dugme s dvije rupe za šivanje.

U Europi su se prvi gumbi pojavili u 4. stoljeću pr. e. među grčkim ratnicima. Očigledno je postojala potreba za nečim što bi se moglo koristiti (osim pribadača) za spajanje dijelova odjeće. Kožni pojasevi na ratničkim "uniformama" kopčali su se sprijeda s nekoliko metalnih gumba na nozi. Među otkrivenim predmetima starogrčke umjetnosti koji datiraju iz 4. st. pr. e. do 1. stoljeća poslije Krista e., nailazite na gumbe izrađene od zlata.

Tijekom srednjeg vijeka vitezovi su u Europu donijeli gumbe s Bliskog istoka, no raširili su se tek u 18. stoljeću. I u početku, što je čudno, muškarci su pokazali interes za nove spojnice. Žene su neprijateljski pozdravile pojavu gumba i nastavile koristiti pribadače.

Muška odjeća u to vrijeme nije bila niža od ženske odjeće u svjetlini i luksuzu. Gumbi su bili izrađeni od plemenitih metala i često su bili ukrašeni dragim kamenjem.

Gumb, koji se tada nazivao "gumb", stigao je do ruskih fashionistica krajem 15. - početkom 16. stoljeća. U 13.–14. stoljeću u Rusiji nije bilo gumba, ali ljudi su se oblačili ovako: u komadu materijala bila je izrezana rupa za glavu - evo originalnog modela. Odjeća je bila pričvršćena pojasevima.

Vrhunac zanimanja za gumbe u Rusiji bilo je 16. stoljeće, vrijeme Ivana Groznog, kada su se gumbi počeli koristiti kao ukras: šivali su se na rukavima, od lakta do manšete, i na prsima, od od vrata do struka. Vještina izrade i sofisticiranost gumba trebali su pokazati bogatstvo njihovog vlasnika. Gumbi od zlata, srebra i slonovače simbolizirali su bogatstvo i visok položaj u društvu. Prije poznate reforme Petrove nošnje i naredbe o nošenju stranog odijevanja, ruski bojari i bojari, bez ustezanja, plaćali su zlatarima i stranim trgovcima mnogo novca za gumbe od plemenitih metala s umetcima od tirkiza, bisera, koralja i emajla. Takvi su se gumbi obično prišivali na vanjsku odjeću i pričvršćivali omčama od kože ili užeta. Neki su voljeli ažurne gumbe, dok su drugi voljeli čvrste, s uzorkom izrađenim u niellu, s graviranjem. Njihove su veličine bile različite - od graška do jajeta. Gumbi su se nasljeđivali, uvrštavali u miraz, koristili kao privjeske za naušnice i kao perle.

S pojavom novih vrsta muške odjeće - frakova, frakova, sakoa, sakoa - gumbi se počinju smanjivati, svečaniji i suzdržanijih boja. Krajem 19. stoljeća u žensku modu ulaze bluze, sakoi i kaputi, a ženama postaje nemoguće bez gumba. Tada su ih žene počele masovno koristiti!

Gumb kao identifikacijski znak.

U carskoj Rusiji odjelski gumbi korišteni su za odore raznih ministarstava, pokrajinskih i gradskih vlada, vojnih i mornaričkih postrojbi, obrazovnih ustanova itd. Vrlo su važan materijal za povjesničare. Iz gumba uniforme možete odrediti kojem je odjelu pripadao dužnosnik koji ju je nosio, koje godine je služio iu kojim činovima. Pod Nikolom I., koji je u upotrebu uveo odjelne gumbe, gotovo svi službenici carstva - od stražara do državnog kancelara - nosili su uniforme s gumbima određene vrste.

Neki amblemi koji su bili prikazani na gumbima odjela u predrevolucionarnoj Rusiji i danas se koriste. Na primjer, hrastove grane za šumare, sidro za djelatnike mornarice itd.

Časnička puceta razlikovala su se od vojničkih po tome što su morala biti zlatna ili srebrna (ovisno o položaju vlasnika), ali su se češće izrađivala pozlaćena i posrebrena. Vojničke su bile od bakra, bronce, kositra i mjedi.

U gardi i kod generala gumbi su bili grb, s orlom. Osim toga, u onim pukovnijama u kojima su poglavari bili članovi carske obitelji, na gumbima je bila slika carske krune.

S godinama je materijal od kojeg su se izrađivali gumbi postajao jeftiniji. Tijekom Prvog svjetskog rata Njemačka je počela kovati kovanice od željeza i cinka umjesto srebra, Rusija je počela izdavati papirnati novac umjesto bakra. I gumbi su postali željezo i kositar. Početkom dvadesetog stoljeća, razvojem kemijske industrije, zlato, staklo i porculan postupno su zamijenjeni plastikom. Ako govorimo o metalu, onda ako su se 20-30-ih godina dvadesetog stoljeća gumbi još uvijek kovali od bronce i mesinga, onda su se nakon 50-ih godina počeli izrađivati samo od aluminija. I sada možemo reći da je era metalnih gumba završila. Istina, neke zemlje (na primjer, Švedska, Engleska), koje brinu o prestižu svoje vojske, i dalje nastavljaju izrađivati gumbe za vojsku od teškog metala. Ipak, većina vojski prešla je na aluminij ili plastiku.

