Interpunkční znaménka ve složitých syntaktických konstrukcích. Složitá syntaktická konstrukce: příkladové věty

Téma lekce: "Zastaralá slova: historismy, archaismy."

CÍLE: ukázat studentům, že rodné slovo vždy probouzí myšlení, dává radost z učení; ukázat místo zastaralých slov v systému moderního ruského jazyka; naučit se rozlišovat mezi archaismy a historismy; rozvíjet schopnost kreslit analogie mezi moderními a zastaralými slovy, schopnost pracovat se slovníky, zaměřit se na pochopení role zastaralých slov v literárním textu; udržovat zájem o slova vznikající a vycházející z moderního jazykového systému; pěstovat lásku ke starověku, ke kultuře a životu ruského lidu.

Během vyučování.

Organizační moment.

Uch: Jazyk je starý i navždy nový!

A je to tak krásné -

V širém moři - moři slov -

Plavat každou hodinu. A. Šibajev

Komunikace témat a cílů.

Uch: Kluci, naučili jste se spoustu folklórních děl: eposy, legendy. pohádky. bajky, kde jste se setkali se slovy, která jsou nebo již vypadla z běžného používání.Dnes si povíme o místě těchto slov v moderní ruštině.

Úvod do tématu.

Uch: Pamatujete si, jak se nazývá množina všech slov v jazyce?

D: Soubor všech slov v jazyce se nazývá slovní zásoba. (Osnova)

Uch: Na jaké 2 velké vrstvy lze rozdělit slovní zásobu?

D: Aktivní a pasivní.

Uch: Co znamená aktivní zásoba jazyka?

D: Aktivní zásoba je druh slov, která používáme v řeči každý den. Toto je slovník moderních knih, novin, časopisů, filmů, rádia, televizních programů. N: student, škola, hra, chlapec.

Uch: Jak můžete rozlišit pasivní slova?

D: Toto jsou nová slova, která se nedávno objevila v jazyce. N: tolerance, počítač, transformátor. (Schéma)

D: A také slova, která došla nebo zaniknou, tzn. zastaralá slova.

Uch: A do kterých 2 skupin jsou zastaralá slova rozdělena, pamatujete si, když jste sledovali bajku IA Krylova „Rybí tanec“.

Představení bajky.

Uch: Jaká jsou zastaralá slova nalezená v textu?

D: (vyjmenovaná slova jsou vyvěšena na nástěnce)

Car Vyshed (v důchodu)

Sovereign Naudia (na sobě)

(vládci v jiném Rusku) Jeden (oni)

Uch: Proč jsou slova uspořádána do dvou sloupců?

D: Přečteno, to jsou zastaralá slova. Označují předměty, které již neexistují. Znamená v 1 sloupci historismu.

Uch: Uveďte definici historismu.

D: Historické jsou zastaralá slova, která se přestala používat, protože ty předměty, věci zmizely. jevy, které označili. Nelze je nahradit slovy, která jsou si významově blízká. D

Uch: Co můžete říci o slovech ve sloupci 2?

D: Tato zastaralá slova lze nahradit moderními (čte se), což znamená, že jde o archaismy.

Uch: Uveďte definici archaismů.

D: Archaismy jsou zastaralá slova; označují existující předměty a jevy. Nahrazeno moderními slovy.

Kotvení.

Uch: Navrhuji, abyste se podívali na "živé" obrázky a určili, jaká zastaralá slova kluci ukazují archaismus nebo historismus? (Hudba)

SNÍMKY

Ouch: Jaké je to zastaralé slovo, které jsi našel?

1 .Stodola -budova na uskladnění chleba, nyní sýpka, takže toto je A.

Uch: Nad slovo dám písmeno A, což bude znamenat archaismus.

2 . Hold - odevzdat obyvatelstvo nebo daň, kterou vítěz uvalil na poražené, to jsem já.

Uch: O čem je tento obrázek?

3. Lanits- tváře, tohle je A.

Uch: Jaký druh slova ukázal Ksyusha?

4. Poluška - malá mince v nominální hodnotě půl peněz nebo 1/4 kopejky, můžete si koupit kalach, to jsem já.

Uch: Kdo uhodl toto slovo?

Palec - jednotka délky je rovna, 2,54 cm, v Andersanově pohádce růst "Palecky", toto slovo se nyní používá při změně průměru trubek, což znamená A.

Uch: Jaké slovo si tu označíme?

6 .Nádobí- jídlo, to je A.

7. Rozpětí -stará délková míra rovnající se vzdálenosti mezi konci podlouhlého dekretu. a palcem.

Uch: Dobře. Otevřete knihu na straně 64 a poslechněte si úryvek z A.S. Puškin "O caru Saltanovi", najděte v něm zastaralá slova.

Dívky nalévají smaragd

Ve spížích a pod bušlí;

Všichni na tom ostrově jsou bohatí

Nejsou tam žádní izoby, všude jsou wardy.

Uch: Jaká zastaralá slova jsi našel v pohádce?

D: U. sl. KOMORY jsou prostory, kde žili carové, nyní jsou z nich muzea, to jsem já.

D: Zastaralé slovo SPUD a co znamená, je pro mě těžké odpovědět.

Uch: Kam se musíte obrátit, když neznáte význam slova?

D: V takových případech odkazujeme na slovník.

Uch: Správně. Vidíte několik druhů slovníků ze školní knihovny (seznam). Slovník zastaralých slov mezi nimi bohužel není, ale pomůže nám výkladový slovník. Využijme toho a najdeme požadované slovo.

D: Slova ve slovníku jsou řazena abecedně. Hledám požadované písmeno, kterým slovo začíná, je zvýrazněno tučně. Čte S258.

Uch: Díky slovníku jsme zjistili význam slova "spud", tzn. diskrétní místo. Tvořte věty s tímto slovem.

Své úspory jsem schoval pod buš.

Schoval jsem svůj 2třídní deník pod palandu.

Jeho dopis D.M. s novoročním přáním jsem to zatím schoval pod pokličku.

Uch: Děkuji. Udělejme si výlet do historie ruského lidového kroje.

D: Vaše pozornost je zvána k prohlédnutí ruských lidových krojů, které odrážejí historii a tradice, kulturu a zvyky našich předků.

Zvláštností dámského obleku je jeho hladkost, měkkost, plynulost linií. Když jsem si oblékl letní šaty, nechci chodit, ale klouzat, plavat. Není náhodou, že dříve se ženě říkalo hrášek, kachna, labuť. Toto srovnání s ptákem bylo stanoveno ve jménu pokrývek hlavy: kokoshnik - z kuřete, kichka - z kachny, straka s rohy připomíná ocas straky nebo jen stuhu vyšívanou šitím, perlami, kameny. Hlava šaty byly povinné, schovávali si pod ně vlasy. Bylo to považováno za hanbu pro ženu bez pokrývky hlavy, proto ten výraz - praštěná.V dokončování oděvu dominovala červená barva slunce, ohně; věřilo se, že zastrašuje zlé duchy. Bílé rukávy jsou křídla, která vás mohou vzít do vzdáleného království. Letní šaty byly šité z látky, čínské látky, pestré, zdobené brokátem, sametem, prýmkem, sametem a spodní částí - s vícebarevnými stuhami.

Přední Jste nejstarším ruským lidovým krojem, hlavní věcí v něm je společná lidová sukně ponev, jejíž lem zpravidla nebyl sešitý. Držela se na gashnik-provázku, copu. Tato poneva byla jakýmsi pasem selské ženy: bylo možné zjistit, odkud je její paní, vdaná nebo vdova, k jaké příležitosti ji nosila, sukně byla ozdobena bohatými stuhami, knoflíky, prýmky, sametem a dokonce i zvonky. . Toto oblečení bylo považováno za „ženské“, dívky ho nenosily.. S culíkem nosily košili se šikmými okraji z červeného červeného kaliko.Důležité součástí obleku je zástěra, bez které žádná hostitelka nezačala svůj den. Byl také vyznamenán. Čím bohatší výzdoba, tím šikovnější hostitelka.

mužský kostým není tak rozmanitý jako ten ženský. Základem je košile-košile a porty (kalhoty), za neslušnost se považovalo rozvázání šerpy. "Proč jsi volný?" Říká se o člověku, který neví, jak se chovat.Hlava klobouky (plst, verkhovka, sláma, kožešina).Z vrchních oděvů - spodní prádlo (světlý kabát), armyak (kaftan z tlusté látky).Oděvy byly zdobeny výšivkou nebo tkaným vzorem, korálky, polnice, drobné mince, zlato a stříbro nitě, perly, fólie, krajky, šití.

