Prezentare pe tema „organizarea mediului subiect-spațial în diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal” prezentare pe tema. Prezentarea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grupa de mijloc Prezentarea unui subiect pe un mediu de dezvoltare a subiectului

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com


Subtitrările diapozitivelor:

„Dezvoltarea mediului spațial-disciplinar al grupului de instituții de învățământ preșcolar” Instituția de învățământ preșcolar MK Grădinița Sadovsky

„Dezvoltarea personalității unui copil este influențată nu numai de ereditate și de creștere, dar și mediul în care trăiește copilul joacă un rol important.”

Factorii care ar trebui să fie luați în considerare la organizarea RPPS Copiii ar trebui protejați în orice mod posibil de influența negativă a jucăriilor care: provoacă copilul la acțiuni agresive și provoacă cruzime. Factori antropometrici care asigură conformitatea caracteristicilor de înălțime și vârstă cu parametrii mediului de dezvoltare a subiectului. Mobilierul trebuie să fie în conformitate cu cerințele SANPiN și FGO S.

1. Accesibilitatea pentru elevi a tuturor incintelor organizației în care se desfășoară procesul de învățământ. 2. Acces gratuit pentru elevi la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate activitățile de bază. Cerințe privind standardele educaționale de stat federale pentru un mediu de dezvoltare a subiectelor:

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie

Când creăm un mediu de dezvoltare a subiectelor în grupul nostru, ne-am stabilit obiectivul de a face acest lucru cu costuri economice minime. Am încercat să facem mediul de dezvoltare subiect-spațial divers, luminos și bogat în informații, pentru a accelera și a facilita la maximum perioada de adaptare a copiilor la grădiniță, pentru a crea o atmosferă emoțional pozitivă în grup și pentru a asigura dezvoltarea armonioasă a individului. a copilului. Am urmat principiul de zonare. Datorită organizării diferitelor centre de jocuri folosind rafturi deschise care nu aglomera camera. Grupul a creat condiții pentru diferite tipuri de activități ale copiilor (joc, productiv și cognitiv-cercetare). Pentru ca fiecare copil să poată găsi ceva de făcut și să facă ceva care îi place și să se simtă confortabil, în grup sunt alocate centre pentru un anumit tip de activitate.

Choice Center Una dintre opțiunile de organizare a activităților independente pentru copii. Împreună cu profesorul, copiii aleg centrul în care ar fi interesați să facă ceva. Fiecare centru are propriul vagon de tren de culoare cu un buzunar. După ce au ales o activitate, copiii își pun fotografia în buzunarul corespunzător. Scop: ajută la organizarea activităților independente ale copiilor, ținând cont de interesele lor, îi învață să-și planifice activitățile și să facă alegerile corecte.

Centrul de Știință și Natură Centrul de natură nu este doar un decor pentru grup, ci și un loc de auto-dezvoltare a unui preșcolar. În centrul naturii se află: un colț de experimentare, un acvariu, o grădină de legume în fereastră și un calendar al naturii. Obiective: îmbunătățirea educației și dezvoltării complete a copiilor; dezvoltarea intereselor cognitive, curiozitatea, conceptele primare de științe ale naturii, observarea, cultivarea unei atitudini de grija față de natură și de toate ființele vii. Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre știință și natură, dezvoltarea interesului pentru cunoștințele acesteia.

Centrul de jocuri de rol Centrul de jocuri de rol permite copiilor să dobândească constant experiență în activități independente și creative. Este reprezentat de păpuși, jucării moi, seturi de mobilier, vase, jucării - aparate de uz casnic, diverse tipuri de transport, seturi de animale domestice și sălbatice, manechine de legume și fructe. Scop: socializarea pozitivă a copiilor preșcolari, introducerea acestora în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului. Sarcină: crearea condițiilor pentru asimilarea valorilor și normelor morale general acceptate.

