Animalele sunt reci. Animale din țările reci (foto)
Multora li se poate părea că fauna țărilor reci este rară, iar reprezentanții faunei de aici pot fi numărați pe o mână. Cu toate acestea, acest lucru nu este în întregime adevărat. De exemplu, Arctica găzduiește multe animale și păsări. Principalii aici sunt urșii polari.
Dincolo de Cercul Arctic există zone de tundra și pădure-tundra, iar puțin spre nord există o zonă a deșertului arctic. Principala diferență între astfel de locuri și altele este noaptea polară lungă, vara scurtă și echitabil temperaturi scăzute. Doar acele creaturi pot trăi acolo care sunt capabile să facă față greutății conditiile climatice. De-a lungul multor ani, animalele din țările reci s-au adaptat atât la temperaturi scăzute, cât și la procese complexe de obținere a hranei.
Urs polar
Deci, ce animale trăiesc în nord? Ursul polar este cel mai mare prădător arctic care trăiește pe Pământ. În ceea ce privește puterea și dimensiunea lor, aceste animale din țările reci sunt pe locul doi după rudele lor brune care trăiesc în Rusia și Alaska. Urșii polari trăiesc în principal pe bancheta și zonele de coastă.
Există mult plancton în zona de maree, care este mâncat de alte animale și pești. Acești reprezentanți ai faunei sunt prada principală a urșilor polari. De obicei vânează foci mici. Există o mulțime de aceste animale în Arctica. Ursul polar își face bârlogul în gheață. Femelele dau naștere unuia sau mai multor pui.
Cum vânează un urs polar?
În căutarea focilor, urșii polari stau pe picioarele din spate și adulmecă. Este de remarcat faptul că aceste animale din țările reci, a căror fotografie este impresionantă, își pot mirosi prada de la un kilometru distanță. Un urs polar se apropie de obicei de prada din partea sub vânt. Ca urmare, vântul nu duce parfumul vânătorului către focă. Urșii se târăsc pe pântecele lor până la foci. Mulți susțin că acest animal își acoperă nasul negru cu laba pentru a fi mai invizibil. După ce ursul polar selectează o pradă, o apucă într-o fante bună.
Dacă focile se odihnesc pe un ban de gheață, atunci vânătoarea devine și mai ușoară. Ursul înoată până la victimă și pur și simplu trage cel mai apropiat sigiliu în apă.
Cel mai interesant lucru este că aceste animale din țările nordice sunt capabile să pună deoparte rezerve de hrană pentru perioade mai dificile. Gheața arctică prinde adesea balene ucigașe într-o gaură îngustă. Ursul uimește cu lovituri puternice prada lui și, după ce a aruncat-o departe de țărm, o pune în stive.
De asemenea, acești prădători nu sunt contrarii să se ospăte cu morse. Cu toate acestea, ursul polar nu îi poate prinde în aer liber. La urma urmei, morsele sunt mult mai puternice decât ei. De aceea urșii aleargă în jurul coloniei și mârâie. Morse timide se năpustesc în mare în panică. Urșii sunt lăsați să ridice puii zdrobiți și animalele adulte rănite.
Vara, prădătorul arctic vizitează tundra pentru a-și diversifica dieta cu păsări cuibărătoare, lemmings, mușchi, fructe de pădure și licheni.
Vulpea arctică
Aceste animale se găsesc în multe ecosisteme arctice în aproape toată emisfera nordică. Vulpile arctice trăiesc chiar și în Islanda. Aici această specie este considerată singurul mamifer care trăiește pe suprafața Pământului. Vulpile arctice au apărut în Islanda după ultima era glaciară. Animalele au mers pur și simplu peste apa înghețată spre insula vulcanică. Vulpile arctice sunt foarte asemănătoare ca aspect cu vulpile. În Scandinavia acest tip considerată pe cale de dispariție. Aceste animale au fost protejate de zeci de ani. 
foca leopard
Fauna din nord este uimitoare și diversă. Cel mai norocos și mai curajos vânător din Antarctica este foca leopard. Acest animal își prinde prada cu dinți ascuțiți. În același timp, focile leopard dau preferință focilor crabeater și pinguinilor, dar nici nu se neagă. cantitati mari krill Aceste animale din țările reci au un corp lung care poate ajunge la trei metri. O focă leopard adultă cântărește în medie aproximativ 300 de kilograme. Este demn de remarcat faptul că masculii sunt mai mici ca dimensiuni decât femelele. Nașterea puilor are loc vara pe gheață.
Caribu
Caribui de pădure sunt reni care au fost domesticiți. Această specie trăiește în sudul Alaska, Groenlanda, Rusia și Canada. Este demn de remarcat faptul că aceasta este singura specie de căprioare în care atât femelele, cât și masculii au coarne. Aceste animale domestice sunt protejate deoarece sunt o specie pe cale de dispariție. 
Wolverine
Când mulți oameni se gândesc la un lup, își imaginează un prădător feroce și periculos, care arată ca un lup. De fapt, aceste animale din țările reci aparțin familiei mustelidae. În exterior, lupul arată mai mult ca o vidră de râu. Ghearele acestor animale tind să se extindă pe jumătate. Cu toate acestea, lupul le folosește în principal pentru cățărare sau săpat.
Râsul
Aceste animale nu au fost încă suficient studiate. Desigur, toată lumea știe că râșii aparțin familiei pisicilor și au dimensiuni relativ mici. Au picioare destul de lungi și, desigur, labe largi. Este dificil să te descurci fără acest lucru în climă aspră. Această structură a labei face mult mai ușor deplasarea prin zăpada adâncă.
Râșii vânează în principal iepuri albi mici. Este de remarcat faptul că, în anii 1970, aceste feline erau considerate o specie dispărută. Cu toate acestea, după ceva timp, râșii au apărut din nou. Astăzi, aceste animale aparțin tocmai acelor specii care sunt pe cale de dispariție. Prin urmare, vânătoarea de râs este interzisă.
Iepure alb
Animalele din țările reci supraviețuiesc perfect în moduri diferite. Luați iepurii albi, de exemplu. Această specie trăiește în principal în nordul Groenlandei, Canada și Alaska. ÎN perioada de iarna blana animalelor devine albă ca zăpada. Acest lucru le oferă un camuflaj maxim pe fundalul zăpezii. Vara, culoarea iepurelui alb este de obicei gri-maro. Este de remarcat faptul că această specie nu este pe cale de dispariție. 
Vulpea rosie
Acest animal poate fi găsit pe orice continent. Excepția în acest caz este Antarctica. Este demn de remarcat faptul că sunt considerate foarte periculoase în aproape toate ecosistemele. De exemplu, în 1855, vulpea roșie a fost adusă în Australia numai pentru vânătoare de agrement. Cu toate acestea, această specie a prins rădăcini și aici. După doar 150 de ani, vulpea roșie a devenit o amenințare pentru populațiile vaste de mamifere și păsări care trăiesc pe acest mic continent.
Sigilii
Aceste animale sălbatice din țările reci formează un grup special. Focile trăiesc în regiunea arctică de mii de ani. Există mai multe soiuri: Groenlanda, foci, foci inelate și comune.
Foca arpa diferă de rudele sale prin modelul frumos de pe piele. Dar iepurele de mare este cel mai mare. Înălțimea acestui animal este în medie de 2,5 metri. Iepurele de mare cântăresc aproape 400 de kilograme.
În ceea ce privește foca comună, este inferioară ca mărime și culoare față de semenii săi. Cu toate acestea, particularitatea lor este că sunt expresive și foarte ochi frumoși. Sigiliile includ și sigiliul inelat. Reprezentanții acestei specii sunt mult mai mici decât alte specii, dar sunt mai mobili și știu, de asemenea, să sape gropi în zăpadă. 
Morse
Acestea sunt cele mai apropiate rude ale focilor. Morsele sunt pinipede și au dimensiuni destul de mari. Lungimea corpului lor poate ajunge la trei metri. În plus, greutatea medie a unui animal adult este de aproape o tonă. Morsele au colți puternici. Au nevoie de ei pentru a excava fundul mării. Aici animalele caută crustacee, care constituie cea mai mare parte a dietei lor. Morsele își folosesc adesea colții pentru apărare, precum și pentru atac. La urma urmei, aceste animale sunt prădători și pot mânca cu ușurință o focă sau o focă. 