Nejvíc běžné boty byly lýkové boty s vinutím onuchi.

Uch: Děkuji. Poslechněte si Markovovu báseň „Vraťte se“ a zamyslete se nad tím, k čemu jsou zastaralá slova v naší řeči?

Vrať se

Vraťte se, drazí Lanite,

Nenahrazujte své tváře!

A oko, které je otevřené světu,

Není to stejné jako oko! ..

Vraťte se, jasný den dívky,

Před tebou skláním hlavu!

Celý seznam, který se nevešel

V mých básních se vrať! - Volám ..

volám. Ale možná marně

Oni, jako ztišená melodie,

Jako hvězdy, které už dávno zhasly

Věčně vyhřívaná půda.

D: Smutek, stesk, smutek.

Uch: Proč básník touží po slovech, která opustila jazyk?

D: Protože mnoho z nich bylo krásných, znělo to slavnostně.

Uch: Proč slovo tváře nemůže nahradit slova Lanita?

D: Zdá se mi, že ne každé tvářence se dá říkat lanit, ale jen velmi krásná, brunátná. Například dámské tváře.

Uch: Jak chápeš větu "A oko není totéž jako oko"?

D: Všichni máme oči. Slovo oko je běžné slovo. A slovo ochi-znamená rozkošné, tajemné oči.

D: Protože jsou velmi výrazné, chcete je obdivovat. Respektuje minulost, zbožňuje ji.

Uch: Takže, do kterých 2 skupin patří u. sl.?

D: Zastaralá slova se dělí na archaismy a historismy.

Uch: Jaký je rozdíl mezi historismem a archaismem?

D: Archaismy lze nahradit moderními slovy, ale historismus nikoli.

Uch: Myslíte si, že je nutné vrátit zastaralá slova do moderní řeči?

D: Myslím, že to není potřeba dělat, protože řeč se změní, bude znít jinak, lidé se budou muset rekvalifikovat. Jsme zvyklí na moderní jazyk..

D: Bylo by zajímavé vrátit nějaká slova zpět, náš projev pak bude výraznější, bohatší.

Ouch: Názory se různí, ale myslím si, že bychom samozřejmě měli znát význam y. sl, jsou krásné, precizní, lakonické, vracejí nás k počátkům, do starověku, do historie, pomáhají pochopit a procítit dobu, kterou autor popisuje. A nechte moderní jazyk doplnit novými slovy.

uch: Dnes v lekci byli aktivní ………………….

Uch: Lekci zakončíme úvahou „Všechno je ve vašich rukou.“ (pomocí nakreslení dlaně)

Vezměte si list alba tam, kde máte levá ruka... Každý prst je nějaký druh pozice, na které musíte vyjádřit svůj názor na naši lekci, malovat prsty ve vhodných barvách, které jsou uvedeny na tabuli.

VELKÉ - téma bylo důležité a zajímavé - červená.

BOD – hodně jsem se naučil – ve žlutém.

STŘEDNÍ - bylo to pro mě těžké - zelené.

NAMELESS - Byl jsem pohodlný modrý.

MALÝ PRST - málo informací - fialová.

SLOVNÍK ARCHISMU, HISTORISMU:

1. Stodola / A ./ - budova pro skladování obilí, mouky, zásob, zboží.

2. Dennitsa / I. / - ranní svítání.

3. Brnění / I ./ - ochranná výstroj válečníka, těžká výstroj.

4. Palce / A. / - měrná jednotka rovna 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka / I./ - nízký hliněný násep podél vnějších zdí chaty.

6. Hrad / I./ - palác nebo pevnost feudálního pána.

7. Zga/ I./- silnice

8. Zlato / A./ - žlutý drahý kov.

9. Trenér /A. / - velký uzavřený čtyřkolový koňský povoz na pružinách.

10. Kaftan / I./ - vintage pánské svrchní oděvy s dlouhou krempou.

11. Kokoshnik /I./ - elegantní dámská čelenka se zdobeným předním dílem se stuhami vzadu.

12. Pilot / I. / - kormidelník, kormidelník.

13. Kochetok / I. /- kohout.

14. Lanity / A./- tváře.

15. Lapti / I./ - selské boty tkané z lýka.

16. Oči/A./– oči.

17. Komory / I./ - velká bohatá budova, pokoj.

18. Mace / I./ - ocelová ramena.

19. Prst / A./- prst.

20. Poliki / I./– lem na rukávu košile dívčího ruského lidového kroje.

21. Poluška / I ./ - drobná mince v nominální hodnotě půl peněz nebo ¼ kopějky, za ni bylo možné koupit kalach.

22. Poněva / I./ (sukně) - tento oděv byl považován za "ženský", jakýsi pas selské ženy, lem sukně nebyl šitý, držený na gashnik - prýmku, zdobený stuhami, prýmkem, sametem.

23. Rozpětí / I./ - prastará míra délky rovnající se vzdálenosti mezi vzdáleným palcem a ukazováčkem.

24. Žezlo /I./ - zdobená tyč, znak moci, jeden z panovníkových regálií.

25. Soroka / I./ - elegantní dámská čelenka s rohy, připomínající ocas straky.

26. Spud / I./- skryté místo.

27. Střelec /I./ - v ruském státě 16 - 17 století. voják speciální stálé armády.

28. Box/A./ -

29. Usta / A. /- rty.

30. Car / I./– autokratický panovník, panovník.

31 ... Yastva / A./- jídlo.

MOU "Novomichurinskaya průměr všeobecná střední školač. 2"

Téma lekce

"Zastaralá slova: archaismy, historismy"

Připravený

učitel primární ročníky

první kvalifikační kategorie

Kirichenko Galina Pavlovna

V. Shrnutí lekce.- Kluci, zavíráme ty báječné sešity. Naše lekce se blíží ke konci -
Je čas, abychom to shrnuli. - Co nového jste se dnes v lekci naučili? - Jaké úkoly ve vás vzbudily největší zájem? - Použijte výraz tváře (úsměv nebo zamračení), abyste ukázali, zda se vám lekce líbila. - Co jsi měl rád? - Co tě překvapilo? - Co si pamatuješ? A ještě jeden úkol
Sbohem ode mě: Vi. Domácí práce.- Nakreslete slovní zásobu země a napište o ní. Je čas se rozloučit ...
Je čas zavřít knihu!
S ní jsme se naučili mnoho slov
A spousta věcí,
A pokud si je pamatujete,
Naše lekce nebyla promarněna.
Kluci, děkuji za lekci.
Přezdívky, příteli,
Vokální zvonek.
Kluci čekají na změnu
Musíte hrát, skákat.

