Procedura de efectuare a cercetării psihologice. Fundamentele teoretice și metodologice ale psihodiagnosticului și cercetării psihologice
3. Organizarea cercetărilor experimentale psihologice
Organizarea cercetării psihologice- un singur set de măsuri bazate științific, a căror implementare în etape permite coordonarea activităților întregii echipe de cercetare, implementarea eficientă și de înaltă calitate a sarcinilor atribuite. Activitățile organizaționale în cercetarea psihologică se construiesc pe baza gestionării întregului curs de activitate de cercetare.
Scopul principal al organizației de cercetare: asigurarea coerenței procedurilor științifice, teoretice, metodologice, organizatorice și tehnice în conformitate cu obiectivele sale. Se urmărește să se asigure că succesiunea procedurilor în toate etapele în intervalul de timp optim asigură primirea de informații psihologice de încredere și de încredere. Prin intermediul acesteia, se realizează utilizarea eficientă a potențialului științific și metodologic existent, a resurselor umane și materiale ale grupului de cercetare, se coordonează activitățile tuturor participanților la cercetarea psihologică, se asigură continuitatea activității planificate și se controlează clar. și se menține implementarea la timp a unui singur ciclu de cercetare.
Cerințe de bază pentru organizarea cercetării:
- urmând principiile generale ale psihologiei;
Progresul sistematic al cercetării;
Cooperarea optimă a tuturor tipurilor de muncă și asigurarea acestora cu resursele necesare;
Corespondența nivelului de calificare al executanților cu tipurile de muncă;
Asigurarea interesului tuturor participanților pentru rezultate fiabile, de încredere, constructive;
Utilizarea mai completă a calificărilor, crearea condițiilor pentru creșterea creativă a oamenilor de știință;
Flexibilitate în utilizarea potențialului științific, eficacitatea utilizării metodelor de cercetare psihologică, control sistematic asupra calității și calendarului muncii.
Procedură- o succesiune de tehnici, acțiuni folosind instrumente și mijloace tehnice pentru atingerea unui scop specific. Obiectele procedurilor în cercetarea psihologică sunt unități de analiză logică (concepte, probleme, ipoteze etc.), semnele empirice studiate ale evenimentelor, faptele, instrumentele metodologice, mijloacele organizatorice și tehnice.
Greșeli și dificultăți tipice în organizarea cercetării psihologice:
1) programul a fost compilat fără o cunoaștere prealabilă a obiectului;
2) în etapa pregătitoare nu au fost întocmite un plan de lucru și un program de rețea pentru execuția lucrărilor;
3) planul de cercetare nu a fost convenit cu clientul;
4) în efortul de a începe rapid munca de colectare a informațiilor primare în masă, un grup de cercetători, fără a avea un program, a început să dezvolte instrumente;
5) în programul de cercetare, psihologii își pun sarcina: să afle cauzele fenomenelor psihologice studiate. Între timp, la elaborarea metodologiei, psihologii s-au limitat la utilizarea chestionarelor și a auto-raportului;
6) pe parcursul derulării programului au fost avute în vedere sarcinile de descriere și explicare a fenomenelor studiate. Cu toate acestea, conținutul programului nu a precizat orientarea practică a lucrării care se desfășoară. Psihologii au presupus că rezultatele cercetării în sine ar sugera modalități utilizare practică rezultatele acesteia;
7) instrumentele pregătite nu sunt conforme cu programul de prelucrare și analiză ulterioară a datelor;
8) psihologii nu au pilotat trusa de instrumente, invocând faptul că acesta fusese deja utilizat într-un alt studiu;
9) înainte de începerea lucrărilor de cercetare, executanții nu au fost instruiți. Managerii au considerat că tehnica este simplă și nu necesită pregătire specială pentru a o folosi;
10) înainte de începerea culegerii datelor psihologice nu s-a efectuat lucrări explicative în rândul subiecților;
11) psihologii au fost foarte limitati în intervalul de timp pentru realizarea studiului. S-au confruntat cu probleme: puteau rezolva sarcinile atribuite în intervalul de timp specificat? În ce etape și cu ajutorul ce metode și proceduri este posibilă finalizarea mai rapidă a sarcinilor de cercetare?
12) în planul lucrărilor de cercetare nu a fost alocată în mod specific etapa de întocmire a raportului final.
4 Determinarea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor studiului
Scopul aproape a oricărei cercetări este de a rezolva o problemă specifică. Scopul este formulat pe scurt și extrem de precis din punct de vedere al sensului, exprimând principalul lucru pe care cercetătorul intenționează să îl facă. Scopul studiului este rezultatul final dorit. Poate fi: epistemologic; practic, aplicat. Există nouă tipuri principale de obiective pentru cercetarea psihologică:
7. Determinarea caracteristicilor fenomenului. Baza pentru stabilirea unui astfel de obiectiv poate fi:
Incompletitudine în descrierea caracteristicilor unui fenomen psihic descoperit sau notat în literatura de specialitate;
Contradicții între datele empirice de la diferiți autori.
2. Identificarea interrelaţiilor dintre fenomenele mentale.În acest caz, sarcinile trebuie să includă determinarea caracteristicilor relațiilor:
apropierea, direcția, stabilitatea lor; încercați să identificați structura holistică a relațiilor sau locul conexiunii care se află în centrul atenției, printre un set de cele apropiate sau îndepărtate, pentru a explica esența conexiunii.
3. Studiul dinamicii de vârstă a fenomenului. Studiul procesului de creștere, maturizare și dezvoltare a psihicului implică utilizarea a două abordări principale: secțiuni „transversale” legate de vârstă sau secțiuni „longitudinale”.
4. Descrierea unui nou fenomen, efect. El poate fi de așteptat sau observat în timpul studiului (exemplu: efectul Zeigarnik). Sarcinile pot include: identificarea factorilor care determină prezența sau absența unui efect, determinarea forței manifestării acestuia, condițiile de existență a fenomenului, diversitatea manifestărilor sale, stabilitatea manifestării și explicarea fenomenului. .
5. Descoperirea unei noi naturi (diferite) a unui fenomen. Criterii pentru distingerea unei noi explicații:
Ceea ce lipsește de obicei este introducerea unui termen nou sau sunt necesare schimbări în înțelegerea unui număr de termeni definiți în domeniu;
Relațiile de concepte noi sau relații noi de concepte stabilite trebuie să fie indicate în mod explicit;
O nouă descriere sau explicație face posibilă prezicerea unor modele noi, încă necunoscute;
Un model de înaltă generalitate poate fi rareori dovedit sau infirmat într-un experiment sau într-o serie limitată de experimente.