Lemming
Această specie de rozătoare este de o importanță deosebită pentru întreaga lume animală din Arctica. Lemmingii au dimensiuni ceva mai mici decât șoarecii și sunt hrana principală pentru multe animale. De exemplu, populația bufnițelor polare depinde de numărul acestor rozătoare. Este demn de remarcat faptul că în acei ani în care sunt foarte puțini lemmingi, această pasăre nici măcar nu cuibărește. De asemenea, existența vulpilor arctice depinde de numărul acestor rozătoare. Aceste animale nu călătoresc dacă numărul de lemming este scăzut.
Deși dieta renilor constă în principal din plante, nici aceștia nu sunt contrarii să mănânce aceste animale. 
În concluzie
Zona arctică este un spațiu imens care se întinde de la Insulele Aleutine până în Islanda. Gheața rece și nesfârșită domnește aici. Zona arctică include țărmuri acoperite cu un strat gros de gheață, insule stâncoase, tundra nesfârșită și apele înghețate ale Oceanului Arctic. În această parte a lumii, totul pare inospitalier, sumbru și aspru. O parte integrantă a naturii arctice sunt nopțile și zilele polare, ninsorile abundente, ceața și vânturile înghețate.
Ce animale trăiesc în nord? Cine poate rezista la asemenea condiții? Destul de ciudat, printre zăpadă și gheață veșnică viața este în plină desfășurare. Acest lucru este indicat de strigătele păsărilor, mârâitul urșilor polari și vuietul morselor. Fauna țărilor reci este uimitoare și unică. Mulți reprezentanți ai faunei din părțile de nord ale continentelor sunt pe cale de dispariție și au nevoie de protecție.
MBDOU „Grădinița Bulgakov „Teremok”
ABSTRACT
activități educaționale direct organizate pe această temă
„Animale de la Polul Nord”
Completat de: educatori
Pankova O.A.
SARANSK 2016
Subiect: „Animale de la Polul Nord”.
Zone integrate : « Dezvoltarea cognitivă„, „Dezvoltarea vorbirii” Dezvoltarea artistică și estetică.
Ţintă: extinde înțelegerea copiilor asupra modului de viață al animalelor din nord în timpul iernii.
Sarcini:
clarificați cu copiii numele animalelor și caracteristicile lor externe;
formează idei de bază despre relația și interacțiunea organismelor vii cu mediul lor (în care trăiesc faunei sălbatice, ursul acumulează grăsime);
activați și extindeți vocabularul semnelor: urs – alb, stângaci etc.
insufla dragostea pentru animale.
Materiale: „Animale din nord” - manechine, diagrame - ghicitori.
Lucrări preliminare : Lectură: Kataev V. „Floare - șapte flori”. Privind ilustrații cu imagini cu animale din nord, citind poezii și rezolvând ghicitori.
Desfășurarea activităților comune :
Educator :
Educator: Să mergem să ne uităm, cu grijă pe gheață. Și acesta este primul zăpadă, cine stă acolo? E un mister aici.
Blana lungă este albă ca zăpada.
Mănâncă pește la prânz.
Este un înotător excelent
Și un tată grijuliu.
Un gigant de trei metri, cântărește o mie de kilograme!
Și pe orice vreme rea
Îi va ascunde pe copii în bârlog.(Urs polar) Urs polar. Acesta este cel mai mare animal de la Polul Nord. Corpul său este acoperit cu păr lung și alb. Un strat gros de grăsime sub piele și părul gros și lung protejează ursul de frig. Albîl face invizibil în zăpadă și asta îi permite să se strecoare pe furiș pe focile și morsele pe care le vânează. Ursul înoată bine, poate vâna pești și este un prădător.
Educator: Așa e, este un urs polar. El ți-a pregătit câteva întrebări despre el însuși.
Educator: Ce mănâncă un urs polar?
Copii: Peşte
Educator: De ce nu este rece ursului polar?
Copii: Strat subcutanat gros de grăsime.
Educator: Unde putem întâlni un urs polar în Saransk?
Copii : La grădina zoologică.
Educator: Bine făcut. Să mergem mai departe. Următorul zăpadă. Iată un mister.
Erou pliat gros
Cu aripi și fără urechi.
Culegere de pe fundul mării
Scoici de mâncat.
Are colții ca săbiile
Blana este scurtă, dar groasă.
Ghici ce, băieți?
Ce fel de erou este acesta?. (Morsă). Morsa are trunchi, cap, gât, colți și aripi. Piele groasăacoperit cu păr rar, aspru, de culoare roșiatică. Flippers îi ajută deplasați-vă pe uscat, înotați și scufundați-vă. Morsele nu se tem de frig, apă cu gheață nu ingheta deoarece au un strat gros de grasime sub piele. Morsele pot dormi nu numai pe uscat. Morsele se hrănesc cu moluște, crustacee și viermi, pe care îi scot din fund.
Educator: Acum hai să ne odihnim puțin
Exercițiul fizic „Penguini”.
Pinguinii se clătinesc(merg unul după altul în cerc)
Toate într-un singur fișier, unul după altul,
Desculț în zăpadă.
Aici vine marea, oprește-te (oprește-te, întoarce-te
Să începem să ne pregătim, intoarce fata in cerc)
Pentru a prinde un crustaceu în apă,
Trebuie să iei puțin aer.(umflă obrajii)
Palmele întinse (brațele de-a lungul corpului,
palmele ies în afară)
Și am sărit puțin. (sari in doua picioare)
Educator: Ne-am odihnit, să mergem mai departe. Încă câteva zăpadă
Ce fel de prădător este acesta, cu blană albă și albastră?
Coada este pufoasă, blana este groasă,
Se duce în vizuini pentru a rămâne.
Păsări, ouă, rozătoare -
Sunt întotdeauna delicioase pentru el.
Seamănă puțin cu o vulpe
De asemenea, o rasă de câini.(vulpea arctică) Vulpea arctică. Vulpea arctică seamănă cu o vulpe, dar are dimensiuni mai mici. Vulpile arctice au blana groasă și lungă, care poate fi albă sau albastră. Se hrănesc cu șoareci.
Își poartă coarnele ca o coroană regală.
Mănâncă lichen și mușchi verde.
Iubește pajiștile înzăpezite. (Cerb) Ren. Sunt bine adaptați la condițiile dure de viață. Capul are coarne lungi, corpul este acoperit cu păr gros, care protejează cerbul în înghețuri severe. Căprioarele se hrănesc cu iarbă și ciuperci.
Jocul „A patra roată”
Profesorul așează cartonașe cu imagini cu animale. Copiii se uită la imagini și le selectează pe cele ciudate, lăsând doar pe cele care înfățișează animale din nord. Le numesc și vorbesc despre ele în două sau trei propoziții: aspectși ce mănâncă.
Sigiliu. Focile sunt bine adaptate vieții în apă. Au corpul alungit și gâtul scurt. Își petrec cea mai mare parte a timpului în apă, se mișcă rapid în ea și se scufundă cu îndemânare. Corpul focii este acoperit cu păr scurt și rigid. Focile se hrănesc cu pești și crustacee.
Jocul „Denumește-l corect”.
Ursul are labele groase. Deci cum este el? - Cu picioare groase.
Vulpea arctică are dinți ascuțiți. Deci cum este el? - Cu dinţi ascuţiţi.
Sigiliul are părul scurt. Deci cum este el? - Părul scurt.
Căprioarele au picioare rapide. Deci cum este el? - Cu picioarele trepte.
Morsa are pielea groasa. Deci cum este el? - Cu pielea groasă.
Educator: Călătoria noastră s-a încheiat. Să ne întoarcem la grădiniță cu ajutorul unei flori cu șapte flori.
Copii: Zboară, zboară petală, prin Vest spre Est, prin Nord, prin Sud, întorcându-te în cerc, de îndată ce atingi pământul, fie în felul nostru ca să ajungem înapoi în grădină.
Rezuma.
Educator: Ce animale ai întâlnit astăzi? Ce ti-a placut?
Copiii își exprimă presupunerile. Ne spun ce le-a plăcut cel mai mult.
Acum să înfățișăm orice animal pe care l-am văzut astăzi la Polul Nord.
Rezumatul activităților educaționale directe. Subiect: „Animale din țările reci”. Litvinkova G.I.
Obiectivele programului: Extinderea și aprofundarea înțelegerii animalelor din țările reci, a obiceiurilor și a modului de viață. Sistematizați ideile copiilor despre capacitatea animalelor de a se adapta la mediul lor. Învață să formezi adjective complexe, să dezvolți vocabularul pe această temă. Cultivați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de lumea din jurul vostru.
