Modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard. Modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa konteksto ng modernong batas Ilista ang mga direksyon para sa modernisasyon ng munisipal na sistema ng edukasyon sa preschool

Modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng Pederal na estado.

Artikulo

Senior guro ng MADOU "Kindergarten No. 77" sa Syktyvkar

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalagang panahon sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata, kapag ang mga kinakailangan para sa mga civic na katangian ay inilatag, emosyonal at kusang-loob na mga katangian at ang kakayahan ng bata na gumawa ng malayang pagpili, paggalang at pag-unawa sa ibang tao ay nabuo, anuman ang kanilang pinagmulan sa lipunan. , lahi at nasyonalidad, wika, kasarian, relihiyon.

Sa modernong mga kondisyon, ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay naglalayong pag-unlad ng mga batang preschool, sapat sa kanilang mga katangian ng edad. Nangangahulugan ito na ang sistema ng edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang magbigay para sa sinumang bata sa edad ng preschool ng isang antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa elementarya at sa mga susunod na antas ng edukasyon isaalang-alang ang mga dating umiiral na konsepto ng pag-unlad nito.

Noong 1989 Inaprubahan ng Komite ng Estado para sa Pampublikong Edukasyon ng USSR ang Konsepto ng Edukasyon sa Preschool, ang mga may-akda kung saan itinuro ang isang bilang ng mga pagkukulang ng pampublikong sistema ng edukasyon sa preschool: ang modelong pang-edukasyon at pandisiplina ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, ang oryentasyon ng edukasyon. proseso patungo sa pagbuo sa mga batang preschool ng hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na "iniutos" ng mga kasanayan sa paaralan, labis na regulasyon ng pang-araw-araw na gawain ng isang batang preschool, ang paggamit ng mga laro bilang karagdagan sa proseso ng didaktikong pagkuha ng kaalaman. .

Ang mga problemang ito ay hindi nalutas dahil sa isang hindi sapat na malinaw na binuo na mekanismo para sa pagpapatupad ng mga nakabalangkas na konseptong diskarte sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool. Samakatuwid, sa Konsepto ng Edukasyon sa Preschool ng 2003, ang pagmamaliit ng papel ng mga aktibidad sa paglalaro sa pagpapaunlad ng bata, ang paggamit ng mga teknolohiya sa pagtuturo ng "paaralan" at maagang pag-aaral ng kurikulum ng unang baitang, ang pagbaba sa kalidad ng edukasyon at ang labis na karga ng mga bata ay muling kinilala bilang mga problema sa pampublikong preschool na edukasyon. Bilang karagdagan, ang antas ng pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo at ang kawalan ng kakayahan ng mga guro sa kindergarten na ipatupad ang isang programang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan ng mga bata ay seryosong pinuna.

Ang huling dekada ay nagdala ng mga radikal na pagbabago sa sistema ng domestic preschool education. Ang karaniwang programa ay pinalitan ng mga variable, at ang pinag-isang "kindergarten" ay pinalitan ng iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang paghahanap at independiyenteng pagpili ng mga tiyak na anyo ng gawaing pang-edukasyon ay naging pamantayan para sa mga guro. Sa loob ng mahabang panahon, ang makabagong kilusan sa edukasyon sa preschool ay hindi umaasa sa isang diskarte na napatunayan ng siyensya para sa modernisasyon ng edukasyon sa preschool, na mag-uugnay sa kanyang panlipunan, organisasyon, pinansyal, pang-ekonomiya, sikolohikal, pedagogical at iba pang mga priyoridad, na tumutukoy sa isang mahusay na- naisip na programa ng pagkilos para sa makasaysayang nakikinita na panahon.

Ngayon, ang mga may-akda ng mga modernong konsepto (Slobodchikov V.I., Rubtsov V.V., Kudryavtsev V.T. at iba pa) ay nanawagan para sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool upang maihanda ang mga bata para sa kasunod na pag-aaral, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga institusyon na nagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool, mga antas. ng pisikal at mental na pag-unlad ng mga batang preschool, ang antas ng paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo.

Mga direksyon para sa modernisasyon ng munisipal na sistema ng edukasyon sa preschool:

kasiyahan ng populasyon sa kalidad ng edukasyon sa preschool;
pagbibigay ng mga kondisyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan para sa proseso ng edukasyon, kabilang ang sa mga tuntunin ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;
pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng pamamahala ng edukasyon sa preschool; pagtaas ng propesyonal na kakayahan at motivational na kahandaan para sa pagbabago;
paglikha ng isang kapaligiran ng impormasyon at komunikasyon na nagbibigay ng pagkakataon sa mga magulang na dagdagan ang kanilang kakayahan sa mga usapin ng pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata;
paglipat sa isang bagong antas, bagong katayuan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Pampublikong kakayahang magamit.

Ang edukasyon sa preschool, sa pagtiyak ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga bata na mag-aral sa elementarya, ay itinuturing na isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa unibersal na pagkakaroon ng mataas na kalidad na pangkalahatang edukasyon. Ang pagkamit ng pinakamainam na antas ng pag-unlad para sa bawat batang preschool, na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa paaralan, ay isa sa mga priyoridad na gawain para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation. Imposible ang solusyon nito nang walang nababaluktot, multifunctional na sistema ng edukasyon sa preschool na nagsisiguro sa karapatan ng konstitusyon ng bawat mamamayang Ruso sa naa-access ng publiko at libreng preschool na edukasyon.

Upang mabigyan ang bawat bata ng parehong pantay na simula na magpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan, kinakailangan na i-standardize ang nilalaman ng edukasyon sa preschool sa isang tiyak na paraan, kahit saang institusyong pang-edukasyon (o pamilya) natatanggap ito ng bata .

Ang proseso ng standardisasyon ng mga sistemang panlipunan, kabilang ang mga sistemang pang-edukasyon, ay isang pandaigdigang kalakaran. Sa Russia, sa kasalukuyan, para sa karamihan ng mga antas at yugto ng edukasyon, hindi kasama ang preschool, mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado (mula dito ay tinutukoy bilang ang Federal State Educational Standard) ay naitatag.

