Cum diferă scorurile USE în funcție de regiune: rezultatele studenților și inegalitatea regională.

Zilele trecute a început un nou val al Examenului Unificat de Stat, iar în cei 8 ani în care Examenul Unificat de Stat a fost obligatoriu, controversele în jurul acestuia nu s-au potolit. În acest material, încercăm să arătăm dinamica scorurilor medii ale examenului de stat unificat la limba rusă și matematică în regiuni și, de asemenea, să explicăm ce poate fi responsabil pentru diferențele regionale în rezultatele examenelor.

Datele prezentate aici sunt colectate din surse deschise. Rezultatele examenului unificat de stat au fost obținute de pe site-urile web regionale ale departamentelor și centrelor educaționale pentru evaluarea calității educației. Alți indicatori sunt colectați pe site-urile Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Rosstat și Trezoreria Federală.

Rezultatele examenului de stat unificat: diferențe regionale

Dacă te uiți pe hartă, poți vedea că regiunile Districtului Federal Central prezintă cele mai mari scoruri medii atât la limba rusă, cât și la matematică. În 2015, liderii în limba rusă au fost regiunile Orenburg și Samara, precum și Teritoriul Perm, iar în matematică de specialitate - Republica Kalmykia, Teritoriul Perm și Udmurtia. Cele mai scăzute rezultate, contrar stereotipurilor, sunt observate nu în regiunile Caucazului de Nord, ci în Orientul Îndepărtat.

Un interes deosebit este dinamica rezultatelor examenelor de stat unificate în regiuni. Este incorect să compari direct scorurile de-a lungul anilor - examenul a trecut prin multe schimbări de-a lungul anilor. De exemplu, în 2013, în timpul scurgerilor masive de răspunsuri, scorurile participanților în întreaga țară au fost mai mari, dar în 2014, după înăsprirea măsurilor de securitate, au scăzut. Având în vedere acest lucru, am analizat poziția regiunilor în raport cu scorul mediu din Rusia și am folosit scoruri z standardizate. Cu alte cuvinte, am comparat dinamica regiunilor în raport cu media națională. Rezultatele regiunilor au fost comparate în 2010 și 2014, întrucât în ​​această perioadă conținutul și structura examenului au fost cele mai stabile.

În general, o creștere semnificativă (mai mult de o abatere standard) în acești cinci ani a fost demonstrată de 16 subiecți la matematică și 11 subiecți din Federația Rusă în limba rusă. Practic, acestea sunt regiunile care au înregistrat rezultate sub medie în 2010. O scădere serioasă a punctajelor a avut loc la matematică în 6, iar la limba rusă în 3 regiuni - unde în 2010 scorurile erau destul de mari. La subiecții din Federația Rusă cu rezultate medii, nu au existat modificări semnificative ale scorurilor.

Factori ai diferențelor regionale în rezultatele examenului unificat de stat

2009-2014:

Pentru a înțelege ce explică rezultatele examenului unificat de stat la matematică și limba rusă în 2009 - 2014, am analizat relația acestora cu o serie de caracteristici regionale. Accentul a fost, în primul rând, pe rolul furnizării de resurse pentru școli și, în al doilea rând, pe rolul resurselor familiei.

Resursele școlare sunt în mare măsură determinate de valoarea finanțării guvernamentale. Dacă ajustăm volumul finanțării pe cap de locuitor pentru școli pentru inflație și diferențele dintre regiuni în ceea ce privește costul vieții, atunci creșterea acestui indicator din 2006 până în 2013 a fost de aproximativ 40 la sută. În același timp, decalajul maxim în finanțarea pe cap de locuitor în aceeași perioadă a scăzut ușor - de la 6 la 5 ori. Cea mai mare creștere a finanțării școlilor a avut loc în 2012, când au fost adoptate „Decretele prezidențiale din mai”.

Schimbările în finanțarea școlii sunt importante pentru rezultatele elevilor. Conform estimărilor noastre, regiunile cu un nivel mai ridicat de finanțare pe cap de locuitor prezintă scoruri medii mai mari la examenul unificat de stat la matematică (cu niveluri egale de dezvoltare economică, venituri ale populației și o serie de alte caracteristici ale regiunilor). În limba rusă, a existat o legătură semnificativă între rezultatele examenului de stat unificat și finanțarea pe cap de locuitor (ținând cont de alți indicatori regionali) în 2009 - 2014. nu a fost găsit. Acest lucru poate fi explicat parțial prin faptul că caracteristicile sociale ale familiilor joacă un rol important în rezultatele în limba rusă.

