Experimente cu aerul. Experimente cu aer la grădiniță Experimente interesante cu aer pentru copii
Dragi colegi! În prezent, lucrez cu copii preșcolari și folosesc pe scară largă experimentarea ca metodă de dezvoltare a gândirii și a imaginației. Experimentarea copiilor contribuie la lărgirea orizontului lor, la îmbogățirea experienței activității independente și la autodezvoltarea personalității preșcolarilor. Aș dori să vă spun cum grupul nostru s-a familiarizat cu proprietățile aerului.
Experimente pentru preșcolari care vizează familiarizarea cu proprietățile aerului
Conform programului de educație generală aproximativă „De la naștere la școală”, editat de Veraksa, în săptămâna științei am efectuat experimente de bază cu aer, am determinat direcția vântului, am observat norii și am lucrat la locul meteo. Și copiii au început să pună întrebări: „Cum zboară un balon cu aer cald”, „De ce zboară unele baloane și altele nu”, „De unde vine vântul”, „Cum curăță aerul” etc.
Era nevoie să se organizeze o varietate de experimente care să-i ajute pe copii să-și dea seama de proprietățile aerului și ale vântului și să înțeleagă modul în care oamenii folosesc aceste proprietăți. Activitatea comună a fost construită pe principiul „de la simplu la complex”, ținând cont de particularitățile gândirii vizual-eficiente, materialul a fost selectat astfel încât să implice toți analizatorii: vizuali, auditivi, tactili.
Experimentul „Șervețel uscat”.
Primul experiment a făcut posibilă explicarea funcționării unui clopot de scufundări. Aerul nu permite umplerea completă a recipientului cu apă, rămâne un spațiu în care o persoană poate respira.
Copiii au fost rugați să coboare un pahar în apă cu o cârpă uscată în partea de jos. Dacă cobori cu grijă sticla, poți simți rezistență. După ce paharul este răsturnat, șervețelul rămâne uscat. De ce? Unii copii și-au asumat un al doilea fund, dar s-a dovedit că aerul din sticlă a împiedicat udarea șervețelului.
Experimentul „Comprimarea aerului”
În timpul celui de-al doilea experiment, copiii au încercat să comprima aerul și au constatat că are elasticitate. (pentru experiment am folosit bile de masaj și pietre de mare) S-a dovedit că elasticitatea aerului este luată în considerare la fabricarea anvelopelor, bile, saltele și multe alte lucruri utile.
Experimentați „Șerpii obraznici”
Tuturor copiilor li sa oferit posibilitatea de a-și exprima presupunerile și de a le dovedi experimental. De exemplu, am observat cum se ridică aerul cald și am înțeles de ce zboară un balon.
Doi șerpi de hârtie au fost atașați de suport. Sub unul dintre ele se pune o lumânare aprinsă. Când este încălzit, aerul va începe să se ridice în sus, iar șarpele va începe să se relaxeze.
Experimentează „Energia din vânt”
Apoi ne-am familiarizat cu structura și mecanismul de funcționare al unui generator de energie eoliană. Este format dintr-un rotor (elice), un motor și un bec LED.
În interiorul motorului există o ancoră învelită în sârmă. Este comprimat pe ambele părți de magneți. Când rotorul se rotește, armătura se rotește foarte repede, se freacă de magnet și se dovedește curent electric, în urma căruia lumina se aprinde. Copiii înșiși au transformat vântul în electricitate. Această experiență a stârnit un mare răspuns emoțional din partea copiilor, ei și-au împărtășit impresiile părinților și am arătat acest experiment chiar și adulților ca parte a acestuia.
Experiență „Lumânare într-un borcan”.
În concluzie, căutăm un răspuns la întrebarea „Cât oxigen este în aer”. Am pus o lumânare aprinsă pe o farfurie cu apă, iar apoi copiii au fost rugați să acopere lumânarea cu un pahar. Ca urmare, am văzut că oxigenul necesar arderii lumânării s-a ars, iar locul lui a fost luat de apă, 1/5 din compoziția totală a aerului, ceea ce înseamnă că oxigenul trebuie protejat și nu poluat. mediu. Așa că a apărut un nou subiect de discuție și cunoștință detaliată.
Rezultatele experimentelor
Rezultatele experimentelor au fost afișate pe tablă folosind diagrame, desene, simboluri, care dezvoltă schematica, gândire abstractă, capacitatea de a rezuma și analiza munca dvs.
Valoarea experimentării reale constă în capacitatea de a descoperi aspecte ale unui obiect sau fenomen ascunse simplei observații. Experimentele efectuate independent de copii le permit să generalizeze cunoștințele și să tragă concluzii despre interrelațiile dintre toate fenomenele din natură și viața umană.
Organizând munca în acest fel, le insuflăm preșcolarilor capacitatea de a identifica o problemă și de a căuta în mod independent modalități de a o rezolva, înțelegând că fiecare act uman poate schimba lumea din jurul lor.
Rezumatul acestui eveniment poate fi util. planificare tematicăîn grupa şcolii pregătitoare
Harta tehnologica experimentala activități educaționale
DESPRE zona de invatamant: „Cogniție”, „Sănătate”
Capitol: Știința naturii
T ema:" Secretele sănătății noastre»
Ţintă: Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la importanța aerului în viața umană. Pentru a da o idee că pentru a fi sănătos ai nevoie de aer curat.
Sarcini:
Arătați că aerul este peste tot în jurul nostru, modalități de a-l detecta. Învățați copiii să efectueze experimente de bază. Trezește interesul pentru activitățile de cercetare. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații simple cauză-efect și de a trage concluzii pe baza experienței elementare.
Formează idei inițiale de mediu
Dicţionar: Oîmbogățiți și activați vocabularul cu cuvinte-nume de experimente.
SR: învață copiii să răspundă la întrebările profesorului și să participe la dialog.
P munca pregatitoare: invatarea poeziilor despre aer, rezolvarea ghicitorilor.
DESPRE echipament: pungi de plastic, pahare transparente cu apă, baloane, tuburi de cocktail, servetele, pene.
Lucru de vocabular : transparent, curat. uşor
componentă multilingvă: moldir- clar-transparent, curat de bazin-maree
Etape
activități
Acțiunile profesorului
Acțiunile copiilor
Motivational
stimulent
Oferte organizează un cerc de bucurie:
Creează motivația pentru activități educaționale: A sosit un mesaj SMSde la Luntik.
Citeste mesaj către copiică le-a trimis copiilor un colet cu o scrisoare.
Rapoarte, că am văzut o cutie frumoasă în camera de recepție de pe dulap.
Copiii stau în cerc și se țin de mână.
Repetă cuvintele și mișcările după profesor:
Salut, soare de aur!
Salut, cer albastru!
Bună, briză liberă!
Bună, stejar mic!
Trăim în aceeași regiune -
Va salut pe toti!
Organizare și căutare
Derapaje caseta către grup, citește o scrisoare
Consideră cu copiii mingea accidentată.
Intrebare pentru copii:
De ce crezi că mingea a devenit mică? Ce este înăuntrul mingii?
pune situație problematică pentru copii:
Cum să-l ajuți pe Luntik?
Încurajează pentru a rezolva problema:
Pentru a ajuta Luntik, trebuie să înveți totul despre aer
Ajută copiii învață să cunoască proprietățile aerului:
Tu și cu mine respirăm aerul, îl vedem?
Activitati experimentale: Cum să vezi aerul.
Experienţă"Cu un servetel"
Și mai am o întrebare pentru tine. Expirați aer, ceea ce înseamnă că este în interiorul nostru. Dar cum ajunge la noi?
Profesorul notează toți oamenii respiră pe nas.
Oferte arată cum respiră nasul. Puneți un șervețel pe față.
Cum altfel poți vedea aerul?
Experiență cu un „tub”
Întrebări pentru copii:
Ce se întâmplă?
Ce ai văzut?
Experiență cu pungi de plastic
Este posibil să prindem aer?
Oferte incearca sa prinzi niste aer.
Demonstrează pungă de plastic.
Ce este în pachet?
Oferte luați punga și deschideți-o cu ambele mâini, folosind o mișcare de strângere pentru a „prinde aerul”.
Întrebări:
Ce este acum în pachet? Cum a fost pachetul? S-a schimbat culoarea pachetului?
Ce culoare are aerul?
Concluzie: aerul nu are culoare, este transparent.
Pachetul este greu?
Propune o concluzie
Experiență cu fanii
Simți aerul?
Oferte inchide ochii, valuri învârtindu-se la copii.
Cum te simti?
Experimentează „Cum să auzi aerul”
Poți auzi aerul?
El sugerează să strângeți geanta și să ascultați ce se întâmplă.
ce auzi?
Ce se întâmplă?
Întrebări pentru copii:
Poate o persoană să trăiască fără aer?
Ce fel de aer ar trebui să respiri?
Ce fel de șervețel era?
Ce a devenit ea?
Continuă conversație despre proprietățile aerului: aerul în sine nu are miros, dar poate purta mirosuri. După mirosul transmis din bucătărie, ghicim ce fel de mâncare ne-a fost pregătit.
Experimentul „Aerul poate transporta mirosuri”
Rapoarte că copiii învață acum că aerul poartă mirosuri prin experiență.
Invită pe covor, raportează că mai întâi trebuie să se pregătească pentru experiment, pentru aceasta este necesar să se facă exerciții speciale de respirație.
Oferte luați penele și puneți-le în palmă.
Oferte cu ochii închiși, simți aroma.
Distribuie arome pentru copii: parfum, condimente, cafea, portocale.
note, pentru ce am învățat astăzi imagine sănătoasă viață, avem nevoie de aer, ce trebuie să facem pentru asta?
Și ce altceva am învățat? Ce fel de aer avem nevoie pentru a ne menține sănătoși?
Oferă o pauză
Dirijată antrenament fizic în engleză.
El relatează că copiii l-au ajutat pe L, mingea s-a făcut mare, am aflat de ce a tușit L.
pune situație problematică. Cum pot trimite un colet înapoi la Luntik?
Oferte construiți o cale ferată din Lego.
Se uită la pachetul de la Luntik,
asculta scrisoarea.
„Dragi băieți, mi s-au dat baloane de ziua mea, dar unul dintre ei a devenit mic dimineața, ce s-a întâmplat cu balonul? Ajută-mă să înțeleg ce.
Băieți, am vrut să vin la voi, dar nu pot pentru că sunt bolnav, am tuse.
Și poate poți face mingea mare și frumoasă ca înainte.
Mulțumesc, prietenul tău Luntik.”
Exprimați-vă presupunerile:
dezumflat
aer
Trebuie să faci mingea mai mare.
Umpleți-l cu aer
copiii concluzionează:
aerul este invizibil
Ei merg la „laborator”. Punerea șorțurilor
- Prin nas
Ei observă că atunci când inspirăm și expirăm aer, șervețelul se mișcă.
Am inspirat și am expirat, aerul s-a mișcat și a devenit briză
După cum demonstrează profesorul, coborâți capătul tubului în apă și suflați în el.