Ang Federal State Educational Standards ay kumakatawan sa isang set ng tatlong grupo ng mga kinakailangan - sa istruktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad at ang mga resulta ng mastery. Ang mga nakamit ng mga batang preschool ay natutukoy hindi sa kabuuan ng mga tiyak na ZUN, ngunit sa kabuuan ng mga personal na katangian, samakatuwid ay labag sa batas na magpataw ng mahigpit na mga kinakailangan para sa mga resulta, na naroroon sa pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Noong 1996, inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ang "Pansamantalang (tinatayang) mga kinakailangan para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na ipinatupad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool." Ayon sa utos ng Ministry of Defense ng Russian Federation (No. 448 ng Agosto 22, 1996), itinatag na ang mga kinakailangang ito ay may bisa hanggang sa pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa edukasyon sa preschool. Pagkalipas ng sampung taon (Disyembre 1, 2007), ang mga pagbabago ay ginawa sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon", ayon sa kung saan sa larangan ng edukasyon sa preschool, hindi ang Federal State Educational Standards ay itinatag, ngunit dalawang grupo lamang ng mga kinakailangan ng pederal na estado - sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.
Pangunahing mga bagong dokumento para sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool, tulad ng n pambansang diskarte sa pang-edukasyon na "Aming Bagong Paaralan", Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon ng Modelo sa isang Preschool Educational Institution", "Konsepto ng Federal Target na Programa para sa Pag-unlad ng Pang-edukasyon para sa 2011-2015", Mga Kinakailangan ng Federal State (FGT) para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon na edukasyon sa preschool - pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool" ( No. 655 na may petsang Nobyembre 23, 2009) at sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool - order ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation na may petsang 20.07 .2011 No. 2151 "Sa pag-apruba ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool" ay gumawa ng mga makabuluhang pagsasaayos sa kahulugan ng legal na balangkas para sa nilalaman ng sistema ng edukasyon sa preschool, nagsiwalat ng pangangailangan na baguhin ang mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng edukasyon sa preschool, at itakda ang gawain ng pagbuo ng mga bagong pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Napakahalaga na ang FGT ay binuo alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (sugnay 6.2, artikulo 9). Ang pamantayang ito ay ipinakilala sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na may kaugnayan sa pag-unawa sa kahalagahan ng edukasyon sa preschool para sa karagdagang matagumpay na pag-unlad, edukasyon ng bawat tao, at pagtiyak ng accessibility at kalidad ng edukasyon para sa bawat bata - kahit saan. nabubuhay siya.

Ang FGT, kasama ang mga karaniwang regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa ngayon ay ang tanging pangunahing dokumento ng regulasyong legal na balangkas ng sistema ng edukasyon sa preschool, na ipinag-uutos para sa pagpapatupad sa lahat ng uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon, isang patnubay para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool.

Mayroong mga konsepto ng mga diskarte sa pag-unlad para sa mga institusyong pang-edukasyon na karaniwan sa domestic education:

1. Lokal na diskarte sa pagbabago, ay nagbibigay ng parallel na pagpapabuti, rasyonalisasyon, at pagpapanibago ng mga aktibidad ng ilang indibidwal na lugar ng buhay ng mga institusyong pang-edukasyon. ang mga pagbabagong ito ay isinasagawa nang nakapag-iisa sa bawat isa ayon sa kanilang mga plano at kinasasangkutan ng pagkamit ng mga indibidwal na resulta, na magkakasamang magpapahintulot sa institusyong pang-edukasyon na gumawa ng isang hakbang pasulong.

2. Modular na diskarte sa pagbabago,nagsasangkot ng pagpapatupad ng ilang mga kumplikadong inobasyon na hindi magkakaugnay, bagama't sa loob ng modyul ay maaaring kailanganin ng mga ito ang pangangailangang i-coordinate ang mga aksyon ng maraming gumaganap.

3. Diskarte sa sistematikong pagbabago- nagsasangkot ng isang kumpletong muling pagtatayo ng isang institusyong pang-edukasyon, na nakakaapekto sa lahat ng bahagi ng aktibidad (mga layunin, nilalaman, organisasyon, teknolohiya, atbp.), lahat ng mga istruktura, koneksyon, link, mga seksyon. Ang diskarte na ito ay isinasagawa, bilang isang patakaran, kapag ang nakaraang katayuan ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbabago, kapag sila ay nagbago sa isang bagong institusyong pang-edukasyon.

Malinaw na ang mga pag-update ng system sa konteksto ng FGT ay nagsasangkot ng ilang pagbabago:

Pag-update ng nilalaman at istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
Pag-update ng mga teknolohiyang pang-edukasyon;
Pag-update ng sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Alinsunod sa Artikulo 9 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon," ang programang pang-edukasyon ay "tinutukoy ang nilalaman ng edukasyon sa isang tiyak na antas at pokus." Ang pangkalahatang sistema ng edukasyon ay nagpapatupad ng mga pangunahing at karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon na naglalayong lutasin ang mga problema ng pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan, atbp.

Ang pagtukoy ng kadahilanan sa nilalaman ng edukasyon ay hindi gaanong mga elemento ng bumubuo nito (mga sangkap), ngunit sa halip ang panloob na estado, ang hanay ng mga proseso na nagpapakilala sa pakikipag-ugnayan ng mga elemento sa bawat isa at sa kapaligiran at tinutukoy ang kanilang pag-iral, pag-unlad at pagbabago. ; sa ganitong kahulugan, ang nilalaman mismo ay gumaganap bilang isang proseso.

Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng modernisasyon ay posible sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkakaiba-iba ng edukasyon, na isang tagapagpahiwatig ng likas na katangian ng makataong edukasyon sa preschool at pinatataas ang subjectivity ng edukasyon sa preschool.

Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon sa preschool bilang isang kinakailangan para sa makataong katangian nito ay nakakamit sa pamamagitan ng:

pangkalahatang pag-unlad kindergarten; ang mga grupo ng pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na hindi pang-estado ay umuunlad (tumataas ang bilang ng mga indibidwal na negosyante sa larangan ng edukasyong preschool). Sa kasong ito, ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga preschooler at kanilang mga magulang ng pagkakataon na pumili ng naaangkop na uri ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
pangkalahatang mga programa sa edukasyon batay sa pagsusuri ng mga integrative na katangian ng personalidad ng mga preschooler at pagsusuri ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon (pagsusuri ng mga tauhan, regulasyon, pinansiyal at pang-ekonomiyang mapagkukunan, materyal at teknikal na mapagkukunan, motivational, impormasyon at siyentipiko- mga mapagkukunang pamamaraan);
paggalang sa mga karapatan, kasiyahan sa mga pangangailangan, pagtiyak ng mga interes at pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral.

Kung pinag-uusapan natin kung ano ang panimula na bago sa nilalaman ng edukasyon sa preschool, kung gayon ito ang ipinag-uutos na pagsunod sa mga prinsipyong nakasaad sa FGT:

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

Ang prinsipyo ng pangangailangan at kasapatan (pagsunod sa pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (payagan kang lutasin ang mga itinakdang layunin at layunin lamang sa kinakailangan at sapat na materyal, makakuha ng mas malapit hangga't maaari sa isang makatwirang "minimum")

Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan ng edad at katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa edad ng mga bata. Ang pagsasama-sama ng iba't ibang larangang pang-edukasyon ay isang mahalagang pagbabago sa istruktura ng materyal ng programa.

Ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay konektado sa isa't isa: sa pamamagitan ng pagbabasa, natututo ang bata; pag-aaral, pag-uusap tungkol sa kanyang natutunan; nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa pamamagitan ng paggalugad at talakayan. Kaya, ang interpenetration at interconnection ng mga lugar na pang-edukasyon ay nagsisiguro na ang bata ay bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa paligid niya. Siyempre, sa mga bagong kondisyon ang papel ng pagkakaugnay sa gawain ng makitid na mga espesyalista at tagapagturo ay tataas. Halimbawa, ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay lalahok sa mga paglalakad, pag-aayos ng mga laro sa labas at mga karera ng relay sa paksa. Pipili ang musical director ng musical accompaniment para sa mga workshop, relaxation, warm-ups, gymnastics, atbp.

Kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Alinsunod sa kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, nag-aalok ang mga FGT na mag-udyok sa mga aktibidad na pang-edukasyon hindi isang hanay ng mga indibidwal na diskarte sa laro, ngunit ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng anumang mga kaganapan na makabuluhan at kawili-wili para sa mga preschooler. Ang pagsasanay sa pamamagitan ng isang sistema ng mga klase ay muling bubuuin upang makipagtulungan sa mga bata sa isang "batay sa kaganapan" na batayan. Ang mga nasabing kaganapan ay mga pista opisyal ng Russia (Bagong Taon, Araw ng Pamilya, atbp.), Mga internasyonal na pista opisyal (Araw ng Kabaitan, Araw ng Daigdig, atbp.). Ang mga pista opisyal ay kagalakan, pagkilala, alaala. Ang mga pista opisyal ay mga kaganapan na maaari mong paghandaan at inaasahan. Magiging priyoridad ang mga aktibidad sa proyekto. Ang pamantayan para gumana ang prinsipyong ito ay ang masigla, aktibo, interesadong pakikilahok ng bata sa isang partikular na proyekto, at hindi isang hanay ng mga aksyon ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang. Pagkatapos ng lahat, ang isang aktibong tao lamang ang maaaring maging matagumpay.

Paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata (mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen) at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata;

Ang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata ay nagbabago: hindi ang patnubay ng isang may sapat na gulang, ngunit ang magkasanib na (pagtutulungan) na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata - ito ang pinaka natural at epektibong konteksto para sa pag-unlad sa preschool childhood.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang;

Nakatuon ang dokumento sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang: ang mga magulang ay dapat lumahok sa pagpapatupad ng programa, sa paglikha ng mga kondisyon para sa buo at napapanahong pag-unlad ng bata sa edad ng preschool, upang hindi makaligtaan ang pinakamahalagang panahon sa pag-unlad ng kanyang pagkatao. Ang mga magulang ay dapat na aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, mga kalahok sa lahat ng mga proyekto, anuman ang aktibidad na nangingibabaw sa kanila, at hindi lamang mga tagamasid sa labas.

At ang napakahalaga rin, tinitiyak ng pangunahing programang pang-edukasyon sa preschool ang pagpapatuloy ng mga huwarang programa ng pangunahing pangunahing edukasyon, na hindi naman nangyari noon.

Ang pag-update ng mga teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon alinsunod sa FGT ay kumplikado sa pamamagitan ng hindi sapat na binuo pang-agham na pundasyon para sa paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa pagbuo ng subjective na karanasan at integrative na mga katangian ng isang preschooler. Ang mga isyu ng mga teknolohiya sa pagtuturo sa preschool na edukasyon ay medyo hindi gaanong nasasakupan sa maraming mga aklat-aralin ng preschool pedagogy, kabilang ang mga nai-publish sa mga nakaraang taon. Kasabay nito, kahit na sa "Konsepto ng nilalaman ng panghabambuhay na edukasyon" (preschool at pangunahing antas), na inaprubahan ng FCC para sa pangkalahatang edukasyon ng Ministry of Defense ng Russian Federation noong Hunyo 17, 2003, nabanggit: "...ang mga guro sa mga institusyong preschool ay minamaliit ang kahalagahan ng pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro, ay labis na nadadala ng iba't ibang anyo ng edukasyon kung saan, bilang panuntunan, ang mga teknolohiyang "paaralan" ay ginagamit: mga pangharap na klase sa mga indibidwal na paksa, mga pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ng kaalaman at mga kasanayan, atbp. Kaya, ang isang hindi katanggap-tanggap na artipisyal na pagpabilis ng pag-unlad ng bata ay isinasagawa, ang "pagkahinog" ng edukasyon sa preschool."

Ang teksto ng FGT ay hindi gumagamit ng salitang "trabaho," ngunit hindi ito nangangahulugan ng paglipat sa posisyon ng "libreng edukasyon" ng mga preschooler. Ang mga matatanda ay hindi titigil sa pagtatrabaho sa mga bata sa mga kindergarten ng Russia. Ngunit ang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon bilang isang aktibidad ay hindi tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga batang preschool. Sa modernong teorya at kasanayan, ang konsepto ng "aktibidad" ay itinuturing na isang nakakaaliw na aktibidad, nang hindi kinikilala ito sa trabaho bilang isang didaktikong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bagong dokumento ay inuuna ang isang indibidwal na diskarte sa bata at paglalaro, kung saan ang intrinsic na halaga ng preschool childhood ay pinapanatili at kung saan ang mismong kalikasan ng preschooler ay napanatili. Ang katotohanan na ang papel na ginagampanan ng paglalaro ay tumataas bilang ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler at na ito ay binibigyan ng isang nangingibabaw na lugar ay tiyak na positibo, dahil ang kasalukuyang trabaho ay nauuna. Ang pangangailangan na talikuran ang modelong pang-edukasyon at pandisiplina ng prosesong pang-edukasyon - ang pag-abanduna sa mga espesyal na organisadong aktibidad ay matagal nang natatapos. Ang mga nangungunang uri ng mga aktibidad ng mga bata ay: paglalaro, komunikasyon, motor, cognitive-research, produktibo, atbp. Dapat tandaan na ang bawat uri ng aktibidad ng mga bata ay tumutugma sa ilang mga anyo ng trabaho sa mga bata.

Ang pagiging tiyak ng edad ng preschool ay tulad na ang mga nakamit ng mga batang preschool ay natutukoy hindi sa kabuuan ng tiyak na kaalaman, kakayahan at kasanayan, ngunit sa pamamagitan ng isang hanay ng mga personal na katangian, kabilang ang mga tinitiyak ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Dapat pansinin na ang pinaka makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng edukasyon sa preschool at pangkalahatang edukasyon ay na sa kindergarten ay walang mahigpit na paksa. Ang pag-unlad ng bata ay nangyayari sa pamamagitan ng paglalaro, hindi sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pamantayan ng edukasyon sa preschool ay naiiba sa pamantayan ng pangunahing edukasyon dahil ang edukasyon sa preschool ay walang mahigpit na mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng programa.

Dito kinakailangan na maunawaan na kung ang mga kinakailangan para sa mga resulta ay itinakda para sa edukasyon sa preschool, katulad ng naroroon sa pamantayan ng pangunahing edukasyon, pagkatapos ay aalisin natin ang mga bata ng pagkabata, nang hindi isinasaalang-alang ang intrinsic na halaga ng preschool na panahon ng buhay at ang mga detalye ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool. Ang mga bata ay patuloy na magiging handa para sa paaralan, kung saan ang antas ng kaalaman sa paksa, kasanayan at kakayahan ay patuloy na susuriin. At sa itaas ng lahat ng ito, ang proseso ng edukasyon ay itatayo sa parehong paraan tulad ng isang aralin sa paaralan, at ito ay sumasalungat sa mga detalye ng pag-unlad ng mga batang preschool.

Samakatuwid, sa edukasyon sa preschool dalawang grupo ng mga kinakailangan ang tinukoy, at hindi tatlo, tulad ng sa pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ito ay mga kinakailangan para sa istraktura ng programa ng edukasyon sa preschool at mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Sa Seksyon III. Ang FGT para sa istruktura ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon na "Mga kinakailangan para sa mga seksyon ng sapilitang bahagi ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool" ay nagbabasa ng: "Ang mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ay naglalaman ng isang listahan ng mga programa, teknolohiya, at mga tulong sa pagtuturo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Sa FGT, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool ay napapailalim sa Mga Kinakailangan para sa kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ng institusyong pang-edukasyon (grupo), na kinabibilangan ng:

komprehensibong kagamitan ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng pagkakataong:

pagbuo ng prosesong pang-edukasyon gamit ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na naaangkop sa edad. ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay paglalaro;
pag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad sa paglalaro;
paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na uri ng aktibidad.