Echipament: prezentări „Animale din Nord”, imagini decupate cu animale din țările reci, exerciții „Trei pinguini” (www.rusedu.ru/detail by E. Lykhina), litere pentru o tablă magnetică pentru cuvântul „pinguin” , trei fulgi de zăpadă pe o tablă magnetică, o scrisoare de la Vântul de Nord, pinguin de jucărie moale, imagini de colorat cu animale din țările reci.
Progresul lecției:
Î: Băieți, ghiciți ghicitoarea: „Fără brațe, fără picioare, dar deschide poarta.”
Î: Se pare că vântul de nord poate scrie cu modele de gheață înzăpezită. Ne-a scris o scrisoare. (Profesorul citește scrisoarea). „Bună, copii, am decis să verific cât de deștepți și pricepuți sunteți. Dacă îmi poți răspunde corect la întrebări, vei găsi surpriza pe care ți-am pregătit-o. Întrebarea unu: Cum se numesc insulele Oceanului Arctic?...”
Î: Întrebare grea? Nu dispera. Ți-am pregătit informații interesante despre Polul Nord. Așezați-vă și priviți cu atenție. Și apoi, sunt sigur că vei putea răspunde la orice întrebare din partea vântului de nord.
Profesorul pornește prezentarea „Animale din nord”
Exercițiul „Trei pinguini” (pe muzică)
Î: Băieți, Curiosity nu v-a spus despre acest animal care trăiește în tundra arctică. (Arătând o poză cu o vulpe arctică) Cine este acesta? Aceasta este o vulpe arctică. Vulpea arctică se mai numește și vulpea arctică. De ce?
D: Pentru că locuiește în Arctica și arată ca o vulpe.
Î: Este mai mică ca dimensiune decât o vulpe, dar foarte asemănătoare cu aceasta. Vulpile arctice vin în culorile alb și albastru. Se hrănesc cu șoareci și ouă de păsări. Dar au mulți dușmani - o bufniță polară, un urs polar, lupi și vulpi, precum și o persoană care vânează vulpea arctică pentru blana sa valoroasă. Crezi că oamenii trăiesc în tundra? (Arată o poză: eschimosi cu căprioare)
Oamenii trăiesc și în condiții atât de dure. Acestea sunt popoare precum eschimosi, chukchi, neneți. Pentru locuințe, își construiesc singuri locuințe din zăpadă sau din piei de animale - ciuma. Locuitorii locali cresc cerbi. Renii servesc ca mijloc de transport pentru ei, îi înhamează pe sănii și îi mulg, ceea ce este foarte util. Aceasta înseamnă că căprioarele pot fi nu numai animale sălbatice, ci și... (domestice).
Î: Astăzi ați învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Ce vă amintiți și ce vă place în mod deosebit?
(Copiii raspund)
Î: Să încercăm acum să răspundem la întrebările vântului de nord.
(Profesorul citește întrebările, copiii răspund. Pentru fiecare răspuns corect, profesorul așează pe tabla magnetică un fulg de zăpadă sau o literă, așezând cuvântul „pinguin”).
Cum se numesc insulele Oceanului Arctic? (Arctic)
Numiți pinipede. (morsa, foca)
Cum se numește pământul din sudul extrem al globului? (Antarctica)
Ce pasăre nu poate zbura? (Pinguin)
Ce mănâncă un urs polar? (Pești, morse, foci)
Cum se numesc pui de focă? (Belek)
Ce mănâncă o căprioară? (Mușchi, iarbă, lichen)
Ce pasăre nu face cuiburi? De ce?
De ce nu îngheață morsele în apă rece?
Î: Bravo! Au putut să răspundă la toate întrebările lui North Wind. Deci ce am ajuns aici?
D: (Citește cuvântul) Pinguin.
Î: Ce ar însemna asta? La urma urmei, vântul ne-a promis o surpriză, unde să o căutăm?
(Copiii ghicesc că surpriza este ascunsă sub o jucărie moale de pinguin)
Î: Se pare că vântul ne-a trimis fotografii cu animale din țările reci. Doar ele au fost făcute pe slocuri de gheață, iar sloturile de gheață s-au spart în bucăți. Să le colectăm.
(Copiii colectează imagini decupate)
Î: Ai încercat foarte mult. Dar imaginile cu gheață sunt atât de reci, cred că mâinile tale sunt înghețate. Să-i încălzim.
Încălzirea de iarnă
Dacă mâinile sunt reci, frecați-vă palmele
Începem să le frecăm. Mișcări circulare de încălzire
Vom putea rapid să ne frecăm mâinile împreună cu interiorul mâinilor.
Cum se încălzește pe aragaz. Frecați partea exterioară a palmelor
În primul rând, strângem palmele cu degetele unei mâini
La fel ca cuburile de gheață, și le trecem peste alt deget
Apoi ca broaștele, așa toate degetele
Apoi ca niște perne.
Dar încetul cu încetul, frecă-ți palma de palmă
Chiar ard Pune-ți palmele la obraji
Și nu pentru distracție. Dă-ți degetul
Arde ca focul Freca palma de palmă
Iată, atinge-mă. Extindeți palmele deschise
Î: Să ne jucăm: pun o întrebare despre un animal, cel care are acest animal trebuie să răspundă folosind un cuvânt compus. De exemplu: Întrebare: Cine are picioarele rapide? Răspuns: Căprioara are picioare rapide, este treptat.
(Vocabular: cu cioc ascuțit, cu picioare groase, cu pielea groasă, cu păr scurt, piniped, cu coarne lungi, păsări de apă, cu păr lung)
Î: Băieți, mi-a plăcut foarte mult cum ați ascultat cu atenție astăzi, v-ați amintit și ați răspuns la întrebări. Ca să vă amintiți astăzi, vă dau poze cu animalele pe care le-am întâlnit. Colorează-le acasă, arată-le familiei tale și spune-le despre ce lucruri interesante ai învățat.
Literatură:
1. Kartushina M.Yu. Note ale orelor logoritmice cu copii 6-7 ani. -Moscova: Creative House, 2008
Materiale utilizate și resurse de internet:
2. viki.rdf.ru autor I. Kotova
Grupa: pregătitoare pentru școală Subiectul săptămânii: „Animale din țările reci”.
Ţintă: Continuăm să le prezentăm copiilor natura Arcticii și Antarcticii, cine trăiește acolo, cum se îmbracă oamenii și cum supraviețuiesc în condiții de frig etern. Care este flora și fauna acestor regiuni? Formarea unei idei despre caracteristicile iernii la diferite latitudini și în emisfere diferite.
Evenimentul final : expoziție de lucrări pentru copii „Animale din Antarctica”
Responsabil de evenimentul final : profesori de grup.
DataSubiectul săptămânii
Modul
Integrare zonele educaționale
Activități comune ale adulților și copiilor, ținând cont de integrarea zonelor educaționale
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activitățile independente ale copiilor
Interacțiunea cu părinții
Activități educaționaleîn momente de regim, GCD
Grup, subgrup
Individual
Dimineaţă
Fizic,
Exerciții de dimineață
Automasaj: „Spatele noastre”.
„Pianjen”, „Frământarea aluatului”, „Jucării”.
Conversație: „Ce sunt Arctica și Antarctica.”
Obiectiv: Ce știi despre Arctica și Antarctica? Cine locuiește acolo? Unde se află aceasta pe hartă?
Amintiți-vă regulile de comportament într-un grup (Kolya B., Rukhshona, Artem Zh.)
D/I „Cercuri pe apă”
Scop: dezvoltarea imaginației creative, activarea vocabularului (Rukshona, Fatima, Rodion, Marta, Seryozha)
Repetați numele lunilor anului - Andrey, Fatima, Rukhshona, Arisha.
Repetați semnele toamnei (Kolya B., Marta L., Masha Zh.)
Proiectarea unui colț pentru părinți pe tema „Arctica și Antarctica”
Implicarea părinților în activități comune de cercetare cu copiii lor.
GCD
1. Dezvoltarea vorbirii. „Jocuri și exerciții vexicale. Animale și animale mici"
Scop: îmbunătățirea comunicării dialogale a copiilor, capacitatea de a asculta, de a vorbi, de a răspunde la declarațiile interlocutorului și de a pune întrebări.
Pagina 56, V.V. Gerbova.
2. Dezvoltarea fizică.
3. Dezvoltarea artistică și estetică. Desen. "Urs polar"
Scop: consolidarea capacității copiilor de a „construi” o figură a unui urs polar din figuri simple– ovale, cercuri, linii curbe și concave, consolidează priceperea de a umbri un desen cu mișcări scurte și lungi de creion. Întăriți capacitatea de a desena cu creioane și vopsele. Întărește capacitatea de a-ți exprima cel mai deplin ideea prin desen și aduce ceea ce ai început până la sfârșit. Dezvoltați imaginația, creativitatea, fantezia.