Vin bule
Acesta este aerul care iese
Copiii nu știu răspunsul și fac presupuneri
Atentie la pachet,
Ei notează că este gol și plat.
Luați punga cu ambele mâini, deschideți-o, faceți mișcări de strângere și umpleți punga cu aer.
Există aer în pungă
Ei observă că a devenit mare, convex și umflat.
A ramas la fel
Incolor
Pachetul este usor,
Copiii notează că aerul nu are greutate
Copiii gândesc
Concluzie: Aerul este lipsit de greutate
Copiii răspund că nu pot simți aerul
Simte briza
Briză
Concluzie: poți simți aerul
Copiii nu știu răspunsul
Strânge treptat geanta și ascultă.
Şuiera
Așa iese aerul.
Ei ajung la concluzia că aerul se aude
Experiment: Așezați o cârpă albă umedă pe covor și bateți pe covor.
Curat, alb
Gri, murdar
Concluzie: aerul din jurul nostru ar trebui să fie curat.
Ascultați cu atenție profesorul.
Povești pentru copii despre cum ghicesc ce gătește mama lor.
Ei merg pe covor pentru acțiuni ulterioare.
Se așează pe scaune, iau o pană în mâini și o pun pe palmă.
Pe baza eșantionului profesorului. Respirați adânc și suflați-o puternic pe pană. Pentru ca pana să zboare cât mai departe.
Copiii închid ochii.
Prin miros determină ce aromă a fost transferată în aer.
Așa miroase o portocală
Miroase a parfum etc.
Concluzie: Aerul în sine nu are miros, dar poate purta mirosuri și arome.
Aerisiți camera, mergeți la plimbare, faceți curățare umedă.
Aerul trebuie să fie curat.
Repetați cuvintele mișcării după profesor.
Raspunsurile copiilor:
Cu maşina
Cu autobuzul
Pe calea ferată.
Ei optează pentru calea ferată.
Se duc la mesele de lucru. Efectuați lucrări colective la construcții feroviar. Fixați piesele împreună. După sfârșitul „drumului”, coletul este trimis la Luntik.
Reflexiv - corectiv
Conversație reflexivă : Raportează un cadou de la Luntik - un balon. Acum îl vom transmite și vă spunem ce am aflat astăzi despre aer.
Copiii trec mingea și spun că au învățat că aerul este incolor, nu are miros, dar poartă miros. Ușor, îl puteți auzi și simți. Că ai nevoie de aer curat pentru sănătate.
Rezultat așteptat
Juca: Cuvinte în limba kazahă. moldir – transparent, taza – clean; zhonil-uşor
Înţelege: proprietățile aerului (incolor, inodor, ușor, invizibil)
Aplica: aptitudini experimentale.
Lebedeva Natalia Viaceslavovna, Educator
Yamalo-Nenets Okrug autonom Noyabrsk
Descărcați certificatul de publicare
Diploma ta este gata. Dacă nu reușiți să descărcați diploma, să o deschideți sau dacă conține erori, vă rugăm să ne scrieți pe e-mail
Experimente interesante cu aerul.
MBDOU „Albă ca Zăpada” municipalitate Orașul Noyabrsk
Pregătit de profesoara Lebedeva Natalya Vyacheslavovna.
Noyabrsk 2017
Notă pentru profesori. Aerul este un amestec de gaze, în principal azot și oxigen, care se formează atmosfera pământului. Aerul este necesar pentru existența marii majorități a organismelor vii terestre: oxigenul conținut în aer, în timpul procesului de respirație, pătrunde în celulele corpului, unde se creează energia necesară vieții. Dintre toate diferitele proprietăți ale aerului, cel mai important este că este necesar pentru viața pe Pământ. Existența oamenilor și a animalelor ar fi imposibilă fără oxigen. Dar, deoarece respirația necesită oxigen diluat, prezența altor gaze în aer este, de asemenea, de o importanță vitală. Învățăm despre ce gaze sunt în aer la școală și în grădiniţă Ne vom familiariza cu proprietățile aerului.
Scop: Să le ofere copiilor o idee despre aer ca unul dintre cele patru elemente, să introducă fizic și unele proprietăți chimice aer.
AERUL ESTE Peste tot.
Notă pentru profesori. Ca și alte gaze, aerul nu are o formă specifică. Umple orice spațiu deschis, așa că nimic nu este cu adevărat gol. Cu toate acestea, aerul nu poate scăpa în spațiu, deoarece forța gravitației menține atmosfera în apropierea Pământului.
Experimentul 1. Aerul este peste tot.
Arătați copiilor o sticlă goală și întrebați dacă este ceva în ea. Pune sticla într-un vas cu apă până când începe să se umple. Vezi ce se întâmplă cu apa. Din gâtul sticlei ies bule. Această apă înlocuiește aerul din sticlă. Majoritatea obiectelor care par goale sunt de fapt pline cu aer.
Experimentul 2. Ce se află într-o sticlă goală?
Introduceți o pâlnie în gâtul unei sticle goale cu un gât îngust. Acoperiți golul dintre pâlnie și gâtul sticlei cu plastilină. Turnați apă în pâlnie. Fii atent la ceea ce se întâmplă. Apoi scoateți cu grijă plastilina în timp ce țineți pâlnia. Ce se întâmplă? La început, apa rămâne în pâlnie fără a intra în sticlă când plastilina este îndepărtată, apa curge liber în sticlă. De ce se întâmplă asta? O sticlă „goală” este umplută cu aer. Pentru a-l umple cu apă, este necesar să eliberezi calea pentru ca aerul să scape. Plastilina nu lasa aerul sa treaca intre pâlnie si gatul sticlei cand scoatem plastilina, aerul curge liber, facand loc apei;
Experimentul 3. Să detectăm aerul.
Invitați copiii să pună un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el. Ce apare în apă? (bulele de aer sunt vizibile). Aerul iese din sticlă prin paie și apa îi ia locul.
Experimentul 4. „Apar bule de aer în apă” Luați în considerare buretele. Ce vezi? (Gauri, deschideri). Ce este în aceste găuri? (Aer). Ce se întâmplă dacă un burete este scufundat în apă? În apă vor apărea bule - aerul va scăpa din găuri în apă.
PRESIUNEA AERULUI.
Notă pentru profesori. Gazele exercită presiune în toate direcțiile. Această presiune depinde de cât de mult gaz este prezent într-o anumită locație. Când aerul este pompat într-o anvelopă (de exemplu: o bicicletă), supapa o împiedică să scape. Pe măsură ce mai mult aer este pompat într-un spațiu restrâns, presiunea acestuia crește și apasă puternic pe pereții anvelopei, făcându-l umflat strâns.
Experimentul 1. Cum se demonstrează că aerul există?
Cu toții am auzit că suntem în permanență înconjurați de aer din toate părțile. Dar nu poți nici să-l vezi, nici să-l atingi cu mâinile. Așa că poate că nu există aer și toate discuțiile sunt doar speculații ale unor oameni de știință înțelepți? Să nu avem încredere în zvonuri, dar să verificăm cu un experiment.
Mototolește o bucată de hârtie și împinge-o în sticlă, astfel încât să nu cadă când sticla este răsturnată.
Scufundați paharul complet sub apă, ținându-l cu deschiderea în jos. Scoateți paharul și verificați dacă hârtia din el este umedă? Ce se întâmplă? Hârtia din sticlă rămâne uscată. De ce se întâmplă asta? Aerul mai există! Apa nu poate umple un pahar cu susul în jos, deoarece este deja umplut cu aer. Un pahar „gol” este plin de aer. Aerul este un gaz. Nu are dimensiune sau formă, dar poate umple orice spațiu.
Experimentul 2. Aerul reține apa
Instrucțiuni: Umpleți un pahar sau un borcan cu apă. Acoperiți recipientul cu o bucată de carton sau hârtie groasă. Răsturnează borcanul, ținând cartonul apăsat ferm pe sticlă. (Cel mai bine este să faceți acest lucru peste chiuvetă) Scoateți mâna care ține cartonul. Ce se întâmplă? Apa rămâne în borcan.
De ce se întâmplă asta? Apa este reținută în recipient datorită presiunii aerului din exterior. Această presiune a aerului este mai mare decât presiunea apei pe carton. Dacă experimentul nu funcționează prima dată, încercați din nou, de data aceasta umplând paharul până sus și asigurându-vă că nu există nicio bule de aer între carton și sticlă.
Experimentul 3. Ținerea lichidului cu un pai
Turnați suc sau apă colorată într-un pahar. Puneți un pai de cocktail în pahar. Folosește-ți gura pentru a trage niște lichid în tub. Apoi, ținând degetul în vârful paiului, trageți paiul din lichid. Ce se întâmplă? Lichidul rămâne în tub. Scoateți degetul din orificiul de sus și lichidul va curge în sticlă. De ce se întâmplă asta? Închizând orificiul superior cu degetul, nu permiteți aerului să exercite presiune asupra lichidului de sus, dar presiunea aerului de jos se dovedește a fi mai puternică decât gravitația și nu permite lichidului să curgă afară. Când îți scoți degetul, aerul apasă în mod egal pe lichid atât deasupra, cât și dedesubt, dar din moment ce nimeni nu compensează forța gravitației, lichidul curge sub influența sa.
GREUTATEA AERULUI.
Experimentul 1. Cântărim aerul.
Să încercăm să cântărim aerul. Luați un băț de aproximativ 60 cm lungime Atașați o sfoară de mijloc și legați două baloane identice la ambele capete. Atârnă bățul de o sfoară. Bățul atârnă orizontal. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă ați străpunge una dintre bile cu un obiect ascuțit. Introduceți un ac într-unul dintre baloanele umflate. Aerul va ieși din minge, iar capătul bățului de care este atașat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când înțepăm a doua minge? Verificați-l în practică. Echilibrul dvs. va fi restabilit. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.
Experimentul 2. Care aer este mai ușor, cald sau rece?
Pentru acest experiment vom avea nevoie de cântarele noastre de casă din experimentul anterior.
Legați la un capăt greutăți ușoare sticlă sau borcan de plastic cu orificiul în jos.
Echilibrați cântarul folosind nisip sau orice cereale.
Aprindeți lumânarea și țineți-o astfel încât flacăra să fie sub deschiderea borcanului.
Ce se întâmplă? Echilibrul a fost perturbat. Cutia de aer încălzit se ridică.
De ce se întâmplă asta? Aerul cald este mai ușor decât aerul rece și ocupă același volum.
AERUL SCHIMBĂ VOLUMUL.
Notă pentru profesori. La fel ca majoritatea substanțelor, aerul este format din particule minuscule numite molecule. Când aerul se încălzește, moleculele sale se mișcă mai repede și distanța dintre ele crește, astfel încât o anumită cantitate de aer ocupă mai mult volum. Dacă aerul se află într-un spațiu închis și nu se poate extinde, presiunea acestuia crește. Când aerul se răcește, viteza moleculelor sale scade și se apropie una de alta. Apoi presiunea aerului scade.
Experimentul 1. Aerul este răcit.