Mimoškolní lekce čtení

Téma: Zastaralá slova

Cíle: ukázat studentům místo zastaralých slov v systému moderního ruského jazyka; vytvořit si holistický pohled na systém na příkladu jazykového modelu; odvodit definici historismů a archaismů, naučit děti rozlišovat tyto skupiny slov; rozvíjet schopnost vytvářet analogie mezi moderními a zastaralými slovy; seznámit mladší studenty se slovníky zastaralých slov, se strukturou slovníkového hesla; naučit pracovat se slovníkovým heslem; zaměřit se na studenty, aby pochopili roli zastaralých slov ve smyšleném textu; udržovat zájem o slova vznikající a vycházející z moderního jazykového systému; pěstovat lásku ke starověku, ke kultuře a životu ruského lidu. Během vyučování1. Úvodní slovo učitele(sdělení tématu a cílů lekce). - Kluci, nastudovali jste spoustu folklorních děl: eposy, legendy, pohádky a také jste se seznámili s díly některých spisovatelů a básníků 19. století. V mnoha z nich jste často narazili na slova, která jsou nebo již vypadla z každodenního používání. Budeme o nich mluvit v dnešní lekci. Dozvíte se, jaké místo zaujímají tato slova v moderní ruštině, do jakých skupin se dělí, seznámíte se se specializovanými slovníky, ve kterých se taková slova shromažďují, naučíte se pracovat se slovníkovým heslem. 2 . Učení nového materiálu.Učitel. Soubor všech slov v jazyce se nazývá slovní zásoba... Celou slovní zásobu ruského jazyka lze rozdělit do dvou velkých vrstev. První vrstvou budou slova, která ruský lid – rodilý mluvčí – používá každý den v řeči a komunikaci. To je slovník moderních knih, novin, časopisů, filmů, televizního a rozhlasového vysílání a vás a mě, tedy obyčejných obyvatel. Tato vrstva slovní zásoby se nazývá aktivní... Například, dívka, dům, krásný, škola, žák, hrát si- to jsou slova aktivní zásoby ruského jazyka. Zkuste sami uvést příklady takových slov. Uch. jeden: Den, světlo, země. Oblast 2: Černá, dřevo, běh. Učitel.Že jo. Druhá vrstva slovní zásoby je tzv pasivní. Zahrnuje zcela nová slova, která se v jazyce nedávno objevila, i ta, která omezila jejich používání, opustila nebo opouštějí moderní ruský jazyk. Některé z nich jsou pro nás již nepochopitelné. Taková slova se nazývají zastaralý... Například, lýkové boty, kaftan, oči, jablko jsou zastaralá slova. Encyklopedie je interpretuje jako „slova moderního ruského jazyka, která se již aktivně nepoužívala, ale zachovala se v pasivním slovníku a jsou většinou srozumitelná rodilým mluvčím“ (A.S.Belousova. Zastaralá slova // Rus: Encyklopedie / Ch. . Ed FP Filin - M., 1979. - S. 360). V průběhu vysvětlování učitel kreslí na tabuli jazykový model.
Zastaralá slovní zásoba je rozdělena na dvě části velké skupiny... Ale jaká slova patří do kterých skupin, to nyní zjistíme. Uveďte příklady zastaralých slov. Oblast 1: V minulosti bylo slovo zha a teď to slovo - silnice.Oblast 2: Za starých časů v Rusku říkali kroupy, a teď - město.Oblast 3: Dříve ovládané státem Car, a teď - prezident.Oblast 4:Komory, chýše.Oblast 5:Herold, brána.Oblast 6:Bojaři.Oblast 7:Vojvodo, lukostřelci.Oblast 8:Zlato.Oblast 9:Ústa, prst. Učitel zapíše slova (jak se jim říká) na tabuli do dvou sloupců: král komnat zga grad hut gold ohlašuje ústa bojara brána guvernéra prst střelce Učitel. Podívejte se na první sloupec. Všechna tato slova jsou v něm napsána z nějakého důvodu. Přemýšlejte o tom, co je spojuje? Oblast 1: Všechny jsou zastaralé. Učitel... Používají se tato slova v naší každodenní řeči? Uch. 2: Ne, ale často je lze nalézt v historických dílech, v poezii. Učitel.Řekněte mi, existují nyní všechny ty předměty a jevy, které tato slova znamenají? Oblast 3: Ne, neexistují. Jediné, co je nyní vidět, jsou komory. Ale proměnily se v muzea, králové už tam dávno nežijí. Učitel. Taková slova se nazývají historismy. Zkuste si je na základě výše uvedeného definovat sami. Oblast 4: Historie jsou zastaralá slova, která se přestala používat. Označují předměty, které již neexistují. Učitel. Zcela správně, historismy jsou zastaralá slova, která se přestala používat, protože zmizely předměty, věci, jevy, které označovaly, a nelze je nahradit slovy, která jsou si významově blízká. Zapišme si definici do sešitů. Učitel píše na tabuli: Historicismy jsou zastaralá slova; označují zmizelé předměty a jevy. Věnujte pozornost druhému sloupci a přemýšlejte, co je mezi slovy v něm společného? Uch. Objekty, které označují slova z druhého sloupce, stále existují, jen jim tak nyní neříkáme. Olya F. Zastaralá slova napsaná ve druhém sloupci lze nahradit moderními slovy. Učitel. Tato skupina slov se nazývá archaismy. Zkuste si vysvětlit, co jsou archaismy? Uch. Archaismy jsou zastaralá slova. Označují události nebo jevy, které existují nyní, ale byly nahrazeny moderními slovy, která se často používají. Učitel. Ano, archaismy jsou zastaralá slova, která pojmenovávají existující předměty a jevy. V moderní ruštině jsou nahrazeny relevantnějšími slovy, která jsou si významově blízká. Pojďme si to zapsat. Učitel napíše na tabuli definici archaismů: Archaismy jsou zastaralá slova; označují existující předměty a jevy. Nahrazeno moderními slovy.3. Cvičení k identifikaci historismů a archaismů. Učitel. Teď si trochu zacvičíme. Na tabuli jsou napsána zastaralá slova. Pokuste se určit, které z nich jsou historismy a které archaismy. Přemýšlejte nahlas. Psaní na tabuli. Brnění, hlava, zlato, šlechtic, díky, lanita, kýč, hřebec.Uch. jeden: Brnění je takový pár bot. Dokonce i nyní existují pantofle, což znamená, že slovo latina je archaismus. Uch. 2: Talíř je starodávné brnění válečníka. V moderní době se s nimi již nesetkáme, tedy toto slovo je historismus. Učitel. Výborně, Dimo, dám písmeno i přes slovo pro brnění. Zkrátí slovo historismus. Na pomoc dětem může učitel nabídnout algoritmus pro určování archaismů a historismů a pokračovat v práci založené na tomto algoritmu. Oblast 1: Hlava je totéž jako slovo hlava, předmět existuje nyní, což znamená, že jde o archaismus. Oblast 2: Zlato je stejné jako zlato, znak předmětu, který je v naší době rozšířený. Toto slovo je archaismus. Oblast 3:Šlechtic – tak se v Rusku za starých časů říkalo boháčovi šlechtického původu. Nyní takový název neexistuje, což znamená, že se jedná o historismus. Oblast 4: Poděkovat znamená „děkovat“. To je archaismus. Učitel.Že jo. Pak narazíme na slovo Lanita. Pokuste se vysvětlit jeho lexikální význam. Děti těžko odpovídají. Učitel... Kam se obrátit, když neznáte význam tohoto slova? Uch.: Do slovníku. Učitel. Jaké slovníky doma používáte? Uch. jeden: Výkladový slovník S.I. Ozhegova. Uch. 2: Výkladový slovník "Od A do Z". Učitel. To znamená, že doma používáte výkladové slovníky. Obsahují různá slova – moderní i zastaralá. 