Sažetak lekcije “Voda je izvor života”

Obrazovno područje: spoznaja

Cilj: Razvijati kod djece znanje o važnosti vode u životu ljudi, biljaka i životinja, o njezinim svojstvima. Pokažite gdje voda u okolišu postoji u kojem obliku. Dajte ideju o nekim prirodnim rezervoarima i izvorima pitke vode. Usadite poštovanje prema vodi.

Metode: verbalno, vizualno.

Tehnike: rješavanje zagonetki, pričanje, gledanje.

Metode i tehnike: verbalna metoda - rješavanje zagonetki, razgovor, čitanje pjesme.

Vizualno: zapažanja, ispitivanje ilustracija na ovu temu, pokusi s vodom.

Materijal: posude s vodom, vodene boje, žlice ili kamenčići, salvete, audio zapis zvuka kiše, oceana, (morske) fontane, potoka. Didaktička igra "Tko treba vodu", zagonetke, prezentacija, globus.

Pripremni radovi:

- Razgovori s djecom: “Gdje možete pronaći vodu”, “Tko živi u vodi”, “Zašto vodu treba štedjeti”.

Čitanje priče "Kako su ljudi uvrijedili rijeku" N.A. Ryzhova.

Provođenje pokusa s vodom.

Didaktička igra "Kome treba voda"

Edukativna igra "Gdje, kakva je voda?"

Upoznavanje kruženja vode u prirodi.

Izložba radova na temu “Voda – izvor života”

Izravne obrazovne aktivnosti

Odgajatelj: Držimo se za ruke, nasmiješimo se jedni drugima i stvorimo dobro raspoloženje i budimo pažljivi.

Poslušajte zagonetku:

I ona je u jezeru

I ona je u lokvi

I u našem kotliću kuha,

Ona također trči u rijeci.

Što je to? (voda)

(pogodi na ekranu) točno, voda. Pitanja za djecu: Pogledajte koliko plavih mrlja ima na kugli zemaljskoj - to su mora, oceani, jezera, rijeke.

Znate li kakva je voda u moru? (Voda u moru je slana) Možete li je piti? (Ne možete je piti) Pijemo svježu vodu. Ima ga u rijekama, izvorima, jezerima. Slatka voda koju koristimo je rijetka na našoj zemlji. I svake godine ima sve manje takve čiste vode, jer ljudi zagađuju vodena tijela. To znači da se voda mora štedjeti. Kako možete uštedjeti vodu? (odgovori djece) Molim vas, pogledajte ekran, razmislite treba li im voda?

Didaktička igra “Kome treba voda”, slike: ptice, drveće, ribe, insekti, životinje, gljive, ljudi...

Da, bez vode, sav život na zemlji će umrijeti. Voda je život!

OPUŠTANJE: “Pogodite kako zvuči?” (djeca slobodno sjede na tepihu zatvorenih očiju, audio zapis: šum kiše, mora, vode, potoka, vode).

Odgajatelj: Voda ima veliku brigu - dati vodu svim stanovnicima Zemlje. Voda je dobar čovjekov prijatelj i pomoćnik.

Poslušajte pjesmu: audio zapis, (prezentacija)

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je ima posvuda!

Naći ćeš je u ribnjaku,

U lokvi, u moru, u oceanu,

I u vlažnoj šumskoj močvari.

Kao ledenica se smrzava

Magla se uvlači u šumu,

Na tvom štednjaku vrije,

Para iz kotlića šišta.

Bez toga se ne možemo oprati,

Ne jedi, ne opijaj se!

Usuđujem se izvijestiti vas:

Ne možemo živjeti bez nje!

Gdje u prirodi možete pronaći vodu? Je li voda uvijek ista? (odgovori djece) Možda se voda, poput čarobnice, može preobraziti? A KRALJICA VODA pomoći će nam da to shvatimo. (zvuči mirna glazba, učiteljica stavlja krunu). Ja, Kraljica vode. Voda, ljudi, nije uvijek ista, može se transformirati i biti drugačija. Pogodi moje zagonetke: (zagonetke na ekranu)

1. Ležat će cijelu zimu,

U proljeće će se slijevati u rijeku. (snijeg)

2. Raste naopako,

Ne raste ljeti, nego zimi... (ledenica)

3. Čekaju me - neće dočekati,

A kad te vide, pobjeći će. (kiša)

K.V. Vidite, ljudi, voda može biti drugačija, a također je i čarobna. Možete se igrati s njim:

Minute tjelesnog odgoja "Kiša"

Kiša je kapala na dlan (desna ruka dodiruje lijevu)

Na cvijeću – (kružni pokret desnom rukom)

I na stazu - (obje ruke ispred sebe)

Lije, lije - o, o, o! (trese glavom)

Trčali smo kući (trčeći u mjestu)

Kraljica vode . Također možete provoditi pokuse s vodom. Zamislite da je grupa istraživački laboratorij. Tko se sjeća što je laboratorij? (odgovori djece). Djeca stavljaju pregače i sjedaju za stolove.