Pune câteva cuburi de gheață într-o pungă de plastic și zdrobește-le cu un sucitor. Turnați gheață în sticlă și înșurubați capacul. Agitați sticla și puneți-o jos. Vezi ce se întâmplă cu sticla când gheața răcește aerul din interiorul ei. Când aerul se răcește, se comprimă. Pereții sticlei se retrag astfel încât să nu mai rămână spațiu liber în interior. Aerul rece ocupă mai puțin volum. În timpul unei furtuni, fulgerele încălzesc aerul din jurul său. Aerul se extinde atât de repede încât scoate zgomote puternice. Acesta este sunetul tunetului.
Experimentul 2. Rece sau cald?
Învață-ți copilul că aerul se poate încălzi și se poate răci. Luați o sticlă de plastic și puneți-o deschisă la frigider pentru un timp. Scoate-l și pune un balon pe gât. Acum să punem sticla într-o farfurie cu apă fierbinte. Ce se întâmplă? Balonul a început să se umfle de la sine. De ce? Pentru că aerul se dilată când este încălzit. Și dacă bagi din nou sticla în frigider, mingea se va dezumfla.
Experimentul 3. Cum se comprimă aerul?
Scufundați încet paharul transparent într-un vas cu apă, ținându-l cu partea deschisă spre fund.
Observați modificarea înălțimii de pătrundere a apei în sticlă.
Pe măsură ce paharul este scufundat în apă, apa urcă în pahar, iar aerul ocupă mai puțin spațiu, în ciuda faptului că nu merge nicăieri. De ce se întâmplă asta?
Când un pahar este scufundat în apă, apa exercită presiune asupra aerului. Apa face ca aerul să se comprima într-un spațiu mai mic. Particulele și moleculele mici de aer sunt forțate să fie mai aproape unele de altele.
Experimentul 4. Dent care dispare.
Vezi ce se întâmplă când încălzești aerul din interiorul unei mingi de ping-pong. Mai întâi faceți o adâncitură în minge. Acum puneți-l într-un pahar cu apă caldă. Pentru a preveni plutirea mingii, acoperiți paharul cu un capac. Observați cu atenție adâncitura. Apa încălzește aerul din interiorul balonului. Aerul se va extinde și va îndrepta adâncitura.
Experimentul 5. Monedă de dans
Pune o monedă mare deasupra unei sticle cu gât lung, după ce ai umezit marginea gâtului. Puneți sticla cu moneda în lighean. Începeți să turnați apă caldă în lighean. Veți vedea că moneda începe să se miște și chiar să sară - acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde de la căldură și încearcă să scape din sticlă, împingând moneda.
MIȘCAREA AERULUI.
Experimentul 1. De unde vine vântul?
Pe vreme rece, deschideți ușor ușa spre stradă. Aprinde două lumânări. Țineți o lumânare în partea de jos și cealaltă în partea de sus a golului rezultat. Determinați: unde se înclină flacăra lumânărilor (flacăra celei inferioare este îndreptată în cameră, flacăra celei superioare este îndreptată spre exterior). În cameră este aer cald. Călătorește ușor și îi place să zboare. În cameră, un astfel de aer se ridică și scapă prin golul din partea de sus. Vrea să iasă repede afară și să meargă în libertate. Și aer rece se strecoară de pe stradă. Aerul rece este greu și neîndemânatic, așa că preferă să stea aproape de pământ. În partea de sus a crăpăturii ușii, flacăra lumânării este înclinată de aerul cald, iar mai jos de aerul rece. Se pare că aerul cald se mișcă deasupra, iar aerul rece se strecoară în jos pentru a-l întâlni dedesubt. Acolo unde aerul cald și rece se mișcă și se întâlnesc, apare vântul. Vântul este mișcarea aerului. Deci de ce bate vantul? Vântul bate pentru că soarele încălzește zone de uscat și de mare. Aerul de deasupra acestor zone calde se încălzește, ca deasupra unui calorifer. Aerul cald se ridică, iar aerul rece se năpustește în spațiul eliberat. Acest flux de aer formează vântul.
Experimentul 2. Vântul își schimbă direcția.
Pentru a determina în ce direcție bate vântul. Puteți face acest lucru:
Când este afară, udă-ți degetul cu apă și ridică-l. Cel mai rece deget va fi pe partea în care bate vântul.
Aruncă fire uscate de iarbă în aer și vezi în ce direcție le suflă vântul.
Puteți face o giruetă: marcați direcțiile pe o placă sau carton (suport): nord, sud, vest, est. Dimineața devreme la ora 6-7, ieși afară și așează cartonul astfel încât estul să fie orientat spre soare. Acum toate direcțiile sunt la locul lor. Tăiați o săgeată din carton sau placaj subțire (Faceți o coadă mare pentru săgeată). Atașați-l la bobina de fir. Lipiți un cerc deasupra bobinei pentru a ține săgeata. În mijloc, atașați un băț subțire sau un ac lung de tricotat pe suport cu capătul ascuțit în sus. Puneți bobina deasupra. Săgeata arată în ce direcție bate vântul.
Puteți face un tabel observând direcția vântului.
Efectuați experimente și observații în timpuri diferite pentru a afla cât de des vântul își schimbă direcția.
Experimentul 3. Crearea dunelor.
Pentru a efectua acest experiment, selectați o ilustrare a unui deșert de nisip care înfățișează dunele. Vă rugăm să-l revizuiți înainte de a începe lucrul. De unde crezi că provin astfel de tobogane de nisip în deșert? (Ascultați răspunsurile, dar nu comentați; copiii înșiși vor răspunde din nou la această întrebare după încheierea experimentului).
Puneți un borcan de sticlă cu nisip uscat și un furtun de cauciuc în fața fiecărui copil. Nisipul într-un borcan este deșertul personal al fiecărui copil. Ne întoarcem din nou în vânt: suflam ușor nisipul, dar destul de mult timp. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, apar valurile, asemănătoare valurilor dintr-un vas cu apă. Dacă suflați mai mult, nisipul se va muta dintr-un loc în altul. Cel mai „conștiincios” vânt va avea o movilă nisipoasă. Acestea sunt aceleași dealuri de nisip, doar mai mari, care pot fi găsite într-un deșert adevărat. Sunt create de vânt. Aceste dealuri nisipoase sunt numite dune. Când vântul bate din direcții diferite, dealuri de nisip apar în locuri diferite. Așa se deplasează nisipul în deșert cu ajutorul vântului.
Întoarcerea la ilustrația deșertului. Ori nu există plante care cresc pe dune, ori foarte puține dintre ele.
Experimentul 4. Aerul se ridică.
Notă pentru profesori. Deoarece moleculele de aer se despart atunci când sunt încălzite, un anumit volum de aer cald este mai ușor decât același volum de aer rece. Prin urmare, aerul cald se ridică și plutește deasupra aerului rece.
Când aerul se încălzește, devine mai ușor și, prin urmare, crește. Eliberează o penă mică de pe pernă peste un calorifer cald. Uite unde se duce pana. Bateria încălzește aerul. Aerul cald se ridică și poartă pana cu el.
Experimentul 5. Șarpe care se zvârcește.
Desenați un cerc mare pe hârtie. Tăiați-l și tăiați-l în spirală, făcând un șarpe. Folosind un ac, treceți un fir prin capul șarpelui. Agățați sau țineți șarpele peste calorifer. Aerul cald poate face ca acest șarpe să se învârtească.
Experimentul 6. Aerul cald se ridică
Clătiți foarte mult un borcan apa rece, iar celălalt - fierbinte. Ștergeți-le bine.
Așezați borcanele unul peste altul cu cartonul între ele. Borcanul rece se pune în partea de sus, borcanul cald în partea de jos. Aprindeți o bucată de ziar, aruncați-o în borcanul de jos și suflați-o astfel încât să se formeze fum în interiorul borcanului. Scoateți cu grijă peretele despărțitor trăgând cartonul. Veți vedea că fumul se va ridica din vasul inferior spre cel superior. Dacă schimbăm băncile? Ce se întâmplă? Fumul a rămas dedesubt. Aerul cald este mai ușor decât aerul rece, deoarece moleculele din el se împing reciproc mai tare. Aerul rece mai dens și mai greu se scufundă în jos, împingând aerul cald în sus.
Experimentul 7. „Mirosurile sunt transmise prin aer”
Aerul nu are o formă anume, se răspândește în toate direcțiile și nu are miros propriu. Luați șervețele parfumate, coji de portocală etc. și invitați copiii să simtă pe rând mirosurile din cameră. Puteți folosi o lampă cu aromă și ulei de lavandă în timpul orelor.
LUCRĂRI AERIENE.
Experimentul 1. „Mingi”.
Profesorul îi întreabă pe copii ce jucărie știu că are mult aer în ea. Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli și poate fi aruncată. Dar dacă în ea apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul va ieși din ea și nu va mai putea sări. (Se ascultă răspunsurile copiilor, se împart mingi). Copiii sunt rugați să bată la podea mai întâi cu o minge dezumflată, apoi cu una obișnuită. Există vreo diferență? Care este motivul pentru care o minge sare ușor de pe podea, în timp ce cealaltă abia sare? Concluzie: cu cât mai mult aer în minge, cu atât mai bine sare.
Experimentul 2. „Baloane”.
Copiii sunt rugați să se gândească unde pot găsi mult aer deodată? (În baloane). Cum umflam baloanele? (Cu aer) Profesorul invită copiii să umfle baloane și explică: Prindem aerul și îl închidem într-un balon. Dacă balonul este umflat prea mult, se poate sparge. De ce? Nu se va potrivi tot aerul. Deci, principalul lucru este să nu exagerați (invită copiii să se joace cu mingile).
Experimentul 3. „Lansarea rachetei”.
După joc, puteți invita copiii să elibereze aerul dintr-un balon. Există vreun sunet? Copiii sunt invitați să-și pună palma sub curentul de aer care iese din minge. Cum se simt ei? Atrage atenția copiilor: dacă aerul părăsește mingea foarte repede, pare că împinge mingea, iar aceasta se deplasează înainte. Dacă eliberați o astfel de minge, se va mișca până când tot aerul iese din ea.
Acum întindeți un fir între două scaune situate la capetele opuse ale camerei, trecând mai întâi printr-un tub de suc. Umflați balonul și prindeți capătul cu o agrafă de rufe pentru a preveni scăparea aerului. Desenați hublouri pe minge cu un pix și semnați-o. Folosind bandă adezivă, lipiți mingea de tub și trageți-o la un capăt al firului întins. Desprindeți agraful de rufe și bucurați-vă de lansarea de mare viteză a rachetei.
Experimentul 4. „De ce nu explodează?”
Copiii știu ce se va întâmpla dacă balonul este înțepat. Va izbucni. Dă-le un experiment. Puneți o bucată de bandă pe ambele părți ale mingii. Perforați banda cu un ac. Ce se întâmplă? Mingea nu sparge. Aerul iese liniștit prin gaură. Concluzie: dacă mingea este străpunsă, atunci aerul comprimat rupe mingea, iar banda ține și împiedică aerul să rupă mingea de cauciuc
Experimentul 5. „Aerul este un salvator”
A.) Copiii sunt încurajați să „înece” jucăriile pline cu aer, inclusiv colacurile de salvare. De ce nu se îneacă?