6. Generalizare. Ideea este de a deriva modele mai generale decât cele descrise în literatură. Este necesară o erudiție largă a cercetătorului.
7. Crearea clasificării, tipologiei. Acest obiectiv presupune:
Căutarea și justificarea criteriilor de clasificare;
Conturarea zonei fenomenelor acoperite de clasificare;
Corelarea clasificării cu o anumită teorie sau concept.
8. Crearea metodologiei. Trebuie amintit că noile tehnici sunt valoroase dacă permit:
Creșteți precizia și fiabilitatea măsurătorilor;
Oferiți o descriere mai diferențiată sau mai generală și completă a calităților diagnosticate;
Reduce timpul de examinare;
Extinderea numărului de subiecte;
Faceți mai ușor procesarea rezultatelor.
9. Adaptarea metodelor de psihodiagnostic. Aceasta poate fi o modificare a unei tehnici existente, astfel încât să își păstreze scopul și capacitățile de diagnostic atunci când este utilizată într-un nou mediu cultural, etnic și lingvistic.
Scopul este subdivizat într-o serie de obiective de cercetare mai specifice. Obiectivele cercetării sunt stabilite de către cercetător pe baza unei analize teoretice a problemei apărute și a unei evaluări a stării soluționării acesteia în practică. Fără a analiza „existentul” este imposibil să trecem la proiectarea „trebuie”, adică. la stabilirea unor sarcini specifice de cercetare. Din păcate, cercetările psihologice sunt încă uneori efectuate cu deficiențe similare. Aceasta este ceea ce duce la formularea vagă a sarcinilor lor.
Definirea sarcinilor - Aceasta este alegerea modalităților și mijloacelor de atingere a scopului cercetării. Ele pot fi formulate ca întrebări, ale căror răspunsuri vor duce la scopul studiului. Selecția sarcinilor ar trebui să fie determinată prin împărțirea scopului în sub-obiective (obiective de ordinul doi).
Printre obiectivele cercetării ar trebui să fie cele care să asigure descoperirea unor fapte noi, și cele care să contribuie la includerea lor în sistemul cunoștințelor psihologice existente. Numărul sarcinilor trebuie să includă pe cele care ne vor permite să determinăm fenomene „înrudite”, relațiile imediate, determinanții celor mai apropiate niveluri ale psihicului și structura internă a fenomenului.
Obiectivele cercetării pot include următoarele elemente (acestea variază în funcție de natura problemei științifice):
1) rezolvarea anumitor probleme teoretice incluse în problema generală (de exemplu, identificarea esenței conceptului sau fenomenului psihologic studiat, îmbunătățirea în continuare a definiției acestuia, dezvoltarea caracteristicilor, nivelurilor de funcționare, criteriilor de performanță, principiilor și condițiilor de aplicare etc. );
2) studiul experimental al practicii de rezolvare a acestei probleme, identificarea stării sale tipice, a deficiențelor și dificultăților tipice, a cauzelor acestora (un astfel de studiu experimental face posibilă clarificarea, verificarea datelor disponibile în literatură, ridicarea acestora de la nivelul opiniilor). a autorilor individuali la nivelul faptelor științifice dovedite în cadrul unei cercetări speciale);
3) justificarea sistemului de măsuri necesar pentru rezolvarea problemei. Această justificare, pe de o parte, se bazează pe datele teoretice obținute de autor în cursul rezolvării primei probleme a cercetării sale, iar pe de altă parte, pe datele obținute în rezolvarea celei de-a doua probleme a studiului;
4) verificarea experimentală a sistemului de măsuri propus în ceea ce privește respectarea criteriilor de optimitate ale acestuia, i.e. obținerea celor mai bune rezultate posibile în condiții adecvate;
5) elaborarea de recomandări metodologice pentru cei care vor folosi rezultatele cercetării în practică (dacă această cercetare este dedicată dezvoltării teoriei, atunci recomandările pot fi adresate altor cercetători care rezolvă probleme mai specifice).
Obiectivele cercetării ar trebui să fie relativ comparabile ca pondere. De asemenea, este necesar să se depășească aranjarea des întâlnită a sarcinilor foarte mari și foarte specifice una lângă alta, care uneori sunt chiar un element al sarcinii anterioare.
Scopul este specificat și dezvoltat în sarcini de cercetare, care sunt de obicei prezentate de la două la patru:
Prima sarcină, de regulă, este asociată cu identificarea, clarificarea, aprofundarea și fundamentarea metodologică a esenței, naturii și structurii obiectului studiat;
Al doilea - cu o analiză a stării reale a subiectului de cercetare, dinamică, contradicții interne ale dezvoltării (de regulă, această analiză necesită cercetare experimentală);
Al treilea - cu metode de transformare a acestuia, modelare, testare experimentală;
A patra - cu identificarea modalităților și mijloacelor de creștere a eficienței, de îmbunătățire a fenomenului sau procesului studiat, adică cu aspectele practice ale lucrării, cu problema gestionării obiectului studiat.
Scopul și obiectivele studiului sunt concepte relative. Scopul unui studiu poate deveni scopul altuia, subdivându-se într-o serie de sarcini mai specifice. O cerință indispensabilă pentru fiecare studiu este corespondența logică a denumirii temei de cercetare, obiectul, subiectul, problema, scopurile, obiectivele acesteia cu structura sa. Setul de sarcini propus este conceput pentru a reflecta holistic scopul studiului. Scopul lucrării trebuie să corespundă strict problemei cercetării. Încălcarea acestei logici face ca cercetarea să fie haotică, împiedicând să se vadă completitatea soluției problemelor atribuite.
Sarcinile specifice sunt clarificate într-o căutare creativă a problemelor specifice și a întrebărilor de cercetare, fără a le rezolva este imposibil să se realizeze planul și să se rezolve problema principală. În acest scop, se studiază literatura de specialitate, se analizează punctele de vedere și pozițiile existente; sunt evidențiate acele întrebări care pot fi rezolvate cu ajutorul datelor științifice existente, iar cele a căror soluție reprezintă o descoperire în necunoscut, un nou pas în dezvoltarea științei și, prin urmare, necesită abordări și cunoștințe fundamental noi care să anticipeze principalele rezultate. a studiului.