Cea mai mare parte a finanțării bugetare pentru școli provine din salariile profesorilor. În același timp, este importantă dinamica salariilor lor în raport cu nivelul mediu al salariului din regiune. În general, această dinamică a fost pozitivă. Cea mai semnificativă creștere a salariilor relative ale cadrelor didactice a fost observată în 2008 și 2012 - 2013, cu o ușoară scădere în 2007 și 2010.

Potrivit estimărilor noastre, nivelul salariilor cadrelor didactice în raport cu salariul mediu din regiune este legat pozitiv de rezultatele examenului unificat de stat regional atât la limba rusă, cât și la matematică. Salariile determină ce profesori vor veni la școli și cu ce atitudine vor lucra. De exemplu, datele din sondajul PISA din 2012 asupra directorilor de școli arată că în regiunile cu salarii relative mai mari, profesorii sunt mai motivați, entuziaști și mai motivați să realizeze.

Pe lângă stat, familiile investesc în educația copiilor. Resursele familiilor sunt determinate de veniturile lor. Analiza noastră arată că în regiunile cu niveluri ridicate de sărăcie (proporția persoanelor cu venituri sub nivelul de subzistență), rezultatele examenului unificat de stat sunt mai mici. Un nivel ridicat de inegalitate a veniturilor într-o regiune afectează negativ, de asemenea, scorurile medii ale examenului unificat de stat (având în vedere niveluri egale de finanțare bugetară pentru școli și o serie de alte caracteristici regionale).

Cu alte cuvinte, resursele familiei sunt de asemenea importante pentru a îmbunătăți rezultatele educaționale ale școlarilor. În același timp, în entitățile constitutive ale Federației Ruse cu venituri mici, în medie, resursele bugetelor regionale și, prin urmare, finanțarea școlilor sunt mai mici.

În general, în această etapă, egalizarea nivelului de finanțare bugetară pentru școli între regiuni nu este suficientă pentru a egaliza scorurile copiilor.

2015:

Dacă vorbim despre rezultatele anului 2015, diferența dintre regiunile cu scorurile medii minime și maxime USE poate fi de 28 de puncte la rusă și de 16 la matematică. Caracteristicile socio-economice ale entităților constitutive ale Federației Ruse (produsul regional brut, finanțarea școlară per elev, ponderea populației cu studii superioare, precum și ponderea populației urbane) explică scorul mediu la examenul unificat de stat în matematică cu 25 la sută și scorul mediu la examenul unificat de stat în limba rusă cu 34 la sută. Copiii din zonele mai puțin bogate au mai puține șanse să obțină scoruri mari la test decât cei care trăiesc în părți mai dezvoltate economic ale țării. Mai mult, în limba rusă acest decalaj este oarecum mai mare decât în ​​matematică.

În aproape aceeași măsură (28 la sută la matematică și 30 la sută în rusă), scorurile medii regionale sunt explicate de caracteristicile școlilor și ale profesorilor. Este important să luăm în considerare câți copii din regiune merg la facultate după clasa a IX-a și câți rămân în liceu și susțin Examenul Unificat de Stat. După cum arată analiza noastră, în școlile în care mai puțin de jumătate dintre elevii de clasa a IX-a rămân în liceu, rezultatele sunt, de asemenea, mai mari decât în ​​școlile în care selecția (sau auto-selectarea) copiilor este mai puțin strictă.

Caracteristicile profesorului contează și ele. În toate regiunile, predomină profesorii cu studii superioare absolvite, însă, acolo unde astfel de profesori reprezintă mai mult de 80 la sută, rezultatele la examenul unificat de stat ale studenților sunt mai mari. Dar relația dintre rezultate și categoria de profesor s-a dovedit a nu fi atât de clară - cele mai mari rezultate sunt în rândul absolvenților din regiunile în care ponderea profesorilor cu cea mai mare categorie variază de la 22 la 30 la sută.

Astfel, analiza noastră arată că studenții din diferite regiuni nu au șanse egale de a obține scoruri mari la examenul de stat unificat. Apropo, rezultatele medii ale școlarilor din Moscova la Examenul Unificat de Stat sunt cu 13 puncte la matematică de specialitate și cu 5 puncte la limba rusă mai mari decât cele ale școlarilor din Republica Buriația.