4. Seznámení se slovníky zastaralých slov. Učitel... Chci vás seznámit se specializovanými slovníky, ve kterých je shromažďována pouze zastaralá slovní zásoba a zahrnuta slova vzácného použití. Učitel předvádí slovníky. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Školní slovník zastaralých slov ruského jazyka. - M .: Vzdělávání, 1996 .-- 608 s. Tkachenko N.G. a další Slovník zastaralých slov. Na základě děl školního vzdělávacího programu. - M .: Rolf, 1997 .-- 272 s. Somo ve V.P. Slovník vzácných a zapomenutá slova... - M .: Artel Publishing House LLC; LLC "Nakladatelství AST", 2001. - 608 s. Jak hledáme slovo ve slovníku? Děti diskutují o možnostech hledání. Učitel. Nejprve se podívejme, jak jsou slova uspořádána ve slovníku. Pokud jsou uvedeny v abecedním pořadí, otevřete slovník na požadované písmeno a vyhledejte slovo. Všechna slova ve slovníku jsou umístěna v položce slovníku. Z čeho se skládá? (Učitel najde slovo Lanites v jednom slovníku, vyzve děti, aby udělaly totéž v jiném slovníku.) Hned první slovo v článku je tučně. Slovo musí být zdůrazněno. Toto je hlavní slovo. To je to, co hledáme podle abecedy. Vidíte, co následuje za hlavním slovem? Oblast 1: Písmena, pasáže slov, koncovky. Učitel. Všechno jsou to speciální vrhy. Umožňují vám odkazovat slovo na jednu nebo druhou část řeči, abyste zjistili, jak bude toto slovo znít, když se změní. Co se dává po vrhu? Oblast 2: Vysvětlení významu slova. Učitel... Přečtěte si význam slova Lanita. (Děti toto slovo čtou.) Pokud má slovo několik významů, jsou očíslovány. A nakonec, co je dáno po výkladu slova? Oblast 1: Příklady použití tohoto slova v textech různých autorů. Učitel. Přečtěte si příklady ke slovu Lanita. (Děti čtou.) Během procesu analýzy učitel zapíše na tabuli strukturu slovní zásoby: Učitel. Je slovo Lanita historismus nebo archaismus? Uch. Archaismus, protože každý člověk má stále tváře. 5. Upevňování naučeného. Učitel. Najděte a přečtěte si význam slova kýč.(Děti čtou různé významy slova v různých slovnících.) Projděte si příklady jeho použití v řeči. Máme toto slovo připisovat historismu nebo archaismu? Uch. jeden: K historismu, jelikož v naší době taková pokrývka hlavy vdané ženy nenosit. Tato věc již neexistuje. Podobná práce se provádí se slovem denní případ.Učitel. Nyní si povíme něco málo o roli zastaralých slov. Připomeňme si, k čemu jsou. Přečtu vám úryvek z "Příběhu cara Berendeyho ..." Žukovského. Nejprve bude se zastaralými slovy a pak - bez nich. Poslouchejte a přemýšlejte o tom, jak se text změnil. První je v r a n t. „Vystrojili jsme se, jak se patří, do cesty Ivana Careviče. Král mu dal zlatou zbroj, meč a černého koně; královna s relikviemi mu dala kříž kolem krku; zpíval modlitební bohoslužbu; Pak se něžně objali, plakali... s Bohem. Ivan Carevič šel svou cestou." Druhý v a r a n t. Vybaven jak se patří do cesty Ivana - syna autokratického vládce starověký stát... Vládce mu daroval zlaté brnění, které chránilo válečníkovu hruď a záda před údery chladných zbraní, samotnou chladnou zbraň v podobě dlouhého rovného nože s rukojetí, nabroušeného z obou stran, a černého koně. Manželka panovníka s relikviemi dala Ivanovi na krk kříž; zpíval modlitební bohoslužbu; něžně objal, plakal... s Bohem. Ivan se vydal na cestu - syn autokratického vládce starověkého státu. Učitel. Jak se tedy text změnil? Uch. jeden: Průjezd se stal delší a modernější. Uch. 2: Na jednu stranu se to vyjasnilo, ale na druhou se to stalo všedním, známým. Původní krása textu se ztratila. Uch. 3: Druhá možnost měla hodně opakování. To, co lze říci jedním slovem, bylo nahrazeno celým popisem. Nasťa B. První text je zajímavější na poslech. Řekl bych, že je vznešenější. Učitel. Jakou roli zde hrají zastaralá slova? Uch. 4: Vracejí nás do starých časů. Uch. 5:Říkají věci a předměty, které byly dříve. Učitel. Lze zastaralá slova nahradit, vyhodit z takových děl? Uch. 6: Ne. Učitel. Proč? Uch. 7: Význam se mění, krása textu se ztrácí. Uch. osm: Věřím, že můžete nahradit, ale pouze za sebe, pokud tomu slovu nerozumíte, a samozřejmě to nemůžete zahodit. Učitel. Chci vám přečíst báseň od A. Markova, potvrzující vaši myšlenku. Vraťte se Vraťte se, drahé tváře, Nenahrazujte své tváře! A oko, které je světu otevřené, Ne stejné jako oko! .. Vraťte se, bystré dámy, Před vámi skloním hlavu! Celý seznam, který se nevešel do mých básní, vrať se! - Volám... Volám. Ale možná marně - Jsou jako umlčená melodie, Jako hvězdy, které dávno zhasly, Navždy ohřívají Zemi. Učitel. Jaké pocity autora tato báseň ukazuje? Uch. jeden: Smutek, stesk, smutek. Učitel. Proč básník touží po slovech, která opustila jazyk? Uch. 2: Protože mnohé z nich byly krásné, zněly slavnostně. Učitel. Proč slovo líčka nemůže úplně nahradit slovo lanita? Uch. 3: Zdá se mi, že ne každé tváři lze říkat lanity, ale jen velmi krásné, brunátné. Například dámské tváře. Učitel. To znamená, že tato slova se liší v odstínech významu. Tváře jsou neutrální slovo a Lanits jsou vysoké, poetické. Jak rozumíte větě „A oko ... Není totéž jako oko!“? Uch. 4: Všichni máme oči. Slovo oko je běžné slovo. A slovo oči - znamená rozkošné, tajemné oči. Učitel. Proč autor tato slova obdivuje? Uch. 5: Protože jsou velmi výrazné, chcete je obdivovat. Uch. 6: Respektuje minulost, zbožňuje ji. Učitel. Myslíte si, že je nutné vrátit zastaralá slova do moderní řeči? Vysvětlete svůj úhel pohledu. Uch. 7: Myslím, že to není potřeba dělat, protože řeč se změní, bude znít jinak. Lidé se budou muset znovu učit. Jsme zvyklí na moderní jazyk. Uch. osm: Bylo by zajímavé vrátit některá slova zpět, náš projev pak bude výraznější, bohatší. 6. Shrnutí lekce. Lekci lze zakončit rozhovorem na následující otázky: Co nového jste se pro sebe naučili? Jaká slova se nazývají zastaralá? Do jakých skupin se dělí? Jaké místo zaujímají v moderní ruštině? S jakými slovníky jste se dnes setkali? Co vás na dnešní lekci nejvíce zaujalo? Lze ve starých dílech nahradit zastaralá slova moderními? Vysvětli proč? K čemu jsou zastaralá slova? Algoritmus pro určování archaismů a historismů 1. Najděte v textu zastaralé slovo. 2. Určete jeho lexikální význam. Pokud je určení významu jednoduché, viz bod 4; pokud ano, viz bod 3. 3. Podívejte se do slovníku zastaralých slov nebo do výkladového slovníku: - určete, jak jsou uspořádána hesla ve slovníku; - najít požadovanou položku ve slovníku; - dbát na správnou výslovnost slova; - přečtěte si jeho výklad; - viz příklady použití; - pokud je slovo nejednoznačné, zvolte význam, který odpovídá kontextu; - dále viz bod 4. 4. Zamyslete se, zda v moderní realitě existuje předmět (jev) označený tímto slovem. Pokud existuje, viz bod 5, pokud ne, viz bod 6. 5. To je archaismus. 6. To je historismus.