Komarova, pagina 56.
Plimbare
Card nr. 12. Observarea adâncimii zăpezii.
Scop: stabilirea unei legături între puterea vântului și forma și locația zăpadelor înainte și după zăpadă.
Lucrați înainte de culcare
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, cognitive, artistice și estetice.
Lectură ficţiune . Citind o povesteN. Sladkov „În gheață”, „Noapte polară”.
Scop: Dezvoltarea orizontului copiilor.
Seară
Gimnastica de trezire: complexul nr. 8.
Proceduri de temperare, mers desculț pe saltele de masaj.
Joc didactic: „Cine locuiește unde?”
Scop: dezvoltarea vorbirii, imaginației și memoriei copiilor. (Kolya B., Marta L., Rukhshona)
Jocuri de societate tipărite la alegerea copiilor.
Creați condiții pentru jocuri de rol independente„Exploratori polari”
Scop: consolidarea numelor profesiilor oamenilor care lucrează în Cercul Arctic. Explicați semnificația și importanța muncii lor. Clarificați scopurile pentru care sunt efectuate aceste studii.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
P/i „Capcană, ia caseta”
Scop: dezvoltarea calităților fizice: agilitate, viteză și atenție.
P.I. „Loviți geanta în cerc”.
Scop: dezvoltarea dexterității în mișcări.
T/D „Curăță cărările din zăpadă și transferă zăpada în găurile din copaci, paturi de flori și arbuști”
Scop: îmbunătățirea abilităților în efectuarea acțiunilor de muncă.
Dimineaţă
Recepție de dimineață copiii din grup
Exerciții de dimineață . Conform planului instructorului de educație fizică.
Gimnastica cu degetele .
„Câți pantofi avem”, „Ploaie”
Scop: dezvoltare abilități motorii fine.
Conversatie: "Cerere politicoasă»
Scop: introducerea copiilor în formele de exprimare a unei cereri adresate unui străin mai în vârstă, unei rude mai în vârstă, precum și unui egal în situatii diferite: acasă, pe stradă, în locuri publice.
Articulație și gimnastică vizuală.
D/I „Fă o poză”
Scop: consolidarea abilităților de a colecta imagini decupate, meșteșuguri populare din Rusia(Rukshona, Masha Zh., Vika, Artyom M.).
D\I „Anotimpuri”
Scop: consolidarea anotimpurilor și a semnelor lor cu copiii. (Kolya, Timosha, Katya U., Andrey M.).
Întăriți capacitatea de a așeza masa, aranjați corect tacâmurile: lingură și cuțit - în dreapta farfurii, furculiță - în stânga; curățați complet masa după masă.
Marcați condițiile meteo în calendarul naturii.
Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional.
GCD
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, artistico-estetice, cognitive.
1. Dezvoltarea cognitivă. FEMP. Lecția nr. 7
Scop: consolidarea capacității de a forma numărul 10 din două numere mai mici și de a-l descompune în două numere mai mici. Întăriți capacitatea de a determina numărul anterior, ulterior și lipsă la numărul numit sau desemnat în 10. Exersați capacitatea de a măsura lungimea și lățimea obiectelor folosind o măsură convențională. Continuați să dezvoltați abilitățile de orientare pe o foaie de hârtie pătrată.
Pomoraeva, pag. 61
2 . Dezvoltare artistică și estetică. Aplicație. „Pingguin pe un slip de gheață”
Scop: dezvoltarea abilităților în executarea aplicațiilor folosind metoda ruperii și crearea unui model de mozaic. Exersați să selectați diferite nuanțe de albastru și cyan atunci când descrieți apa. Dezvoltați interesul pentru metoda de tăiere. Cultivați dorința de a obține rezultate bune.
Komarova, pag. 95
3 . Dezvoltare artistică și estetică. Muzică. Conform planului muncitorului muzical
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Card numărul 17. Examinarea mugurilor de pe copaci.
Scop: dezvoltarea abilităților de observare, gândire logică, vorbire. Contribuie la generalizarea ideilor despre structura, creșterea și dezvoltarea plantelor.
Lucrați înainte de culcare
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, cognitive, artistice și estetice.
Citirea ficțiunii. Citind povestea lui G. Snegirev „Plaja Pinguinului”, „La mare”
Seară
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, cognitive, artistice și estetice.
Proceduri de întărire.
Jocuri - dantelă.
Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor (Andrey, Artyom M., Kirill, Rukhshona)
Exercițiul Seryozha și Martha L. în pictarea obiectelor fără a trece dincolo de contur. Scop: dezvoltarea abilităților motorii mâinii.
„Locuitorii din nord”
Scop: să spună cum trăiesc popoarele din nord și cum se înțeleg cu diferite animale. Arată stilul de viață al oamenilor.
Conversații cu părinții despre evenimentele din ziua trecută.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Monitorizarea conditiilor meteo. Conversații despre schimbările vremii în timpul unei plimbări de dimineață și a unei plimbări de seară.
Jocuri în aer liber la alegerea copiilor.
„Eșarfă cu nod”
Scop: introducerea jocului popular; dezvolta dexteritatea, flexibilitatea, coordonarea miscarilor.
Joc - distracție: „Aflați fără să vedeți”
Scop: dezvoltarea abilităților de observare.
T/D: „Umpleți hrănitoarele cu alimente”
Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de natură și păsări.
24 ianuarie, miercuri.Dimineaţă
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă, artistică și estetică.
Primirea dimineata a copiilor in grup
Exerciții de dimineață . Conform planului instructorului de educație fizică.
Conversație: „Dacă ești pierdut sau pierdut”
Scop: Să le explici copiilor, pentru a te ajuta pe tine însuți, trebuie: să poți cere ajutor adulților,
cunoașteți și spuneți numele și prenumele dvs., cunoașteți și spuneți dvsvârstă, adresa dvs. completă de domiciliu(strada, casa, apartamentul).
Gimnastica cu degetele. "Familial".
Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Articulație și gimnastică vizuală.
DI. „Colectează animalele din nord”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele din nord (Arisha, Masha Zh., Katya U., Seryozha, Rukhshona)
DI. "Prietenie"
Scop: să încurajeze prietenia, politețea și asistența reciprocă. (Lisa K., Fatima, Sofia, Seryozha).
D/I „Ce a amestecat artistul”
Scop: găsiți inconsecvențe în imagine (Arisha T., Zhenya Sh., Artem Zh., Andrey M.)
Întăriți capacitatea de a așeza masa, aranjați corect tacâmurile: lingură și cuțit - în dreapta farfurii, furculiță - în stânga; curățați complet masa după masă.
Marcați condițiile meteo în calendarul naturii.
Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional.
GCD
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, artistico-estetice, cognitive.
Dezvoltarea cognitivă. FEMP. Lecția nr. 5
Scop: Continuăm să consolidăm compunerea și rezolvarea problemelor aritmetice care implică adunarea și scăderea. Continuați să introduceți ceasul și să setați ora pe aspectul ceasului. Îmbunătățiți-vă capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie pătrată. Îmbunătățiți-vă capacitatea de a modela obiecte cu ajutorul prietenilor forme geometrice.
Pomoraeva, pag. 64.
2 . Activitati cognitive - de cercetare. „Șarpele Gorynych cu trei capete”
Scop: dezvoltarea ideilor despre unitatea stărilor agregate ale apei - gheață, apă și abur. Dezvoltarea capacităților de transformare.
N. E. Veraksa „Activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari”, pag. 43
3.Dezvoltarea fizică. Conform planului instructorului de educație fizică.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Cardul numărul 14. Observarea frumuseții copacilor.
Scop: consolidați ideea de a vă exprima impresiile, de a compara, de a alege epitete figurative. Cultivați interesul pentru viața plantelor.
Lucrați înainte de culcare
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, cognitive, artistice și estetice.
Citirea ficțiunii. Citind povestea lui A. Chlenov „Cum a trăit Alyoshka în nord”
Scop: extinderea orizontului copiilor.
Seară
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, cognitive, artistice și estetice.
Creștere treptată. Gimnastica de trezire nr 8.
Proceduri de întărire.
Plimbare pe trasee de masaj.
D/I: „Contururi: animale de pe diferite continente”
Scop: dezvoltarea vorbirii, a memoriei, consolidarea ideilor despre animale.