Centrul de Educație Patriotică Centrul conține materiale despre familiarizarea cu orașul natal, țara, simbolurile statului, precum și un colț al vieții cotidiene rusești, care conține obiecte din antichitate și viața țăranilor, material despre introducerea copiilor în originile limbii ruse. cultura populara. Obiective: să dezvolte la copii un sentiment de atașament față de familie, casă, grădiniță, sat, țară, o idee despre Rusia ca țară natală, despre Moscova ca capitală a Rusiei; cultivarea capacității de a vedea frumusețea pământului natal și de a se bucura de ea. Scop: dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești; cultivarea dragostei pentru patria sa, devotamentul față de patria sa, respectul pentru natură, toate lucrurile vii, respectul și interesul pentru trecutul cultural al Rusiei.

Centrul de carte „Centrul de carte” este un element necesar al mediului de dezvoltare a subiectului în sala de grup a unei instituții de învățământ preșcolar, care este un mijloc de dezvoltare a interesului și dragostei pentru ficțiune la preșcolari. Obiective: insuflarea copiilor dragostea pentru cuvântul literar, respectul pentru carte, dezvoltarea dorinței de a comunica cu acesta, adică tot ceea ce formează fundamentul pentru creșterea unui viitor „cititor talentat”. Scop: dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor prin ficțiunea pentru copii; satisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor; dezvoltarea interesului pentru ficțiune în rândul preșcolarilor.

Centrul pentru Teatru și Mummers Zona teatrului este reprezentată de păpuși, atribute și decorațiuni ale diferitelor teatre: blat, deget și avion. Scop: dezvoltarea vorbirii coerente la copii, capacitatea de a selecta atribute pentru dezvoltarea intrigii. Obiective: să încurajeze copiii să manifeste inițiativă și independență în alegerea unui rol; promovează dezvoltarea diversificată a copiilor.

Centrul „Tânăr Pieton” Scop: introducerea preșcolarilor în regulile de circulație și indicatoare rutiere. Obiective: conștientizarea copiilor cu privire la necesitatea respectării regulilor de circulație. Centrul contine jocuri educative, jocuri de societate, modele de semafoare, indicatoare rutiere, precum si diverse vehicule sub forma de jucarii. Copiii pot folosi materialul atât în ​​activități comune, cât și independente.

Centrul de dezvoltare senzorială Centrul de dezvoltare senzorială are ca scop dezvoltarea percepției senzoriale și a abilităților motorii fine. Conține inserții de diferite forme, jucării de șireturi de diferite tipuri, diferite tipuri de mozaicuri, jocuri de societate, jocuri cu agrafe de rufe, manuale realizate manual: „Binele de cauciuc multicolore”, „Mărgele”, „Mingi amuzante”, „Rachetă”. Scopul educației senzoriale este dezvoltarea abilităților senzoriale la copii. Obiective: crearea condițiilor pentru îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor, a ideilor lor despre diversitatea proprietăților obiectelor din lumea înconjurătoare; menținerea și dezvoltarea interesului copiilor pentru a examina împreună cu adulții și în mod independent obiectele și diverse acțiuni cu acestea.

Centrul de Artă Există o varietate de vopsele, hârtie, foarfece, lipici, creioane colorate, creioane cu pâslă, markere, tot felul de resturi pentru tăiat și lipit, hârtie colorată, materiale pentru dobândirea experienței în utilizarea metodelor netradiționale în arte vizuale, care sunt în permanență actualizate. Scop: dezvoltarea interesului pentru artele vizuale. Obiective: îmbogățirea înțelegerii copiilor despre artă ca bază pentru dezvoltarea creativității, ideile lor despre varietatea materialelor pentru creativitate, dezvoltarea percepției estetice, reprezentării figurative și imaginației.