Dodatek 2

Původ slova a vysvětlení pravopisu

karas → k ars → ryby (starověký německý jazyk)

meloun → převzato z tatarštiny karbóza → meloun

INFORMAČNÍ LETÁK

Datum ochrany:

PříjmeníPopova názevNatálie ÓidentitaAlexandrovna Poziceučitel základní školyPracovní zkušenosti na pozici13 letDiplomová specialitapedagogika a metodika primárního vzdělávání Obecné pedagogické zkušenosti:13 letVzdělávací instituce (celé jméno):Střední škola №2Okres, město:Sol-Iletsk okres, Sol-IletskMá to:1 (první kategorie) od roku 2002 __Žadatel o: ______nejvyšší kategorie________________________________________ Odborníci: 1 .___________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Název problému, na kterém jste pracovali alespoň 3 roky a máte trvale pozitivní výsledky:Rozvoj komunikačních a řečových dovedností žáků 1. stupně ZŠ v procesu slovní zásoby a lexikální práce2. Podmínky pro vznik problému, utváření zkušenosti: Moderní škola by měla připravit člověka myslícího a cítícího, který má nejen znalosti, ale umí tyto znalosti v životě využít, umí komunikovat a má vnitřní kulturu. Cílem není, aby žák věděl co nejvíce, ale aby byl schopen jednat a řešit problémy ve všech situacích. Prioritními prostředky k tomu jsou kultura řeči a kultura komunikace. Dnes musíme přiznat, že i přes výraznou pozornost věnovanou komunikativně-řečovému rozvoji žáků, pozorovanou v posledních letech, nejsou tyto úkoly zcela vyřešeny. A řečové prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, školu ne vždy uspokojuje a výchova řeči stále trpí velkými nedostatky. 3. Relevance a perspektivy zkušenosti, její praktický význam pro zkvalitňování vzdělávacího procesu. Rozvoj komunikačních a řečových dovedností, problematika rozšiřování slovní zásoby (aktivní i pasivní) je jedním z hlavních problémů výuky ruského jazyka na základní škole, hraje významnou roli při řešení obecného problému široké jazykové přípravy žáků a studentů. jsou relevantní a slibné povahy. 4. Teoretický základ zkušeností. Na tomto problému pracovali známí pelagogové a lingvisté: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev a další. 5. Novinka zážitku: vypracování metodických doporučení pro rozvoj komunikativních a řečových dovedností žáků 1. stupně ZŠ v procesu slovní zásoby a lexikální práce. 6. Technologie zážitku. 1. Studovali jsme literaturu. 2. Vypracované směrnice. 3. Stanovila kritéria pro účinnost vypracovaných pokynů. 4. Vybrali jsme diagnostické nástroje. 5. Vypracované pokyny byly testovány. 7. Efektivita (udržitelné pozitivní výsledky činnosti). Děti vykazují trvalé pozitivní výsledky: 8. Cílené zaměření zážitku. Vypracované směrnice jsou určeny učitelům a metodikům základních škol. 9. Za jakých podmínek, s využitím této zkušenosti, můžete získat udržitelné pozitivní výsledky. Zkušenosti s vývojem řeči naznačují, že stereotypy a spontánnost jsou zde nepřijatelné. Potřebujeme důslednou, flexibilní, neustálou práci na slově, která je plánována na každou lekci i do budoucna. Vědecký poradce: 1.Voronina Yu.V. - Umění. Přednášející na katedře didaktiky a soukromých metod ; 2. Amerkhanová E.R. - Umění. Přednášející na Katedře pedagogických dovedností

V ruštině existuje velký počet syntaktické konstrukce, ale rozsah jejich uplatnění je stejný - přenos psané nebo mluvené řeči. Znějí běžným hovorovým, obchodním a vědeckým jazykem, používají se v poezii i próze. Mohou to být jednoduché i složité syntaktické konstrukce, jejichž hlavním účelem je správně zprostředkovat myšlenku a význam toho, co bylo řečeno.

Pojem komplexních struktur

Mnoho spisovatelů dává přednost použití jednoduchých, krátkých vět, aby vyjádřili svůj příběh. Patří mezi ně Čechov („stručnost je sestrou talentu“), Babel, O. Henry a další. Jsou ale autoři, kteří používají věty se složitou syntaktickou strukturou nejen k tomu, aby plněji zprostředkovali popis, ale i emoce, které vyvolává. Nejvíce je používali takoví autoři jako Hugo, Lev Tolstoj, Nabokov a další.

Složitá syntaktická konstrukce je věta, ve které jsou odlišné typy syntaktické odkazy. Mohou kombinovat:

Esej a spojení mimo odbory: "Velké sněhové vločky nejprve pomalu sestupovaly na chodník a pak padaly rychleji - začala vánice."
Unionless s podřízenými: "Večer se počasí prudce zhoršilo, nikomu se nechtělo jít na procházku, až skončím."
Smíšený typ: "Všichni hosté vešli do sálu mlčky, zaujali svá místa a teprve potom začali šeptem mluvit, dokud se ve dveřích neobjevil ten, kdo je sem pozval."
Kompoziční a submisivní spojení: "Velký krasavec mi spadl k nohám a rozhodl jsem se ho vyzvednout, abych ho dal doma do vázy."

Abyste mohli správně skládat složité syntaktické konstrukce, měli byste vědět, jak přesně spolu jejich části souvisí. Od toho se odvíjí i umístění interpunkčních znamének.

Zápis typu připojení

V ruštině se složitá syntaktická struktura může skládat z částí spojených jedním ze 3 typů spojení - kompozičním, podřízeným a nespojeným, nebo všemi současně. Syntaktické struktury s kompozičním typem spojení spojují dvě nebo více stejných vět spojených kompozičním svazkem.

Mezi nimi by se dal dát bod nebo je zaměnit, protože každý z nich je nezávislý, ale dohromady ve smyslu tvoří jeden celek, například:

Přečtěte si tuto knihu a objevíte zcela novou vizi reality. (Mezi dvěma větami můžete dát tečku, ale obsah zůstane stejný).
Blížila se bouřka a na nebi se objevily tmavé mraky a vzduch se naplnil vlhkostí a první poryv větru otřásl korunami stromů. (Části lze zaměnit, ale význam věty zůstává stejný).

Může být jednou ze spojovacích součástí ve složitých větách. Jsou známy příklady jeho kombinace s mimoodborovou komunikací.

Kombinace s intonací

Složitá syntaktická konstrukce často kombinuje kompoziční spojení s neunijním. Takzvané části, které jsou spojeny výhradně intonací, například:

"Dívka zrychlila krok (1): vlak, funící, jel do stanice (2) a hvizd lokomotivy to potvrdil (3)."

Mezi 1. a 2. částí konstrukce je neuvazující spojení a druhá a třetí věta jsou spojeny kompozičním spojením, jsou si naprosto rovné a můžete mezi nimi dát tečku.

V tomto příkladu dochází ke kombinaci kompozičních a nesvazkových spojení, spojených jediným lexikálním významem.

Konstrukce s kompoziční a podřízenou vazbou

Věty, ve kterých je jedna část hlavní a druhá závislá, se nazývají souvětí. V tomto případě, od prvního do druhého, můžete vždy položit otázku, bez ohledu na to, kde se nachází, například:

Nemám rád (kdy co?), když mě přerušují. (Hlavní část je na začátku věty).
Když mě vyruší, nelíbí se mi to (kdy?). (Návrh začíná vedlejší větou.)
Natasha se rozhodla (na jak dlouho?) Že odejde na dlouho (z jakého důvodu?), Protože to, co se stalo, ji velmi ovlivnilo. (První část věty je dominantní ve vztahu k druhé, zatímco druhá je ve vztahu ke třetí).

Kompoziční a podřadné vazby spojené do jediného celku tvoří složité syntaktické konstrukce. Příklady vět níže zvážíme.

"Uvědomil jsem si (1), že mě čekají nové zkoušky (2), a toto uvědomění mi dodalo sílu (3)."

První část je hlavní ve vztahu k druhé, protože jsou propojeny podřízení... Třetí je k nim připojen kompozičním spojením pomocí svazu a.

"Chlapec se chystal plakat (1) a slzy se mu už hrnuly do očí (2), když se otevřely dveře (3), aby mohl následovat svou matku (4."

První a druhá věta jsou spojeny kompozičním spojením pomocí spojky „a“. Druhá, třetí a čtvrtá část stavby jsou propojeny podřízeností.

V komplexu syntaktické konstrukce věty, ze kterých se skládají, mohou být komplikované. Podívejme se na příklad.

"Vítr se zvedl a zesílil s každým poryvem (1) a lidé si schovávali tváře do límců (2), když je zastihl nový příval (3)."

První část komplikuje adverbiální obrat.

Typy nesvazových a podřízených konstrukcí

V ruštině často najdete nesouborové věty kombinované s poslušný sdělení. V takových konstrukcích mohou být 3 nebo více částí, z nichž některé jsou pro některé hlavní a pro jiné závislé. Jsou spojeny díly bez spojek pomocí intonace. Jedná se o takzvanou komplexní syntaktickou konstrukci (příklady níže) s podřízeným-jednotným spojením:

"Ve chvílích zvláštní únavy jsem měl zvláštní pocit (1) - dělám něco (2), pro co moje duše vůbec nelže (3)."