Desen liber Scop: dezvoltarea creativității. Consolidează cunoștințele dobândite la GCD
Jocuri de societate tipărite după dorințele copiilor.
Creați condiții pentru jocul independent.
„Pingguini și urși în nord”
Scop: arăta cum trăiesc urșii polari și pinguinii în Antarctica. Abilitatea de a organiza independent un joc și de a veni cu un complot. Dezvoltați imaginația copiilor.
Conversații cu părinții despre evenimentele din ziua trecută.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
P/I. „Arzători”
Scop: dezvoltarea capacității de a reacționa rapid după un semnal sonor.
Muncă în natură: Colectați zăpadă pe șantier pentru clădirile de zăpadă.
Scop: Introducerea preșcolarilor în muncă.
25 ianuarie, joi.Dimineaţă
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă, artistică și estetică.
Primirea dimineata a copiilor in grup
Exerciții de dimineață . Conform planului instructorului de educație fizică.
Educația KGN: îmbunătățirea abilităților de cultură a comportamentului.
Conversaţie:„Importanța educației fizice și a sportului pentru menținerea sănătății”
Scop: Consolidarea, clarificarea și extinderea cunoștințelor despre importanța educației fizice și a sportului; consolidarea nevoii de educație fizică; insufla respectul față de persoanele implicate în educația fizică.
Gimnastica cu degetele „Ceas”
Articulație și gimnastică vizuală.
D/I „Numără repede”
Scop: Pentru a consolida cunoștințele dobândite de către copii mai devreme, exersați numărarea înainte și înapoi până la 20. (Kolya, Artyom Zh., Katya U., Sasha).
Învățați abilitățile de a scrie o poveste dintr-o imagine bazată pe experiență personală si dupa model.
Scop: Dezvoltarea discursului coerent al copiilor.
(Lisa L., Kolya, Marta, Fatima)
Jocuri de societate tipărite după dorințele copiilor.
Întăriți capacitatea de a așeza masa, aranjați corect tacâmurile: lingură și cuțit - în dreapta farfurii, furculiță - în stânga; curățați complet masa după masă.
Marcați condițiile meteo în calendarul naturii.
Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional.
Implicarea părinților în activități comune cu copiii lor.
GCD
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, artistico-estetice, cognitive.
1.Dezvoltarea vorbirii. „Repovestirea basmului lui Marshak „Doisprezece luni”
Scop: prezentarea basmului lui S. Marshak „Doisprezece luni”
V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniţă» pagina 42
2 .Dezvoltarea cognitivă. Introducere în lumea naturală. „Animale din rezervoare, mări și oceane”
Scop: extinderea înțelegerii copiilor cu privire la diversitatea locuitorilor din rezervoare, mări și oceane. Dezvoltați interesul pentru lumea naturală. Să-și formeze idei despre relațiile dintre animale și mediul lor.
Solomennikova, pagina 43
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Card nr. 15. Observarea vremii.
Scop: formarea unor idei elementare despre schimbările de poziție a Pământului față de Soare. Continuați să marcați calea soarelui, înălțimea lui la prânz și introduceți proprietățile zăpezii.
Lucrați înainte de culcare
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, cognitive, artistice și estetice.
A face ghicitori despre animalele din nord. Ghicitoarea este făcută de profesor sau de copiii înșiși.
Scop: dezvoltarea vorbirii și a memoriei, încurajarea copiilor să fie plini de resurse și inteligenți.
Seară
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, cognitive, artistice și estetice.
Creștere treptată. Gimnastica de trezire nr 8.
Plimbare pe trasee de masaj.
Jocuri de societate tipărite la alegerea copiilor.
D/I „Comestibil - necomestibil”
Scop: dezvoltarea vorbirii și a memoriei, a imaginației, a dexterității și a vitezei de reacție. (Fatima, Timofey, Katya U. Nastya G., Seryozha).
Jocuri de societate tipărite după dorințele copiilor.
Joc de rol „Report televizat din Arctica”
Scop: consolidarea temei televiziunii; încurajează în mod independent să creeze și să modifice mediul de joc; activați vocabularul pe subiecte abordate.
Conversații cu părinții despre evenimentele din ziua trecută.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Monitorizarea conditiilor meteo. Conversații despre schimbările vremii în timpul unei plimbări de dimineață și a unei plimbări de seară.
Jocuri în aer liber la alegerea copiilor.
"broaște"
Scop: dezvoltarea coordonării mișcărilor la copii; străduiți-vă să atingeți scopul.
"Fugi la mine"
Scop: dezvoltarea orientării în spațiu, capacitatea de a acționa asupra unui semnal.
T/D: ajută-l pe portar să stropească nisip pe poteci.
Scop: insuflarea respectului pentru orice lucrare.
26 ianuarie, vineri.Dimineaţă
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă, artistică și estetică.
Primirea dimineata a copiilor in grup
Exerciții de dimineață . Conform planului instructorului de educație fizică.
Conversaţie: Subiect: „Reguli de comportament pe drum într-o zi ploioasă”
Scop: explicați copiilor de ce pericolul de pe drum crește pe vreme ploioasă.
Gimnastica cu degetele
„Mănușă”.
Scop: Formarea abilităților motorii fine ale mâinilor și dezvoltarea vorbirii.
Articulație și gimnastică vizuală.
D/I „Unde locuiesc?”
Scop: consolidarea cunoștințelor tuturor copiilor despre viața diferitelor animale.
(Martha, Fatima, Seryozha, Kolya).
D/I „Decorează cuvântul”
Scop: pentru a dezvolta gândirea imaginativă, imaginația creativă. Activarea dicționarului, proces asociativ (Sasha, Kirill, Andrey, Zhenya)
Jocuri de societate tipărite după dorințele copiilor.
Întăriți capacitatea de a așeza masa, aranjați corect tacâmurile: lingură și cuțit - în dreapta farfurii, furculiță - în stânga; curățați complet masa după masă.
Marcați condițiile meteo în calendarul naturii.
Interacțiunea cu părinții la primirea și lăsarea copiilor acasă - conversații și consultații individuale.
GCD
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, artistico-estetice, cognitive.
1. Dezvoltare artistică și estetică. Desen. „Peisaj arctic”
Scop: întărirea capacității copiilor de a desena cu creioane colorate de ceară, urmată de umplerea cu cerneală neagră sau guașă diluată. Îmbunătățiți-vă abilitățile de a alege culoarea potrivită și de a compune nuanțe. Dezvoltați capacitatea de a completa desenul cu detalii caracteristice, de a finaliza ideea și de a vă evalua munca.
Komarova, pag. 98
2. Dezvoltarea artistică și estetică. Muzică. Conform planului muncitorului muzical.
3. Dezvoltarea fizică în timpul mersului. Conform planului instructorului de educație fizică.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Fișă nr. 17. Observarea lucrului portarului și a utilajelor de deszăpezire.
Scop: a continua să insufleți dragostea pentru muncă și respectul pentru orice muncă a unui adult.
Lucrați înainte de culcare
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, cognitive, artistice și estetice.
Citirea ficțiunii. Citind povestea lui N. Emelyanov „Oksya muncitorul din greu”
Scop: creșterea orizontului copiilor.
Seară
Dezvoltarea vorbirii, social-comunicative, fizice, cognitive, artistice și estetice.
Creștere treptată. Gimnastica de trezire nr 8.
Plimbare pe trasee de masaj.
Jocuri pentru dezvoltarea gândirii, logicii și memoriei.
Jocuri tipărite de masă: „Math Dominoes”, „Number Houses”(Polina K., Nastya G, Kirill, Lisa K, Tanya).
Jocuri de societate tipărite după dorințele copiilor.
Jocuri de rol:
Joc teatral:
„Punem în scenă basmul Teremok.”
Scop: Dezvoltarea imaginației; dramatizați un basm cu jucării de păpuși.
Conversații cu părinții despre evenimentele din ziua trecută.
Plimbare
Dezvoltare fizică, de vorbire, social-comunicativă, cognitivă.
Observarea schimbărilor vremii.
P/N. "Îngheţa"
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor, înțelegerea unei reprezentări schematice a posturii unei persoane.
Jocul este distractiv: „Grăbește-te să-l prinzi”
Scop: dezvoltarea dexterității și preciziei mișcărilor.
Jocuri cu materiale exterioare: (linge, găleți, matrițe etc.).
Muncă: stropiți potecile cu nisip.
Scop: cultivarea muncii din greu și capacitatea de a lucra împreună.
(a douazeci si doua saptamana)
„Animale sălbatice și puii lor”. Jocul folosește imagini cu animale. Logopedul pronunță propoziții și așează imagini în conformitate cu conținutul lor. Copiii pronunță propoziții în cor. (Jocul se repetă de 2 ori.)