INTRODUCERE
Capitolul 1. Etapele cercetării psihologice
1.2 Etapa principală
1.3 Etapa finală
Concluzie
Referințe
INTRODUCERE
Există multe subtilități în munca unui psiholog cercetător, în acest tip neobișnuit de complex de activitate profesională, fără de care orice plan excelent poate rămâne nerealizat. Pe lângă principii, cercetarea psihologică are și propria tehnologie. Fără cunoașterea bazelor tehnologiei cercetării psihologice moderne, fără capacitatea de a construi o procedură de cercetare, este imposibil să se realizeze chiar și o mică lucrare științifică. Cunoașterea principiilor tehnologiei pentru efectuarea cercetărilor psihologice este deosebit de relevantă în timpul nostru.
Relevanța acestei probleme conduce la ipoteza cercetării: cercetarea psihologică va avea succes dacă experimentatorul îi cunoaște structura și stăpânește tehnologia conducerii sale.
Scopul testului este de a trece în revistă principalele etape ale cercetării psihologice.
Obiectul testului este cercetarea psihologică.
Subiectul testului îl constituie etapele cercetării psihologice.
Capitolul 1. ETAPELE CERCETĂRII PSIHOLOGICE
Cercetarea în psihologie, ca în orice alte științe, se desfășoară în mai multe etape. Unele dintre ele sunt necesare, unele, în unele cazuri, pot fi absente, dar succesiunea pașilor trebuie reținută pentru a nu face greșeli de bază.
Să prezentăm principalele trei etape ale cercetării psihologice și să luăm în considerare pe scurt conținutul acestora: 1) pregătitoare; 2) principal; 3) finală.
Etapele de mai sus pot fi dezagregate și apoi obținem mai multe diagrama detaliata.
I. Etapa pregătitoare
Enunțarea problemei.
Propunerea unei ipoteze.
Planificarea studiului.
II. Scena principală
Colectarea datelor.
III. Etapa finală
Prelucrarea datelor.
Interpretarea rezultatelor.
Concluzii și includerea rezultatelor în sistemul de cunoștințe.
Trebuie spus că succesiunea dată de etape nu trebuie considerată ca o schemă rigidă care trebuie respectată cu strictețe.
Este mai probabil principiu general algoritmizarea acţiunilor de cercetare. În unele condiții, ordinea etapelor se poate modifica, cercetătorul poate reveni la etapele finalizate fără a le finaliza sau chiar a începe cele ulterioare; etape individuale pot fi parțial îndeplinite, iar unele pot chiar să cadă. O astfel de libertate de a efectua etapele și operațiunile este prevăzută în așa-numita planificare flexibilă.
Enunțarea problemei. O problemă (din greacă problema - sarcină, sarcină) este o întrebare teoretică sau de fapt care necesită rezolvare. Această întrebare poate apărea în fața cercetătorului ca un anumit decalaj în cunoștințele și abilitățile necesare în practică, inclusiv în practica științifică.
Înscenare problema stiintifica implică o anumită secvență de acțiuni:
Detectarea lacunelor de informații.
Conștientizarea necesității eliminării acestui deficit.
Descrierea (verbalizarea) unei situații problematice în limbaj natural.
Executarea competentă și calificată a punctelor enumerate este predeterminată de o cunoaștere profundă a stării de fapt în acest domeniu și de o bună orientare în acesta. Această orientare se dobândește, de regulă, prin două canale: familiarizarea cu publicațiile pe această temă și schimbul de informații cu colegii implicați în acest domeniu. De obicei, cercetarea științifică este precedată de o prezentare a unei astfel de introduceri în problemă sub forma unei analize a literaturii.
Formularea problemei este însoțită inevitabil de definirea obiectului și subiectului cercetării. Prin obiect ne referim la acel fragment lumea reală, către care sunt îndreptate activitățile și eforturile de cercetare. Subiectul studiului determină aspectul studierii obiectului selectat și specificul studiului. Cu alte cuvinte, „obiectul cunoașterii este forma dăruirii realității obiective către subiectul” cunoașterii, iar „subiectul cunoașterii științifice este forma dăruirii obiectului cognoscibil către subiectul cunoscător”.
Colectarea datelor. Procesul de cercetare directă presupune contactul dintre cercetător și obiect, în urma căruia se obține un set de caracteristici ale acestui obiect. Caracteristicile obținute sunt materialul principal pentru testarea ipotezei de lucru și rezolvarea problemei. În funcție de subiectul și scopul studiului, aceste caracteristici pot apărea sub forma diverșilor parametri ai obiectului (spațial, temporal, energetic, informațional, integrare), sub forma unor relații între părți ale obiectului sau el însuși cu alte obiecte. , sub forma diferitelor dependențe ale stărilor sale de diferiți factori etc. Întregul set de astfel de informații se numește date despre un obiect, sau mai degrabă, date primare, pentru a sublinia natura directă a acestor informații și nevoia de a-i continua. analiză, procesare și înțelegere. La prima vedere, o opinie amuzantă, dar în esență corectă este exprimată de J. Godefroy, care consideră că datele sunt elemente care sunt supuse analizei este orice informație care poate fi clasificată în scopul prelucrării; În cercetarea teoretică, colectarea datelor înseamnă căutarea și selecția faptelor deja cunoscute, sistematizarea și descrierea lor dintr-un unghi nou. În cercetarea empirică, subiecții înseamnă reflectarea unor obiecte, fenomene, semne sau conexiuni ale realității obiective. Astfel, acestea nu sunt obiectele în sine, ci reprezentările lor senzorio-lingvistice. Obiectele reale sunt fragmente din lume, iar datele despre ele reprezintă fundamentul științei. Aceste date sunt „materiile prime” ale cercetării științifice pentru ipotezele inductive și scopul pentru ipotezele deductive.
Cursuri de psihologie experimentală
Tema: Structura și etapele cercetării psihologice
Introducere
1.3 Selectarea metodelor și tehnicilor de cercetare psihologică
Capitolul 2. Cercetarea empirică: colectarea și prelucrarea datelor
2.1 Organizarea, procedura și eșantionarea examenului psihodiagnostic
2.2 Utilizarea unui computer în efectuarea cercetărilor psihologice
2.3 Descrierea și prezentarea rezultatelor cercetării
Concluzie
Lista literaturii folosite
Introducere
Într-o abordare bazată științific pentru îmbunătățirea factorului uman, importanța psihologiei devine din ce în ce mai evidentă. Trecerea la noi frontiere dezvoltarea economică, la forme mai perfecte de democrație, la o întruchipare mai completă a principiilor umaniste, necesită, de asemenea, o tranziție către o utilizare mai largă și mai cuprinzătoare a datelor stiinta psihologica. O condiție necesară Aceasta este dezvoltarea intenționată a cercetării psihologice aplicate, formarea psihologiei aplicate, al cărei scop principal este de a oferi soluții la problemele practice din toate sferele vieții și activităților oamenilor - fie că este vorba de producție, educație, asistență medicală sau relații de familie, dezvoltarea individuală persoană și așa mai departe.