V tomto příkladu jsou 1. a 2. část vzájemně spojeny obecným významem a intonací, zatímco 2. (hlavní) a 3. (závislá) jsou souvětí.

"Když venku sněžilo (1), moje matka mě zabalila do četných šátků (2), kvůli tomu jsem se nemohl normálně pohybovat (3), což bylo extrémně obtížné hrát sněhové koule s ostatními kluky (4)."

V této větě je 2. část hlavní ve vztahu k 1., ale zároveň je spojena s 3. intonací. Třetí věta je zase hlavní ve vztahu ke čtvrté a má složitou strukturu.

V jedné složité syntaktické struktuře mohou být některé části spojeny bez spojení, ale zároveň mohou být součástí složité věty.

Design se všemi typy komunikace

Složitá syntaktická konstrukce, ve které se používá vše současně, je vzácná. Podobné věty se používají v literárních textech, když chce autor vyjádřit události a činy co nejpřesněji v jedné frázi, například:

„Celé moře bylo pokryto vlnami (1), které se při přiblížení ke břehu zvětšovaly (2), s hlukem narážely na pevnou bariéru (3) a s nespokojeným syčením se voda stahovala (4), aby se vrátila zpět a udeřit s obnovenou silou ( 5)“.

V tomto příkladu jsou 1. a 2. část spojeny podřízeným článkem. Druhá a třetí jsou nesvazkové, mezi třetí a čtvrtou je kompoziční spojení a čtvrtá a pátá jsou opět podřadné. Takto komplikované syntaktické konstrukce lze rozdělit do několika vět, ale jako celek v sobě nesou další emocionální zabarvení.

Oddělování vět s různými typy komunikace

Ve složitých syntaktických konstrukcích jsou kladeny na stejný základ jako ve složitých, složitě složených a nesjednocených větách, například:

Když obloha na východě zešedla, bylo slyšet zakokrhání kohouta. (podřízený vztah).
V údolí ležel lehký opar a vzduch se chvěl nad trávou. (složená věta).
Když se sluneční kotouč zvedl nad obzor, jako by se celý svět naplnil zvuky - ptáci, hmyz a zvířata vítali nový den. (Čárka stojí mezi hlavní a závislou částí složené věty a pomlčka ji odděluje od nesjednocení).

Pokud tyto věty spojíte do jedné, získáte komplexní syntaktickou strukturu (třída 9, syntaxe):

„Když obloha na východě začala šedivět, bylo slyšet kokrhání kohouta (1), v údolí ležel lehký opar a vzduch se chvěl nad trávami (2), když se nad nimi zvedl sluneční kotouč. horizont, jako by byl celý svět naplněn zvuky - ptáci, hmyz a zvířata vítali nový den (3) “.

Analýza složitých syntaktických struktur

Strávit s různé druhy komunikace, je nutné:

určit jeho typ - oznamovací, rozkazovací nebo tázací;
zjistit, z kolika jednoduchých vět se skládá, a najít jejich hranice;
určit typy vazeb mezi částmi syntaktické struktury;
popsat každý blok strukturou (složitá nebo jednoduchá věta);
sestavit jeho schéma.

Můžete tedy rozebrat strukturu s libovolným počtem odkazů a bloků.

Použití vět s různými typy odkazů

Podobné návrhy se používají v hovorová řeč, stejně jako v žurnalistice a beletrie... Předávají ve větší míře pocity a emoce autora, než je psáno samostatně. Velkým mistrem, který používal složité syntaktické konstrukce, byl Lev Nikolajevič Tolstoj.

Ruština "href =" / text / category / russkij_yazik / "rel =" záložka "> Ruština, do ruských pohádek.

naučná literatura:

· Učebnice "Ruský jazyk", 2. třída, vyd. , "Ventana-Graf", 2008, s.82

Metodická literatura:

·, "Ruský jazyk: Komentáře k lekcím: stupeň 2" - M.: Ventana-Graf, 2005.- str. 325

Alexandrova turnaj v pohádkách s prvky venkovních her. / základní školač. 2 2011

· Emelin seznámit mladší školáky s historismy a archaismy. / Základní škola č. 1 2003

· Tanec malých objevů. / Základní škola №2 2009.

· Černogrudova výzkum dovedností porozumět příslovím u absolventů nižších ročníků. / Základní škola №2 2011.

Jakovlevův přístup k výuce rodný jazyk na základní škole / Základní škola №1g.

· Popáleniny ruského jazyka: Ok. 53 000 slov /; Pod součtem. vyd. prof. ... - 24. vydání, Rev. - M .: Nakladatelství "Mír a vzdělání", 200. léta.

· Internetové zdroje.

Zařízení:

· Počítač, multimediální projektor.

· Karty s úkoly.

Během vyučování

Organizace vzdělávacího procesu (Snímek 1-3).

Slovo učitele.

Velmi často za událostmi

A za shonem dnů

Nepamatujeme si naše staré časy,

Zapomínáme na ni.

A alespoň známější

Máme lety na Měsíc

Připomeňme si zapomenutá slova

Připomeňme si naše staré časy.

Kluci, jaké úžasné ráno! Jsem rád, že vás mohu přivítat na lekci ruského jazyka. Dejme si navzájem dobrou náladu.

II. Nastavení cíle.

Vím, kluci, že jste opravdu chytří a chytří, laskaví a zvídaví, milujete své rodné slovo, a proto jsem si jistý, že naše dnešní lekce bude informativní, vzrušující a laskavá.

III Aktualizace znalostí, úvod do problematiky.

Kluci, dnes se zavážeme úžasná cesta za starých časů, kde žijí Puškinovy pohádky. Nyní se přeneseme do krásného starého města slavného cara Saltana a vyslechneme si úryvek z pohádky, kdy se v nepřítomnosti cara zákeřní bojaři rozhodnou zničit jeho mladou ženu (Slide Listen. ) .

Jsou vám všechna slova povědomá? (Snímek 8-9).

Jaká nesrozumitelná slova jsi slyšel? (Messenger, boyars)

Proč těmto slovům nerozumíme? (V řeči používají slova, jejichž význam neznáme).

Proč tato slova nepoužíváme v řeči? (Tato slova jsou zastaralá.)

Takových nesrozumitelných slov je mnohem víc.

Myslíte si, že v naší vesnici žije bojar?

Nosí moderní vojáci řetězovou poštu?

Máte oblečení, kterému říkáte kaftan?

Proč tedy tato slova zmizela? Řetězová pošta, bojar, posel, kaftan - jak můžete zjistit význam těchto slov? (Nahlédněte do výkladových slovníků a seznamte se s jejich významem). Otevřeme si výkladový slovník a přečteme si význam slova messenger (Snímek 10).

Messenger - za starých časů člověk někam posílal naléhavé zprávy.
A teď, chlapi, otevřete učebnice na straně 83, cvičení 1 a přečtěte si výklad nesrozumitelných slov. (Čtení je doplněno ilustracemi, snímky 10-14).

Proč jsou tedy tato slova zastaralá? (tyto položky zmizely). Zapište si výklad libovolného slova do sešitu. (Snímek 14).

IV. Vyjádření tématu a účelu lekce.

Jak nazýváme taková slova, která jsou zastaralá? (Zastaralé) Ano, lidi, životy lidí se neustále mění. Postupem času se některé předměty a jevy přestanou používat. A slova, která označovali, se postupně zapomínají, stávají se zastaralými. Tedy slova, která se přestala používat v moderní jazyk se nazývají zastaralé (starověké, staré).

Možná někdo tuší, jaké bude téma naší lekce?

Téma naší lekce je tedy „Zastaralá slova“ (Snímek 15).

Jaký cíl si dnes v lekci stanovíme? (Snímek 16)

Účelem naší lekce je seznámit se s některými zastaralými slovy.