Aici este o focă și un pui de focă.
Aici este o morsa si un pui de morsa.
Iată o căprioară și un cerb.
Iată un pinguin și un pui de pinguin.
Iată un iepure și un iepuraș.
Iată un urs polar și un pui de urs.
„Ne jucăm cu imagini.” Copiii stau în perechi unul față de celălalt. Batând din palme cu numărul de silabe din cuvinte, bate din palme. Jocul se repetă de mai multe ori. Copiii învață primul catren pe de rost.
Ne jucăm cu imagini, le numim după silabe,
Arată-ți palmele - Vor fi bătuți puțin: Morse, morsa-zho-nok, Miere, miere-ve-zho-nok, Tul-lenes, tyu-le-ne-nok, O-lenes, oh-le-ne -nu- nu.
„Cine hrănește pe cine?” Logopedul le cere copiilor să completeze propozițiile. În timp ce rostesc propoziții, își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce rostesc fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Foca se alimentează... (bebe de focă).
Morsa se hraneste... (morsă).
Căprioarele se hrănesc... (cafeniu).
Pinguinul se hrănește... (pinguinul mic).
Ursul se hrănește... (pui de urs).
Iepurele se hrănește... (iepuras).
„Carte de numărare”.
O să dau lapte morsei, miere ursului alb, o să-i dau focii un pește, o să-i dau căpriorului niște iarbă și o să-ți dau o rimă de numărare, eu am compus-o.
— Cine e prin preajmă? Logopedul pune trei poze cu animale la rând pe terenul de joc. Copiii fac comentarii, de exemplu: „Există o focă și o căprioară lângă iepure”. Apoi logopedul schimbă imaginile pe alocuri sau afișează altele.
Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând conjuncțiile și prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Lângă morsă se află un pinguin și un urs.
Lângă căprioară sunt un urs și un iepure de câmp.
„Tangram”. Logopedul le oferă copiilor 7 forme geometrice (sunt decupate dintr-un pătrat de 8x8 cm, așa cum se arată în figură), se oferă să facă din ei o siluetă a unui iepure de câmp și să vorbească despre munca depusă.
Am realizat o silueta de iepure din forme geometrice. Figurile sunt din carton. Sunt șapte figuri în total: un pătrat, un patrulater și cinci triunghiuri - două mari, una mijlocie și două mici. Pentru corp am luat două triunghiuri mari, pentru cap - un pătrat, pentru urechi - un patrulater, pentru picioarele din față - un triunghi mic, iar pentru picioarele din spate - un triunghi mediu și un triunghi mic. Am conectat formele și am luat un iepuraș așezat pe picioarele din spate.
„Ne jucăm cu degetele.” Logopedul citește o poezie, iar copiii numără peștii îndoind degetele. Apoi învață poezia pe de rost.
Ne jucăm cu degetele, Înfățișăm un pește: Acest deget este un piscicol, Acest deget este un biban, Acest deget este un lipa, Acest deget este un pește ferăstrău, Ei bine, acesta este un somn gras, El este o casă mare plutitoare.
„Fără ce nu există pește?” Logopedul le arată copiilor o imagine a unui pește și le spune din ce părți este compus. Apoi întreabă: „Fără ce nu există pește?” Copiii răspund (răspunsurile trebuie să fie complete): „Nu există pește fără cap (fără branhii, fără coadă, fără aripioare, fără solzi, fără corp, fără ochi, fără gură).”
„Cine locuiește unde?” Copiii își plasează mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce rostesc fiecare cuvânt al propoziției. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Ruff, somnul, gudgeon sunt pești de râu.
Lipa, somonul roz și heringul sunt pești marini.
Crapul, carasul, gândacul sunt pești de lac.
Rechinul, murena, stiuca sunt pesti pradatori.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Misha a ieșit pe verandă și a luat o undiță și viermi. Aleargă repede la râu, acolo prinde minci.
"Ştiucă". Logopedul îi invită pe copii să scrie o poveste despre o știucă. El ajută dacă este necesar.
Există o știucă în fața ta. Acesta este un pește de râu. Ea este prădătoare - se hrănește cu pești mici. Are cap, branhii, aripioare, coadă și dinți ascuțiți. Stiuca este acoperita cu solzi. Puteți găti supă de pește din știucă și puteți face cotlet.
Insecte
(a douazeci si patra saptamana)
„Insecte”. Jocul folosește imagini cu insecte (sau siluete recunoscute). Logopedul citește textul rimat și prezintă imagini în conformitate cu conținutul acestuia.
Insecte stau si se uita la noi: albina, musca, omida, tantarul, muschiul, gandacul de pamant, viermele, fluturele, viespa, gandacul, lacusta, libelula.
„Centipede”. Logopedul citește o poezie. Copiii o repetă după adult și bat din palme (trei lovituri pentru fiecare rând).
Centipede alergau, alergau de-a lungul potecii. Acești centipede au prea multe picioare.
„Cine se mișcă cum?” Logopedul le arată copiilor două imagini cu insecte și le cere să facă propoziții care să spună care insectă se mișcă cum.
Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând conjuncțiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Furnica se târăște și fluturele zboară. Omida se târăște și lăcusta sare. Fluturele zboară și melcul se târăște. Viermele se târăște și libelula zboară. Lăcusta sare și țânțarul zboară. Păianjenul se târăște și albina zboară. Musca zboară, iar omida se târăște.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Mă joc ușor cu mingea, numesc insectele: Gândacul, lăcusta, furnica, Mingea, beat-be-bey.
Primăvară
(a douazeci si cincea saptamana)
„Îți vom arăta pozele.” Logopedul afișează imagini în fața copiilor și citește o poezie. Apoi copiii îl învață pe de rost, pe baza imaginilor.
Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Soare, țurțuri, muguri, Păpădii, frunze, Picături, bălți, pâraie, Muște, fluturi, gândaci, Păsări zboară din sud... Ei bine, când se întâmplă asta?
„Facem poze.” Logopedul oferă copiilor imagini cu imagini cu insecte și se oferă să le aranjeze pe două coloane: în prima - imagini ale căror nume sunt formate din două silabe, în a doua - trei. Când pun un cartonaș în prima coloană, bat din palme de două ori, în a doua - de trei ori.
Facem pozele și le punem în două coloane: Prima coloană este două palme, A doua coloană este trei palme.
Imagini: viespe, muscă, albină, vierme, muschiu; furnică, libelulă, lăcustă, fluture, melc.
"Fluture"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul îi invită pe copii să înfățișeze fluturele care este menționat în poveste și apoi să-l învețe pe de rost.
Fluturele a zburat, a zburat, a zburat. Ea batea, batea, batea din aripi. Ea și-a întors capul, l-a întors, l-a întors. Și-a mișcat mustața, s-a mișcat, s-a mișcat. Cu ochii ei a privit, a privit, a privit. Ea dădea cu degetele, cu degetele, cu picioarele. A zburat din floare în floare, a zburat, a zburat.
„Mă plimb prin bălți.” Logopedul așează șaisprezece siluete de hârtie de bălți pe podea (în rând, în cerc sau în semicerc). Copiii merg pe rând de-a lungul lor pe ritmul poeziei (patru pași pentru fiecare vers).
Merg prin bălți, cad într-o băltoacă cu piciorul:
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Vine, vine primăvara, Ea-i treptătoare, Pe peluze: călcă, călcă, Și prin bălți: palmă-palmă.
"Primăvară"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul citește o poezie, iar copiii efectuează diverse mișcări în timp cu ea (mers, ridică brațele, se ghemuiesc etc.). Apoi învață pe de rost cătrena.
Primăvara a venit să ne viziteze, îi face pe copii fericiți,
Soarele strălucește, soarele se încălzește, iarba devine verde peste tot.
„Fără ce nu există primăvară?” Logopedul le arată copiilor imagini una câte una și le întreabă: „Fără ce nu se întâmplă primăvara?” Copiii răspund (răspunsurile trebuie să fie complete): „Nu există primăvară fără soare (fără țurțuri, fără pâraie, fără bălți, fără păpădie, fără frunze, fără insecte, fără păsări, fără gheață etc.)”.
Când răspund la o întrebare, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
„A venit primăvara”. Logopedul citește textul rimat și afișează imaginile corespunzătoare în timp ce citește. Copiii învață poezia pe de rost.