Oferirea de soluții la problemele practice din psihologia aplicată se realizează în două forme principale:
Aplicarea activului metode psihologice.
Ambele forme presupun perfecţionarea metodelor de psihodiagnostic aplicat pe baza dezvoltării unor metode de psihologie experimentală. Este psihologia experimentală care oferă profesionalism în efectuarea cercetării psihologice aplicate, proiectarea și adaptarea instrumentelor psihologice.
Acest lucru pare deosebit de important datorită faptului că actualizarea problemelor psihologiei aplicate a necesitat nu numai o pregătire îmbunătățită a tinerilor psihologi pentru activitati practice, dar și pregătirea psihologilor practicanți.
Există multe subtilități în munca unui psiholog cercetător, în acest tip neobișnuit de complex de activitate profesională, fără de care orice plan excelent poate rămâne nerealizat. Pe lângă principii, cercetarea psihologică are și propria tehnologie. Fără cunoașterea elementelor de bază ale tehnologiei cercetării psihologice moderne, fără capacitatea de a construi o procedură de cercetare, este imposibil să se realizeze chiar și o mică lucrare științifică. Cunoașterea principiilor și tehnologiilor de realizare a cercetării psihologice este deosebit de relevantă în timpul nostru.
Din relevanța acestei probleme rezultă ipoteza cercetării - cercetarea psihologică va avea succes dacă experimentatorul îi cunoaște structura și stăpânește tehnologia conducerii acesteia.
Interesul pentru psihologie în țara noastră continuă să crească rapid. Un număr tot mai mare de persoane apelează la acesta și caută să folosească cunoștințele psihologice în activitățile lor profesionale. Nu este ușor să navighezi în varietatea de abordări, mijloace și tehnici.
Scopul studiului este de a lua în considerare principalele probleme de planificare și organizare a cercetării psihologice, desfășurarea acesteia, alegerea metodelor și tehnicilor, organizarea colectării datelor și prelucrarea ulterioară a acestora.
Obiectul studiului este cercetarea psihologică.
Subiectul cercetării este organizarea și desfășurarea cercetării psihologice.
În conformitate cu obiectul și subiectul studiului, stabilim următoarele sarcini:
1. Arătați importanța și semnificația cunoașterii și stăpânirii tehnologiei de efectuare a cercetării psihologice;
2. Întocmește o schemă generală și etapele cercetării psihologice;
3. Determinați locul și semnificația utilizării celor mai recente tehnologia de informație(NIT) la efectuarea cercetărilor psihologice;
Metode de cercetare:
1. Studiul literaturii de referință în domeniul psihologiei aplicate și experimentale: adnotare, întocmire bibliografie;
2. Întocmirea structurii cercetării psihologice;
Structura muncii.
Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole și o concluzie.
Capitolul 1 examinează structura și etapele cercetării psihologice și, de asemenea, evidențiază problema alegerii metodelor și tehnicilor de anchetă.
Capitolul 2 descrie schema cercetare empirică; Se acordă atenție practicii utilizării computerului atunci când se efectuează cercetări psihologice.
Capitolul 1. Structura și etapele cercetării psihologice
1.1 Schema generalași structura cercetării psihologice
Principalele tipuri de cercetare psihologică pot fi împărțite în trei tipuri:
Teoretic;
Empiric;
Aplicat.
Termenul „empiria” (empiric) provine din cuvântul grecesc „empeiria” (experiență). Inițial avea două semnificații principale:
Experiența umană, percepția lumii exterioare prin simțuri;
Observație efectuată în condiții normale, naturale, spre deosebire de un experiment.
Termenul „experiment” provine din cuvântul latin „experimentum” (test, experiență) și este înțeles ca un experiment condus științific, observarea fenomenului fiind studiată în condiții precis luate în considerare, permițând monitorizarea progresului fenomenului și reproduce-l de multe ori când aceste condiții se repetă. În prezent, în multe științe, empirica (empirica) este înțeleasă ca orice set de fapte științifice sau date, și nu doar datele furnizate de experiența senzorială. Empiric (partea empirică) este un studiu al cărui scop este obținerea de date în diverse moduri– metode de observare și autoobservare, de laborator și experiment natural.
Cercetarea poate fi împărțită doar în teoretică și empirică. Dacă aspectul procedural al unui studiu este adus în prim-plan, atunci cel mai ușor este să îl definim ca teoretic sau empiric prin criteriul prezenței sau absenței unei astfel de componente precum colectarea datelor empirice în interacțiune cu obiectul de studiu. Dacă o astfel de interacțiune a avut loc în timpul lucrării de cercetare, atunci putem vorbi despre natura empirică a lucrării. Dacă scoatem în evidență, în primul rând, latura productivă (eficientă) a studiului, atunci în majoritatea cazurilor acesta poate fi definit ca fiind teoretic sau empiric cu o convenție și mai mare. În orice studiu, înainte de a colecta date sau de a le selecta pe cele existente, psihologul trebuie să determine paradigma de cercetare și baza teoretică a muncii sale. Această etapă de lucru este teoretică.
Pe de altă parte, orice lucrare teoretică, deși indirect, se bazează pe o anumită gamă de fapte, împarte în mod explicit sau implicit datele în mai mult sau mai puțin sigure, iar prin principiile, abordarea și concluziile sale determină direcția căutării faptelor și modalități de obținere a acestora.
Existența unei probleme (situație problemă) este punctul de plecare al oricărei cercetări științifice. Formularea unei probleme științifice presupune:
Detectarea existenței unui deficit (lipsa de cunoștințe, fapte, inconsecvența ideilor științifice);
Conștientizarea necesității eliminării deficitului;
Descrierea situației problemei în limbaj natural;
Formularea problemei în termeni științifici.
Vă puteți convinge că problema există cu adevărat pe baza unei analize a literaturii. Este necesar să caracterizați gradul de cercetare a problemei care vă interesează. Observați cât de bine a fost studiat în ansamblu, precum și laturile și aspectele sale individuale. Este necesar să evidențiem probleme neexplorate și puțin studiate, contradicții în înțelegerea fenomenului în ansamblu și a aspectelor individuale ale acestuia, contradicții în datele empirice disponibile.