Design Center Centrul de Design este reprezentat de o varietate de materiale, diverse metode de prindere, realizate din diverse materiale, truse de construcție pentru blat și podea. Centrul este îmbogățit cu mici jucării pentru a se juca sau a construi în funcție de condițiile date. Scop: dezvoltarea abilităților de design la copii. Obiective: dezvoltarea capacității de a vedea designul unui obiect și de a analiza părțile sale principale, scopul lor funcțional, consolidarea abilităților de lucru în echipă: capacitatea de a distribui responsabilitățile, de a lucra în conformitate cu planul general, fără a interfera unul cu celălalt.

Centrul de solitudine este un atribut obligatoriu în grupul nostru pentru copii, unde copiii pot lua o pauză de la propriile experiențe, se pot pensiona, se pot relaxa și doar să fie singuri. Ei folosesc mobilier tapițat pentru copii, cărți și ferestre. Scop: crearea condițiilor de spațiu personal pentru formarea stabilității psihologice a copilului. Obiective: asigurarea nevoilor individuale ale copilului si conditii favorabile de dezvoltare.

Centrul de dezvoltare fizică „Centrul de dezvoltare fizică” găzduiește diverse echipamente fizice: kile, mingi, saci de nisip, steaguri, cerc etc.; Există, de asemenea, un zid de gimnastică pentru copii, care este disponibil pentru exerciții și activități libere. Obiective: îmbunătățirea sănătății copiilor; formarea abilităților motorii ale copilului în conformitate cu caracteristicile sale individuale, dezvoltarea calităților fizice. Scop: formarea dezvoltării fizice a unui copil care are cunoștințe despre educația fizică accesibile vârstei sale și are dorința de a se angaja în exerciții fizice.

Centrul de Dezvoltare Muzicală Centrul de muzică dispune de: un pian, un colț de muzică, instrumente de percuție populare rusești (linguri de lemn, zdrănitoare, fluiere, tamburine, zdrănitoare). Costume naționale, VCR, centru de muzică. Scop: susținerea interesului preșcolarului pentru activitățile muzicale, într-o formă adecvată pentru a stimula dezvoltarea muzicalității prin cânt, cântare la instrumente muzicale, mișcări ritmice muzical și ascultare de muzică. Obiective: Asigurarea activităților independente (individuale și comune) ale copiilor care apar în funcție de dorințele și interesele lor. Contribuie la dobândirea și consolidarea cunoștințelor despre muzică. Dezvoltați muzicalitatea, curiozitatea și dorința de a experimenta.

Centrul pentru lucruri de distracție. Acesta este un spațiu de lucru transformabil multifuncțional. Își schimbă cu ușurință aspectul. În primul rând, este un „atelier” (pentru angajarea în activități productive), în al doilea rând, un „laborator” (pentru angajarea în activități educaționale și de cercetare) și în al treilea rând, un loc pentru ca copiii să se angajeze liber în interese în afara orelor cu adulții. Posibilitatea schimbarii libere a spatiului de lucru - atat in configuratie cat si in volum - este deschisa datorita dispunerii diferite a meselor: conectare intr-o masa comuna mare de lucru sau layout pentru trei copii (pentru cupluri, pentru activitati individuale).

Lasă-ți copilăria să se joace! Râzi, sari! Lasă-mă să mă trezesc cu bucurie, Lasă-mă să cufund în afecțiune, Nu grăbi zilele copilăriei, Dă soare copilăriei. 20.11.2017



Mediul educațional este un ansamblu de condiții create intenționat pentru a asigura educația și dezvoltarea deplină a copiilor. Mediul de dezvoltare subiect-spațial face parte din mediul educațional, reprezentat de un spațiu special organizat (săli, zonă etc.), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și promovarea sănătății lor, caracteristici contabile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor




SPAȚIU-TIMP SUBIECTUL MEDIUL O astfel de proiectare a mediului își arată influența asupra dezvoltării copilului. Proiectarea unui mediu folosind astfel de componente ne permite să ne imaginăm toate caracteristicile vieții unui copil în mediu. Succesul influenței mediului de dezvoltare asupra copilului este determinat de activitatea acestuia în acest mediu. Întreaga organizare a procesului pedagogic presupune libertate de mișcare pentru copil. În mediu, este necesară alocarea următoarelor zone pentru diferite tipuri de activitate: muncă; activ; calm












Acces gratuit pentru copii la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de bază de activități ale copiilor, funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor, accesibilitatea elevilor în toate localurile în care se desfășoară activități educaționale.