În general, caracteristicile economice și educaționale ale regiunilor determină scorurile USE cu 64% la limba rusă și cu 53% la matematică. În același timp, acești factori sunt în afara sferei de influență a profesorilor și a școlilor înseși, deci este incorect să îi evaluăm pe baza acestui rezultat.

Concluzii

După cum arată analiza noastră, în Rusia există diferențe regionale destul de mari în ceea ce privește rezultatele educaționale ale școlarilor. Aceste diferențe pot determina soarta viitoare a copiilor, inclusiv influențând admiterea lor la universități.

Această diferență se datorează în mare măsură măsurii în care elevii sunt asigurați cu resurse educaționale. Există inegalități de resurse atât la nivel de familie, cât și la nivelul finanțării guvernamentale pentru școli. Adesea, unul îl însoțește pe celălalt.

Analiza noastră nu ia în considerare variațiile scorurilor la examene unificate în cadrul regiunilor, deși această sarcină pare extrem de utilă în dezvoltarea măsurilor de politică educațională. Pentru o astfel de analiză, cercetătorii au nevoie de acces la datele anonimizate ale examenului de stat unificat. În țările dezvoltate, rezultatele unor astfel de teste sunt utilizate pentru analiza și elaborarea deciziilor de management și este important să folosiți această experiență în Rusia.

Examenul Unificat de Stat ca instrument obiectiv de evaluare a absolvenților de școală a arătat că există o problemă cu inegalitatea în educație. Responsabilitatea pentru rezolvarea acestei probleme nu poate fi pusă în totalitate pe examenul propriu-zis sau pe profesori. Egalizarea șanselor educaționale este o sarcină de politică publică.

Așadar, examenele au fost promovate, munți de manuale și caiete au fost puse pe rafturi îndepărtate, iar site-urile cu rezultate sunt actualizate zilnic. În timp ce vă așteptați pentru scorurile, vă vom spune cât de fructuos a fost anul trecut.

A fost revizuit sistemul de rating? A fost actualizat formatul examenului de stat? Ce disciplină este populară acum? Citiți mai jos despre asta.

Inovații

Sarcini noi

Dezvoltatorii au introdus mai multe întrebări în subiecte precum rusă, fizică și chimie. Absolvenții înșiși spun că certificarea nu a devenit mai complicată din această cauză, dimpotrivă, a apărut o bună oportunitate de a câștiga mai mult!

Schimbat complet

Același lucru se poate spune despre informatică. Majoritatea examenului CIM a fost revizuit și adus în condiții moderne. Elevii înșiși sunt fericiți că sarcinile folosesc limbaje de programare comune.

Puncte recalculate

În cadrul examenului unificat de stat, cel mai important lucru este criteriul de notare și suma finală, deoarece acesta este cel care va afecta admiterea cu succes la universitate. Acest sistem a fost modernizat în științe sociale și literatură. Iată concluzia: aruncați o privire atentă la actualizări pentru a vă face o idee despre structura de punctaj.

A devenit mai clar

Probabil ați întâlnit faptul că nu ați înțeles sensul sarcinilor și cerințele pentru răspunsurile acestora. Această problemă a fost eradicată prin introducerea unui limbaj mai clar și mai specific în descrierea întrebării de testare și a criteriilor de evaluare. Acest lucru se aplică studiilor străine, studiilor sociale și fizicii.

Statistici unificate ale examenelor de stat 2018

În 2018, 731 de mii de școlari ruși au participat la testele de stat. Dintre aceștia, 645.000 sunt absolvenți din anii precedenți. Aceasta este o creștere semnificativă față de anul trecut.

Ca de obicei, „societatea” s-a dovedit a fi cea mai relevantă, aleasă de 62% dintre băieți. Această disciplină va fi necesară pentru zonele umanitare, sociale și pedagogice ale universităților. Se poate presupune că aici concurența va fi mare și, prin urmare, cei mai buni dintre cei mai buni vor putea aplica. Nu trebuie să uităm că numărul de locuri bugetare se reduce preponderent în fiecare an.

Materiile de științe naturale au depășit cifrele pentru 2017. Fizica a devenit al doilea cel mai popular examen - 29% dintre elevii de liceu (valoarea a crescut cu 2%).