Kaya, maaari itong mapagtatalunan na ang kaalaman sa mga modernong teknolohiya ng edukasyon sa preschool ay kinakailangan para sa bawat guro ng preschool - isang miyembro ng isang methodological association.

Bilang karagdagan, maaari din tayong sumangguni sa isa pang dokumento na tumutukoy sa parehong mga responsibilidad sa trabaho at mga isyu ng propesyonal na kakayahan anuman guro sa preschool (anuman ang kanyang sertipikasyon para sa isang partikular na kategorya at anuman ang karanasan sa trabaho): Pinag-isang aklat ng sanggunian sa kwalipikasyon para sa mga posisyon ng mga tagapamahala, mga espesyalista at empleyado, seksyon na "Mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga manggagawang pang-edukasyon" (Apendise sa pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Kalusugan at Panlipunang Pag-unlad ng Russian Federation na may petsang Agosto 26, 2010 No. 761n ), na nagsasabing: Dapat malaman ng guro (kabilang ang nakatatanda):

mga direksyon ng priyoridad para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation;
mga batas at iba pang regulasyong ligal na batas na kumokontrol sa mga aktibidad na pang-edukasyon; Convention on the Rights of the Child;
pedagogy, bata, developmental at social psychology;
sikolohiya ng mga relasyon, indibidwal at edad na mga katangian ng mga bata at kabataan, pisyolohiya na may kaugnayan sa edad, kalinisan sa paaralan;
pamamaraan at anyo ng pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral at mag-aaral;
...modernong teknolohiyang pedagogical para sa produktibo, naiiba, edukasyong pang-unlad, pagpapatupad ng diskarteng nakabatay sa kakayahan;
...mga teknolohiya para sa pag-diagnose ng mga sanhi ng mga sitwasyon ng salungatan, ang kanilang pag-iwas at paglutas...

Kaya, ang isa sa mga gawain ng serbisyong pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring maging pamilyar sa mga guro sa isang medyo magkakaibang hanay ng mga teknolohiya sa pagtuturo na ginagamit sa edukasyon sa preschool.

Ang pag-update ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng preschool na edukasyon ay batay sa kalidad na mga alituntunin para sa modernong preschool na edukasyon. Ang mga ito ay batay bilang isang gabay sa "social portrait ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" (6.5-7 taong gulang). Tinutukoy ng FGT ang mga partikular na katangian at 35 katangian ng personalidad na kanais-nais para sa perpektong larawang panlipunan ng isang batang preschool (6.5-7 taong gulang) bilang target para sa sistema ng edukasyong preschool. Bilang resulta ng pag-unlad ng bawat larangan ng edukasyon, tiyakpisikal, personal at intelektwalkalidad (sa iba't ibang mga kumbinasyon).

Ang resulta ng pag-master ng programa sa edukasyon sa preschool ay ang pangwakas na resulta, isang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Kasalukuyang (intermediate) na mga resulta ng pag-master ng programa - mga katangiang nabuo sa buong panahon ng edukasyon sa preschool. ang pagtatasa kung saan ay isinasagawa sa isang tiyak na dalas; kaalaman, kakayahan at kasanayan, mga paraan ng pag-master ng isang partikular na aktibidad ng isang bata;

2. Ang huling resulta ng pag-master ng programa ay pisikal at sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, na tinasa kapag ang isang bata ay lumipat mula sa antas ng edukasyon sa preschool hanggang sa antas ng pangkalahatang (pangunahing pangkalahatang) edukasyon.

Mga personal na katangian- mga katangian na nagpapakilala sa pag-unlad ng personal na globo ng bata (pagganyak, kalooban, kalooban, damdamin, kamalayan sa sarili), kabilang ang kanyang pag-unlad sa moral.

Mga katangiang pisikal- mga katangian na nagpapakilala sa pisikal na pag-unlad ng bata (lakas, tibay, liksi, atbp.), Pati na rin ang mga anthropometric at physiometric indicator.

Mga katangiang intelektwal- mga katangian na nagpapakilala sa pag-unlad ng intelektwal na globo ng bata (pagbuo ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan, akumulasyon ng kaalaman at karanasan sa lipunan). Kaalaman. kasanayan. Ang mga kasanayan ay mga paraan na nag-aambag sa pag-unlad ng isang bata, i.e. nag-aambag sa pagbuo ng mga bagong katangian.

Ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ay tumutulong sa bata na makabisado ang pangunahing antas ng edukasyon sa preschool. Ito ay dinisenyo upang mabigyan ang preschooler ng isang antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa karagdagang edukasyon, i.e. sa paaralan at dapat isagawa ng bawat institusyong preschool.

Sa mga gawa ng mga sikat na modernong mananaliksik N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, ang pangunahingmga direksyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Pagpapabuti ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, mga bata at mga magulang;

2. Pag-optimize ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa bawat yugto ng proseso ng edukasyon;

3. Pagpapabuti ng sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng proseso ng edukasyon.

Sa kabila ng pagkakaroon ng mga huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool, FGT at iba pang mga dokumento ng regulasyon at pamamaraan na nagtitiyak sa pagpapatupad ng FGT sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang gawain ng pagpunotunay na nilalaman at mga toolsistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang pagpapakilala ng FGT at ang solusyon ng mga bagong problema ay nangangailangan ng naaangkop na suportang pang-agham at pamamaraan. Ang balangkas ng regulasyon para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool ay unti-unting pinabuting at binuo sa direksyon ng pag-streamline ng mga kinakailangan ng estado at paggawa ng makabago sa karaniwang nilalaman at pagtuturo, na iniaayon ito sa pangunahing "mga hamon ng panahon." Gayunpaman, ang kasanayan ng pakikipagtulungan sa mga guro ng preschool ay nagpapakita na ang pang-agham, pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng modernong edukasyon sa preschool ay hindi pa gaanong kilala.

Kaya, mayroong pangangailangan na bumuo ng isang sistema ng metodolohikal na suporta para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng FGT sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Bibliograpiya

Arabadzhi V.A. Malikhaing paghahanap sa pakikipagtulungan sa mga guro //Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. -2010.- Bilang 3.- P. 20-23.
Belaya K.Yu. Metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsusuri, pagpaplano, mga anyo at pamamaraan. -M.: Sphere shopping center, 2010.
Volobueva L.M. Istraktura ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. – 2004. - No. 1. – p.8-15.
Gerzhina, T. I. Panimula ng mga kinakailangan ng pederal na estado sa edukasyon sa preschool // Methodist. - 2011. - N 7. - P. 66-68.
Edakova I.B. Ang pag-update ng nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng Pederal na estado / Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa taong pang-akademikong 2010-2011 - Khabarovsk - 2010. - pp. 4-8.
Pambansang diskarte sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" (naaprubahan ng Pangulo ng Russian Federation D.A. Medvedev noong Enero 21, 2010);
Fedina N.V. Lugar at katayuan ng edukasyon sa preschool sa sistema ng patuloy na edukasyon sa Russia // Edukasyon sa preschool. 2008. - Bilang 8. – P. 7-12.
Fedina N.V. Ang ilang mga aspeto ng pagbuo ng isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool. 2008. - Bilang 8. – P. 13-15.
Fedina N.V. Listahan ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool // Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. 2009. - Hindi. 2. – P.40-47.
Fedina N.V. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng mga programa sa edukasyon sa preschool // Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. 2009. - Hindi. 3. – P.53-63.
Fedina N.V. FGT: maghanap ng 10 pagkakaiba // Hoop. 2010. - Hindi. 2. – P.6-7.
Fedina N.V. Ang konsepto ng pangunahing programang pang-edukasyon sa modernong edukasyon sa preschool // Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. 2010. - No. 5.-p.24-26.