Un obiect este ceea ce vizează procesul de cunoaștere. Acesta este ceva întreg, care este un fragment al lumii în sine, adică existent independent de subiectul cunoașterii (în acest caz, cercetătorul0 și științele care o studiază. Obiectele științei psihologice sunt:
Individual;
Grup de oameni;
Comunitatea de oameni;
Un animal care are un psihic;
O comunitate de astfel de animale.
Deoarece obiectele enumerate sunt și obiecte ale altor științe, este recomandabil, la denumirea obiectului cercetării psihologice, să clarificați ce fel de fenomen mental la o persoană, un anumit grup de oameni sau animale intenționați să studiați în cadrul acestei lucrări. .
Textul trebuie să indice toate caracteristicile semnificative ale obiectului. În funcție de scopul studiului, aceste caracteristici pot include:
Grupa de varsta, căruia îi aparțin subiecții;
Nivelul de educație; profesie;
Ocupaţie;
Starea de sănătate;
Subiectul cunoașterii - proprietăți, aspecte, relații ale obiectelor reale, sunt luate în considerare în anumite condiții istorice. Subiectul cunoașterii nu poate fi izolat și descris în afara cadrului oricărei științe sau complex de științe, indiferent de subiectul (subiectele) cunoașterii. Subiectul cunoașterii poate fi științific general, de exemplu, timpul ca formă de existență și măsură a schimbării. Poate fi interdisciplinar - de exemplu, relațiile intersexuale la animale. Ele sunt studiate de biochimie, etologie, zoologie, psihologie și medicină veterinară. Pentru fiecare știință din orice subiect de studiu (științific general, interdisciplinar, special) există un aspect propriu, particular de luat în considerare. Poate fi formulat în diferite moduri în cercetarea teoretică, empirică și aplicată.
Următoarele pot fi luate ca subiect de cercetare psihologică:
Proprietăți mentale individuale, stări, procese, funcții;
Tipuri de comportament, activități și comunicare;
Caracteristicile spațiale, temporale și de intensitate ale fenomenelor individuale, influențe reciproce între ele;
Relațiile dintre fenomenele mentale și fiziologice și așa mai departe.
Astfel, lista fenomenelor și aspectele acestora care pot fi luate ca subiect de cercetare psihologică este mult mai mare decât lista obiectelor.
Dacă obiectul cercetării psihologice poate fi clarificat prin contextul lucrării (chiar dacă nu este denumit de autor), atunci situația cu subiectul este diferită. Acest lucru se datorează diferențelor observate în gradul diversității lor. Subiectul cercetării trebuie denumit chiar de autor pentru a facilita înțelegerea scopului și scopului lucrării. Dacă subiectul nu este denumit, atunci este dificil de evaluat caracterul adecvat al abordării metodologice.
Problema, obiectul și subiectul cercetării ar trebui să fie denumite într-una dintre primele secțiuni ale lucrării.
În dicționar cuvinte străine Sensul principal al cuvântului „ipoteză” este dezvăluit ca „o presupunere științifică propusă pentru a explica un fenomen și care necesită verificare experimentală și justificare teoretică pentru a deveni de încredere”. teorie științifică».
Atunci când se dezvoltă un concept de cercetare, este necesar să se țină cont de natura și specificul tiparelor și legilor psihologice. În primul rând, specificul lor este că sunt de natură statistică, deoarece orice fenomen mental este cauzat de mulți factori, a căror acțiune și puterea influenței, precum și combinația în continuă schimbare, nu pot fi luate în considerare complet. În al doilea rând, comportamentul și activitatea, toate relațiile unei persoane cu lumea, cu alți oameni și cu el însuși sunt supuse atât legilor generale ale psihologiei umane, cât și factorilor individualității unei anumite persoane, sunt direcționate de întregul conținut. lumea interioara personalitate care stochează istoria personală a unei persoane. Ele poartă amprenta unicității sensului personal înțeles, experimentat și realizat al fiecărui concept, fiecărui lucru și eveniment din mediu. Această unicitate este fundamental de necunoscut până la sfârșit și, prin urmare, reacțiile, relațiile, acțiunile și comportamentul unei persoane sunt întotdeauna doar relativ previzibile.
Din aceste motive, tiparele psihologice nu apar întotdeauna cu acuratețea și consistența dorite, ci acționează ca tendințe. Aproape fiecare regulă din psihologie este completată de multe restricții, clarificări și modificări.
Acest lucru ar trebui să fie luat în considerare atunci când scopul studiului este de a elabora recomandări, comportamentul de prognoză, succesul activităților și caracteristicile de dezvoltare ale unui individ sau grup. Prognoza pentru manifestarea oricărei calități sau săvârșirea unei acțiuni nu poate fi decât probabilistică în psihologie. Cu toate acestea, acest lucru nu reduce valoarea sfatului psihologic. În textul lucrării, este recomandabil să se remarce specificul acestora, datorită faptului că multe recomandări necesită luarea în considerare a unei individualități umane specifice, a atitudinii active a individului față de situația de viață, a abilităților sale de observare, autoobservare și autodezvoltare.
Scopul cercetării este rezultatul final dorit (cel principal), acesta poate fi teoretic-cognitiv sau aplicat, practic. Direcțiile posibile enumerate ale cercetării psihologice nu acoperă întreaga varietate de obiective. Principalele tipuri de obiective ale cercetării psihologice, care diferă în rezultatul final, sunt:
Descrierea caracteristicilor unui fenomen psihic. Căutarea de noi caracteristici sau clarificarea celor descrise poate deveni de foarte multe ori scopul lucrării. Baza pentru stabilirea unui astfel de obiectiv al muncii poate fi, de obicei, caracterul incomplet al descrierii unui fenomen mental descoperit sau notat în literatură, al cărui studiu este destul de relevant în acest moment. Un alt motiv pentru alegerea unui astfel de scop poate fi contradicția dintre datele empirice ale diferiților autori.
Identificarea interrelațiilor dintre fenomenele mentale. Acest tip de obiectiv de cercetare apare destul de des. La stabilirea scopului studierii interrelațiilor, este necesar să se includă printre sarcini determinarea caracteristicilor interrelațiilor: apropierea, direcția, stabilitatea acestora; încercați să determinați structura holistică a relațiilor sau locul relației care se află în centrul atenției, printre totalitatea celorlalți, apropiați și uneori îndepărtați, pentru a explica natura conexiunii. De asemenea, scopul lucrării poate fi nu numai acela de a identifica interrelațiile dintre fenomenele mentale, ci și de a clarifica interrelațiile.