Concluzie: Aerul este mai ușor decât apa.
B.) Luați două portocale identice și îndepărtați cu grijă coaja de pe una. Ghici care portocală se va scufunda mai repede - cu sau fără coajă? Întrebarea este pusă incorect - doar unul se va îneca. Fara coaja. În ciuda faptului că cel cu coajă este mai greu, acesta va continua să plutească pe apă, deoarece poartă o „vescă de salvare”: în coajă sunt multe bule de aer, care acționează ca salvamari, împingând portocala care se scufundă spre suprafata apei.
C.) Același principiu poate fi văzut folosind apă carbogazoasă și o bucată de plastilină de mărimea unui bob de orez. Dacă aruncați plastilină într-un pahar cu apă spumante, aceasta se va scufunda mai întâi și apoi va pluti la suprafață, acoperită cu bule de aer. Efectul se va termina atunci când gazul este epuizat - plastilina se va scufunda.
Pregătiți boluri cu apă pentru fiecare copil de pe mese. Fiecare vas are propria sa mare - Roșu, Negru, Galben. Copiii sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri.
Concluzie: cu cât sufli mai tare, cu atât valurile sunt mai mari.
Coborâți bărcile în apă. Copiii sufla pe bărci, plutesc. Așa se mișcă adevăratele nave datorită vântului. Ce se întâmplă cu o navă dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic? Începe o furtună, iar barca poate suferi o adevărată epavă (copiii pot demonstra toate acestea).
Pentru acest experiment, folosiți ventilatoare făcute în prealabil chiar de copii. Copiii flutură cu un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile? Ventilatorul se mișcă și pare să împingă aerul. Aerul începe și el să se miște. Și copiii știu deja că vântul este mișcarea aerului (încercați să-i faceți pe copii să tragă cât mai multe concluzii independente, pentru că s-a discutat deja problema de unde vine vântul).
Acum să fluturăm evantaiul în fața fețelor noastre. Cum ne simțim? De ce au inventat oamenii ventilatorul? Ce a înlocuit ventilatorul în viața noastră? (ventilator, aer conditionat).
Experiență 9. Curse aeriene
Prin mișcarea aerului puteți muta obiecte. Pentru a testa acest lucru, faceți o cursă de hârtie. Îndoiți o parte a unei foi de hârtie cu aproximativ 2-3 cm, așezați partea plată pe o masă curată. Fiecare jucător ar trebui să aibă o astfel de fișă de „cursă”. Desenați o linie de finisare sau înșirați un fir ca bandă de finisare. La comandă, începeți să fluturați cartonul în spatele foilor de hârtie, deplasându-le înainte cu curenții de aer. Ca o variantă a jocului, puteți folosi puterea respirației și, în același timp, veți antrena mușchii nazolabiali, ceea ce este foarte util pentru dezvoltarea vorbirii unui copil.
Experimentul 10. „Semințe zburătoare”
A.) Dați copiilor o sămânță zburătoare și una fără zbor. Lăsați-i să elibereze simultan aceste semințe din mâinile lor, de exemplu, o fasole și o sămânță de arțar. Cu cât semințele cad mai sus, cu atât diferența de viteză de cădere este mai evidentă. Dacă aruncați semințele de la o înălțime foarte mică, nu veți obține rezultatul dorit, semințele de arțar pot fi puțin „răucite”, apoi vor cădea, ca în natură. Semințele zburătoare cad mai încet.
B.) Puteți face acest lucru și cu o minge de hârtie mototolită și o bucată de hârtie obișnuită - vedeți ce zboară în continuare. Aerul rezistă la mișcarea obiectelor. Cu cât suprafața unui obiect este mai mare, cu atât este mai dificilă mișcarea obiectului prin aer. O bucată de hârtie plată are o suprafață mai mare decât un bulgăre mototolit.
B.) Faceți o piramidă din hârtie. Aruncă-l de câteva ori și vezi pe ce parte a aterizat. Piramida aterizează întotdeauna cu capătul ascuțit în jos, deoarece capătul ascuțit se mișcă mai repede prin aer decât baza largă. Autoturisme de pasageri, trenurile și avioanele sunt optimizate pentru a reduce suprafața rezistenței aerului. Aerul curge în jurul acestor mașini și pune mai puțină presiune asupra lor.
Experimentul 11. „Parașuta”.
Faceți o mică parașută: luați o batistă și atașați fire de aceeași lungime în fiecare colț al batistei folosind un ac. Atașați toate capetele unei jucării mici. Spune-i copilului tau de ce parasuta coboara lin: aerul de sub baldachin se extinde si o sustine.
Experimentul 12. „Aerul cântând”.
A.) Arată-i copilului tău cum să cânte muzică folosind sticle. Dacă suflați peste gâtul unei sticle goale, aerul din interiorul acesteia va vibra și va produce un sunet. Puneți mai multe sticle la rând cu cantități diferite de apă în ele. Cu cât mai multă apă, cu atât mai puțin aer va rămâne în sticlă și cu cât mai puțin aer, cu atât vibrează mai repede și cu atât sunetul este mai ridicat. Ghidați de acest principiu, puteți încerca să redați o melodie simplă.
B.) Multe instrumente muzicale Ei scot sunete pentru că aerul din interiorul lor vibrează. Să facem noi înșine un astfel de instrument. Tăiați tuburile la diferite lungimi. Așezați-le pe o bandă de bandă, pe rând, începând cu cea mai scurtă. Pune o altă bandă adezivă deasupra. Aduceți un rând de paie la gură și suflați în fiecare pai. Rețineți care tub are cel mai înalt sunet.
Experimentul 13. „Troliu de vânt”.
Tăiați un cerc cu diametrul de 4-5 cm din carton subțire și faceți o gaură în centru. Tăiați cercul de la margine la centru în linii drepte pentru a face lamele. Îndoiți ușor fiecare lamă înapoi. Așezați cercul pe tubul de cocktail și fixați-l cu plastilină. Introduceți o frigărui subțire de lemn (sau un ac subțire de tricotat) în mijlocul tubului și atașați agrafe de rufe la capete. Faceți un suport de pe tablă la margine folosind plastilină și atașați instalația la el cu agrafe de rufe. Lipiți firul de tub cu bandă adezivă. Legați un nasture de capătul opus al firului. Firul ar trebui să atârne peste marginea suportului. Acum să suflam de-a lungul tubului pe lamă. Firul este înfășurat în jurul tubului. Legați mai mulți nasturi de fir pentru a vedea ce fel de sarcină poate ridica troliul. Explicați copiilor unde este folosit troliul. Luați în considerare un cerc cu lame îndoite și clarificați că lamele sunt folosite în jucăriile pentru copii - plăci turnante, giruete, elicoptere, apă și mori de vânt. (De multă vreme făina a fost măcinată în mori de vânt. Vântul a rotit aripile - palele morii, care puneau în mișcare pietrele de moară).
Experimentul 14. „Zburând în aer”.
Îndoiți un avion de hârtie. Lipiți cârma (triunghiul din carton) pe spatele avionului. Acum faceți două tăieturi în el pentru a face o clapă. Faceți o clapă pe spatele aripii.
Trimiteți cu ușurință avionul înainte și în sus. Aerul apasă în sus pe aripi, așa că avionul zboară la o anumită distanță. (Aripile avioanelor reale sunt făcute să fie convexe în partea de sus. Când un avion zboară, aerul se mișcă mai repede pe suprafața superioară, convexă. Aerul care se mișcă lentă de sub aripă exercită mai multă presiune asupra aripii decât aerul de deasupra aripii. Datorită acestui lucru, un avion greu se ridică în aer și poate zbura).
Îndoiți clapeta de pe volan spre dreapta. Cum va zbura avionul? Îndoiți clapeta de pe volan spre stânga. Ce s-a întâmplat?
Îndreptați clapeta pe cârmă. Zborați avionul cu ambele clapete în sus și apoi în jos. Aerul împinge clapetele și face ca avionul să se rotească, să urce sau să se încline. Toate avioanele au clapete pe aripi și cârmă. Pilotul controlează avionul folosind pârghii care mișcă aceste clapete.
Avioanele pot zbura deoarece aerul le apasă pe aripi.
Este rațional să faci o observație cu copiii: Du-ți o bucată de hârtie la gură. Suflați puternic peste suprafața foii. Foaia de hârtie se ridică deoarece aerul de jos apasă mai tare decât aerul care se mișcă rapid de sus.
Experimentul 15. „Respiră aer”.
A.) Numărați respirațiile.
Copilul stă calm. Numărăm câte respirații va lua în 30 de secunde. Înregistrați rezultatul. Copilul aleargă pe loc și se oprește. Numărăm câte respirații va lua în 30 de secunde Notează rezultatul. Să vedem dacă există o diferență între rezultate. (Corpul folosește o parte din aerul pe care îl inspirăm pentru a restabili energia. Când ne mișcăm rapid, avem nevoie de mai multă energie, așa că respirăm mai repede).
B.) Cât aer poți respira?
Umpleți o sticlă de plastic cu apă și puneți-o cu susul în jos (acoperiți gâtul cu mâna până când ajunge sub apă) într-un vas mare cu apă. Introduceți cu grijă tubul îndoit în gât (încercați să nu aplatizați tubul). Țineți sticla și paiele în loc. Respirați adânc și expirați încet prin paie. Aerul intră în partea superioară a sticlei. Spațiul liber de apă din partea de sus a sticlei arată cât aer ai reușit să expiri.
AERUL ESTE POLUAAT.
Experimentul 1. „Flacăra poluează aerul”.
Aprinde o lumânare. Flacăra arde. Poate polua aerul? Țineți o cană de sticlă sau de porțelan peste flacăra lumânării (la o distanță de 2 centimetri), într-un cuvânt, un obiect din material care nu se va topi, nu va lua foc sau nu se va încălzi foarte repede. După ceva timp, veți vedea că acest obiect a devenit negru de jos - acoperit cu un strat de funingine.
Aplicație.
Efectuarea de experimente cu aer. Umplem treptat tabelele cu poze.
Experimente cu aerul.
Experimente cu aerul.
Aerul funcționează.
Experimente cu aerul.
AERUL este un amestec de gaze, în principal azot și oxigen, care formează atmosfera pământului. Aerul este necesar pentru existența marii majorități a organismelor vii terestre: oxigenul conținut în aer, în timpul procesului de respirație, pătrunde în celulele corpului, unde se creează energia necesară vieții. Dintre toate diferitele proprietăți ale aerului, cel mai important este că este necesar pentru viața pe Pământ. Existența oamenilor și a animalelor ar fi imposibilă fără oxigen. Dar, deoarece respirația necesită oxigen diluat, prezența altor gaze în aer este, de asemenea, vitală. Învățăm despre ce gaze sunt în aer la școală, iar la grădiniță ne vom familiariza cu proprietățile aerului.
„Jocuri cu baloane”.