Sarcina principală a creșterii preșcolarilor este de a crea copiilor un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și mediul în care se desfășoară procesul educațional. Vă mulțumim pentru atenție!

Mediul educațional în grădiniță

Pentru a crea un mediu subiect-spațial care să respecte Standardul Educațional Federal de Stat pentru învățământul preșcolar, am transformat spațiul de grup, asigurând implementarea efectivă a programului educațional al instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de interesele tuturor subiecților acesteia. Grupul a creat condiții pentru activități comune ale copiilor și adulților, pentru activități independente ale elevilor, ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil. Pentru a asigura multifunctionalitatea, spatiul grupului este impartit in centre. Fiecare centru este un mic atelier creativ plin cu o varietate de materiale stimulatoare. Totul din centre este complet accesibil. Toate centrele sunt marcate cu etichete Copiii se deplasează liber între centre. Timpul petrecut la fiecare centru poate varia pentru fiecare copil.

Un loc special în grup îl ocupă Centru de joc. Este echipat cu marcatoare de spațiu de joc pentru jocuri de rol. Atributele jocurilor pentru preșcolari sunt mai detaliate. Majoritatea echipamentelor sunt depozitate în cutii care au pe ele o poză pentru a recunoaște jocul în mod independent; Modulele mobile vă permit să schimbați intriga jocului. Jocurile pot dura câteva zile sau chiar săptămâni. În grupă există o cutie cu material neformat pentru realizarea atributelor lipsă în timpul jocului.

Creat în colaborare cu părinții Centru de teatru muzical ajută la unirea întregului grup, uniți-vă cu o idee interesantă. Copiii sunt mari artiști, așa că participă cu mare plăcere la producții și acționează ca spectatori. Este dotată cu instrumente muzicale pentru copii, ecrane personale, costume pentru spectacole, jocuri de dramatizare, jucării pentru dramatizarea basmelor familiare și sunt prezentate diverse tipuri de teatre.

Centru de sport și sănătate Este foarte popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică pe tot parcursul zilei. În colț, copiii se pot juca diverse jocuri sportive. Este echipat cu diferite indexuri de carduri, ilustrații ale sporturilor de iarnă și de vară. După ziua sănătății, colțul a fost umplut cu atribute pentru prevenirea picioarelor plate și a scoliozei la copii. Toate acestea ajută la păstrarea și întărirea sănătății copiilor și la introducerea lor într-un stil de viață sănătos.

Centrul de securitate echipat cu atributele necesare pentru jocurile de rol pentru a forma baza pentru siguranța propriei vieți și a lumii înconjurătoare. Un bun material didactic este un drum cu marcaje stradale. Inițiatorii creării unui astfel de drum au fost copiii înșiși - acest lucru îi ajută pe copii să rezolve ei înșiși probleme logice complexe privind siguranța rutieră, să exerseze abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție și, de asemenea, să modeleze în mod independent strada.

Zona de odihna si relaxare. Copiii vin la grădiniță și lucrează ca adulții toată ziua. Activitățile educaționale și un grup mare de copii duc adesea la faptul că corpul copilului începe să obosească și apare nevoia copilului de a se relaxa și de a elibera tensiunea. Cel mai bun mod de a scăpa de tensiune, de oboseală și de a vă distrage atenția de la iritant este să vă relaxați. Colțul psihologic este un adevărat instrument în mâinile profesorului pentru sprijinul psihologic al copiilor în timpul zilei. În acest fel, păstrăm și întărim sănătatea psihologică a preșcolarilor noștri.