Gimnastika za prste (napravite "pahuljicu" od štapića za brojanje)

Kraljica vode . Pogledajmo vodu. Kakva je ona?

1.DOŽIVITE “ČISTU VODU”.

Ispred djece su dvije posude s vodom. Stavite kamenčiće ili druge predmete u obje čaše; mogu se vidjeti i voda je bistra. Dodajte akvarelnu boju u jednu posudu i promiješajte. Vidiš li kamenčić? (kamenčić je postao nevidljiv), zašto? (tamo gdje se ulijeva voda vidi se kamenčić, jer je voda prozirna, ali voda s bojom je neprozirna.

Zaključak: voda je prozirna, ali je obojena voda neprozirna.

2. ISKUSTVO "KAKOG JE OBLIKA VODA?"

Na stolovima su kocke i kuglice. Pitanje: Kakvog su oblika ovi predmeti (odgovori djece). Ima li voda oblik? Da biste to učinili, uzmite usku posudu ili zdjelu i napunite ih vodom. Ulijmo ovu vodu u široku posudu. Oblik koji voda poprima stalno se mijenja.

Zaključak: Voda nema oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi.

3. POKUS “LED – ČVRSTA VODA”

Djeca skupljaju led. Pitanje: Što se s njim događa? (odgovori djece: "Led se počinje topiti." Zašto? - "Zato što je ruka topla, a led je hladan."

Zaključak: I led je voda.

Kraljica vode : Rezultat eksperimenta je da je voda jedna od najčudesnijih tvari. Ima sljedeća svojstva:

Transparentnost

Nema forme

Voda može biti čvrsta u obliku leda

Voda je tekućina

Bravo, dobar posao. Voda može biti i u obliku pare, ali o tome ćemo učiti sljedeći put. U spomen na sebe, dajem ti čarobnu kapljicu koja će ti dati životvornu snagu. Samo ne zaboravite na dobrobiti vode i brigu o njoj.

Kreativni zadatak: Aplikacija od lišća.

Svrha rada: na temelju proučavanja znanstvene literature, materijala iz školskog muzeja i podataka ispitanika, sažeti i sistematizirati prikupljene materijale o ulozi bunara u ljudskom životu i značajkama njihove izgradnje. na temelju proučavanja znanstvene literature, materijala iz školskog muzeja i podataka ispitanika, sažeti i sistematizirati prikupljene materijale o ulozi bunara u ljudskom životu i značajkama njihove izgradnje.

Ciljevi istraživanja: Proučiti literaturu o temi. Proučite literaturu na temu. Razgovarajte sa starijim ljudima. Razgovarajte sa starijim ljudima. Analizirati priče starih ljudi o gradnji bunara, izboru mjesta i strukturi bunara. Analizirati priče starih ljudi o gradnji bunara, izboru mjesta i strukturi bunara. Razmotrite pitanje materijala za izgradnju bunara. Razmotrite pitanje materijala za izgradnju bunara. Opišite vrste bunara. Opišite vrste bunara. Slikajte bunare. Slikajte bunare.

Praktični značaj Dobiveni podaci mogu se koristiti u pripremi izvješća na sastancima školskog znanstvenog društva i učeničkih sažetaka. Dobiveni podaci mogu se koristiti u pripremi izvješća na sastancima školskog znanstvenog društva i učeničkih sažetaka.