Primăvara a venit la noi, după iarnă a venit. Soarele strălucește și se încălzește, Zăpada de pe pământ se înnegrește. Și gheața se topește pe râu, Și apoi gheața plutește pe râu. Pârâurile curg repede, păpădia și iarba cresc. Mugurii copacilor se umfla, iar frunzele ies din ei. Insectele se târăsc afară, păsările zboară dinspre sud.
Transport
(a douazeci si sasea saptamana)
„Ne jucăm cu imagini.” Logopedul pune imagini în fața copiilor și recită o poezie. Copiii o repetă de mai multe ori și o memorează.
"Transport"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul citește o poezie, iar copiii efectuează mișcările descrise în ea. Apoi recită textul în mod independent.
Mă urc în mașină
Mă grăbesc pe drum.
Mă urc în avion
Și zbor peste cer.
Mă potrivesc într-o rachetă
Mă duc în spațiul adânc.
„Explică cuvintele.” Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să explice sensul cuvintelor. Dacă este necesar, ajută copiii.
Ne jucăm cu pozele și studiem transportul cu ei: Iată un troleibuz și un autobuz, o autobasculantă și un aerobuz, un avion și un scuter, o sanie și un scuter de zăpadă.
Ascultă cuvinte lungi, fiecare cuvânt conține două cuvinte, flutură mâna de două ori, explică cuvântul lung.
Locomotivă diesel, submarin, avion, avion, rover lunar, vehicul de teren, vehicul autopropulsat, basculantă, snowmobil.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Nu zboară, nu înoată, nu se întinde și nu se târăște, ci aleargă, aleargă, aleargă și bâzâie, bâzâie, bâzâie.
„Mașină”. Pentru a te juca, ai nevoie de o mașină, de o diagramă a mișcării acesteia reprezentată pe o foaie mare de hârtie și de două jucării de pluș.
Logopedul citește o poezie și arată pe o diagramă cum conduce mașina. Copiii recită poezia în cor.
Ne-am urcat în mașină și am plecat, Am condus puțin, Ne-am oprit în piață, Am trecut răscruce. Am ajuns la pasaj, am mers pe el și am plecat. Am ajuns la casa mare și am ocolit-o cu grijă. Am ajuns la canal și l-am traversat peste pod. Apoi am condus mult, mult timp și am ajuns acasă.
"Drum". Logopedul citește povestea și, în conformitate cu conținutul ei, plasează imagini pe terenul de joc. Copiii repetă povestea, mai întâi după un adult și apoi singuri.
Acesta este drumul. Mașinile circulă de-a lungul drumului. Aici vine un autobuz, care transportă oameni. Un autobasculant conduce în spatele lui, transportând marfă. În spatele lui este o camionetă cu combustibil, care transportă benzină. O cisternă de lapte se deplasează în spatele cisternei de combustibil, transportând lapte. Dar masina, sunt poliția rutieră în el. Ea păstrează ordinea pe drum. Sunt multe pe stradă diverse tipuri transport.
„Hai să facem o mașină.” Logopedul le oferă copiilor forme geometrice și le cere să facă o siluetă a unei mașini. Apoi vorbesc despre munca pe care au făcut-o, pe baza eșantionului.
Am făcut o mașină din forme geometrice. Figurile sunt din carton. Sunt șase figuri în total: trei dreptunghiuri (mari, mijlocii și mici) și trei cercuri identice. Pentru caroserie am luat un dreptunghi mare, pentru cabină - un dreptunghi mediu. Pentru capota mașinii am folosit un dreptunghi mic, iar pentru roți am folosit trei cercuri identice. Am conectat formele și s-a dovedit a fi o mașină.
Profesii
(a douazeci si saptea saptamana)
„Suntem poze o numim”. Logopedul pronunță un text care rime și, în conformitate cu conținutul acestuia, așează imagini cu imagini cu oameni de diferite profesii. Copiii, pe baza imaginilor, învață textul pe de rost.
Studiem profesii, Denumim poze: Țesător, vânzător, grădinar, Bucătar, artist, apicultor, Pilot, profesor, șofer, Doctor, căpitan, operator combine.
„Repetă cuvintele.” Logopedul pronunță începutul poetic și îi invită pe copii să repete cuvintele fără ezitare.
Să repetăm trei cuvinte deodată, Nu vom ezita nici măcar o dată.
Cisternă - tractorist - șofer; biciclist - motociclist - șofer buldozer; zidar - macaragiu - betonist.
„Profesiile”. Logopedul citește catrenul, iar copiii însoțesc fiecare cuvânt lovind un creion pe masă (excluzând conjuncțiile și prepozițiile).
Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare, trebuie doar să te apuci de treabă cu multă sârguință și curaj.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Cresc, cresc, cresc, și când voi crește, voi fi bucătar, șofer de tanc, clovn și șofer.
„Cine conduce transportul?” Logopedul le cere copiilor să repete propozițiile. Copiii își plasează mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce rostesc fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Tractorul este condus de un tractorist.
Șoferul conduce trenul.
Mașina este condusă de un șofer.
Avionul este pilotat de un pilot.
Nava este condusă de un căpitan.
Macaraua este operată de un operator de macara.
Racheta este condusă de un astronaut.
Tancul este condus de un șofer de tanc.
Buldozerul este controlat de un șofer de buldozer.
Excavatorul este controlat de un operator de excavator.
„Cine are nevoie de asta?” Logopedul arată o imagine (foarfecă, seringă, mașină, computer, tigaie) și spune începutul propoziției. Copiii o termină. Apoi repetă întreaga propoziție, bătând din palme fiecare cuvânt cu mâinile.
Este nevoie de foarfece... (la coafor).
Am nevoie de o seringă... (la medic).
Am nevoie de o mașină... (către șofer).
Am nevoie de un computer... (către inginer).
Am nevoie de o cratiță... (bucătarului).
"Doctor". Logopedul pune pe tablă poze cu imagini cu obiectele necesare medicului și se oferă să scrie o poveste despre asta. Copiii repetă povestea în mod independent (în cor și individual).
Profesia de medic este foarte importantă. Doctorul tratează oamenii. Lucrează într-o clinică și spital. Medicul are nevoie de: halat, șapcă, termometru, seringă, medicamente, rețete. Pacientul vine la medic și vorbește despre boala lui. Medicul ajută pacientul.
Pâine
(a douazeci si opta saptamana)
„Îți vom arăta pozele.” Logopedul pune în fața copiilor imagini cu produse de copt (sau siluete recunoscute) și pronunță un text rimat, pe care îl învață pe de rost.
Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Chiflă, brioșă, pâine, pâine, Tort, pita, plăcintă, covrigi, plăcintă, covrigi, uscare, covrigi, biscuiți, cheesecake... Acestea nu sunt legume, nu fructe, Toate acestea sunt produse de patiserie. Gatiti, coaceti-le in cuptorul cu faina incinsa.
„Numără silabele”. Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să lovească masa cu creionul de câte ori sunt silabe în cuvânt: pâine, pâine, pâine, panificație, produse de panificație, panificație (produse).
Ne jucam cu cuvintele, Numaram silabele dintr-un cuvant.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, spun o rimă și lovesc mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Dulciul nostru, Kondrat, a mâncat cinci prăjituri la rând: Cu smântână - două, cu dulceață - trei, Repetați rima.
"Cum Îți vei trata oaspeții? Logopedul le arată copiilor imagini și le cere să facă propoziții pe baza modelului. Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Voi trata invitații cu o chiflă (brioșă, prăjitură, pita, plăcintă, covrigi, cheesecake etc.).
"ÎN brutărie." Logopedul așează cinci benzi de hârtie pe terenul de joc, care reprezintă rafturi. Pe măsură ce povestea progresează, el plasează imaginile cu obiecte corespunzătoare pe ele (puteți folosi siluete de obiecte recunoscute).
Masha a venit la brutărie. Acolo vând produse de patiserie. Magazinul are cinci rafturi. Pe primul raft sunt pâini, pâini, rulouri. Pe al doilea raft sunt uscătoare, covrigi, covrigi. Pe al treilea raft, Masha a văzut prăjituri, prăjituri cu brânză și chifle. Al patrulea afișează prăjituri, produse de patiserie și brioșe. Și pe al cincilea raft sunt biscuiți, pâine și paie. Magazinul are o mulțime de produse de patiserie diferite. Totul este atât de delicios. Masha are un dinte de dulce, și-a cumpărat o prăjitură, prăjituri și cupcake.
(a douazeci si noua saptamana)
„Suntem poze Vă vom arăta.” Logopedul citește poezia și, pe măsură ce citește, arată imaginile corespunzătoare (sau siluetele recunoscute). Copiii învață text folosind imagini.