Centrul de carte.Tendința timpurilor moderne este de a reduce timpul petrecut de un preșcolar interacționând cu o carte. Potrivit cercetărilor, primele locuri în clasamentul activităților preferate ale preșcolarilor sunt ocupate de vizionarea desenelor animate și a jocurilor pe calculator, iar lectura (ascultarea) este doar pe locul patru până la cinci, mulți copii preșcolari nu au un interes susținut pentru cărți și nu au; arătați inițiativă în comunicarea cu cărțile. Acest lucru se datorează schimbării locului și rolului cărților în societate, pierderii tradițiilor de lectură în familie și apariției unor noi, diverse surse de informații (Internetul). Toți acești factori ne-au condus la faptul că centrul cărții este necesar la un grup de copii preșcolari.

Problema dezvoltării vorbirii este una dintre cele mai presante din grupul nostru. În învățământul preșcolar modern, vorbirea este considerată unul dintre fundamentele creșterii și educației copiilor, deoarece succesul învățării, capacitatea de comunicare și dezvoltarea intelectuală generală depind de nivelul de stăpânire a vorbirii. Facem multe eforturi pentru a ne asigura că vorbirea copiilor noștri se dezvoltă corect și în timp util. Împreună cu un profesor și un logoped, am creat un centru "Rechevichok". Conține diverse jocuri și ajutoare pentru îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, pentru dezvoltarea auzului fonemic, pentru analiza sunetului și silabică și sinteza propozițiilor, material demonstrativ pentru pregătirea copiilor pentru a învăța să scrie și să citească și jocuri pentru cultivarea unei respirații fiziologice adecvate. .

Centrul Naturii nu este doar un decor pentru grup, ci și un loc pentru auto-dezvoltarea copiilor. Copiilor le place foarte mult să fie meteorologi, așa că am plasat calendarul naturii în centru. Aici copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor: cu diverse fenomene naturale, flora și fauna planetei noastre și învață să observe și să îngrijească plantele.

Centrul de experimentare.
Experimentarea contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii unui copil preșcolar, contribuie la formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația și activitatea mentală. Experimentarea este o metodă de predare care permite unui copil să modeleze în minte o imagine a lumii bazată pe propriile observații și experiențe. Aici micile noastre „De ce” se transformă în testeri curioși.

Centrul de Artă.
De ce le place copiilor noștri să sculpteze, să lipească, să deseneze și să proiecteze atât de mult? Răspunsul este simplu: o persoană mică se simte ca un Creator și Transformator și ce poate fi mai important decât acest sentiment? În acest colț, copiii își dezvoltă în mod independent abilitățile creative și potențialul creativ. Orice altceva se naște în acest proces: bucuria creativității, oportunitatea de a te juca cu ceea ce creezi, mândria cu ceea ce ai creat cu propriile mâini. Copiii au la dispoziție o varietate de materiale pentru a-și realiza ideile creative. Centrul are acces gratuit în orice moment liber, copiii pot sculpta, desena, decupa și face meșteșuguri din hârtie.

Prezentare pe tema: Descrierea mediului subiect-spațial

"Modelare mediu în curs de dezvoltare subiect-spațial (DSES) la grădiniţă conform cu cerinte GEF DO »


Mediul educațional multicomponent al instituțiilor de învățământ preșcolar

Mediul educațional de dezvoltare subiect-spațial

Natura interacțiunii cu adulții

Natura interacțiunii cu alți copii

Sistemul de relație a copilului cu lumea,

alți oameni, pe tine însuți


Promovarea dezvoltării profesionale a profesorilor

Creați condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile

Asigurați bunăstarea emoțională a copiilor

Asigurați deschiderea DO

Mediul educațional din instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să îndeplinească următoarele

CERINȚE

Garantează protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor

Creați condiții pentru participarea părinților la activități educaționale


RPPS

Spațial

organizatie de mediu

FORMĂ

Vă permite să creați condiții confortabile, relativ stabile pentru implementarea procesului educațional

Axat pe adăugarea sistematică, reînnoirea, variabilitatea, promovează activarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor, stimulează dezvoltarea acestora

Conținut adecvat


Organizarea interacțiunii adecvate

Forma (organizarea mediului)

RPPS


CINE

preda si educa?