Studiul dinamicii de vârstă a fenomenului. Studiul proceselor de creștere, maturizare și dezvoltare, variabilitatea psihicului legată de vârstă are o semnificație atât teoretică, cât și practică. În același timp, rămâne un tip de cercetare destul de complex. B. G. Ananyev a subliniat că dezvoltarea are loc nu numai în timpul biologic, ci și în timpul istoric și social. Efectuarea cercetărilor axate pe variabila vârstă este specifică și implică utilizarea a două abordări principale: secțiuni „transversale” legate de vârstă sau secțiuni „longitudinale” (longitudinale).
Descrierea unui nou fenomen, efect. Cel mai adesea, un nou fenomen este descoperit în timpul cercetării empirice și testării unei ipoteze. Obiectivele unui studiu în vederea descrierii unui nou fenomen pot fi: identificarea factorilor care determină prezența sau absența unui efect, determinarea forței manifestării acestuia, condițiile de existență a fenomenului, diversitatea manifestărilor, stabilitatea manifestării și explicarea fenomenului.
Generalizarea ideilor și informațiilor științifice. Scopul acestei lucrări este de a obține mai mult tipare generale decât cele descrise până în prezent în literatura de specialitate. Acest lucru se realizează adesea fie prin introducerea de concepte noi, fie prin redefinirea celor existente, de exemplu, prin extinderea semnificației unor termeni, acordându-le statutul de termeni de un nivel superior de generalitate, sau extinderea domeniului de aplicare a conceptului. Uneori, în aceste scopuri sunt folosite concepte științifice generale, care sunt completate continut psihologic, specificându-le pentru psihologie în general sau orice domeniu al psihologiei.
Crearea clasificării, tipologiei. Elaborarea unei clasificări presupune, în primul rând, căutarea și justificarea criteriilor de clasificare, delimitarea zonei fenomenelor acoperite de clasificare. Clasificarea trebuie să fie legată în mod clar de o anumită teorie sau concept. Avantajele unei clasificări bune includ: o nouă înțelegere a unei clase de fenomene, crearea pe baza ei a unor proceduri de diagnostic mai eficiente și extinderea posibilităților de aplicare aplicată a cunoștințelor psihologice.
Definirea obiectivelor este alegerea căilor și mijloacelor de atingere a scopului studiului. Alegerea sarcinilor ar trebui determinată prin împărțirea scopului cercetării în sub-obiective (obiective de ordinul doi). Sarcinile sunt formulate aproximativ după cum urmează:
1. analiza literatura pe tema;
2. efectuarea unui experiment (examinare);
3. procesează datele empirice;
4. analizați rezultatele obținute și trageți concluzii.
Aceasta este o descriere a secvenței obișnuite de pași în cercetarea științifică. Listarea sarcinilor ajută la înțelegerea naturii muncii.
Atunci când se stabilesc scopurile și obiectivele studiului, este necesar să se evalueze relevanța acestuia. Principalele aspecte ale relevanței cercetării psihologice pot fi cel mai adesea următoarele:
Necesitatea suplimentării constructelor teoretice legate de fenomenul studiat. Date noi despre caracteristicile și relațiile sale vor face posibilă clarificarea naturii fenomenului și rezolvarea contradicțiilor existente;
Necesitatea unor fapte noi care să extindă teoria și domeniul de aplicare a acesteia;
Necesitatea unor metode de psihodiagnostic și cercetare mai eficiente care să poată oferi date noi;
Nevoia de metode (metode, tehnologii) care să aibă capacități și eficiență mai mari de influență psihologică, educație, formare, tratament, reabilitare și utilizare în muncă;
Necesitatea de completare sau reelaborare a teoriilor, conceptelor, recomandărilor psihologice pentru a le folosi mai pe deplin atât de către reprezentanții altor științe, cât și de către populația generală.
1.2 Cercetare psihologică: etape, studiul stării problemei, trecerea în revistă a literaturii
Având în vedere comunitatea cercetării teoretice și empirice, să luăm în considerare o diagramă a etapelor pe care le include de obicei cercetarea psihologică.
Principalele etape ale cercetării psihologice. Cel mai adesea, cercetarea psihologică include următorii pași:
1. Studiază starea problemei. Enunțarea problemei, selectarea obiectului și subiectului cercetării. Revizuirea publicațiilor disponibile pe această problemă.
2. Dezvoltarea sau perfecţionarea conceptului de cercetare iniţială. Construirea unui model general al fenomenului de interes. Propunerea de ipoteze.
3. Planificarea studiului. Definirea scopurilor si obiectivelor. Selectarea metodelor și tehnicilor.
4. Colectarea datelor și descrierea faptică. În cercetarea teoretică: căutarea și selecția faptelor, sistematizarea lor, descrierea faptică dintr-un unghi nou.
5. Prelucrarea datelor (material de cercetare empirică).
6. Evaluarea rezultatelor testării ipotezelor, interpretarea rezultatelor în cadrul conceptului original de cercetare.
7. Corelarea rezultatelor cu conceptele și teoriile existente. Rafinarea modelului fenomenului studiat. Formularea concluziilor generale.
Trecerea secvențială prin etapele enumerate este foarte condiționată în cercetarea reală, deoarece există aproape întotdeauna necesitatea de a ajusta deciziile etapelor anterioare, ținând cont de capacitățile și limitările celor ulterioare.
Psihologie aplicata - termen general, folosit pentru a se referi la toate acele ramuri ale psihologiei care caută să aplice principiile, descoperirile și teoriile psihologiei în practică în diverse domenii.
Direcțiile de cercetare - teoretice, empirice, aplicate - nu se exclud reciproc. Mai mult, combinarea lor (nu întotdeauna posibilă) permite să se ajungă la concluzii mai fiabile și contribuie la acceptarea lor într-un cerc mai larg de oameni de știință și practicieni.
Când se studiază starea problemei, este recomandabilă următoarea secvență de lucru:
1. Familiarizați-vă cu definițiile conceptelor de bază legate de subiectul luat în considerare folosind dicționare și enciclopedii. În ele se găsesc adesea referiri la cele mai cunoscute lucrări din acest domeniu și la oameni de știință care au contribuit fundamental la studiul fenomenului studiat.
2. Alcătuiește o bibliografie pe o temă care te interesează folosind un catalog sistematic. În catalogul sistematic, referințele bibliografice sunt grupate pe teme.