Minamahal na mga bisita sa site!

Nilikha ng aming kindergarten ang lahat ng kinakailangang paborableng kondisyon para sa pananatili at pag-aayos ng trabaho kasama ang mga batang preschool.
Ang institusyon ay gumagamit ng mga kuwalipikadong espesyalista na gumagamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya sa kanilang trabaho.
Mahalaga na ang kindergarten, tulad ng isang tumpak na mekanismo, ay gumagana para sa bata, tulad ng isang "orasan" at, una sa lahat, ang katumpakan ng "orasan" na ito ay nakasalalay sa pinuno.

MODERNISASYON NG PRESCHOOL EDUCATION SYSTEM

Ang pangunahing gawain ng Russian patakarang pang-edukasyon- pagtiyak ng modernong kalidad ng edukasyon batay sa pagpapanatili ng pangunahing katangian nito at pagsunod sa kasalukuyan at hinaharap na pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Ang modernisasyon ng edukasyon ay isang gawaing pampulitika at pambansa hindi ito dapat at hindi maaaring isagawa bilang isang proyekto ng departamento.

Ang layunin ng modernisasyon ng edukasyon ay upang lumikha ng isang mekanismo para sa napapanatiling pag-unlad ng sistema ng edukasyon. Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na priyoridad, magkakaugnay na mga gawain ay malulutas bilang isang bagay na priyoridad:

1) pagtiyak ng mga garantiya ng estado ng accessibility at pantay na pagkakataon na makatanggap ng ganap na edukasyon;
2) pagkamit ng bagong modernong kalidad ng preschool, pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon;
3) ang pagbuo sa sistema ng edukasyon ng mga mekanismo ng regulasyon, organisasyon at pang-ekonomiya para sa pag-akit at paggamit ng mga extra-budgetary na mapagkukunan;
4) pagtaas ng katayuan sa lipunan at propesyonalismo ng mga tagapagturo, pagpapalakas ng kanilang estado at pampublikong suporta;
5) pag-unlad ng edukasyon bilang isang bukas na estado-sosyal na sistema batay sa pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga paksa ng patakarang pang-edukasyon at pagtaas ng papel ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mag-aaral, guro, magulang, institusyong pang-edukasyon.

Ang batayan ng modernong patakarang pang-edukasyon ang estado ay panlipunang pagta-target at balanse ng mga panlipunang interes. Ang mga madiskarteng layunin ng modernisasyon ng edukasyon ay makakamit lamang sa pamamagitan ng proseso ng patuloy na pakikipag-ugnayan ng sistemang pang-edukasyon sa mga kinatawan ng pambansang ekonomiya, agham, kultura, pangangalagang pangkalusugan, lahat ng interesadong departamento at pampublikong organisasyon, kasama ang mga magulang at tagapag-empleyo. Ang modernisasyon ng edukasyon ay nakakaapekto sa halos bawat pamilyang Ruso.

Modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool, tulad ng tinukoy sa Convention sa pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020, ay ang batayan ng paglago ng ekonomiya at panlipunang pag-unlad ng lipunan, isang salik sa kagalingan ng mga mamamayan at seguridad ng bansa. Ang modernisasyon ay nakakaapekto sa istraktura, nilalaman, mga teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon.

Sa Konsepto ng maagang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020, isang modernong modelo ng edukasyon na nakatuon sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay ipinakita. "Ang isang umuunlad na lipunan ay nangangailangan ng modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga responsableng desisyon sa isang sitwasyon ng pagpili, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, may kakayahang makipagtulungan, at nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, dinamismo, at pagiging konstruktibo ..."

Ang pangunahing layunin ng patakarang pang-edukasyon ng rehiyon ng Yaroslavl sa larangan ng edukasyon sa preschool ay upang matiyak ang mga garantiya ng naa-access at mataas na kalidad na edukasyon sa preschool, na nagbibigay ng pantay na mga kondisyon sa pagsisimula para sa kasunod na matagumpay na edukasyon ng bata sa paaralan.
Kasabay nito, ang pagiging naa-access ay nailalarawan sa pamamagitan ng posibilidad ng pagpili ng isang kindergarten, at ang kalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kakayahan at kakayahan ng bata na makabisado ang mga programa sa kasunod na antas ng edukasyon. Upang mapabuti ang kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, kinakailangan para sa mga mamamayan na lumahok sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool (pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, paghubog ng nilalaman ng edukasyon, pamumuhunan sa edukasyon sa preschool); pagpapalawak ng mga pormasyong pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool; pagbuo at pagpapatupad ng isang bagong sistema ng suweldo para sa mga guro; pagpapakilala ng normative per capita financing sa sistema ng edukasyon sa preschool (pagbuo ng mga pamantayan).
Nasa edad na 3-6 na taon, ang mga pangunahing katangian para sa lipunan ngayon tulad ng pagkamalikhain at kakayahang maghanap ng kaalaman ay nabuo. Samakatuwid, ang modernong modelo ng edukasyon ay nagsasangkot ng mga mataas na teknolohiya para sa pagbuo ng imahinasyon, karunungang bumasa't sumulat at iba pang mga pangunahing kakayahan ng mga bata. Ang batayan ng mga modernong pamantayan sa edukasyon ay ang paglipat mula sa mindset ng pagsasaulo ng isang malaking halaga ng impormasyon sa pagbuo ng mga bagong uri ng aktibidad - disenyo, malikhain, pananaliksik. Ang paggamit ng mga teknolohiyang ito ay nangangailangan ng mataas na kwalipikadong tagapagturo.

Ang mga bagong panahon ay nagdidikta ng mga bagong kondisyon. Ang hanay ng mga problemang kinakaharap ng isang modernong guro ay napakalawak na kailangan niyang magkaroon ng karunungan sa teknolohiya ng impormasyon, ang kakayahang epektibong makipagtulungan sa ibang mga tao, gamitin nang lubusan ang mga personal na mapagkukunan, at isang pagpayag na ituloy ang kanyang sariling landas sa edukasyon, na tinitiyak ang tagumpay at pagiging mapagkumpitensya. Samakatuwid, ang pagsasanay ng mga espesyalista sa larangan ng edukasyon sa preschool ay partikular na kahalagahan. "Ngayon, hindi lamang isang guro ang hinihiling, ngunit isang guro-mananaliksik, isang guro-psychologist, isang guro-teknolohiya."