CE

PENTRU CE

învăţa?

preda si educa?

preda si educa?

  • 3 .3. Cerințe pentru un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.
  • 3.3.1. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare oferă realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, precum și al teritoriului adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare site), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și întărirea sănătății acestora, ținând cont de caracteristicile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor.
  • 3.3.2. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune între copii (inclusiv copii de diferite vârste) și adulți, activitate fizică pentru copii, precum și oportunități de intimitate.
  • 3.3.3. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:
  • - implementarea diferitelor programe educaționale;
  • - în cazul organizării educaţiei incluzive - condiţiile necesare pentru aceasta;
  • - luarea în considerare a condițiilor naționale, culturale, climatice în care se desfășoară activitățile educaționale;
  • - luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor.

  • 3.3.5. Organizare determină independent mijloace didactice, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), echipamente de jocuri, sport, recreative, inventar necesar implementării Programului.
  • 3.3.4. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.
  • 1) Saturarea mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.
  • Spațiul educațional trebuie să fie dotat cu mijloace didactice și educaționale (inclusiv cele tehnice), materiale relevante, inclusiv jocuri consumabile, sport, echipamente sanitare, inventar (în conformitate cu specificul Programului).
  • Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure:
  • - activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);
  • - activitatea motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;
  • - bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;
  • - posibilitatea copiilor de a se exprima.
  • Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

  • 5) Disponibilitate mediu presupune:
  • - accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor incintelor în care se desfășoară activități educaționale;
  • - acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;
  • - funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.
  • 6) Siguranţă Mediul subiect-spațial presupune ca toate elementele sale să respecte cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării lor.

  • 4) Variabilitatea mediului presupune:
  • 2)
  • 3) Multifunctionalitate materialele implica:
  • 4) Variabilitatea mediului presupune:
  • prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, intimitate etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură libera alegere pentru copii;
  • schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

  • 2) Transformabilitatea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.
  • 3) Multifunctionalitate materialele implica:
  • - posibilitatea utilizării variate a diverselor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, rogojini, module moi, ecrane etc.;
  • - prezența în Organizație sau Grup a obiectelor multifuncționale (neavând o metodă de utilizare strict fixată), inclusiv materiale naturale, adecvate pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor).

Multifunctionalitate

Design universal

pentru a demonstra rezultatele de performanță





  • 2) Transformabilitatea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.

Transformabilitate

Transformabilitatea spațiului


Transformabilitatea spațiului


Transformabilitatea mobilierului

Centrul senzorial



Centru

nisip si apa



Modul

cu blat retractabil

Modul

„Câmpul miracolelor”





Modul

cu mese extensibile și sertare



Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com


Subtitrările diapozitivelor:

„Organizarea mediului-subiect-spațial în diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal”

Documente de reglementare: Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013 N 30384 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 17 octombrie 2013 N 1155 PRIVIND APROBAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT FEDERALĂ

Standardul educațional de stat federal pentru condițiile de implementare a programelor educaționale educaționale în învățământul preșcolar Aceste cerințe includ cinci grupe de cerințe: condiții psihologice și pedagogice subiect-mediu spațial condiții de personal condiții materiale și tehnice condiții financiare

Conceptul de „mediu subiect-spațial” Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui înțeles ca un mediu natural confortabil, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă implicarea simultană a tuturor copiilor din grup în activități cognitive și creative active.