Obiective: prezentați copiilor faptul că în interiorul unei persoane există aer și descoperiți-l; dezvoltă curiozitatea și atenția; menține interesul pentru înțelegerea realității înconjurătoare punând întrebări problematice; dezvolta un discurs coerent; activați dicționarul.
Echipament: 2 baloane.
Tehnici metodice : Invitați copiii să se uite la 2 baloane.
Joacă-te cu ei. Cu ce minge este mai convenabil să joci? De ce? (cu cel mai umflat, pentru că sare ușor, „zboară”, și cade lin).
Discutați motivul diferențelor: unul este elastic și celălalt este moale. Ce trebuie făcut cu a doua minge ca să fie și bine de jucat? (umflați mai mult). Ce este înăuntrul mingii? De unde vine aerul? (este expirat).
Profesorul arată cum o persoană inspiră și expiră aer, punându-și mâna sub curentul de aer.
„De ce apare vântul?”
Ţintă: introduceți copiii în cauza vântului, mențineți interesul pentru înțelegerea realității înconjurătoare punând întrebări problematice și învățați-i să stabilească relații de cauză și efect.
Echipament: Fâșii de hârtie.
Tehnici metodice: Invitați copiii să sufle pe o fâșie de hârtie ușor, puternic, moderat.
Concluzie: dacă suflați puternic pe o fâșie de hârtie, atunci mișcarea aerului va fi foarte rapidă, veți avea „vânt”, iar dacă suflați ușor, mișcarea aerului va fi slabă, veți obține
"briză". Vântul este mișcarea aerului.
„Spinner”.
Ţintă :
Material: Pinwheel, materiale pentru realizarea lui pentru fiecare copil: hârtie, foarfece, bețe, garoafe.
Tehnici metodice: Un adult le arată copiilor un filator agitat în acțiune. Apoi discută cu ei de ce se învârte (vântul lovește palele, care sunt întoarse într-un unghi spre el, iar acest lucru face ca placa turnantă să se miște).
Un adult invită copiii să facă o placă turnantă conform unui algoritm, să examineze și să discute caracteristicile designului său.
Apoi organizează jocuri cu un spinner pe stradă; Copiii observă în ce condiții se învârte mai repede.
„Minge de rachetă”.
Ţintă: Dezvăluie că aerul are elasticitate. Înțelegeți cum poate fi utilizată puterea aerului (mișcarea).
Material: baloane.
Tehnici metodice: Copiii, cu ajutorul unui adult, umflă balonul, îl eliberează și acordă atenție traiectoriei și duratei zborului acestuia.
Ei află că, pentru ca mingea să zboare mai mult, este necesar să o umflați mai mult: aerul care iese din „gât” obligă mingea să se miște în direcția opusă.
Un adult le spune copiilor că același principiu este folosit în motoarele cu reacție.
"Paraşuta".
Ţintă: Dezvăluie că aerul are elasticitate. Înțelegeți cum poate fi utilizată puterea aerului (mișcarea).
Materiale: Parașuta, bărbați jucărie, container cu nisip.
Tehnici metodice: Copiii examinează parașuta și o testează în acțiune. Un adult îi invită pe copii să coboare un bărbat jucărie cu sau fără parașuta.
Copiii coboară omulețul de pe scaun pe podea și apoi în nisip, acordând atenție adânciturii din nisip după ce omulețul este coborât. Ei trag o concluzie despre forța impactului în ambele cazuri. Ei află de ce coborârea cu parașuta este mai lentă,
iar impactul este mai slab (presiunea aerului reține căderea); ce trebuie făcut pentru ca parașuta să coboare mai încet (trebuie să măriți copertina parașutei).
Copiii își amintesc că pe măsură ce copertina crește, rezistența aerului la parașută va fi mai mare și căderea va fi mai lentă; pe măsură ce copertina scade, rezistența aerului la parașută va fi mai mică și căderea va fi mai rapidă.
„Mișcarea aerului”
Ţintă: Arată-le copiilor că, deși aerul este invizibil, poate fi simțit.
Tehnici metodice : Adu mâna lângă față. Cum se simte? Loviți-vă mâinile. Cum te-ai simțit? Toate aceste senzații sunt cauzate de mișcarea aerului.
Concluzie: aerul nu este"invizibil" , mișcările sale pot fi simțite atunci când îți evantai fața.
« Aerul funcționează.”
Ţintă: dați copiilor o idee că aerul poate mișca obiecte ( nave cu vele, baloane etc.).
Material: baie de plastic, lighean cu apă, foaie de hârtie; o bucată de plastilină, un băț, baloane.
Tehnici metodice: Bunicul Know invită copiii să se uite la baloane.Ce este înăuntrul lor? Cu ce sunt umplute? Poate aerul să miște obiecte? Cum poate fi verificat acest lucru? Lansează o baie de plastic goală în apă și oferă copiilor:— Încearcă s-o faci să înoate. Copiii sufla pe ea.Ce poți găsi pentru a face barca să plutească mai repede? Atașează vela și pune barca în mișcare din nou.De ce o barcă se mișcă mai repede cu o vela? Există mai mult aer care apasă pe vela, astfel încât baia se mișcă mai repede.
Ce alte obiecte putem face să se miște? Cum poți face mișcarea unui balon? Bilele sunt umflate și eliberate, iar copiii urmăresc mișcarea lor.De ce se mișcă mingea? Aerul scapă din minge și o face să se miște.
Copiii se joacă independent cu o barcă și o minge.
„Metoda de detectare a aerului, aerul este invizibil. Experiența 1."
Ţintă: Demonstrați că borcanul nu este gol, conține aer invizibil.
Materiale: Un borcan de sticlă gol de 1,0 litri, 2 șervețele de hârtie, o bucată mică de plastilină, o cratiță cu apă.
Tehnici metodice : Să încercăm să punem un șervețel de hârtie într-o cratiță cu apă. Bineînțeles că s-a udat. Acum, folosind plastilină, vom asigura exact același șervețel în interiorul borcanului din partea de jos. Întoarceți borcanul cu susul în jos și coborâți-l cu grijă într-o cratiță cu apă până la fund. Apa a acoperit complet borcanul. Scoateți-l cu grijă din apă. De ce a rămas șervețelul uscat? Deoarece este aer în el, nu lasă apă să intre. Se poate vedea. Din nou, în același mod, coborâți borcanul pe fundul tigaii și înclinați-l încet. Aerul zboară din cutie într-o bulă.
Concluzie: Borcanul pare doar gol, dar de fapt este aer în el. Aerul este invizibil.
„Metoda de detectare a aerului, aerul este invizibil. Experiență 2"
Ţintă: Demonstrați că sacul nu este gol, conține aer invizibil.
Materiale: Pungă durabilă din plastic transparent, jucării mici.
Tehnici metodice : Să umplem punga goală cu diverse jucării mici. Geanta și-a schimbat forma, acum nu este goală, ci plină, cu jucării în ea. Așezați jucăriile și extindeți marginile pungii. S-a umflat din nou, dar nu vedem nimic la el. Geanta pare goală. Începem să răsucim punga din partea laterală a găurii. Pe măsură ce sacul este răsucit, se umflă și devine convex, ca și cum ar fi umplut cu ceva. De ce? Este umplut cu aer invizibil.
Concluzie : Punga pare doar goală, dar de fapt este aer în ea. Aerul este invizibil.
„Aerul invizibil este peste tot în jurul nostru, îl inspirăm și îl expirăm.”
Ţintă: Pentru a demonstra că în jurul nostru există un aer invizibil pe care îl inspirăm și pe care îl expirăm.
Materiale: Pahare cu apa in cantitatea corespunzatoare numarului de copii, paie de cocktail in cantitatea corespunzatoare numarului de copii, fasii de hartie usoara (1,0 x 10,0 cm) in cantitatea corespunzatoare numarului de copii.
Tehnici metodice : Luați cu grijă o fâșie de hârtie de margine și aduceți partea liberă mai aproape de duze. Începem să inspirăm și să expirăm. Banda se mișcă. De ce? Inspirăm și expirăm aer care mișcă banda de hârtie? Să verificăm, să încercăm să vedem acest aer. Luați un pahar cu apă și expirați în apă printr-un pai. În sticlă au apărut bule. Acesta este aerul pe care îl expirăm. Aerul conține multe substanțe care sunt benefice pentru inimă, creier și alte organe umane.
Concluzie: Suntem înconjurați de aer invizibil, îl inspirăm și îl expirăm. Aerul este esențial pentru viața umană și pentru alte ființe vii. Nu putem să nu respirăm.
„Aerul se poate mișca”
Ţintă : Demonstrează că aerul invizibil se poate mișca.
Materiale : O pâlnie transparentă (puteți folosi o sticlă de plastic cu fundul tăiat), un balon dezumflat, o cratiță cu apă ușor colorată cu guașă.
Tehnici metodice: Să luăm în considerare o pâlnie. Știm deja că pare doar gol, dar de fapt este aer în el. Se poate muta? Cum să faci asta? Puneți un balon dezumflat pe partea îngustă a pâlniei și coborâți pâlnia în apă cu clopoțelul său. Pe măsură ce pâlnia este coborâtă în apă, mingea se umflă. De ce? Vedem apă umplând pâlnia. Unde s-a dus aerul? Apa l-a deplasat, aerul s-a mutat în minge. Să legăm mingea cu o sfoară și ne putem juca cu ea. Mingea conține aer pe care l-am mutat din pâlnie.
Concluzie: Aerul se poate mișca.
„Aerul nu se mișcă dintr-un spațiu închis ».
Ţintă : Demonstrați că aerul nu se poate mișca dintr-un spațiu închis.
Materiale: Un borcan de sticlă gol de 1,0 litri, o cratiță de sticlă cu apă, o barcă de spumă stabilă cu un catarg și o pânză de hârtie sau țesătură, o pâlnie transparentă (puteți folosi o sticlă de plastic cu fundul tăiat), un balon dezumflat.
Tehnici metodice : Nava plutește pe apă. Vela este uscată. Putem coborî barca la fundul tigaii fără a uda vela? Cum să faci asta? Luăm borcanul, îl ținem strict vertical cu gaura în jos și acoperim barca cu borcanul. Știm că există aer în cutie, prin urmare vela va rămâne uscată. Să ridicăm cu grijă borcanul și să-l verificăm. Să acoperim din nou barca cu cutia și să o coborâm încet. Vedem barca scufundandu-se pe fundul tigaii. Ridicam si incet cutia, barca se intoarce la locul ei. Vela a rămas uscată! De ce? Era aer în borcan, a înlocuit apa. Nava era într-un mal, așa că vela nu se putea uda. Există și aer în pâlnie. Puneți un balon dezumflat pe partea îngustă a pâlniei și coborâți pâlnia în apă cu clopoțelul său. Pe măsură ce pâlnia este coborâtă în apă, mingea se umflă. Vedem apă umplând pâlnia. Unde s-a dus aerul? Apa l-a deplasat, aerul s-a mutat în minge. De ce apa a deplasat apa din pâlnie, dar nu din borcan? Pâlnia are o gaură prin care poate ieși aerul, dar borcanul nu. Aerul nu poate ieși dintr-un spațiu închis.