Letskikh L.A.
učitelj u osnovnoj školi,
MAOU srednja škola br. 21, Kungur

Tip lekcije: rješavanje specifičnih problema.
Pedagoški ZADACI: razvijati sposobnost rada s papirom, s predloškom, koristeći potrebne
alati i uređaji; razvijati kreativne sposobnosti, njegovati naporan rad.
PLANIRANI REZULTATI OBRAZOVANJA:
Predmet: poznavati tehnike rada s papirom, pravila rada sa škarama, ljepilom, šablonom; znati koristiti
znanja stečena u praktičnim aktivnostima.
Metapredmet (kriteriji za formiranje/procjenu komponenti univerzalnih obrazovnih aktivnosti –
UUD):
Regulatorni: povezati ono što je poznato i naučeno s onim što još nije poznato i što treba naučiti; temeljen
uz pomoć učitelja određuju odgojnu zadaću sata, izrađuju plan i određuju redoslijed
akcije, kontrolirati i prilagođavati vlastite aktivnosti, uspoređujući gotov proizvod sa zadanim standardom.
Kognitivni: identificirati i formulirati kognitivni cilj, pronaći i iz njega izdvojiti potrebne informacije
gradivo iz udžbenika, edukativnog filma, kao i na temelju prethodno stečenog znanja i vašeg životnog iskustva;
strukturirati vlastito znanje; analizirati uzorak kako bi identificirali značajne i neznačajne
znakovi.
Komunikativni: znaju slušati i čuti, pokazuju spremnost za vođenje dijaloga, pravilno grade govor
izjava, po potrebi postavljati razjašnjavajuća pitanja, poštivati sve sudionike u dijalogu.
Osobni UUD: shvatiti važnost znanja stečenog na lekciji, kako za sadašnje vrijeme tako i za
kasniji život; pokazati interes za povijesnu prošlost naših predaka, razumjeti važnost vode za život

od svih živih bića, uključujući i ljude, shvatiti da je voda dragocjena, shvatiti potrebu za brigom
voda.
METODE I OBLICI UČENJA: djelomično istraživački, praktični; pojedinačni, frontalni.
OBRAZOVNI RESURSI:
http://tolkslovar.ru/k6546.html
http://fiskultura.ucoz.ru/publ/151065
http://www.playroom.ru/content/view/1415/
http://www.vsezagadki.ru/2010/11/zagadkiprochistotu/
http://crazymama.ru/zagadki.php
MATERIJALI I OPREMA: papir u boji, štapići; računalo, projektor, platno.
Vizualni demonstracijski materijal: multimedijska serija: elektronički dodatak udžbeniku N.I.
Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag “Tehnologija” (CD), tema “Bunar”.
Osnovni pojmovi i pojmovi: papir, predložak, prijelom, savijanje, rezanje, rezanje, savijanje, ljepilo, ljepilo.
ORGANIZACIJSKA STRUKTURA (SCENARIJA) SATA
I. Priprema za percepciju novog gradiva.
PORUČITE TEMU I SVRHU LEKCIJE.
- Pogodi zagonetku:
U rodu sam s Moydodyrom,
Ti me odbijaš
I hladna voda
Brzo ću te oprati.
(Slavina za vodu.)

“Treba samo okrenuti slavinu i voda će poteći iz nje.” Čak se i dijete može nositi s takvim zadatkom. Ali tako je bilo
ne uvijek. Voda je tako lako i brzo počela dolaziti u naše domove ne tako davno. I sada u kući ima tekuće vode
uglavnom među stanovnicima grada, ali ne i među seljanima. Gdje su ljudi prije uzimali vodu? Odakle to sada seljanima?
(Odgovori učenika.)
– Što ste naučili o vodi na prošlom satu?
Demonstracija multimedijskog filma “Bunar”, I dio od riječi “Znate li zašto se Zemlja zove
plavi planet? na riječi “Voda u modernim kućama dolazi iz vodoopskrbnog sustava...”.
– Prisjetili smo se zanimljivosti o vodi, a sada da vidimo kako i odakle su ljudi prije crpili vodu.
Demonstracija multimedijskog filma „Bunar“, I. dio od riječi „Voda u modernim kućama dolazi iz
vodovod..." do riječi "Za to su izgradili bunare...".
Rad na rječniku.
- Jeste li ikada vidjeli bunar? Gdje je bilo? Kako biste objasnili što je bunar?
Bunar je uska i duboka rupa, zaštićena od klizišta, za vađenje vode iz vodonosnika zemlje. (Objašnjenje
rječnik T. F. Efremova.)
- Možda je netko već pogodio što ćemo raditi na satu? (Izjave učenika.)
- Da vidimo tko je bio u pravu.
Demonstracija multimedijskog filma “Bunar”, I. dio do kraja.
– Prisjetimo se što je layout. (Mockup je manja kopija predmeta.) Dakle, napravit ćemo... (manji
kopija bunara). Što za to trebamo znati? (Kako izgleda pravi bunar, njegova tehnologija
izvršenje.)
II. Otkrivanje novih znanja.
Rad s udžbenikom (str. 97).
– Ponovno dobro pogledajte bunare.