V dnešní lekci si povíme o slovech, která jsou zapomenutá, zdají se vám nesrozumitelná, vtipná, zvukomalebná, ale která vás tak přitahují, fascinují.

Jaké úkoly si pro dosažení tohoto cíle stanovíme?

(Naučte se rozumět významu zastaralých slov, správně vysvětlovat jejich význam, volit pro ně synonyma a kompetentně a obratně používat slovníky.)

Dnes v lekci otevřeme starou babiččinu truhlu, která obsahuje mnoho zastaralých slov. (Snímek 17)

V. Sestavení projektu cesty z obtíží.

Každé slovo má svůj vlastní život, svůj vlastní osud. Slova se stejně jako lidé rodí, žijí a zanikají, zastarávají.

V naší moderní řeči jsou zastaralá slova velmi vzácná.
1. A kde se s nimi můžeme setkat častěji? (v básních, písních, pohádkách, příslovích, eposech). Proč potřebujeme znát význam těchto slov? (Musíme znát jejich význam, abychom jim porozuměli.)

Jak zjistit význam zastaralých slov?

Význam zastaralých slov se zjistí ze slovníku nebo z textu. Za tímto účelem vědci vytvářejí slovníky, ve kterých jsou interpretována všechna slova, která existují do naší doby. Pokus shromáždit všechna slova ruského jazyka provedl Vladimir Ivanovič Dal. Jeho „Výkladový slovník živého velkého ruského jazyka obsahuje více než 200 tisíc slov! Dahl na tom pracuje přes 47 let! Podívejte se na výstavu slovníků (Snímek 18). Pomohou vám správně mluvit moderní ruštinou. A jazyk je dědictví, naše bohatství, kterého si musíme vážit.

Na lekcích literární čtení již jsme se setkali s některými zastaralými slovy a vytvořili jsme speciální slovníky, kam jsme zadali jejich výklad (Snímek 19).

A teď se, kluci, naučíme vykládat zastaralá slova z dobrých pohádek.

Když ležíte v kolébce, slyšíte jemný hlas své matky: "Vítr kráčí po moři a loď tlačí dál...". Když jste se právě naučili skládat slova, otevřete Puškinovy pohádky a čtete: „U lukomorye je zelený dub ...“. Krása Puškinova slova vás bude provázet po celý váš dospělý život, protože v těchto jasných, laskavých, jako jsou sny, pohádky nejsou jen slova, slova jsou diamanty, jasné, jiskřivé, jedinečné. (Snímek 20)

Pushkin byly napsány v 19. století. Mnoho slov v této pohádce je zastaralých, v moderním ruském jazyce se buď nevyskytují, nebo byla nahrazena jinými. Každá skupina pracovala na pasážích z této pohádky, hledala v nich zastaralá slova a snažila se vysvětlit jejich význam. Dnes nám kluci jen prozradí, jaká zajímavá slova potkali. Váš úkol: zkontrolujte význam zastaralých slov ve výkladovém slovníku a vytvořte novou stránku našeho slovníku. Na stolech máte obálky obsahující slova a jejich výklad.

Opět si připomeneme úryvky z pohádek a otevřeme babiččinu truhlu.

Při odpovídání použijeme následující poznámku:

3. Nalistovali jsme výkladový slovník a zjistili význam následujících slov ... (Snímek 21)

2. Takže 1 skupina. „Příběh cara Saltana.“ (Snímek 22–23).

1) Matka a syn jdou do města.

Jen jsme překročili plot.

Ohlušující zvonění

Růže ze všech stran:

2) Lidé se stahují dolů, aby se s nimi setkali (Slide

Kostelní sbor chválí Boha;

V chrastících zlata

Vítá je svěží nádvoří.

V těchto pasážích jsme našli zastaralá slova: chřestýš, bujný dvůr a kroupy. (Snímek 27)

3) Otevřeme truhlu - najdeme výklad slov v obálce a vložíme do našich slovníků. (Snímek 26)

4) Krupobití – tak se za starých časů říkalo městu. (Snímek 27)

5) Chřestýš - tak se za starých časů říkalo velkému starému kočáru. (Snímek 27)

6) Víte, co znamenal výraz „bujný dvůr“? Dvůr - dvořané, lidé nejbližší králi nebo princi.

Král propukl v pláč,

Objímá královnu,

A syn a mladá žena,

A všichni si sednou ke stolu,

A veselá hostina pokračovala.

V této pasáži se potkalo slovo hody. Otevřeme truhlu, vytvoříme stránku slovníku zastaralých slov, pomocí požadovaný materiál…

Hostina - za starých časů velká večeře, pohoštění. Nyní toto slovo nepoužíváme. Jak můžete pojmenovat slova hostina, oběd, pohoštění? (synonyma)

Vidíme tedy další důvod mizení zastaralých slov. Nahrazují se jinými slovy – synonymy.

Skupina 2 Pohádka „O rybáři a rybě.“ (Snímek 28).

Stařec se vrátil ke stařeně.

Jeho stará žena stojí na verandě

Nahoře brokátový kýč.

V této pasáži jsme se setkali s těmito slovy: terem, dushegreka, poppy, kichka. Za starých časů se používala slova duše teplejší, terem, mák, kichka.

(Snímek 29)

3) Terem ve starém Rusku byl nazýván domem ve formě věže. Ohřívač duše je teplá bunda bez rukávů pro ženy. (Skluzavka

4) Mák - korunka.

5) Kichka - za starých časů slavnostní pokrývka hlavy.

skupina 4.3. Pohádka "O zlatém kohoutkovi". (Snímek 23)

1) Nikde, ve vzdáleném království,

Ve třicátém státě,

Byl jednou jeden slavný král Dadon.

1) V této pasáži jsme narazili na tyto výrazy: v dálce království v třicet stát.

2) Otevřete truhlu - vytvořte stránku slovníku zastaralých slov pomocí potřebného materiálu. (Snímek 25))

Tutoriál vám pomůže vysvětlit výklad těchto výrazů. Otevřete výukový program pomocí. 86.

PROTI vzdálený království v třicet stát - to znamená "velmi daleko"

Ve starověkém příběhu „vzdálený“ znamenalo číslo 27 a slovo „třicátý“ lze přeložit jako „třicátý“. (Snímek 26)

4) Aby konce jejich majetku (Snímek 24)

Chraňte se před útoky

Měl by obsahovat

Četný hostitel.

1) V této pasáži jsme se setkali se slovem armáda.

2) Otevřeme truhlu, pokračujeme ve vytváření stránky slovníku zastaralých slov s použitím potřebného materiálu (snímek 27).

Vi. Kontrola domácího úkolu. Výzkumná práce (Snímek 27).

Kluci, viděli jsme, jak zastaralá slova žijí v beletrii, ale setkali jste se někdy s takovými slovy v živém ústním projevu? Používají se v mluvě vaší rodiny zastaralá slova?

Jaká zajímavá slova jste slyšeli? Určitě jste z řeči babiček a dědečků slyšeli slova, jejichž význam vás zajímal, a museli jste se na význam těchto slov zeptat.

Naším cílem je vidět, definovat život zastaralých slov v živé, ústní řeči.

Podívejme se znovu na tajnou babiččinu truhlu. Prosím, kluci, máte slovo.

babička často říká: „Soudruzi si přišli popovídat (tedy kamarádi popovídat). Usrkávejte zelnou polévku. Ukazuje se, že za starých časů se tloušťka zelné polévky kontrolovala lýkovou botou. A čím byla zelňačka hustší, tím byla rodina bohatší. Babička používá výraz "Trishkinův kaftan" - to znamená špatně padnoucí oblečení."

Slovo učitele:

Zastaralá slova zaujala vás i vaše rodiče natolik, že se rozhodli provést výzkumnou práci „Slova z babiččiny truhly“. Rodiče se zahloubali, pomáhali svým dětem při vytváření rodinné encyklopedie jednoho slova. Nyní vám kluci představí svou práci (Slide 28).