25% dintre școlari s-au înscris la biologie, ceea ce s-a dovedit a fi neașteptat pentru specialiștii din Rosobrnadzor. Un număr semnificativ mai mic de viitori solicitanți au vrut să facă istorie - 24%.

17% au promovat chimie, 15% - engleză, 14% - informatică, 11% - literatură.

Care sunt rezultatele?

Nimeni nu știe încă. Verificarea este încă în curs de desfășurare, formularele sunt scanate, scorurile sunt date, dar nu sunt publicate, iar participanții la examenele de stat sunt într-o așteptare îngrozitoare. Cu toate acestea, au fost deja publicate date provizorii când toată lumea va ști cât de greu s-a pregătit. Prima va fi geografia - 15 iunie.

Dar știi de ce durează atât de mult verificarea?

În medie, trec 15-19 zile din momentul în care ieși din clasă și până când primești un punctaj pe ecranul computerului.

În 3-4 zile, formularele sunt scanate, informațiile primite sunt recunoscute și verificate cu înregistrările pentru corectitudine. Scanările fără un număr de participant sunt verificate la nivel regional.

7-8 - testarea se efectuează la nivel federal (din această cauză elevii de clasa a IX-a își află rezultatele pe OGE mai devreme decât cei de clasa a XI-a - nu au acest nivel). Are loc o reverificare, după care lucrările sunt returnate în regiunile lor.

1-4 - rezultatele finale sunt aprobate și publicarea în sine are loc.

În acest sens, înainte de a înjuri pe lunga așteptare, amintiți-vă de acest lanț lung prin care trec munca voastră.

Așteptări de la examenul de stat unificat 2019?

Surse oficiale spun că certificarea de stat nu va suferi modificări în viitorul apropiat. Ei bine, trebuie doar să așteptăm. Vă vom informa cât mai curând posibil despre inovațiile viitoare, astfel încât să aveți timp să vă pregătiți la maximum!

Examenul unificat de stat în limba rusă este un examen obligatoriu. În total, 616.590 de persoane au participat la perioada principală a examenului unificat de stat în limba rusă în 2017 (în 2016 - 658.392 persoane; în 2015 - 672.407 persoane).

Rezultatele examenului unificat de stat în limba rusă în 2017 sunt în general comparabile cu rezultatele examenului unificat de stat din anii precedenți.

Pe site-ul oficial al FIPI, în secțiunea „Materiale analitice și metodologice”, au fost publicate „Recomandări metodologice pentru profesori, întocmite pe baza unei analize a greșelilor tipice ale participanților la Examenul Unificat de Stat 2017”, aici puteți pot găsi informații despre Care a fost scorul mediu la examenul de stat unificat în limba rusă în 2017?.

Descărcați document.

Tabelul 1

Scorul mediu la examenul de stat unificat în limba rusă 2015 - 2017

An	Scorul mediu la test	Gama de scoruri ale testului
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Ponderea examinatorilor care au obținut 100 de puncte la examen a rămas neschimbată față de 2016 – 0,5%. De asemenea, ponderea celor cu scoruri mari rămâne stabilă: 25,5% în 2016 și 25% în 2017.

În 2017, ponderea absolvenților care nu au trecut de pragul minim (care nu au primit punctajul minim (24) la test) a scăzut cu 0,5%: de la 0,99% (2016) la 0,54% (2017). Principalele motive pentru scăderea ponderii acestor participanți la limba rusă includ implementarea cu succes a sistemului de măsuri Rosobrnadzor pentru îmbunătățirea calității predării limbii ruse în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Date privind modificările numărului și ponderii studenților cu 100 de puncte în 2015–2017. sunt date în tabel. 2.

Tabelul 2

Statisticile privind performanța muncii în ansamblu și sarcinile individuale fac posibilă identificarea principalelor probleme în pregătirea examinatorilor în limba rusă. Ca și în anii precedenți, secțiuni ale cursului legate de formarea competenței comunicative rămân insuficient stăpânite. Abilități insuficient dezvoltate de lucru analitic cu cuvinte și text, lipsa unei practici suficiente în analiza fenomenelor lingvistice afectează și calitatea redactării unui eseu argumentativ. Absolvenții întâmpină cele mai mari dificultăți atunci când aplică standardele de punctuație și ortografie în vorbirea scrisă.

Site-ul „Predați la școală” prezintă un articol interesant Scorul mediu USE 2017 în limba rusă, pe baza altor date de pe Internet.