Paglikha- ang pinakamahalaga at kinakailangang katangian ng gawaing pagtuturo. Ang mga guro na nagtatrabaho sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon ay kailangang malikhaing maunawaan ang bagong nilalaman ng pagtuturo at materyal na pang-edukasyon, maghanap ng mas epektibong paraan, anyo at pamamaraan ng paggawa, moral, aesthetic at pisikal na edukasyon. Ang pag-master ng mas mataas na antas ng propesyonal na kasanayan ay idinisenyo para sa mataas na binuong propesyonal na pag-iisip at pag-activate ng malikhaing potensyal ng guro. Bilang karagdagan, ang problema sa paghahanda ng mga guro sa preschool para sa mga aktibidad sa pagtuturo, bilang isang malikhaing proseso, ay kasalukuyang nakakakuha ng partikular na kahalagahan at pangangailangan ng madaliang pagkilos.

Modernong lipunan ng impormasyon itinatakda bago ang mga institusyong pang-edukasyon, at, higit sa lahat, bago ang sistema ng advanced na pagsasanay, ang gawain ng mga espesyalista sa pagsasanay na may kakayahang:

1) kakayahang umangkop sa pagbabago ng mga sitwasyon sa buhay, independiyenteng pagkuha ng kinakailangang kaalaman, mahusay na paglalapat nito sa pagsasanay upang malutas ang iba't ibang mga umuusbong na problema, upang mahanap ang isang lugar dito sa buong buhay;
2) mag-isip nang nakapag-iisa nang kritikal, makita ang mga problemang lalabas sa katotohanan at maghanap ng mga paraan upang makatwiran na malutas ang mga ito gamit ang mga modernong teknolohiya; malinaw na nauunawaan kung saan at paano mailalapat ang kaalaman na kanilang nakuha sa katotohanan sa kanilang paligid; makabuo ng mga bagong ideya at malikhaing mag-isip;
3) may kakayahang magtrabaho sa impormasyon (makakakuha ng mga katotohanan na kinakailangan upang malutas ang isang tiyak na problema, pag-aralan ang mga ito, maglagay ng mga hypotheses para sa mga solusyon, gumawa ng mga kinakailangang generalization, paghahambing sa mga katulad o alternatibong solusyon, magtatag ng mga pattern ng istatistika, gumawa ng mga makatwirang konklusyon, mag-apply ang mga natuklasan upang matukoy at malutas ang mga bagong problema);
4) maging palakaibigan, makontak sa iba't ibang grupo ng lipunan, at makapagtulungan sa iba't ibang lugar.

Bilang resulta ng pagtaas ng atensyon sa maagang pag-unlad ng mga bata, magiging posible na bawasan ang bilang ng mga bata sa mga programa ng espesyal na edukasyon at makabuluhang mapabuti ang kalidad ng mga resulta ng pangunahing edukasyon.

Ang edukasyon sa pre-school (4-6 na taong gulang) ay umiiral, bilang panuntunan, sa anyo ng mga institusyong pre-school na may mahigpit na standardized na mga serbisyo, na hindi nagbibigay ng sapat na malawak na saklaw ng mga bata na may mga serbisyo sa edukasyon sa pre-school. Kasabay nito, ang paghahanda para sa susunod na yugto ng edukasyon ay kung minsan ay binuo bilang isang simpleng paglipat ng mga elemento ng edukasyon sa paaralan sa kindergarten/
Sa pamamagitan ng 2012, ang mga organisasyon ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari ay kasangkot upang palawakin ang saklaw ng iba't ibang serbisyo sa edukasyon sa preschool. Ang public-private partnership sa lugar na ito ay ipahahayag sa isang sistema ng per capita financing ng mga programang pang-edukasyon sa preschool, na nagpapahiwatig ng posibilidad na makakuha ng pagpopondo sa badyet ng mga non-government na organisasyon na nagbibigay ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool.
Kasabay nito, isang pangunahing kinakailangan para sa bagong pamamaraan para sa pagkakaloob ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool ay ang kakayahang umangkop ng mga programang pang-edukasyon, ang kanilang "kakayahang umangkop" sa iba't ibang pangangailangan ng mga pamilya. Ang mga partikular na opsyon para sa bagong pamamaraan ay maaaring mga pangkat ng edukasyong preschool sa mga institusyong pangkalahatang edukasyon, mga grupo ng panandaliang pananatili sa mga institusyong pang-edukasyon na may iba't ibang uri at uri, kabilang ang mga karagdagang institusyong pang-edukasyon.

MGA PARAAN NG IMPLEMENTASYON:

Kinakailangang maghanap ng mga ideyang pedagogical upang i-update ang nilalaman at mga teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasagawa ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool;
. Modernisasyon ng mga teknolohiya sa edukasyon sa preschool (pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon).
. Patuloy na pagbutihin ang mga propesyonal na kasanayan at prestihiyo ng gawain ng mga guro sa edukasyon sa preschool;
. Lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili at pagpapasigla ng paglago ng malikhaing potensyal ng mga guro, pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan, pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon; Upang maakit ang atensyon ng mga ehekutibong awtoridad, ang siyentipikong komunidad, at ang media sa mga problema ng pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa mga bata;
. Ibigay ang atensyon ng mga tagapagturo sa edukasyon sa preschool ng mga batang hindi naka-enrol sa edukasyon sa preschool.
. Palawakin ang iba't ibang anyo ng pagbibigay ng serbisyo.

UDC

PANGUNAHING DIREKSYON NG MODERNISASYON NG PRESCHOOL EDUCATION

Anotasyon

Tinatalakay ng artikulo ang mga pangunahing problema sa larangan ng edukasyon sa preschool. Ang mga pangunahing direksyon para sa modernisasyon ng edukasyon sa preschool ay iminungkahi.

Susing salita: edukasyon sa preschool, modernisasyon, edukasyon, modernisasyon ng edukasyon, mga paraan ng modernisasyon.

Anotasyon

Ang mga pangunahing problema sa larangan ng edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang sa artikulo. Ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon ng edukasyon sa preschool ay inaalok.

Susing salita: edukasyon sa preschool, modernisasyon, edukasyon, modernisasyon ng edukasyon, mga paraan ng modernisasyon.

Ang pangangailangan na gawing makabago ang edukasyon sa preschool ay dahil sa reporma ng industriya alinsunod sa pambansang doktrina para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russia sa ika-21 siglo, ang mga batas ng Russia "Sa Edukasyon" at ang mga uso sa pag-unlad ng sibilisasyon sa bagong panahon. Upang gawing makabago ang edukasyon sa preschool ay nangangahulugang pagbutihin ito, pagbabago nito alinsunod sa mga kinakailangan ng panahon, nang hindi naaapektuhan ang mga pundasyon, mga matatag at yaong hindi nagbigay-katwiran sa mga probisyon, na nagpapayaman sa kanila ng mga bago, progresibong ideya. Ang paglago ng kamalayan ng mga guro, ang layunin ay kailangang i-update ang mga prinsipyo, gawing makatao ang mga layunin at layunin ng edukasyon sa preschool, i-optimize ang buhay ng isang modernong bata alinsunod sa mga demokratikong prinsipyo ng lipunang Ruso, maisakatuparan ang problema ng modernisasyon ng nilalaman ng una. link ng edukasyon at nagsisilbing batayan para sa karagdagang paglago ng kultura ng indibidwal.