3. Faceți o cunoștință preliminară cu subiectul cercetării citind numerele revistei de rezumate VINITI: „04. Biologie. Secțiunea 04P. Psihologie". Jurnalul de rezumate VINITI este cea mai mare publicație de informare din lume în domeniul științelor naturale și tehnice. Publică colecții ordonate de înregistrări bibliografice, inclusiv descrieri bibliografice, rezumate și adnotări. Este mai bine să începeți să lucrați cu această revistă cu cele mai recente numere.
de cercetare și de a implementa practic tehnologia de cercetare psihologică profesională competentă a personalității, precum și dezvăluie sensul și descrie metoda de chestionare. chestionarea atelierului psihologic Partea 1. Aspecte teoretice ale studiului și elaborării chestionarelor pentru atelierul psihologic general 1.1 Cercetare psihologică, cerințe pentru organizație și etapele sale principale...
Printre copii și adulți. Capitolul 2. Recomandări practice pentru depășirea crizelor legate de vârstă la persoane de diferite vârste În primul capitol am fundamentat teoretic trăsăturile dezvoltării psihologice în timpul crizelor legate de vârstă care se manifestă la persoanele de diferite vârste. Pe baza acestui fapt, am elaborat recomandări practice pentru depășirea crizelor legate de vârstă și crearea...
Cercetarea psihologică este studiul științific al fenomenelor mentale.
Până la prima aproximare, orice cercetare, inclusiv psihologic, parcurge trei etape: 1) pregătitoare; 2) principal; 3) finală.
Pe prima etapă se formulează scopurile și obiectivele cercetării, se face orientarea către corpul de cunoștințe din acest domeniu, se întocmește un program de acțiune, se rezolvă probleme organizatorice, materiale și financiare. Pe scena principala se realizează procesul propriu-zis de cercetare: omul de ştiinţă cu ajutorul metode speciale intră în contact (direct sau indirect) cu obiectul studiat și colectează date despre acesta. De obicei, această etapă reflectă cel mai bine specificul cercetării: realitatea studiată sub forma obiectului și subiectului studiat, domeniul de cunoaștere, tipul cercetării și echipamentul metodologic. Pe etapa finala Datele primite sunt procesate și convertite în rezultatul dorit. Rezultatele sunt corelate cu scopurile enunțate, explicate și incluse în sistemul de cunoștințe existent în domeniu.
Etapele de mai sus pot fi dezagregate și apoi obținem o diagramă mai detaliată:
eu. Etapa pregătitoare
1. Enunțarea problemei.
2. Propunerea unei ipoteze.
3. Planificarea studiului.
II. Scena principală
4. Colectarea datelor.
III. Etapa finală
5. Prelucrarea datelor.
6. Interpretarea rezultatelor.
7. Concluzii și includerea rezultatelor în sistemul de cunoștințe.
DECLARAȚIA PROBLEMEI
Problemă există o întrebare teoretică sau de fapt care necesită rezolvare.
Formularea problemei este însoțită inevitabil de definirea obiectului și subiectului cercetării. Sub obiect este înțeles ca acel fragment al lumii reale către care sunt direcționate acțiunile și eforturile de cercetare. Articol cercetarea determină aspectul studierii obiectului selectat și specificul studiului.
În psihologie, în termenii cei mai generali, obiectul de studiu este purtători ai psihicului: uman, grupuri sociale, animalele și comunitățile lor. Este clar că omul este obiectul principal al științei psihologice. Subiectul studiului psihologic este psihic ca întreg sau aspectele și manifestările sale individuale. Acestea pot fi proprietăți mentale, procese, stări, relații, atât individual, cât și în diverse agregate, care dau motive pentru a considera o persoană ca individ, subiect, personalitate, individualitate.
ABORDAREA O IPOTEZE
Pe baza unui concept sau altul, cercetătorul propune o presupunere care, în opinia sa, poate umple lipsa de informare existentă cu privire la această problemă. Această ipoteză este sub forma unei ipoteze științifice și ar trebui testată în viitor prin activități de cercetare. O ipoteză este o afirmație bazată științific de natură probabilistă despre esența fenomenelor realității studiate. Dacă ipoteza este confirmată, atunci este acceptată, dacă nu este confirmată, atunci este respinsă. Ipoteza acceptată poate fi ulterior transformată într-o teorie, cu dovezi suplimentare adecvate ale viabilității și productivității sale. O ipoteză prezentată înainte de cercetarea empirică este de obicei numită cercetare sau lucru O ipoteză de lucru oferă un prim proiect de soluție preliminară a problemei. În funcție de calea logică de dezvoltare, se disting ipotezele: ipoteze inductiveŞi deductiv. Primele se nasc din observarea faptelor individuale, cele din urmă sunt derivate din relații sau teorii deja cunoscute.
P. Fress numește o ipoteză fructuoasă „bună” și oferă caracteristicile acesteia:
a) adecvarea la problema (problema);
b) plauzibilitate, adică coerența cu datele științifice, dar poate conține și elemente de cunoștințe noi;
c) verificabilitate.
După ce s-au hotărât subiectul și fundamentele conceptuale ale studiului și au prezentat o ipoteză de lucru, obiectivele studiului pot fi formulate clar. Ţintă- aceasta este o imagine a rezultatului viitor la care ar trebui să conducă cercetarea. În cercetarea psihologică, se stabilesc cel mai adesea următoarele obiective:
1. Descrierea unui fapt nou (fenomen, efect).
2. Determinarea caracteristicilor unui fenomen psihic.
3. Identificarea relaţiei dintre fenomenele mentale.
4. Studiul dinamicii genetice (dezvoltarea) fenomenelor.
5. Generalizare. Aceasta este selecția celor mai semnificative din totalitatea fenomenelor.
6. Sistematizare. (clasificare, tipologie, periodizare).
7. Dezvoltarea și îmbunătățirea metodelor și tehnicilor de cercetare.
ÎN studii experimentale Este adesea necesară evaluarea statistică a adevărului unei ipoteze de lucru. Cu alte cuvinte, este necesar să se determine gradul de probabilitate al ipotezei prezentate. Atunci ei preferă să formuleze ipoteza nu pozitiv, ci negativ, pornind de la afirmația opusă. O astfel de ipoteză negativă se numește „nulă” sau „ipoteză nulă”. Zero este înțeles ca absența diferențelor de rate între fenomene sau între două seturi de date. Cu alte cuvinte, o ipoteză nulă este o ipoteză a cărei abatere este atribuită întâmplării. Orice alte concluzii posibile se numesc ipoteze alternative. Confirmarea ipotezei nule duce la respingerea ipotezei de lucru inițiale, iar infirmarea acesteia face posibilă acceptarea ipotezei de lucru. Dar apoi cercetătorul este protejat de interpretarea amplă a rezultatelor.