Concluzie : Aerul nu se poate mișca dintr-un spațiu închis.
„Aerul este mereu în mișcare”.
Ţintă: Demonstrați că aerul este mereu în mișcare.
Materiale: p fâșii de hârtie ușoară (1,0 x 10,0 cm) în cantitate corespunzătoare numărului de copii, ilustrații: moară de vânt, barca cu pânze, uragan etc., borcan închis ermetic cu coji proaspete de portocală sau lămâie (puteți folosi o sticlă de parfum) .
Tehnici metodice: Luați cu grijă o fâșie de hârtie de margine și suflați pe ea. Ea se aplecă. De ce? Expiram aer, se mișcă și mișcă banda de hârtie. Să ne suflam în mâini. Poți sufla mai tare sau mai slab. Simțim mișcarea aerului puternică sau slabă. În natură, o astfel de mișcare tangibilă a aerului se numește vânt. Oamenii au învățat să-l folosească (arată ilustrații), dar uneori este prea puternic și provoacă multe probleme (arată ilustrații). Dar nu există întotdeauna vânt. Uneori nu bate vânt. Dacă simțim mișcarea aerului într-o cameră, se numește curent de aer și atunci știm că o fereastră sau o fereastră este probabil deschisă. Acum, în grupul nostru, ferestrele sunt închise, nu simțim nicio mișcare de aer. Mă întreb dacă nu este nici vânt și nici curent de aer, atunci aerul este nemișcat? Luați în considerare un borcan închis ermetic. Contine coji de portocala. Să simțim mirosul borcanului. Nu-l simțim miros pentru că borcanul este închis și nu putem inspira aer din el (aerul nu se mișcă dintr-un spațiu închis). Vom reuși să inhalăm mirosul dacă borcanul este deschis, dar departe de noi? Profesorul ia borcanul de la copii (aproximativ 5 metri) si deschide capacul. Nu există miros! Dar după un timp toată lumea miroase a portocale. De ce? Aerul din cutie se mișca prin cameră.
Concluzie: Aerul este mereu în mișcare, chiar dacă nu simțim vântul sau curentul de aer.
„Aerul este conținut în diverse obiecte.”
Ţintă : Demonstrează că aerul nu este doar în jurul nostru, ci și în diferite obiecte.
Materiale : Pahare de apă într-o cantitate corespunzătoare numărului de copii, paie de cocktail într-o cantitate corespunzătoare numărului de copii, o tigaie de sticlă cu apă, un burete, bucăți de cărămidă, bulgări de pământ uscat, zahăr rafinat.
Tehnici metodice : Luați un pahar cu apă și expirați în apă printr-un pai. În sticlă au apărut bule. Acesta este aerul pe care îl expirăm. În apă vedem aer sub formă de bule. Aerul este mai ușor decât apa, așa că bulele se ridică. Mă întreb dacă există aer în diferite obiecte? Invităm copiii să examineze buretele. Sunt găuri în el. Puteți ghici că există aer în ele. Să verificăm acest lucru coborând buretele în apă și apăsând ușor pe el. În apă apar bule. Acesta este aerul. Luați în considerare cărămidă, pământ, zahăr. Au aer? Coborâm aceste obiecte unul câte unul în apă. După ceva timp, în apă apar bule. Acesta este aerul care iese din obiecte; a fost înlocuit cu apă.
Concluzie : Aerul nu este doar într-o stare invizibilă în jurul nostru, ci și în diverse obiecte.
„Aerul are volum”.
Ţintă: Demonstrați că aerul are un volum care depinde de spațiul în care este închis.
Materiale: Două pâlnii dimensiuni diferite, mari și mici (puteți folosi sticle de plastic cu fundul tăiat), două baloane identice dezumflate, o cratiță cu apă.
Tehnici metodice: Să luăm două pâlnii, una mare și una mică. Vom pune baloane dezumflate identice pe părțile lor înguste. Coborâți partea largă a pâlniilor în apă. Baloanele nu s-au umflat la fel. De ce? Într-o pâlnie era mai mult aer - mingea s-a dovedit a fi mare, în cealaltă pâlnie era mai puțin aer - mingea s-a umflat mic. În acest caz, este corect să spunem că într-o pâlnie mare volumul de aer este mai mare decât într-una mică.
Concluzie: Dacă luăm în considerare aerul nu din jurul nostru, ci într-un anumit spațiu (pâlnie, borcan, balon etc.), atunci putem spune că aerul are volum. Puteți compara aceste volume după dimensiune.
„Aerul are o greutate care depinde de volumul său.”
Ţintă : Demonstrați că aerul are o greutate care depinde de volumul său.
Materiale: Două baloane dezumflate identice, cântare cu două boluri.
Tehnici metodice: Să punem pe cântar un balon identic neumflat. Balanta s-a echilibrat. De ce? Bilele cântăresc la fel! Să umflam unul dintre baloane. De ce s-a umflat mingea, ce este în minge? Aer! Să punem această minge înapoi pe cântar. S-a dovedit că acum a depășit balonul neumflat. De ce? Pentru că mingea mai grea este umplută cu aer. Aceasta înseamnă că aerul are și greutate. Să umflăm și al doilea balon, dar mai mic decât primul. Să punem bilele pe cântar. Mingea mare a depășit-o pe cea mică. De ce? Contine mai mult aer!
Concluzie: Aerul are greutate. Greutatea aerului depinde de volumul său: cu cât volumul de aer este mai mare, cu atât greutatea acestuia este mai mare.
„Volumul de aer depinde de temperatură.”
Ţintă: Demonstrați că volumul de aer depinde de temperatură.
Materiale: O eprubetă din sticlă, închisă ermetic cu o peliculă subțire de cauciuc (din balon). Eprubeta se inchide in prezenta copiilor, un pahar cu apa fierbinte, un pahar cu gheata.
Tehnici metodice: Să luăm în considerare o eprubetă. Ce este în el? Aer. Are un anumit volum și greutate. Închideți eprubeta cu o folie de cauciuc, fără a o întinde prea mult. Putem schimba volumul de aer dintr-o eprubetă? Cum să faci asta? Se dovedește că putem! Puneți eprubeta într-un pahar cu apă fierbinte. După ceva timp, pelicula de cauciuc va deveni vizibil convexă. De ce? La urma urmei, nu am adăugat aer în eprubetă, cantitatea de aer nu s-a schimbat, dar volumul de aer a crescut. Aceasta înseamnă că atunci când este încălzit (creșterea temperaturii), volumul de aer crește. Să scoatem eprubeta apă fierbinte si pune-l intr-un pahar cu gheata. Ce vedem? Pelicula de cauciuc s-a retras vizibil. De ce? La urma urmei, nu am eliberat aerul, cantitatea sa din nou nu sa schimbat, dar volumul a scăzut. Aceasta înseamnă că la răcire (temperatura scade), volumul de aer scade.
Concluzie: Volumul de aer depinde de temperatură. Când este încălzit (temperatura crește), volumul de aer crește. La răcire (temperatura scade), volumul de aer scade.
„Aerul ajută peștii să înoate”.
Ţintă: Explicați cum o vezică natatoare plină cu aer ajută peștii să înoate.
Materiale: O sticlă de apă spumante, un pahar, câțiva struguri mici, ilustrații cu pești.
Tehnici metodice : Turnați apă spumante într-un pahar. De ce se numește așa? Există o mulțime de bule de aer mici în el. Aerul este o substanță gazoasă, deci apa este carbogazoasă. Bulele de aer se ridică rapid și sunt mai ușoare decât apa. Să aruncăm un strugure în apă. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar bulele, precum baloanele mici, vor începe imediat să se așeze pe el. În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor pluti în sus. Bulele de la suprafața apei vor izbucni și aerul va zbura. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de aer și va pluti din nou în sus. Acest lucru va continua de mai multe ori până când aerul este „epuizat” din apă. Peștii înoată folosind același principiu folosind o vezică natatoare.
Concluzie: Bulele de aer pot ridica obiecte din apă. Peștii înoată în apă folosind o vezică natatoare plină cu aer.
„Există aer într-o sticlă goală.”
Ţintă: Demonstrați că există aer într-o sticlă goală.
Materiale : 2 sticle de plastic, 2 pâlnii, 2 pahare (sau orice alte recipiente identice cu apă), o bucată de plastilină.
Tehnici metodice : Introduceți o pâlnie în fiecare sticlă. Acoperiți gâtul uneia dintre sticle din jurul pâlniei cu plastilină, astfel încât să nu rămână goluri. Începem să turnăm apă în sticle. Toată apa din pahar a fost turnată într-una dintre ele, iar foarte puțină apă s-a vărsat în celălalt (unde este plastilina), restul de apă a rămas în pâlnie. De ce? Există aer în sticlă. Apa care curge prin pâlnie în sticlă o împinge afară și îi ia locul. Aerul deplasat iese prin golurile dintre gât și pâlnie. Există și aer într-o sticlă sigilată cu plastilină, dar nu există nicio modalitate ca acesta să scape și să cedeze apei, așa că apa rămâne în pâlnie. Dacă faci cel puțin o mică gaură în plastilină, atunci aerul din sticlă poate scăpa prin ea. Și apa din pâlnie va curge în sticlă.
Concluzie: Sticla pare doar goală. Dar este aer în el.
„Portocaliu plutitor”
Ţintă: Demonstrați că există aer în coaja de portocală.
Materiale: 2 portocale, vas mare cu apă.
Tehnici metodice: Pune o portocală într-un vas cu apă. El va pluti. Și chiar dacă încerci din greu, nu vei putea să-l îneci. Curățați a doua portocală și puneți-o în apă. Portocala s-a înecat! Cum așa? Două portocale identice, dar una s-a înecat și cealaltă a plutit! De ce? Există o mulțime de bule de aer în coaja de portocală. Ei împing portocala la suprafața apei. Fără coajă, portocala se scufundă pentru că este mai grea decât apa pe care o înlocuiește.
Concluzie: O portocală nu se scufundă în apă deoarece coaja ei conține aer și o ține la suprafața apei.
Din carte: Zilina T.I. Experimente de istorie naturală în scoala elementara. Manual educațional și metodologic pentru elevi și profesori clasele primare. Armavir, 2002.
EXPERIMENTE CU AERUL
Experimentul 1. Aerul este un material:
Aerul ocupă spațiu (opțiunea unu)
Aerul ocupă spațiu (opțiunea a doua)
Aerul ocupă spațiu („Sticlă strânsă”)
Aerul poate fi detectat folosind simțurile
Măsurarea aerului
Aerul pătrunde în alte corpuri
Experimentul 2. Aerul este compresibil și elastic:
pistol cu aer comprimat
„Fântâna stârcului”
Experimentul 3. Model de pistol de pulverizare
Experimentul 4. Model de propulsie cu reacție:
"Racheta - minge"
"Mașină cu reacție"
Experimentul 5. Expansiunea aerului la încălzire
și compresie la răcire.
Experimentul 6. Aerul are greutate.
Aerul are greutate (a doua opțiune)
Experimentul 7. Aerul este mai ușor decât apa (model de submarin).