Ang problema ng edukasyon sa preschool bilang isang espesyal na link sa sistema ng edukasyon sa preschool ay hinarap ng mga siyentipiko tulad ng A. Bogush, A. Zima, S. Sazhnik, T. Stepanova; mastery ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler E. Arkin, L. Wenger, Vygotsky, P. Goncharuk, D. Elkonin, A. Zaporozhets, V. Kotyrlo, G. Kravtsov, E. Kravtsova, A. Leontiev, A. Lyubochka, T. Markova at iba pa; pag-unlad ng kaisipan ng mga bata at ang kanilang paghahanda para sa paaralan T. Babaeva, A. Bogush, S. Borisova, F. Bleher, E. Vodovozova, G. Lavrentieva, F. Levin-Shchirina, V. Loginova, S. Mikhailova, M. Morozova , A. Proskura, E. Tikheyeva, A. Usova, E. Fliorina, A. Funtikov, V. Yadeshko at iba pa.

Ang pagbibigay pugay sa siyentipiko at praktikal na kahalagahan ng mga gawa ng mga may-akda na ito, dapat itong tandaan: ang paksa ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi sapat na pinag-aralan sa pedagogy.

Ang layunin ng artikulo ay upang matukoy ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool.

Ngayon, ang pangunahing layunin ng patakarang pang-edukasyon sa larangan ng edukasyon sa preschool ay upang garantiyahan ang naa-access at mataas na kalidad na edukasyon sa preschool, na nagbibigay ng pantay na mga kondisyon sa pagsisimula para sa kasunod na matagumpay na edukasyon ng bata sa paaralan. Kasabay nito, ang pagiging naa-access ay nailalarawan sa pamamagitan ng posibilidad ng pagpili ng isang kindergarten, at ang kalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kakayahan at kakayahan ng bata na makabisado ang mga programa sa kasunod na antas ng edukasyon.

Ang mga gawain ng pag-modernize ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan, ayon kay D.I. Feldshtein, ng isang malalim na pag-unawa sa mga detalye ng paggana at pagpaparami ng modernong Pagkabata, ang mga makasaysayang, sosyokultural at sikolohikal na bahagi nito sa konteksto ng mga pangunahing pagbabago. Sa modernong mundo, hindi lamang ang mga kondisyon, ang panlipunang espasyo ng pagkakaroon ng bata, ang sistema ng kanyang mga relasyon ay nagbago, ang bata mismo ay nagbago.

Itinuro ni D.I. Feldshtein na ang mga bata ngayon ay may layunin na umalis sa sistema ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Kung dalawa o tatlong dekada na ang nakalilipas ang isang bata ay umunlad sa mga kondisyon ng isang maliit na lipunan - pamilya, klase, kagyat na kapaligiran, ngayon siya ay inilagay sa isang panimula na bagong sitwasyon, kapag mula sa edad ng preschool siya ay nasa isang pinalawak na panlipunan, kabilang ang isang bagong espasyo ng kaalaman. , kung saan ang kanyang kamalayan ay dinudurog ng magulong daloy ng impormasyon mula sa TV, sa Internet, na humaharang sa kaalaman na natatanggap mula sa mga magulang at guro. Sa konteksto ng kasalukuyang, mabilis na pagbabago, magagamit sa publiko na impormasyon, ang mga nasa hustong gulang ay tumigil sa pagiging makapangyarihang mga gabay para sa mga bata sa buhay.

Napansin ng mga mananaliksik ang matinding primitivization ng kamalayan ng mga bata, ang pagtaas ng pangungutya, kabastusan, kalupitan, at pagiging agresibo sa ilalim ng impluwensya ng mga laro sa kompyuter, na nagpapababa sa kontrol ng mga bata sa kanilang sariling pag-uugali at bumubuo ng pag-asa. Bilang isang resulta - isang pagtaas ng antas ng pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, kalungkutan, takot, at sa parehong oras - infantilism, pagkamakasarili, espirituwal na kawalan ng laman. Ang lahat ng mga tampok at pagbabagong ito ay nangangailangan ng muling pag-iisip ng ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon at mga pamilya, ang paglikha ng mga nakabubuo na tool para sa pakikipag-ugnayan sa mga pamilya, mga isyu sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool, at pagpapabuti ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro.

Pag-aaral ng siyentipikong pananaliksik sa mga problema ng edukasyon sa preschool, maaari nating i-highlight ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool, lalo na:

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang kanilang pag-uugali at ang pagpapakilala ng klima ng pamilya sa mga kindergarten ng Russia;

Isa sa mga kagyat na gawain ng pagbuo ng personalidad ng isang bata sa preschool na edukasyon ay ang priyoridad na ituon at i-activate ang malikhaing potensyal ng bata. Samakatuwid, ang mga teknolohiyang pang-edukasyon at edukasyon ng pamilya na ipinakilala sa proseso ng pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakabatay sa pagsali sa bawat bata sa tiyak na mga uri ng mga aktibidad na pinaka-kaaya-aya sa pagkilala sa kanyang mga interes, paglalantad ng kanyang likas na hilig, kakayahan at pagsasakatuparan ng karapatang malayang pagpili ng mga praktikal na paraan ng pagkilos, mga kasangkapan, mga kasosyo, atbp.;

Sa kabila ng katotohanan na ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay paglalaro, ito ay dapat na maging isang epektibong paraan ng paghubog ng personalidad at pagpapalaki ng isang bata, dahil, gaya ng sinabi ng Dutch researcher na si I. Huizing: “sa pamamagitan ng paglalaro, ang komunidad ng tao ay umaangat sa mga biyolohikal na anyo. ng buhay.”

Kaya, ang gawain ng edukasyon, lalo na ang antas ng preschool nito, ay organisadong panlipunan na suporta para sa paglago ng bawat indibidwal, ang kanyang sosyo-kultural na pag-unlad. Ang edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pag-unlad ng personalidad sa mga susunod na taon, na siyang paksa ng aking karagdagang pananaliksik.

Mga sanggunian

1. Antonov A. A. Mga modernong uso sa edukasyon sa preschool // Bulletin ng Baltic Federal Universitysila. I. Kant. Serye: Philology, pedagogy, psychology. 2010. Blg. 11. P.22-27.

2. Migunova E. V. Modernisasyon ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng mga pandaigdigang hamon // Bulletin ng NovGU. 2013. Blg. 74. P.40-43.

Kung walang disenteng preschool na edukasyon ay walang magandang edukasyon sa paaralan. Sa pamamagitan ng hindi pagsali sa edukasyong preschool, hindi lamang natatalo ang estado sa edukasyon sa paaralan, ngunit nanganganib din na hindi makatanggap ng henerasyon ng human capital ng estado.

Ano ang pinakamahalagang problema sa edukasyon sa preschool ngayon at ano ang kailangang gawin upang malutas ang mga ito? Pinag-uusapan natin ito sa pinuno ng RAO E.I. Murzakaeva.

– Sa isang lugar ito ay ang kakulangan ng sapat na lugar para sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa aming lugar ang problemang ito ay praktikal na nalutas. Ang lahat ng mga bata na higit sa tatlong taong gulang ay may pagkakataong pumasok sa preschool. Kung saan posible, ang mga pangangailangan para sa maagang pagpasok ng mga bata sa mga kindergarten ay natutugunan, i.e. hanggang tatlong taon. Isang consultation center ang ginawa sa Malysh kindergarten para sa mga magulang na gustong magbigay sa kanilang mga anak ng preschool na edukasyon sa pamilya. Ang modernisasyon ng edukasyon sa preschool bilang isang pederal na proyekto ay gagawing posible sa praktikal ganap na saklawin ang mga batang may edad na tatlong taon at mas matanda na may edukasyong preschool. Ito ang unang direksyon ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool.