3.3.1. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, precum și al teritoriului adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare amplasamentul), materiale, echipamente și inventariere pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protejând și întărindu-le sănătatea, ținând cont de caracteristicile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor. P.3.1. Cerințe pentru mediul subiect-spațial al unei organizații (grup) educaționale, care includ:

: 3.3.2. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor (inclusiv copiilor de diferite vârste) și adulților, activitate fizică a copiilor, precum și oportunități de intimitate. 3.3.3. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure: implementarea diferitelor programe educaționale; în cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta; luând în considerare condițiile naționale, culturale și climatice în care se desfășoară activitățile educaționale; luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3.3.4. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie: - bogat în conținut, - transformabil, - multifuncțional, - variabil, - accesibil - sigur. 3.3.5. Organizația stabilește în mod independent mijloacele de predare, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), echipamente pentru jocuri, sport, recreere, inventarul necesar implementării Programului.

Mediul subiecto-spațial al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să contribuie la implementarea principalelor domenii: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltarea cognitivă; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltare fizică.

Model de mediu subiect-spațial pentru copii 2-3 ani Particularități de vârstă: - cunoașterea activă a lumii înconjurătoare; - stăpânirea metodelor de acțiune „arme” în viața de zi cu zi și în joc; - stăpânirea vorbirii active; - apariția unui joc plot-display. Jucării și materiale: pentru dezvoltarea mișcărilor; pentru dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; pentru experimentare (centrul de apă și nisip); pentru creativitatea copiilor; jocuri si jucarii educative (masa tactila, jocuri educative).

Jucării și materiale: pentru a stimula activitatea fizică; jucării care reflectă viața reală, atribute de joc și articole de înlocuire; pentru creativitatea copiilor; pentru experimentare; jocuri didactice si educative, truse de constructie; - pentru socializare (imagini care înfățișează oameni de diferite vârste, genuri, cu diferite expresii ale stărilor emoționale, cu diferite trăsături de aspect, coafuri, pantofi, haine). Model de mediu obiect-spațial pentru copii 3-4 ani Particularități de vârstă: - trecerea bebelușului la noi relații cu adulții, semenii și lumea obiectivă; - manifestări ale independenţei copiilor; - acumularea de experiență senzorială în activitatea comună subiect-cognitiv cu un adult.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 4-5 ani Particularități de vârstă: - acumularea de experiență în activități comune cu semenii - dezvoltarea activității și activității cognitive - încercări de a reflecta creativ impresiile în activități productive. Jucării și materiale: - pentru a asigura o activitate motrică optimă; - pentru jocuri de rol; pentru jocuri de constructii; pentru dezvoltarea senzorială; pentru experimentare; pentru dezvoltarea socială și personală; Jocuri didactice, educative.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 5-7 ani Particularități ale vârstei: - modificări psihologice de poziție - copiii încep să se simtă bătrâni la grădiniță; - există un interes pentru probleme care depășesc experiența personală. Jucării și materiale: pentru jocurile regizorului; activități vizuale; activitate de muncă independentă; activitate cognitivă și de vorbire; activități artistice și creative; pentru a îmbunătăți activitatea motrică; - material iconic, simbolic.

Algoritm de transformare a mediului subiect-spațial într-o grupă de grădiniță Pasul 1. Pasul 2. Pasul 3. Formulați scopurile și obiectivele lucrării pe baza unei analize a programului de învățământ general de bază al Organizației pentru învățământul preșcolar în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copii. Efectuați o evaluare și analiză a mediului subiect-spațial al sălii de grup, identificând zonele deficitare, notați pe o foaie de hârtie: ajutoare educaționale și metodologice necesare educației și formării; jocuri și materiale de jocuri pentru activități independente ale copiilor; echipamente speciale pentru activitățile copiilor. Studiați interesele, înclinațiile, preferințele, caracteristicile copiilor din grup.

Algoritm de transformare a mediului subiect-spațial într-un grup de grădiniță Pasul 4. Pasul 5 Pasul 6. Realizați o listă cu materialele și echipamentele necesare pe baza principiului necesității și capacităților materiale. Întocmește o diagramă, determinând amplasarea spațială a echipamentelor într-un grup, pe baza principiului zonării nerigide. Oferiți modalități de alocare a zonelor de joacă. Așezați mobilierul și echipamentele mari conform planului și umpleți cu materiale de joc.