Nastavnik može pokazati slajd iz već pogledanog 1. dijela filma “Zdenac” ili
fotografije, crteži.
- Što želiš reći? Što ste primijetili?
– Razmotriti tehnologiju izrade modela bunara.
Gledaju ilustracije i govore koja je radnja prikazana na svakoj slici.
– Kako bi proces izrade modela bunara bio jasniji, pogledajmo film.
Prikazan je multimedijski film “Bunar”, II dio od riječi “Uzmite list papira u boji...” do riječi
"Mi ćemo dizajnirati proizvod."
– Je li u filmu sve bilo jasno? Želite li postaviti neka pitanja?
– Koja je sljedeća faza našeg rada? (Hajde da napravimo plan.)
III. Primarno učvršćivanje znanja.
Planiranje.
PLAN RADA:
1. Uzmite list papira u boji i prenesite šablonu na njega.
2. Napravimo oznake pregiba pomoću predloška.
3. Prevedimo preostale predloške.
4. Izrežite praznine.
5. Krenimo s izradom baze bunara: presavijte papir u boji.
6. Napravimo rezove.
7. Zalijepite obradak zajedno - dobivamo bazu bunara.
8. Zalijepite dijelove za krov bunara.
9. Sastavimo okvir lijepljenjem štapića na bazu bunara.
10. Dizajnirat ćemo proizvod.

– Plan rada je napravljen, što sada treba učiniti? (Usporedimo s planom u udžbeniku i na filmu.)
Usporedite plan rada koji su izradili s planovima danim u udžbeniku i na filmu (III. dio). Na
po potrebi se vrše prilagodbe.
– Koji su sljedeći koraci? (Pripremimo radno mjesto.)
Priprema radnog mjesta.
– Zapamtite što je potrebno za rad. Provjerite je li sve na vašim stolovima. Provjerimo se gledanjem
filmski ulomak.
Prikazuje se multimedijalni film “Bunar”, II dio do riječi “Uzmite list papira u boji...”
Fizmunutka
ŽABE
U močvari su dvije djevojke,
Dvije zelene žabe
Ujutro smo se rano umili,
Otrljali smo se ručnikom.
Lupali su nogama, pljeskali rukama,
Nagnuo se desno, lijevo
I vratili su se natrag.
To je tajna zdravlja!
Pozdrav svim mojim prijateljima!
Samostalni rad.
Nastavnik pruža individualnu pomoć.
IV. Sažetak lekcije. Odraz.

Predmet:“Voda – ti si sam život”

Glavna ideja lekcije: dokazati da je voda najčešća tvar na Zemlji koja zahtijeva posebnu zaštitu.

Oprema: računalo, projektor, platno, CD s prezentacijom lekcija, karta svijeta, učenički projekti, udžbenici, ulomak tiskane bilježnice.

Vrsta lekcije: formiranje novih znanja.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Tradicionalni format lekcije: sat učenja novog gradiva.

Netradicionalni oblik lekcije: medijska lekcija .

Metode predavanja:

Vizualno: ilustracije, demonstracije.
Usmeni: priča, razgovor, predavanje.
Praktični: pretraživanje (metoda projekta), istraživanje.

Ciljevi lekcije:

Objasnite učenicima da je voda dio svih živih bića na Zemlji.
Recite djeci gdje ljudi koriste vodu
Pomoću matematičkih podataka pokažite kako je poskupjela voda
Pokažite učenicima kolika je potreba za ovim prirodnim resursom pomoću grafikona dnevne potrošnje vode.
Formirati kod učenika holistički svjetonazor o jedinstvu svih komponenti hidrosfere
Pokazati jedinstvenost vode kao tvari i najvažnijeg prirodnog resursa
Recite učenicima kako su zagađeni Svjetski ocean, a posebno Volga
Kako dolazi do onečišćenja Svjetskog oceana, a posebno Volge?
Recite djeci o uzrocima vodenih ratova

Organizacija početka lekcije. Pozdrav učitelja, kratka poruka o svrsi i ciljevima lekcije. (1 minuta)
Formiranje novih znanja. (30 minuta)

Plan učenja

Važnost vode za život živih bića.
Uloga vode u ljudskom životu.
Slatka voda je rijedak resurs.
Ekološko stanje Volge.
Kako zaštititi našu Volgu?
Jesu li mogući vodeni ratovi? (predavanje, rad na ploči s fizičkom kartom hemisfera) (5 minuta)

Sažetak lekcije

Uvod učitelja.

Predmet Današnja lekcija glasi ovako: "VODA JE SAM ŽIVOT." Ljudi, imajte na umu da ne stavljamo interpunkcijske znakove na kraj teme. Na kraju lekcije vratit ćemo se na temu i zajedno odlučiti što ćemo staviti na kraj rečenice.

Svrha Naša lekcija će dokazati da je voda najčešća tvar na Zemlji, koja zahtijeva posebnu zaštitu.

“Sliku vidljive prirode određuje voda. Ne postoji prirodno tijelo koje bi se moglo usporediti s njim u svom utjecaju na tijek najosnovnijih, najgrandioznijih procesa.” V. I. Vernadskog.