CLASIFICAREA DATELOR
Datele pot fi clasificate după diverse motive(criterii), printre care cele mai populare în știință sunt următoarele:
I. După justificarea științifică: științific, neștiințific.
II. Prin contribuția la testarea ipotezei și la rezolvarea problemei: decisiv, semnificativ, nesemnificativ.
III. După domeniul și natura surselor de informare: sociologice, psihologice, pedagogice, fiziologice etc.
IV. Prin metode de cercetare: date observaționale, date de anchetă, date experimentale etc.
V. Prin metode în combinație cu surse (clasificare de R. B. Cattell)
L-date. informații obținute prin înregistrarea faptelor din viața reală
Q-date. informatii obtinute prin chestionare, teste de interes
date T. informatii obtinute prin teste obiective precum si masuratori fiziologice
VI. După conținutul informațional
1. Nemetric
a) calitative (clasificative, nominative).
b) ordinal (puteți compara, de exemplu, mai mult sau mai puțin).
2. Metric:
a) interval. „cât” într-un obiect această caracteristică este exprimată mai mult sau mai puțin decât în altul.
b) proporţional. dați un răspuns la întrebarea „de câte ori” este o trăsătură exprimată mai puternic sau mai slab într-un obiect decât în altul.
PRELUCRAREA DATELOR
După ce a colectat un set de date, cercetătorul începe să-l proceseze, obținând informații de nivel superior numite rezultate. Datele „brute” obținute în etapa anterioară sunt aduse într-o anumită stare prin prelucrarea lor. sistem echilibrat, care devine baza pentru alte analize, interpretări și concluzii științifice semnificative și recomandări practice. Dacă procesarea datelor relevă erori, lacune sau inconsecvențe care împiedică construcția unui astfel de sistem, atunci acestea pot fi eliminate și corectate prin repetarea măsurătorilor.
Prelucrarea datelor are ca scop rezolvarea următoarelor sarcini:
1) organizarea materialului sursă, transformarea unui set de date într-un sistem holistic de informații, pe baza căruia este posibilă descrierea și explicarea ulterioară a obiectului și subiectului studiat; 2) detectarea și eliminarea erorilor, deficiențelor și lacunelor în informații; 3) identificarea tendințelor, tiparelor și conexiunilor ascunse percepției directe; 4) descoperirea unor fapte noi care nu au fost așteptate și nu au fost observate în timpul procesului empiric; 5) determinarea nivelului de fiabilitate, fiabilitate și acuratețe a datelor colectate și obținerea de rezultate bazate științific pe baza acestora.
Etapa în cauză este de obicei asociată cu prelucrarea cantitativă. Latura calitativă a procesării materialului empiric, de regulă, este doar implicită sau omisă cu totul.
Prelucrarea cantitativă vizează în principal un studiu formal, extern al unui obiect, în timp ce prelucrarea calitativă vizează în principal un studiu intern semnificativ al acestuia. În cercetarea cantitativă domină componenta analitică a cogniției, ceea ce se reflectă în denumirile metodelor cantitative de prelucrare a materialului empiric, care includ categoria „analiza (factorială, corelație). În procesarea calitativă domină componenta sintetică a cunoașterii, iar în această sinteză predomină componenta de unificare, iar componenta de generalizare este prezentă într-o măsură mai mică. Prelucrarea calitativă apelează în mare măsură la metodele logicii.
Contrastul dintre procesarea calitativă și cea cantitativă este destul de arbitrar. Ele formează un întreg organic. Analiza cantitativă fără prelucrare calitativă ulterioară este lipsită de sens, deoarece prin ea însăși nu este capabilă să transforme datele empirice într-un sistem de cunoștințe. Și un studiu calitativ al unui obiect fără date cantitative de bază este de neconceput în cunoștințele științifice.
Prelucrarea calitativă are ca rezultat în mod firesc o descriere și explicare a fenomenelor studiate, care constituie următorul nivel al studiului acestora, realizat în etapa de interpretare a rezultatelor. Prelucrarea cantitativă este în întregime legată de stadiul procesului de cercetare luat în considerare, care, împreună cu specificul său deosebit, încurajează prezentarea sa mai detaliată.
Etapa finală a studiului - analiza faptelor empirice obţinute, generalizarea și interpretarea lor este foarte importantă și adesea foarte dificilă (mai ales pentru un cercetător începător). Sunt analizate toate datele empirice obținute de psiholog în timpul studiului: date de conversație, observații și, bineînțeles, rezultatele tuturor testelor experimentale.
La interpretarea datelor experimentale, este necesar să se acorde atenție:
1) atitudinea subiectului față de experiment, care depinde de starea lui;
2) caracteristici ale interacțiunii dintre subiect și experimentator;
3) natura atitudinii subiectului față de instrucțiunile experimentului;
4) caracteristicile fiecărui test experimental individual (atât indicatorii cantitativi ai muncii, cât și calitatea activităților efectuate sunt importanți aici);
5) atitudinea față de greșelile comise, capacitatea subiectului de testare de a găsi modalități de a le corecta;
6) receptivitatea subiectului la asistența acordată etc.
V. M. Astapov mai identifică o serie de etape succesive prin care trece procesul de analiză și interpretare a rezultatelor cercetării:
Generalizarea tuturor datelor experimentale care caracterizează starea subiectului în timpul experimentului, deoarece procesul și rezultatele activității depind în mare măsură de această stare, care trebuie luată în considerare atunci când se evaluează un simptom individual;
Evaluarea motivației subiectului în studiu, prezența sau absența interesului;
Analiza întregului set de date obținute folosind fiecare dintre metodele specifice (înțelegerea instrucțiunilor, atitudinea față de sarcină, modalitatea de executare, raționamentul asupra deciziilor luate, erorile și posibilitatea corectării acestora, manifestări ale sferei emoțional-voliționale etc. .);
Compararea rezultatelor diferitelor tehnici, drept urmare trăsături caracteristiceîncălcări ale individului procesele mentaleși aspecte ale personalității (simptome patopsihologice);
Compararea simptomelor patopsihologice și formarea și fundamentarea sindromului patopsihologic identificat, care este înțeles ca un ansamblu de caracteristici comportamentale, motivaționale și cognitive ale activității mentale a subiectului, formulate în concepte psihologice.
Pe baza analizei rezultatelor cercetării se elaborează o concluzie care reflectă și fundamentează în scris caracteristicile sindromului patopsihologic identificat, adică califică tulburarea activității psihice a pacientului.
Planificarea și realizarea unui experiment psihologic.
Experiment psihologic- experienta desfasurata in conditii speciale pentru obtinerea de noi cunoștințe științifice prin intervenţia intenţionată a cercetătorului în activitatea de viaţă a subiectului.