Algoritm pentru transformarea mediului subiect-spațial într-un grup de grădiniță Pasul 7. Luați în considerare succesiunea de a face schimbări în mediul subiect-spațial de-a lungul anului, ținând cont de programul educațional, de dinamica pozitivă a dezvoltării copiilor și de achiziționarea de noi instrumente.

Plan - schema unei camere de grup 8 dormitor 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 intrare 9 3 4 5 14 fereastră de spălat 16 18 4 1. Raft pentru depozitarea materialelor educaționale și de cercetare. 2. Colț de natură. 3. Raft pentru frumusețe 4. Raft suspendat - un suport pentru depozitarea materialelor productive. 5. Masă cu bandă pentru productivitate 6. Dulapuri pentru depozitarea materialelor de joacă. 7. Raft cu două fețe pentru jocuri cu povești 8. Module soft 9. Colț pentru echipament de educație fizică 10. Colț pentru fete. 11. Casă de păpuși (model) 12. Raft cu rafturi pentru depozitarea designerului. 13. Tabla magnetica. 14. Dulap pentru depozitarea ajutoarelor educaționale 15. Covor de perete. 16.Masa pentru joaca cu nisip si apa. 17. Laborator. 18. Recipient pentru depozitarea materialelor naturale, reziduale. 19. Colț pentru băieți. 4

Împărțirea spațiului unei săli de grup în 3 părți: o zonă pentru activitate activă, o zonă pentru activitate liniștită, o zonă de lucru (de studiu)

Sector activ Centru de joc. Centrul activității motorii. Centrul pentru Activități Muzicale și Teatrale Centrul de Design

Sectorul muncii (educativ) Centru pentru activitate productivă și creativă. Centru pentru activități educaționale și de cercetare. Centru pentru vorbire corectă și abilități motorii.

Sector liniștit Centru de carte Centru de natură Centru de recreere

De ce are nevoie un copil de un mediu subiect-spațial? Dezvoltarea unui copil are loc în activități care determină eficacitatea dezvoltării la fiecare vârstă psihologică, care se desfășoară într-un anumit mediu în curs de dezvoltare; Mediul de dezvoltare este sursa dezvoltării experienței subiective a copilului; Într-un mediu în curs de dezvoltare, copilul își exercită dreptul la libertatea de alegere a activităților.

De ce un profesor are nevoie de un mediu disciplin-spațial? Unitatea procesului pedagogic și continuitatea etapelor de desfășurare a activității la vârstele preșcolare timpurii, juniori și seniori este asigurată de un sistem de dezvoltare a mediului disciplinelor, ținând cont de specificul procesului educațional la grupele de vârstă ale grădiniței. Un mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare este un mijloc eficient de a sprijini individualitatea și dezvoltarea holistică a unui copil înainte de școală. Mediul nu numai că creează condiții favorabile vieții copilului, ci servește și ca organizator direct al activităților copiilor și influențează procesul educațional.

Literatura: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar” Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 29 mai 2013 N 28564 SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI A DREPTURILOR CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTĂRII UMANE ȘEF STAT STAT MEDIC SANITAR FEDERATIA RUSĂ HOTĂRÂREA din 15 mai 2013 N 26 Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și modul de funcționare a preșcolarului organizații educaționale" 2. Conceptul de educație preșcolară (autori V.V. Davydov, V. .A. Petrovsky, 1989). " 5. "Educația preșcolară" nr. 12\2010, secțiunea "Mediul de dezvoltare bazat pe subiect", 6. " Educație preșcolară” Nr. 3\2011, secțiunea „Mediul de dezvoltare bazat pe subiect” 7. Recomandări metodologice pentru organizarea unui mediu de dezvoltare specific disciplinei pot fi găsite pe portalul Instituției de Învățământ Central de Învățământ Preșcolar din Moscova în secțiunea „Pentru șefii instituțiilor de învățământ preșcolar”




Ți-a plăcut articolul? Împărtășește-l
Imprimați acest articol
Top