Ljudi, pogledajte kartu naše Zemlje. Čega ima više na njemu: zemlje ili vode? (Voda) Zato ju je prvi kozmonaut Zemlje, Ju. A. Gagarin, nazvao plavi planet, jer ju je upravo takvom vidio iz svemira. Dečki, prisjetimo se sada Kraljevstava žive prirode i vidimo je li voda uključena u predstavnike tih Kraljevstava.
Voda je jedinstvena i nezamjenjiva. Vjerojatno mnogi od vas znaju da voda zauzima od 80 do 99% mase biljke i oko 75% težine životinje. Primijetili ste da unatoč činjenici da čovjek pripada životinjskom carstvu, identificirali smo ga kao zasebnu kariku. Zašto? Jer čovjek je jedino živo biće koje može svjesno utjecati na vodne resurse. Njegovo tijelo vrlo oštro reagira na neravnotežu ravnoteže vode: gubitak od 6-8% vlage od tjelesne težine uzrokuje teška stanja blizu nesvjestice, a ako gubitak dosegne 10-12%, tada srce osobe prestaje kucati.

Zaključak: Dakle, možemo zaključiti da bez vode ne bi bilo takve raznolikosti živih organizama i oni ne bi mogli dugo postojati na Zemlji.

2. Ljudi, gdje čovjek koristi vodu? (Slušaju se odgovori učenika)
Svi vaši odgovori mogu se sažeti u obliku dijagrama:

Zaključak: Vidimo da bez obzira na to koje područje ljudske aktivnosti promatramo, voda je potrebna posvuda.
3. Postavlja se pitanje: zna li čovjek da ne može živjeti bez vode? Štedi li vodu? Koju vodu više koristi: slanu ili slatku? Jeste li znali da slatka voda čini 2,5% ukupnih rezervi vode na Zemlji. Što bi mogao biti izvor slatke vode na Zemlji? (Glečeri, podzemne vode, led, vode iz močvara, rijeka, jezera, atmosferska vlaga).

Manje od 1% svjetskih slatkovodnih resursa dostupno je za ljudsku upotrebu. Svjetske rezerve slatke vode ne mogu se povećati, a broj njezinih potrošača stalno raste. Nedavne studije pokazale su da je cijena vode uvelike porasla u cijelom svijetu. U proteklih 50 godina cijene nafte porasle su 10 puta, vode za domaćinstva 100 puta, a pitke vode 1000 puta.
Pogledajmo grafikon dnevne potrošnje vode:

Kod kuće:

Pranje zuba pod slavinom – 7 l,
Ispiranje vode u WC-u – 20 l,
Tuširajte se 6 minuta. – 100 l,
Kupanje – 140 l,
Pranje posuđa pod slavinom – 110 l,
Perivo u perilici – 230 l

Kod uzgoja 1 tone poljoprivrednog bilja:

Pšenica – 1,5 tisuća tona,
Riža – 7 tisuća tona,
Pamuk – 10 tisuća tona

Pri proizvodnji 1 tone industrijskih proizvoda:

Ugljen - 2 tone,
Nafta – 18 tona,
Papir – 200 t,
Nikl – 800 tona,
Viskozna svila – 1.500 t

Zaključak: Zalihe svježe vode su ograničene, potreba za njom je ogromna, a cijene vode rastu tisućama puta. Nije uzalud UN 2003. godinu proglasio Svjetskom godinom slatke vode. A 22. ožujka svake godine obilježava se Svjetski dan voda.
Procjenjuje se da će do 2025. godine 2/3 svjetskog stanovništva živjeti u zemljama s umjerenim do teškim nedostatkom vode.
4. Sada malo suzimo opseg našeg današnjeg razgovora. Da bismo shvatili da problem zagađenja slatke vode postoji, trebamo se samo sjetiti da naš grad Saratov stoji na najvećoj rijeci u Europi, Volgi.
Sliv Volge pokriva cijeli teritorij Saratovske regije. Unutar njegovih granica teče 350 pritoka Volge, čija je ukupna duljina 12 tisuća km. Samu Volgu, koja teče teritorijem od sjevera prema jugu, predstavljaju dva rezervoara:

Saratovskog
Volgogradski

Njihova dužina unutar granica naše regije iznosi 420 km. Rezultat njihove izgradnje bile su takve pojave kao što su klizišta i uništavanje obala. Razlog je fluktuacija razine zbog rada akumulacijskog sustava (voda se danju ispušta, a noću nakuplja).
Na području akumulacija ima mnogo područja gdje širina vodenog zrcala doseže 20 km, a jaki, stalni vjetrovi iznad ovog zrcala podižu valove visine do 3-4 m, koji snagom akumulirane energije udaraju o obalu.
U nekim područjima lijeve obale godišnje se troši do 5 - 8 metara teritorija. Tijekom 30 godina postojanja akumulacija, stotine milijuna tona tla i kamenja pale su u Volgu, mnoge točke na lijevoj obali izgubile su čitave ulice sa stambenim zgradama. Zbog onečišćenja vode suspendiranim česticama, ribe se udaljavaju od mjesta gdje su prije živjele i mrijestile se.
U pripremi za ovu lekciju pozvao sam djecu da rade na dvije teme projekti.