To je skvělé kluci! Je úžasné, že tato slova žijí. Září jako jasné hvězdy na noční obloze, jako korálky z jasných korálků, malých perliček. Jsou nemoderní, tyhle babiččiny korálky. Ale hoří jasnými korálky, třpytí se a zvoní, hřejí naši duši. Zkuste se zaposlouchat do tohoto zvonění zašlých slov a poví vám mnohé o životě našich pradědů: jak žili, co jedli, co nosili, z čeho měli radost...

Ze stránek vašich prací vytvoříme poučnou a fascinující encyklopedii zastaralých slovíček "Slova z babiččiny truhly", jejíž autory - sestavovateli jste vy.

Vii. Phys. minuta "Lapti" (snímek 29)

VIII. Uvědomění a porozumění. Skupinová práce.

1.) 1 skupina pracuje s příslovími v učebnici Str. 86. Control 2. Se skupinou vyberte přísloví, které byste chtěli nahrát. Napište to.

Každý Eremey je věcí porozumění (rozumět).

2) Skupiny 2 a 3 se pokusí zapamatovat si všechna slova a jejich význam.

Zadání - spojte stará a moderní slova pomocí šipek. Zapište si slova ve dvojicích do sešitu. Kontrola na desce (Snímek 32–33).

Skupina 2 Skupina 3

kroupy koruna oči rty

maková kolébka ústa oči

chata městský vojenský kočár

nestálý dům hostina čelo

duše teplejší prst armády chřestýšů

prst svetr čelo léčit

3) Práce s textem.

Nyní si povíme něco málo o roli zastaralých slov. Připomeňme si, proč je potřebujeme?

Přečtu vám úryvek z Pohádky o rybáři a rybě, nejprve se zastaralými slovy a pak bez nich. Poslouchejte a přemýšlejte o tom, jak se text změnil (Snímek 34–35).

Možnost 1.

Stařec se vrátil ke stařeně.

co vidí? Vysoká věž.

Jeho stará žena stojí na verandě

V drahé sobolí bundě,

Nahoře brokátový kýč.

Možnost 2.

Stařec se vrátil ke stařeně.

co vidí? Vysoký dům.

Jeho stará žena stojí na verandě

V drahém teplém sobolím svetru,

Brokátová čelenka na koruně.

Jak se tedy text změnil?

Zajímavěji zněl 1 úryvek z pohádky. Řekl bych, že je vznešenější. Ve druhé pasáži se původní krása textu ztrácí.

Jakou roli zde hrají zastaralá slova?

Vracejí nás do starověku, pojmenovávají věci a předměty, které byly dříve.

Lze zastaralá slova nahradit? Vyhodit to z textu?

Domnívám se, že při nahrazování zastaralých slov synonymy se mění význam, ztrácí se krása díla. Můžete nahradit zastaralá slova, ale pouze pro sebe.

A. Markov. Vraťte se. (Snímek 37)

Vraťte se, drazí Lanite,

Nenahrazujte své tváře!

A oko. Co je otevřené světu.

Není to stejné jako oko! ..

volám. Ale možná marně

Oni, jako ztišená melodie,

Jako hvězdy, které už dávno zhasly

Věčně vyhřívaná půda.

Proč básník „touží“ po slovech, která opustila jazyk? (Mnoho z nich bylo krásných, zněly slavnostně).

Proč slovo tváře nemůže nahradit Lanites? Zdá se mi, že Lanitům se říkalo velmi krásné, rudé tváře, například ženské. Lanits je vznešené, poetické slovo.

Jak jste pochopili řádek „A oko. ... Není to stejné jako oko?"

Každý má oči. Toto je běžné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajemné.

Zastaralá slova zní velmi expresivně, chcete je obdivovat. autor

básně respektují minulost, sklání se před ním.

IX. Reflexe. (Snímek 37)

Výborně chlapci! Co nového jste se dnes naučili? Kdo je spokojený se svou prací?

Ano, kluci, s jakými úžasnými slovy jsme se dnes setkali. Tato slova žijí ve vašich rodinách. A neměli by sbírat prach ve slovnících, opustit naši řeč. Nechte je žít ve vaší duši jako jasná hvězda, teplé slunce, jemná laskavá píseň. Pečujte o babiččinu truhlu jako o pokladnici, drahocennou zásobárnu krásy ruské řeči. Přeji vám, abyste se do babiččiny truhly dívali co nejčastěji a šetřili ji pro své děti a vnoučata. Koneckonců, obsahuje drahocenná, drahá, ruská, stará slova, která potřebujeme.

A teď vám, kluci, dám jasnou žlutou hvězdu. Ať ti připomene kouzelná slova v hrudi tvé babičky, která nás navždy budou pálit, svítit, těšit nás jako tyto neuhasitelné hvězdy.

Domácí práce. (Snímek 38)

Najít v Rusech lidové pohádky zastaralá slova a zapište si je do slovníku.

Slepé střevo.

1) Matka a syn jdou do města.

Jen jsme překročili plot.

Ohlušující zvonění

Růže ze všech stran:

2) Lidé se scházejí dolů, aby se s nimi setkali

Kostelní sbor chválí Boha;

V chrastících zlata

Vítá je svěží nádvoří.

3) Král propukl v pláč,

Objímá královnu,

A syn a mladá žena,

A všichni si sednou ke stolu,

A veselá hostina pokračovala.

Stařec se vrátil ke stařeně.

co vidí? Vysoká věž.

Jeho stará žena stojí na verandě

V drahé sobolí bundě.

Nahoře brokátový kýč.

Nikde, ve vzdáleném království,

Ve třicátém státě,

Byl jednou jeden slavný král Dadon.

Tak, že konce jejich majetku

Chraňte se před útoky

Měl by obsahovat

Četný hostitel.

Slepé střevo.

Poznámka číslo 1.

1. Pracovali jsme s úryvkem z pohádky ...

2. V této pasáži jsme narazili na zastaralá slova ...

3. Nalistovali jsme výkladový slovník a zjistili význam následujících slov ...

Slepé střevo.

Karty pro vytvoření stránky slovníku zastaralých slov.

Krupobití – tak se za starých časů říkalo městu.

Chřestýš - tak se za starých časů říkalo velkému starému kočáru.

Hostina - za starých časů velká večeře, pohoštění.

Terem ve starověkém Rusku se nazýval vysoký dům v podobě věže.

Ohřívač duše je teplá bunda bez rukávů pro ženy.

Vrchol je koruna.

Kichka - za starých časů slavnostní pokrývka hlavy vdané ženy.

PROTI vzdálený království v třicet stát - znamená to "velmi daleko."

Ve starověkém účtu „vzdálený“ znamenalo číslo 27 a slovo „třicátý“ lze přeložit jako „třicátý“.

Krysa - tak se za starých časů nazývalo ozbrojené síly státu, armáda.

Slepé střevo.

Poznámka číslo 2.

1. Seznámil jsem se se zastaralým slovem ...

2.V výkladový slovník Sergeji Ivanoviči Ozhegove, zjistil jsem význam toho slova….

Bast boty jsou...

3. Při řešení tajů tohoto slova jsem se v etymologickém slovníku dozvěděl jeho původní význam ...

4. Toto slovo má synonyma ...

5. Toto slovo má slova - příbuzní ...

6. Toto slovo se nachází v pohádkách ..., žije v příslovích ..., rčeních.

7. Bylo pro mě zajímavé vědět, že...

8. Pro sebe jsem objevil něco nového, když jsem se dozvěděl, že ...

Slepé střevo.

1 skupina. Práce s příslovími v učebnici Str. 86. ctrl 2. Se skupinou vyberte přísloví, které chcete nahrát. Napište to.

Najděte zastaralá slova a podtrhněte je. Jak chápete význam tohoto přísloví? Zkuste nahradit zastaralá slova synonymy. Přečtěte si, co jste udělali.

Úkol - spojte stará a moderní slova pomocí šipek. (Kontrola na tabuli).

krupobití nahoře

kolébka máku

chatové město

vratký dům

duše hřejivý prst

prstový svetr

Úkol - spojte stará a moderní slova pomocí šipek. (Podívejte se na tabuli.)

ústa oči

hostitelský kočár

chřestýšová armáda

Líbil se vám článek? Sdílej to

Vytisknout článek