Experimentul 8. Este nevoie de aer pentru ardere.
Experimentul 9. Aerul este un amestec de gaze: oxigen și azot.
Experimentul 10. Aerul este un slab conductor de căldură.
Experiența 1. Aerul este material
Sarcina didactică: arată realitatea aerului - ca și alte corpuri, ocupă spațiu; ajuta elevii să vadă, să audă aerul și să simtă presiunea acestuia.
Cunoștințe de bază:aerul este o substanță transparentă și incoloră; corpurile au formă și dimensiune. O persoană are organe de simț: ochi, urechi, piele, cu ajutorul lor poți distinge forma, culoarea, auzi sunete etc.
Echipament: un pahar cu apă, un pahar, un dop de plută de mărime medie, o bucată de zahăr, un vas cu o capacitate de 150-200 ml, un dop pentru el cu orificiu pentru o pâlnie, o pâlnie.
Aerul ocupă spațiu (opțiunea unu)La începutul experimentului puteți folosi folosind o tehnică de analogie. Așezați orice articol în recipientul care îl ocupă complet și apoi încercați să puneți un alt articol.
De ce nu poți pune un alt obiect (corp) într-un recipient (sticlă, cutie etc.)?
Intrebare problematica: Poate aerul să ocupe spațiu ca și alte corpuri?
Realizarea experimentului: introduceți o pâlnie în orificiul dopului, închideți ermetic recipientul cu dop și umpleți cu grijă pâlnia cu apă. Apa rămâne în pâlnie și nu curge în vas.
Cum poți explica de ce apa din pâlnie nu curge în vas? (deoarece este ocupat de aer).
După ce le-a cerut elevilor să observe experimentul, ridicați dopul, astfel încât aerul din vas să poată scăpa. Când aerul începe să scape, atrageți atenția elevilor asupra faptului că după această apă din pâlnie începe să curgă în vas.
*Experimentul reușește fără greșeală dacă volumul vasului nu depășește 250 ml. Este necesară verificarea prealabilă a experienței!
Aerul ocupă spațiu (a doua opțiune)Intrebare problematica: Este posibil să puneți o bucată de zahăr în fundul unui pahar cu apă pentru a-l menține uscat?
Ipotezele ar trebui să se refere la tehnica experimentului, ce materiale trebuie luate și cum să acționăm. Verificați corectitudinea ipotezelor folosind experiența.
DESPRE 
Asezati pluta cu o bucata de zahar pe el pe suprafata apei din pahar, acoperiti-l cu paharul rasturnat si coborati-l la maxim. După ce a arătat că bucata de zahăr s-a scufundat pe fundul paharului, ridicați din nou paharul și oferiți-le elevilor posibilitatea de a se asigura că bucata de zahăr, aflată pe fundul paharului cu apă, rămâne uscată.
Pentru a demonstra că apa nu a pătruns în pahar pentru că a fost ocupat de aer, coboară din nou paharul răsturnat în apă și, înclinând-o ușor, eliberează o parte din aer. În loc să scape aerul, apa intră în sticlă.
*
Acest experiment poate fi realizat într-o altă versiune, mai simplă: coborâți capătul lat al pâlniei în apă, după ce închideți capătul îngust cu degetul.
Aerul ocupă spațiu (a treia opțiune)
"Sticlă strânsă"
Echipament: sticla transparenta de plastic incolor, minge de cauciuc.
P 
împinge capătul mingii în sticlă. Întindeți orificiul mingii pe gâtul sticlei. Încercați să umflați balonul. Balonul se extinde doar puțin;
De ce nu poți umfla prea mult un balon într-o sticlă? (atunci cand umflam balonul, particulele de aer din sticla se apropie, dar nu mult, aerul ocupa spatiu si impiedica balonul sa se umfle)
*este indicat sa se demonstreze experimentul dupa descoperirea elasticitatii si compresibilitatii aerului.
Concluzie: aerul, ca orice substanță (corp), ocupă spațiu.
Aerul poate fi detectat folosind simțurile
Întrebare problematică: poți atinge aerul?
Umflați balonul la jumătate și răsuciți sau legați gaura.
De ce nu poți strânge mingea și conecta pereții ei opuși? Ce te oprește? (aerul din minge interferează)
Deschideți gaura balonului și lăsați tot aerul să iasă. De ce poți acum să strângi mingea cu ușurință?
Umflați balonul și eliberați un curent de aer, punând sub el mâna și o bucată de hârtie subțire.
Cum se simte când faci să se miște bucata de hârtie?
Întrebare problematică: poate fi văzut aerul?
Demonstrați bule de aer în apă (de la un compresor dintr-un acvariu, suflați printr-un tub etc.)
Concluzie: aerul poate fi văzut și atins; Mișcarea aerului exercită presiune asupra obiectelor și poate fi simțită de piele.
Măsurarea aeruluiIntrebare problematica : Este posibil să măsurați aerul ca lichid folosind o sticlă sau o eprubetă?
Echipament: un recipient larg transparent (un desicator dintr-un cabinet de chimie sau o cratiță de sticlă, un bol de salată), un pahar înalt cu pereți subțiri, o eprubetă, apă.
P 
desfășurarea experienței. Turnați apă într-un vas larg; Umpleți paharul până sus cu apă, acoperiți-l cu o bucată de hârtie groasă și, răsturnând-o brusc cu susul în jos, coborâți-l sub apă într-un recipient mare. Apa nu se scurge din pahar.
Coborâți eprubeta goală vertical, cu orificiul în jos, într-un vas larg cu apă, aduceți-o în deschiderea paharului și înclinați-o. Aerul din eprubetă curbește în sticlă. După ce tot aerul din eprubetă a scăpat în pahar și este umplut cu apă, scoateți-l, turnați apa și repetați experimentul. Astfel măsoară unu, doi, trei, patru etc. tuburi de aer.
Concluzie: aerul, ca și alte substanțe, poate fi măsurat cu ajutorul unui băț de măsurat și mutat dintr-un loc în altul.
Aerul pătrunde în alte corpuri
Cunoștințe de bază: aerul este ușor de văzut în apă
Coborâți corpurile solide poroase (o bucată de vată, o bucată de pânză, zahăr, pâine etc.) într-un vas cu apă unul câte unul și observați bule mari de aer la suprafața acestor corpuri care se ridică la suprafață.
De unde au venit bulele de aer?
Turnați apă de la robinet într-un pahar, după un timp observați mici bule de aer pe pereții paharului.
Nu există corpuri străine în apă, dar au apărut bule de aer. Unde?
Concluzie: aerul este prezent în solide și lichide.
Experimentul 2. Aerul este compresibil și elastic
Sarcina didactică: demonstrați că aerul este compresibil și elastic.
Echipament: arcuri (otel si cupru), tub drept sticla 25 cm, bat 30 cm, cerc proaspat cartofi cruzi(taiati cartofii in cruce in felii de 1-1,5 cm grosime), un vas cu dop si un tub drept de evacuare a gazului cu capatul tras (poate fi inlocuit cu un tub de plastic dintr-un picurator, pe care sa puneti un varf de sticla dintr-o pipetă).
Cunoștințe de bază: Elasticitatea este capacitatea corpului de a reveni la forma lor inițială după schimbarea acesteia. Există corpuri elastice și inelastice (un arc de oțel întins este comprimat din nou, iar unul comprimat este din nou decomprimat; un arc de cupru nu are capacitatea de a reveni la poziția inițială). Oțelul este o substanță elastică, dar cuprul nu este elastic.
Numiți substanțele (corpurile) elastice și inelastice din mediul imediat.
Intrebare problematica: Aerul este sau nu o substanță elastică?
Cum să verific asta?
"Pistol cu aer comprimat"
Utilizați ambele capete ale tubului de sticlă pentru a stoarce „dopurile” din cartofi. Folosiți un băț pentru a împinge unul dintre dopurile de cartofi în interiorul tubului de sticlă până când „împușcă” - celălalt dop zboară zgomotos din tub.
* Este necesar să se asigure că procesul de „împușcare” este clar vizibil pentru elevi, iar elevii ar trebui să acorde o atenție deosebită faptului că nu au atins dopul scos cu un băț.
Ce forță a împins dopul afară?
Aerul poate fi numit elastic? De ce?
Concluzie: aerul este elastic. Poate fi comprimat, dar este eliberat cu forță ca un arc de oțel.
„Fântâna stârcului”
Asamblați dispozitivul: Se toarnă 2-3 cm de apă colorată pe fundul vasului, se închide cu un dop cu orificiu. Introduceți tubul în orificiu aproape de fundul vasului.
*Sigilarea este necesară!
U 
Profesorul pompează aer în vas cu gura (sau o peră). Bulele de aer trec prin apă în borcan.
De ce se întâmplă acest lucru, deoarece vasul este deja plin cu aer? (aerul este comprimat, așa că se pune puțin mai mult aer în recipient)
În ce stare este aerul din recipient? (aerul este comprimat și tinde să se extindă deoarece este elastic)
Cum este aerul comprimat diferit de aerul obișnuit? (aerul comprimat are forta, apasa pe peretii vasului, pe apa din vas)
Ce se întâmplă dacă orificiul din tub este deschis?
Apa stropește prin tub, fântâna „funcționează”.
Concluzie: aerul este compresibil si elastic, aerul comprimat are forta.
Experiența 3. "Spray"
Sarcina didactică: creați un model de lucru al unui pistol de pulverizare.
Echipament: Sticla de plastic de 0,5 litri, apa, doua paie de cocktail, foarfece.
DESPRE 
cunoștințe porno:
aerul are elasticitate; Cu cât fluxul de aer se mișcă mai repede, cu atât are mai multă forță.
Asamblați dispozitivul: umple sticla cu apa pana sus, taie paiele langa partea ondulata si pune-l in sticla astfel incat sa iasa cam 1 centimetru.
*Modelul va fi mai clar dacă sticla liber se inchide cu un dop cu o gaura topit in care sa se introduca un pai pentru un cocktail.
Puneți al doilea pai astfel încât marginea lui să atingă marginea superioară a paiului care stă în apă.
Trebuie să suflați puternic și puternic în paie. După două sau trei încercări (necesare pentru ca apa să se ridice în tub), apa va începe să se pulverizeze sub formă de picături mici.
Concluzie: un curent de aer „ridică” apa de-a lungul unui pai care sta vertical și o pulverizează. Așa funcționează o sticlă de pulverizare.
Experiența 4. Model de propulsie cu reacție
Sarcina didactică: arată principiul propulsiei cu reacție (model de motor rachetă)
Modelul de propulsie cu reacție poate fi demonstrat în două versiuni.
„Rocket-ball” (prima opțiune)1
Echipament: paie de cocktail (10 cm), foarfece, frânghie subțire netedă sau snur de plastic, două scaune, balon de formă ovală, bandă.
Cunoștințe de bază: aerul este compresibil și elastic.