Prvi projekt nazvali smo “Ronilac”.
Kako bismo jasnije istaknuli temu našeg projekta, odlučili smo se zamisliti u ulozi ronioca i spustiti se na dno Volge. Što smo tamo vidjeli? Kao rezultat našeg istraživanja, proučavajući dno Volge, otkrili smo da se tamo, uz vodene biljke i životinje, pojavio i ogroman broj novih stanovnika.
To uključuje:

Kućni otpad
Potopljeni brodovi s teretom.

U vodama Volge, najmanje 63 napuštena riječna plovila sada hrđaju u poplavljenom stanju. Neki ekolozi vjeruju da takva količina nenadziranog željeza u vodi može ozbiljno naštetiti ekologiji našeg kraja. Metal je korodirao i preostalo gorivo iscuri. Oko takvih brodova voda je zatrovana produktima raspadanja. A podizanje potonulog broda skup je pothvat. Vlasnika broda koštat će puno novca da izvuče "potonulu imovinu".

Avioni iz Drugog svjetskog rata
Lož ulje, naftni derivati

Zaključak: Kao rezultat rada na ovom projektu došli smo do zaključka da su se industrijske otpadne vode, otpad iz stambeno-komunalnog sektora i čitavi "buketi" periodnog sustava: teški metali, nitrati desetljećima bacali u Volgu. U Volgi ima mnogo potopljenih brodova i odlagališta smeća, što može postati izvor zaraznih bolesti.
No, pokazalo se da su se u Volgi, osim smeća i otpada iz industrijskih poduzeća, počele nalaziti nove vrste životinja. I to je postala tema našeg drugi projekt “Tko danas pliva u Volgi?”
U novinama Komsomolskaya Pravda naišli smo na članak "Odakle dolazi rak na Volgi?!" Iz njega smo saznali da je krajem listopada prošle godine jedan stanovnik Jaroslavlja ulovio neobičnu crnu ribu dugu 20 cm i pljosnatu poput palačinke. Odnio ga je na Institut za biologiju unutarnjih voda Ruske akademije znanosti. Ovo je prvi put da je dokumentirana činjenica hvatanja riječnog iverka u Volgi.
Ranije se vjerovalo da živi samo na Krimu i Dalekom istoku. Prije nekoliko godina takva bi činjenica izazvala neviđeno uzbuđenje među znanstvenicima. No sada su na ovu priču reagirali bez previše entuzijazma. Jer ribe iz dalekih zemalja sada sele u Volgu u vitkim jatima. A iverak nije najegzotičnije otkriće.
Ali kako se može oduprijeti desecima rakova koje su znanstvenici uhvatili u Volgi prošle godine? Ili protiv egzotične ribe iglice, koja je toliko napunila rijeke i jezera porječja Volge da je djeca love mrežama u plićaku. Ili kaspijska haringa - papalina. Da je netko od biologa prije 10 godina spomenuo da će ribari loviti haringe mrežama u rijekama sjeverozapadne Rusije, kolege bi ga smatrali ludim. Ove su se godine po prvi put počele izdavati dozvole za industrijski ribolov haringe na Volgi.
Vjerovalo se da se rakovi ne mogu razmnožavati u slatkoj vodi. Ali prošlog studenog u Volgi je uhvaćena ženka s jajima.
Kao rezultat našeg rada, sastavili smo dijagram koji smo nazvali "Tko danas pliva u Volgi?"

Zaključak: Dakle, vidimo da je počelo formiranje novog ekosustava u kojem su se počele pojavljivati nove vrste životinja.
5. Dečki, mislite li da postoje pozitivne prognoze?
Od 1993. godine, zbog pada proizvodnje u zemlji, količina vode ispuštene iz industrijskih poduzeća u Saratovskoj regiji smanjila se za 15%. Mnoge opasne industrije počele su prelaziti na sigurne objekte za obradu sa sustavom zatvorenog kruga, kada se prljavi otpad ne ispušta u Volgu.
Učinkovita modularna postrojenja za pročišćavanje otpadnih voda grade se u Novouzensk i Stepnoy. Radovi na popravci i restauraciji također se provode na starim sustavima u Balakovu, Balashovu, Rtishchevu.

Zaključak: Potrebno je povećati broj postrojenja za pročišćavanje i smanjiti količinu otpadnih voda u Volgu.