– Mahalaga rin ang financial side.

Ang sistema ng pagpopondo sa mga institusyong preschool ay nagbabago, isang pinag-isang pederal na pamantayan para sa edukasyon sa preschool ay ipinakilala.

Ang pagpopondo ng mga institusyong preschool ay lumipat mula sa munisipyo patungo sa antas ng rehiyon. Ito ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang ilang mga problema, kabilang ang isang unti-unting pagtaas ng sahod para sa mga empleyado ng mga munisipal na institusyong preschool, pati na rin ang pagpapabuti ng kalidad ng preschool na edukasyon.

- Ayon sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon", ang edukasyon sa preschool ay nagiging bahagi ng pangkalahatang edukasyon, ang unang yugto nito, na nangangahulugang ito, tulad ng edukasyon sa paaralan, ay dapat ding maging pamantayan.

Ang Federal State Educational Standard for Preschool Education (federal state educational standard for preschool education) ay isang hanay ng tatlong grupo ng mga kinakailangan - sa istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad at ang mga resulta ng mastery. Ang mga tagumpay ng mga batang preschool ay tinutukoy ng isang hanay ng mga personal na katangian, samakatuwid ay labag sa batas na magpataw ng mahigpit na mga kinakailangan para sa mga resulta, na naroroon sa pamantayan.

Inaprubahan ng distrito ang mga plano ng aksyon na tumitiyak standardisasyon ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang pagdadala nito sa isang disenteng antas. Bilang karagdagan, ang pagpapatupad ng programa ay unti-unting humahantong sa pagbibigay ng mga kindergarten na may teknolohiya ng impormasyon, pati na rin ang mga kagamitan sa palakasan at modernong mga palaruan, kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo.

– Mayroon na bang sariling website ang mga kindergarten?

– Paglikha at pagpapanatili ng sariling mga website para sa mga institusyong preschool– ito rin ay isang merito ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool, dahil ang naturang item ay ipinakita bilang inaasahang mga pagbabago sa husay.

– At ngayon ang ilang mga salita tungkol sa mga taong walang anumang reporma ay imposible, ang mga taong nagtatrabaho sa sistemang ito.

– Ang modernisasyon ng edukasyon sa preschool, tulad ng anumang reporma, ay imposible nang walang pagsasanay sa kawani. Ang pagbuo ng mga bagong kinakailangan para sa mga kwalipikasyon ng mga empleyado ng mga institusyong preschool ay nilikha na may layunin ng pagpapabuti ng pangkalahatang kwalipikasyon ng mga guro sa preschool. Ito ay pinadali ng parehong nabanggit na reporma sa sahod at ang pagbuo ng isang propesyonal na pamantayan para sa mga gurong kasangkot sa preschool na edukasyon.

Maaari mo ring tandaan paglikha ng mga resource center sa mga rehiyon na nag-uugnay sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool at sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ang kaalaman sa mga modernong teknolohiya ay kinakailangan para sa bawat guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa madaling salita, ang modernisasyon ay isang buong sistema ng mga kodigo, batas at tagubilin na kumikilos nang magkahiwalay at magkakasama, at naglalayong bumuo ng bagong lipunan.

- Gaano katagal maghintay para sa mga resulta?

- Magiging posible na suriin nang husay ang mga resulta ng naturang mga aktibidad nang hindi mas maaga kaysa sa susunod na sampung taon, kapag ang pagkakaiba sa antas ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior school ay lilitaw o hindi lumitaw.

I. Pag-aalis ng mga listahan ng naghihintay para sa mga kindergarten.

Target: upang matiyak ang 100% na pagkakaroon ng edukasyon sa preschool para sa lahat ng mga bata mula tatlo hanggang pitong taong gulang na nangangailangan nito sa 2016 (sugnay 1 “c” ng Dekreto ng Pangulo ng Russian Federation ng Mayo 7, 2012 No. 599).
Solusyon: pagtatayo ng mga bagong modernong gusali ng kindergarten at pagbuo ng mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool.

II. Pagbubuo ng mga bagong kinakailangan para sa mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo sa mga institusyong preschool.

Target: pagtaas ng antas ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa preschool.
Solusyon: pagbuo ng isang propesyonal na pamantayan para sa mga guro ng sistema ng edukasyon sa preschool, pagtaas ng suweldo ng mga guro.

III. Pagpapakilala ng isang bagong pamantayan ng edukasyon sa preschool.

Target: upang matiyak ang kalidad ng edukasyong preschool na ibinibigay sa mga batang preschool sa iba't ibang anyo.
Solusyon: pagbuo ng isang bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado (mula rito ay tinutukoy bilang ang Federal State Educational Standard) para sa preschool na edukasyon.

Nagkabisa noong Enero 1, 2014 Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado edukasyon sa preschool, na inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Nobyembre 14, 2013, pagpaparehistro No. 30384) (mula rito ay tinutukoy bilang ang Federal State Educational Standard for Education).

Ang isang plano ng aksyon ay naaprubahan upang matiyak ang pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng Unang Deputy Minister ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation N.V. Tretyak Disyembre 31, 2013.
Upang matiyak ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education), kinakailangan na magsagawa ng ilang mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar:

paglikha ng regulatory, methodological at analytical na suporta para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa Karagdagang Edukasyon;
paglikha ng suporta sa organisasyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa Educational Education;
paglikha ng suporta sa tauhan para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Education;
paglikha ng pinansyal at pang-ekonomiyang suporta para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Education;
paglikha ng suporta sa impormasyon para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standards para sa Karagdagang Edukasyon.

Ang bawat organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay inirerekomenda na bumuo ng sarili nitong plano ng aksyon upang matiyak ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, na naglalayong:

Paglikha ng isang sistema ng gawaing pamamaraan upang magbigay ng suporta para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Education
Paglikha ng isang nagtatrabaho na grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standards para sa preschool na edukasyon
Pagbuo at pag-apruba ng isang plano - iskedyul para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Educational Education sa isang organisasyong pang-edukasyon
Paglikha ng mga kondisyon para sa pakikilahok ng mga kawani ng pagtuturo sa mga asosasyong pang-edukasyon at pamamaraan ng sistema ng edukasyon
Pagkilala sa mga tagapayo para sa mga batang propesyonal
Pakikilahok ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo ng edukasyon sa preschool upang sumailalim sa mga advanced na kurso sa pagsasanay

Pakikilahok sa mga seminar at kumperensya sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Education. Pagsasagawa ng mga pedagogical council at iba pang mga kaganapan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education

Organisasyon ng gawain ng mga puntos para sa pagtanggap ng methodological, psychological-pedagogical, diagnostic at advisory na tulong sa mga magulang ng mga bata na tumatanggap ng preschool

Ang pagdadala ng mga lokal na gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon sa pagsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon

Pagsasaayos at pagpapatupad ng mga gawain ng estado (munisipyo).

Nagustuhan mo ba ang artikulo? Ibahagi ito

I-print ang artikulong ito