Vă vom arăta imagini și vă vom spune despre fiecare: Clasă, profesor, birou, Student, manual, hartă, ABC, caiet, lecție, Pensule, album, clopoțel, Masă, trusă, creioane, Eraser, rucsac, copii. Vorbiți, copii, la unison: „Totul se numește... (şcoală)".
„Ce este lângă servietă?” Există o servietă pe masă și rechizite de școală și de scris în jurul ei. Copiii alcătuiesc propoziții: „Lângă servietă există un pix (creion, caiet, manual, pensulă, trusă, riglă etc.)”.
Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna de conducere pe coapsă lângă genunchi și exercită o ușoară apăsare cu degetele în timp ce vorbesc.
variație a fiecărui cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
"La scoala"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul îi invită pe copii să asculte poezia și să-și imagineze cum vor studia la școală. Apoi copiii recită poezia, mai întâi după logoped, apoi independent, însoțind textul cu mișcări.
Tu și cu mine vom merge la școală
Și vom lua servieta cu noi.
| ■ |
La scoala vom scrie,
Faceți exerciții fizice,
Și muncește și încearcă.
„Explică cuvintele.” Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să explice sensul cuvintelor.
Numim cuvinte, fiecare cuvânt conține două cuvinte, flutură mâna de două ori, explică cuvântul lung.
Elev de clasa I, elev de clasa a II-a, elev de clasa a treia, elev de clasa a IV-a, elev de clasa a cincea, elev de clasa a VI-a, elev de clasa a VII-a, elev de clasa a opta, elev de clasa a noua, elev de clasa a zecea.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Unu, doi, trei, patru, Tu și cu mine am fost la școală, Am adus nota „cinci”, Vom merge iar la școală.
„Ne pregătim de școală”. Logopedul îi invită pe copii să vorbească despre cum se vor pregăti pentru școală. Dacă este necesar, el pune întrebări principale și oferă sugestii.
Dimineața mă voi trezi, mă voi spăla pe față, voi lua micul dejun și mă voi îmbrăca. Îmi voi îmbrăca... Apoi îmi voi pune rechizitele școlare în servietă. O să pun... Apoi o să închid fermoarul servieta. Mă voi încălța și voi încuia ușa. Apoi voi coborî la primul etaj și voi părăsi intrarea. Voi merge pe drumul către școală. Pe drum voi întâlni un prieten. Vom merge la școală împreună cu el. Când sună clopoțelul, vom alerga la clasă. Lecția va începe acolo.
Vară
(a treizecea saptamana)
„Îți vom arăta pozele.” Logopedul citește poezia și, în conformitate cu conținutul ei, aranjează imagini (trei la rând). Copiii învață text pe baza imaginilor.
Prieteni, vara, sunteti cu flori, cu soare, cu rau si cu ciuperci.
"Vară"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul le citește copiilor o poezie despre vară, iar aceștia descriu cum înoată, fac plajă, culeg ciuperci etc. Copiii memorează poezia, apoi o repetă ei înșiși, însoțindu-i cu mișcări adecvate.
Unul, doi, trei, patru, cinci, Ne vom juca vara, Vom înota și vom leagăn, Vom sări și ne vom rostogoli, Vom alerga, vom face plajă Și vom strânge ciuperci.
Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Soare, rochie de soare, căpșuni, agaric muscă, frunze, grâu, ploaie, curcubeu, furtună, cârtiță, broasca, libelula, trandafiri, flori de colt, margarete, păsări, țânțari, insecte... Și când se întâmplă asta? Ei bine, desigur, copii, vara.
„Ne plimbăm în lumina soarelui.” Logopedul întinde șaisprezece siluete de sori de hârtie pe podea (în rând sau în semicerc). Copiii merg de-a lungul lor pe ritmul poeziei (patru pași pentru fiecare vers).
Mergem pe sori, numărăm acești sori: „Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt”. Cerem vara căldură.
„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).
Buna vara, buna vara. Ești îmbrăcat în verde.
„Ce este lângă ce?” Logopedul afișează zece imagini ale subiectului și le pune copiilor întrebări, de exemplu: „Ce este lângă mușețel?” Copiii răspund: „Lângă mușețel este floarea de colț și agaric muscă”. Când răspund la o întrebare, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).
Ce este lângă fluture? (Lângă fluture există o furnică și o coacăz.) Ce este lângă soare? (Lângă soare este iarbă și frunze.) Ce este lângă mesteacăn? (Lângă mesteacăn există un agaric muscă și un fluture.) Ce este lângă frunze? (Lângă frunze se află soarele și mesteacănul.)
— A venit vara. Copiii, împreună cu un logoped, alcătuiesc o poveste despre vară folosind imagini. Apoi profesorul îi invită să reproducă povestea în mod independent (în cor și individual).
A venit vara. Soarele a început să fie mai fierbinte. Au crescut multe flori. Au apărut multe insecte. Sunt peste tot: în aer, pe pământ, în copaci, în apă. Ei zboară, flutură, se târăsc, sar. Păsările cântă de jur împrejur. Ei prind insecte și își hrănesc puii. Copiii și adulții înoată în râu și fac plajă pe mal. Se duc în pădure să culeagă ciuperci, fructe de pădure și flori. Vara oamenii se relaxează. Acesta este perioada mea preferată din an.
Harutyunyan L. 3. Cum să tratezi bâlbâiala. - M.: Erebus, 1993.
Lykov V. M. Bâlbâială la preșcolari. - M.: Institutul Central de Cercetare pentru Educație pentru Sănătate al Ministerului Sănătății al URSS, 1979.
Missulovin L.Ya. Tratamentul balbairii. -L.: Medicină, 1988.
Mihailova Z.A. Joc sarcini distractive pentru preșcolari. - M.: Educaţie, 1985.
Pravdina O.V. Logopedie. - M.: Educaţie, 1973.
Reznichenko T. S. Dacă un copil se bâlbâie... - M.: SENS, 1994.
Cheveleva N.A. Corectarea bâlbâielii la copii. - M.: Educație, 1964.
Prefaţă................................................. ....... ....................... 3
Cicluri tematice.............................................................. ........ .............. 6
Jucării (prima săptămână)................................................ ...................................... 6
Legume (a doua săptămână)............................................. ...................................................... 8
Fructe (a treia săptămână)............................................. ...................................................... 10
Toamna (a patra săptămână) ................................................ ...................................... 12
Ciuperci (săptămâna a cincea) ............................................. ...................................................... 14
Copaci (a șasea săptămână) ............................................. ....... ................................. 15
Păsări migratoare (a șaptea săptămână) ............................................. ...... .......... 17
Păsări care ierna (săptămâna a opta) ............................................. ........ ........... 19
Părți ale corpului (săptămâna a noua) ............................................. ........ ................................ 21
Feluri de mâncare (a zecea săptămână) ................................................ ....... ................................. 23
Mâncare (a unsprezecea săptămână) ............................................. ..... 25
Haine și pantofi (a douăsprezecea săptămână) ................................................ .... ...... 26
Iarna (a treisprezecea săptămână) ............................................. ....... ................................ 28
Casa și părțile sale (a paisprezecea săptămână)................................................ ........ ..... 30
Mobilier (a cincisprezecea săptămână) ................................................ ....... .................... 32
Orașul nostru (a șaisprezecea săptămână) ................................................ ...... ........... 33
Animale de companie (a șaptesprezecea săptămână) ............................................. ..... 35
Animalele de companie și bebelușii lor
(a optsprezecea săptămână) ................................................. ...... ................................. 37
Animale sălbatice din pădurile noastre (săptămâna a nouăsprezecea) .................. 39
Animale sălbatice și puii lor (săptămâna a douăzecea) ............................................... 41
Animale din țările fierbinți (săptămâna a douăzeci și unu) ................................... 43
Animale din țările reci (săptămâna a douăzeci și două) ........................... 45
Pești (săptămâna a douăzeci și treia)................................................ ...... ................. 47
Insecte (săptămâna a douăzeci și patra) ................................................ ......... 49
Primăvara (a douăzeci și cincia săptămână) ................................................ ...... ................. 51
Transport (a douăzeci și șasea săptămână) ................................................ ...... ....... 52
Profesii (a douăzeci și șaptea săptămână) ................................................ ...... .. 55
Pâine (a douăzeci și opta săptămână) ................................................ ...... ................. 57
Școală (săptămâna a douăzeci și nouă) ............................................. ......... ............ 58
Vara (a treizecea săptămână) ................................................ ....... ................................. 60