P 
trage frânghia prin paie. Legați frânghia la ambele capete de spătarul scaunelor și trageți-o strâns. Umflați un balon de aproximativ 20 cm în diametru și strângeți orificiul. Mutați paiele pe unul dintre scaune și atașați un balon cu orificiul îndreptat spre scaunul respectiv. Desfaceți gaura mingii și eliberați-o. Mingea zboară în direcția opusă față de fluxul de aer care iese din ea.
* trebuie să luați o frânghie de 3-4 metri lungime și să o legați orice suporturi adecvate.
„Mașină cu reacție” (opțiunea a doua)
Echipament: o cutie de pantofi, mai multe creioane rotunde sau markere, un balon.
Tăiați o gaură pătrată în mijlocul părții mai mici a cutiei. Așezați balonul în cutie, astfel încât gaura lui să intre în gaura pătrată. Umflați balonul la o dimensiune care să se potrivească perfect în interior 
cutie și ciupiți gaura. Puneți marcajele pe masă sub cutie și eliberați gaura din minge. Balonul care se dezumflă va împinge cutia înainte.
Concluzie: principiul propulsiei cu reacție este că un curent de gaz împinge un corp în direcția opusă.
Experiența 5. Expansiunea aerului când este încălzit și compresia când este răcită
Sarcina didactică: Aflați cum se modifică volumul aerului în funcție de temperatură
Echipament: un balon cu fund rotund de 150-200 ml, un dop cu tub drept de iesire a gazului din sticla, un pahar cu apa usor colorata, un arzator, o carpa pentru racirea si incalzirea balonului, apa calda.
*balonul poate fi înlocuit sticla de plastic volum mic și un tub de sticlă - subţire paie de cocktail. Aparatul trebuie sigilat!
Cunoștințe de bază: substanțele constau din particule în mișcare, între ele există goluri. Apa se dilată când este încălzită și se contractă când este răcită.
Intrebare problematica: Are aerul capacitatea de a se extinde când este încălzit și de a se contracta când este răcit (cum ar fi apa)? Ce fel de experiment se poate face?
Z 
Închideți ermetic balonul cu un dop cu tub de evacuare a gazului, coborâți capătul acestuia în pahar cu 4-5 cm și, înclinând ușor, încălziți balonul (cu palma caldă sau aplicați o cârpă umezită cu apă caldă). Din balon (din tub) vor începe să iasă bule de aer, atrage atenția elevilor asupra lor.
De ce iese aer din balon când este încălzit? (când este încălzit, golurile dintre particule cresc, aerul se extinde)
Z 
Apoi, fără a scoate tubul din paharul cu apă, începeți să îl răciți cu grijă cu o cârpă. Când apa din tub se ridică cu 5-7 cm deasupra dopului, opriți răcirea balonului.
De ce curge apa în conducta de evacuare a gazului când aerul este răcit? (la răcire, spațiile dintre particulele de aer scad, aerul se comprimă, iar apa ocupă spațiul liber)
Care aer – cald sau rece – poate fi numit mai „rareificat”? De ce?
Concluzie: aerul se dilată când este încălzit și se contractă când este răcit (cum ar fi apa). Aerul încălzit este mai „rarificat” decât aerul răcit, deoarece particulele din el sunt mai departe unele de altele.
Experimentul 6. Aerul are greutate
Sarcina didactică: să demonstreze experimental că aerul, ca și alte corpuri, are greutate
Echipament: cântar cu greutăți (sau nisip în loc de greutăți), o lingură, un balon cu fund rotund cu un dop bine fixat și un dispozitiv de sârmă pentru a-l agăța de grinda de echilibru, un arzător.
Cunoștințe de bază: Când un vas cu aer este încălzit, o parte din acesta părăsește vasul și există mai puțin aer în vasul încălzit decât era înainte de încălzire. Corpurile (chiar și cele ușoare precum pânzele de păianjen și puful) au greutate.
Intrebare problematica: Are aer greutate sau este lipsit de greutate, ca invizibil?
Realizarea experimentului: Se încălzește cu grijă, apoi se încălzește puternic balonul, se închide ermetic cu un dop și se atârnă de grinda de echilibru, după ce mai întâi a scos cupa. În timp ce balonul se răcește, conduceți o conversație de căutare (folosind simulare):
Cantitatea de aer din balon s-a modificat din cauza încălzirii? De ce? (este mai putin aer)
Echilibrați balonul răcit cu o cantitate mică de aer folosind greutăți sau nisip.
Dacă deschideți dopul într-un balon răcit, va intra aer în el? De ce? (la răcire, aerul se comprimă, eliberând spațiu pentru o porțiune suplimentară de aer)
Va deveni balonul mai greu? Să verificăm cu experiență.
Cu grijă, fără a scoate balonul de pe solzi, deschideți ușor dopul și puneți-l pe gâtul balonului. Lasă cântarul să se calmeze.
De ce a fost perturbat echilibrul? Ce concluzie se poate trage?
* 1 metru cub de aer cântărește 1 kg 293 grame. Cât cântărește aerul din clasă?
*
experimentul poate fi periculos dacă balonul nu este încălzit corect! O experiență mai sigură este cu o minge de cauciuc.
Aerul are greutate (a doua opțiune)
Umflați două bile de cauciuc identice și echilibrați-le (vezi experimentul „Se modifică greutatea obiectelor în apă”).
Există aer în baloane? Ce înseamnă echilibru?
Desfaceți cu grijă un balon și eliberați aerul din el. Echilibrul a fost perturbat. De ce sa întâmplat asta?
Concluzie: aerul, ca toate substanțele, are greutate.
Experiența 7. Aerul este mai ușor decât apa (model de submarin)
Sarcina didactică: arată cum poate o persoană să folosească faptul că aerul este mai ușor decât apa.
Echipament: un vas transparent de 1-3 litri, o sticla de sticla sau plastic pentru medicamente, o bucata de paie de plastic si o greutate mica (cuie, pietricela).
Cunoștințe de bază:aerul are greutate
P 
Realizarea experimentului: Legați o greutate mică de gâtul sticlei (lungimea firului nu trebuie să fie foarte scurtă) și coborâți-o pe fundul vasului cu apă. Introduceți un tub în sticlă și suflați încet aer prin el. Sticla, umplută cu aer, plutește la suprafața vasului cu apă.
De ce plutește sticla?
Cum folosește o persoană această proprietate a aerului? (imagini subiect ale unui submarin, pod de ponton, flotor, geamandură etc.)
*Aerul este de 773 de ori mai ușor decât apa.
Concluzie: aerul este mai ușor decât apa, inventatorii folosesc asta.
Experiența 8. Aerul este necesar pentru ardere
Sarcina didactică: să demonstreze că aerul este necesar pentru ardere
Echipament: trei bucăți de lumânare, alcool (benzină), borcane de sticla 250 ml și 1 l, cană de evaporare (conserve sau bol ceramic), clește, sticlă
Cunoștințe de bază: proprietățile aerului; aerul joacă un rol important în multe procese naturale - respirație, ardere.
Intrebare problematica: Este cu adevărat necesar aerul pentru ardere? Poate avea loc arderea fără aer?
P 
Realizarea experimentului: turnați alcool sau benzină în fundul paharului, aprindeți-l și când arde combustibilul acoperiți paharul cu o bucată de sticlă. După ce arderea se oprește, scoateți paharul și lăsați clasa să se asigure că mai este alcool (benzină) în ceașcă, dar s-a stins.
De ce s-a stins flacăra? Cum poate fi folosit acest lucru la stingerea incendiilor acasă?
Continuarea experienței:
Profesorul demonstrează două cutii (250 ml. și 1 l.).
Intrebare problematica: Dacă arderea necesită aer, sub ce borcan va arde mai mult lumânarea? Care sticla are mai mult aer? Aprindeți trei lumânări, acoperiți două dintre ele cu borcane în același timp.
De ce s-a stins imediat lumânarea de sub borcanul mic? Câte secunde a ars lumânarea sub borcanul de un litru? De ce o lumânare neacoperită continuă să ardă?
Concluzie: aerul este necesar pentru ardere.
Experiența 9. Aerul este un amestec de gaze: oxigen și azot
Sarcina didactică: dovediți experimental că aerul conține un gaz care susține arderea (oxigenul).
Echipament: un vas larg cu apă de var, un cioț de lumânare (nu mai mult de 1,5-2 cm înălțime), un dop de diametru mediu pentru a putea transporta ciotul de lumânare în apă, un pahar cu pereți subțiri de 250 ml.
*Apa de var este preparată cu o zi înainte de experiment. Se pun aproximativ 50 de grame de var nestins intr-un borcan de litru, se amesteca si, acoperind, se lasa pana a doua zi. Înainte de experiment, turnați cu atenție apa de var (clară) într-un vas larg.
Cunoștințe de bază: aerul este necesar pentru ardere.
Intrebare problematica: Este tot aerul necesar pentru ardere sau doar o parte din el?
Dacă tot aerul din sticlă este consumat pentru ardere, atunci spațiul eliberat (adică întregul pahar) ar trebui să fie preluat de apă.
Dacă o parte din aer este consumată pentru ardere, apa va ocupa doar acea parte a paharului.
(Apa de var este folosită pentru a absorbi dioxidul de carbon produs prin ardere.)
Realizarea experimentului: Puneți dopul de la lumânări într-un recipient cu apă de var. Aprindeți o lumânare și acoperiți-o cu un pahar. Când lumânarea se stinge, nivelul apei din pahar va crește vizibil.
De ce intră apa în pahar? (este mai putin aer in pahar si apa ii ia locul).
Profesorul sugerează să se determine cât de mult din aer a fost consumat? (aproximativ o cincime)
Concluzie: aproximativ o cincime în aer parte susține arderea (acest gaz este oxigen).
Experiența 10. Aerul este un slab conductor de căldură
Sarcina didactică: demonstrați experimental că aerul este un slab conductor de căldură.
Echipament: două pahare cu pereți subțiri pentru 200 - 250 ml, un pahar sau borcan mare, două cutii de chibrituri, apă fierbinte, un termometru de apă.
Cunoștințe de bază: Aerul este un corp gazos în care particulele sunt separate între ele la o distanță considerabilă.
Există corpuri (substanțe) care conduc bine căldura și există corpuri (substanțe) care conduc slab căldura. Se va încălzi mai repede un mâner din lemn sau fier de pe o tigaie?
Intrebare problematica: De ce ferestrele au geam termopan? Să ne imaginăm că pentru experiment am luat două încăperi calde (pahare cu apă), iar într-o cameră erau rame simple (sticlă 1), iar în a doua cadre duble (sticlă 2).
P 
Realizarea experimentului: măsurați temperatura apei fierbinți, turnați-o în două pahare identice și acoperiți-le cu un capac, pahar, etc. Puneți paharele pe cutii de chibrituri (pentru a reduce transferul de căldură) și acoperiți unul dintre ele cu un alt pahar sau borcan. După ceva timp (15 - 40 de minute), măsoară din nou temperatura apei din pahare.
În primul pahar apa s-a răcit mai mult. Apa din al doilea pahar este protejată de răcire printr-un strat de aer care se află între cele două pahare.
*puteți lua în considerare în plus dispozitivul unui termos
Concluzie: aerul este un slab conductor de căldură