6. Pogledajmo ponovo kartu. Recite mi, molim vas, je li voda ravnomjerno raspoređena na Zemlji? (Ne). Što mislite do čega bi to moglo dovesti? Jesu li mogući vodeni ratovi? Mislite li da su ratovi za vodu već počeli? (Da). Označimo na karti zemlje u kojima se već vode ratovi za vodu (Učitelj zastavicama u boji označava one rijeke u kojima se vode ratovi za vodu)..
U proteklih 50 godina bilo je 507 sukoba na ovoj osnovi, od kojih je 37 rezultiralo uporabom sile.
Trećina od 263 svjetska vodena bazena pripada više od dvije zemlje, a 19 pripada više od pet. Mnoge zemlje u Africi, Južnoj Americi i na Bliskom istoku ovise o stranoj vodi više od polovice.
Prema zaključku stručnjaka UN-a, najvišu kvalitetu vode danas imaju Finska, Kanada i Novi Zeland (Rusija je sedma), a najniža je u Belgiji, Maroku i Indiji.
Po rezervama po stanovniku prednjači Danska, a Rusija nije ni među prvih deset na ovoj listi, pa je, čini se, vrijeme da preispitamo prevladavajuće predodžbe u glavama Rusa o našim neiscrpnim bogatstvima u ovom svijetu. područje također. Zemlje s najlošijom snabdjevenošću vodom su Kuvajt, Palestina i UAE. Među razvijenim zemljama najskuplja voda je u Njemačkoj (2 dolara po kubnom metru), najjeftinija je u Kanadi (0,4 dolara).

Evo nekoliko primjera.

Rtiščevo. Ovdje je došlo do izbijanja virusnog hepatitisa. U nekoliko dana oboljelo je više od 100 ljudi. Nastala je zbog potrošnje nekvalitetne vode stanovništva iz vodozahvata rijeke Khoper.
Serpuhov. Početkom 2003. godine zabilježena su 132 slučaja virusnog hepatitisa A, au 11 slučajeva zaražena su djeca do 14 godina. Uzrok izbijanja bio je ulazak uzročnika u zahrđali vodoopskrbni sustav na mjestu s otpadnom vodom iz rijeke Oke.

Zaključak: Tako postaje očito da je nemaran i nemaran odnos prema vodi doveo do pojave nove vrste rata. Ne treba izmišljati nova oružja i projektile, dovoljno je zagaditi običnu pitku vodu. Loša voda može čak uništiti naciju

Konsolidacija znanja.(15 minuta)

Antoine de Saint-Exupéry je rekao: “Voda, ti nemaš okusa, nemaš boje, nemaš mirisa, uživaš u njoj, a da ne znaš što si. Ne može se reći da ste neophodni za život: vi ste sam život.”
Sada se vratimo na temu naše lekcije i odlučimo s vama koji interpunkcijski znak treba staviti na kraj rečenice?
Dečki su odlučili staviti uskličnik na kraju rečenice.
Zaključno, izvedimo poslovna igra. Zamislimo da svatko od vas postane gradonačelnik grada na nekoliko minuta. Što možete predložiti za uštedu vode kod kuće i poboljšanje kvalitete vode za piće? (Slušaju se odgovori učenika).

Zaključak: Sve mjere koje predlažu naši gradonačelnici su učinkovite. Dodat ću samo da u slučajevima kada nije moguće poboljšati kvalitetu pitke vode iz slavine, moramo koristiti flaširanu vodu izvađenu iz dubine zemlje. Ne zaboravite na kućne filtre za pročišćavanje vode iz slavine.

Pozivam vas da imenujete poslovice i izreke o vodi i pozivam vas da predložite pravila koja osiguravaju vašu ekološku sigurnost povezanu s korištenjem slatke vode.

Sažimajući.
Ocjenjivanje
Domaća zadaća. (Prema vrsti sposobnosti)

Jezični tip - sastavite intervju s predsjednikom Ruske Federacije o hitnim ekološkim problemima.
Logička i matematička vrsta - analizirati ekološke informacije iz novina, riješiti ekološki problem (vidi udžbenik str. 45)
Glazbena vrsta - pronaći i pratiti temu prirode u glazbenim djelima klasike.

Rabljene knjige

Globalna ekologija. Udžbenik za 10-11 razred. profil škola / N. F. Vinokurova, V. V. Trushin – 2. izd. – M.: Obrazovanje, 2001. – 270 str.: ilustr., karta.
Budkov S.T. Dužni smo spasiti Volgu. // Geografija u školi. – 1994. – br. 5 – str. 15 – 20.
Eldyshev Yu I. Hoće li biti moguće izbjeći vodene ratove? // Ekologija i život. – 2003. - br. 3 – str. 56 – 59.
Lavrushina Yu. A., Bakhareva N. Yu. Problem kvalitete vode za piće. // Zeleni svijet – 2004 – br. 78 – str. 14 – 15.
Ivanov S. M. Brodovi stoje i tonu na dno. / AIF – 2002 – br. 12 – str. 9. [Saratov].
Kirsanov A.D. Odakle dolazi rak na Volgi? / Komsomolskaya Pravda – 2002. – 23. kolovoza – str. 14 – 15.

Svidio vam se članak? Podijeli

Ispiši ovaj članak