Razvoj osjeta kod djece. Razvoj osjeta kod djece predškolske dobi

Kognitivne značajke

Razdoblječesto se naziva kasna odrasla dob gerontogeneza, odnosno razdoblje starenja. Većina istraživača vjeruje da počinje ovo vrijeme u životu osobe S 60 godina. Neki autori smatraju da kod žena počinje ovo razdoblje S 55, a za muškarce S 60 godina. Ljudi koji su navršili ovu dob dijele se u tri podskupine: ljudi starije, senilne i dugovječne osobe.

Međutim, ova dobna klasifikacija ljudi koji su ušli u kasnu odraslu dob nije jedina.

Kognitivni mentalni procesi- mentalni procesi povezani s percepcijom i obradom informacija. Tu spadaju: osjeti, percepcije, ideje, pamćenje, mašta, mišljenje, govor.

gerontogeneza- jedno od starosnih razdoblja u čovjekovom životu je razdoblje starenja, koje počinje nakon 60. godine.

Dobne specifičnosti

Glavna značajka ove dobi je proces starenja, koji je genetski programiran proces popraćen određenim promjenama u tijelu vezanim uz dob.

Razvoj osjeta i percepcije

Proces starenja također utječe živčani sustav osoba. Prije svega, dolazi do smanjenja njegove osjetljivosti, što uzrokuje usporavanje odgovora organizma na vanjske utjecaje i promjene u osjetljivosti raznih osjetila. Većina ljudi, kako stari, iznenada otkriva da im treba znatno više nego prije da dobiju ovu ili onu informaciju). Od vaših receptora. (Hawyer & Plude, 1980

Osjetni sustav- skup fizioloških i mentalnih mehanizama koji pružaju senzorne informacije o okolnim objektima i pojavama stvarnosti.

Promjena osjetljivosti sluha

Najčešće se rezultati procesa starenja nalaze u promjenama u slušnoj osjetljivosti osobe. Dostupni eksperimentalni podaci pokazuju da je gubitak sluha jasno uočen kod jedne trećine starijih osoba, a prvenstveno kod muškaraca (Fozard, 1990.). Obično su ti gubici sluha blagi ili umjereni i impliciraju smanjenje sposobnosti osobe da čuje glasove ili druge zvukove u pozadinskoj buci.

Osim toga, tijekom procesa starenja, slušna osjetljivost osobe na visoke tonove pogoršava se, što izravno utječe na percepciju pojedinih zvukova govora. Na primjer, kao što su "s", "sh", "h" i "f".

Kako bi vratili osjetljivost sluha, stariji ljudi u kasnoj odrasloj dobi koriste slušna pomagala koja im ponekad itekako pomažu u suočavanju s problemima koji se javljaju. Međutim, najčešće se ne postiže željeni učinak, jer uređaj pojačava zvukove cijelog slušnog frekvencijskog raspona, a time, uz zvukove govora, i svu buku. Ovo ne pomaže mnogo kada trebate razaznati nečije riječi u govornom toku.

Neke starije osobe s oštećenjem sluha mogu se činiti nepažljivima ili sporo razumiju, ali u stvarnosti jednostavno ne mogu razumjeti što im se govori. Drugi postaju povučeni ili sumnjičavi jer imaju problema sa sluhom.

Oštećenje vida

Ljudi koji dođu u kasnu odraslu dob mogu doživjeti razne probleme s vidom. Na primjer, često može doći do smanjenja sposobnosti fokusirati pogled na predmete, što je vjerojatno zbog gubitka elastičnosti leće. Osim toga, promjene u strukturi leće mogu dovesti do njezina naoblaka, a zatim da katarakta.

Možda zbog poteškoća s fokusiranjem ljudi u kasnoj odrasloj dobi često imaju problema s jakim svjetlom. Za razliku od mladih ljudi, teško im je uočiti oštre kontraste i razmotriti male detalje. Trenutno se određeni problemi s vidom mogu riješiti medicinom. Na primjer, uklanjanje katarakte postalo je uobičajena i raširena operacija. Međutim, većina problema povezanih sa starenjem još uvijek je izvan kontrole moderne medicine. Dakle, gubitak elastičnosti leće praktički nije izlječiv.

Još jedna manifestacija senilnih promjena kod starijih osoba je smanjenje Oštrina vida- postaje im teško razlikovati male detalje. To može biti dijelom zbog gubitka elastičnosti leće, a dijelom zbog smrti retinalnih receptora. U većini slučajeva, promjene ove karakteristike vida prilično se uspješno kompenziraju uz pomoć naočala, uključujući bifokalne i trifokalne.

Još jedan znak promjena vida povezanih s dobi je da mnogi stariji ljudi teško je ignorirati nebitne podražaje. Na primjer, kako starimo, postaje sve teže uočiti određeni prometni znak među mnogim drugim. Kompenzacija za ovaj problem je redundantnost informacija u obliku znakova koji se ponavljaju nekoliko puta. Standardiziranje postavljanja i formata znakova također pomaže starijim odraslim osobama da otkriju relevantne vizualne znakove (Alien et al., 1992.).

Promjene pamćenja

Memorija- procesi organiziranja i očuvanja prošlih iskustava, omogućavajući njihovu ponovnu upotrebu u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti.

Senzorno (ultra-kratkoročno) pamćenje- hipotetski memorijski podsustav koji osigurava zadržavanje za vrlo kratko vrijeme (obično manje od jedne sekunde) proizvoda senzorne obrade informacija koje ulaze u osjetila.

Primarno (radno) pamćenje- memorija koja osigurava izvršenje operativnog zadatka. Najčešće se ovaj koncept nalazi u stranoj literaturi. U ruskoj književnosti ovaj tip memorija se obično naziva RAM.

Sekundarno (dugoročno) pamćenje- memorija koja osigurava pohranu i mogućnost reprodukcije informacija dulje vrijeme.

Među svim problemima pada kognitivnih sposobnosti starijih ljudi zbog starenja tijela, najtemeljitije su proučavane promjene u funkcijama pamćenja. Štoviše, većina istraživača ne proučava samo pamćenje kao cjelinu kao pojedinost mentalni proces, ali i varijante njegove manifestacije.

Tako strani istraživači koji zastupaju poziciju informacijskog pristupa najčešće govore o senzornom, primarnom, sekundarnom i tercijarnom pamćenju.

osjetilno pamćenje, po njihovom mišljenju, riječ je o vrlo kratkoročnom vizualnom ili slušnom pamćenju. Sposoban je zadržati dolazne senzorne informacije kratko vrijeme - otprilike 250 milisekundi - prije nego što počne njihova obrada. Neki autori ovu vrstu memorije nazivaju ultra-kratkoročno pamćenje.

Primarna memorija inozemni istraživači okarakterizirali kao riznicu s ograničenom količinom informacija. Sadrži samo ono što osoba trenutno ima "na umu", na primjer, cijenu proizvoda koji je upravo vidio na cjeniku koji će osoba kupiti. Zato je zovu radna memorija. Dakle, primarna memorija vjerojatno ima isto značenje kao radna memorija u domaćoj psihologiji, jer osigurava ispunjenje situacijskog zadatka.

Treba napomenuti da većina studija koje su ispitivale promjene u primarnom pamćenju vezane uz dob nije pronašla nikakve značajne razlike između primarnog pamćenja mladih i starijih odraslih osoba. Stoga je općeprihvaćeno da starenje ne utječe na funkcije primarne memorije.

Sekundarna memorija je više dugoročno vrsta memorije. U usporedbi sa senzornim i primarnim pamćenjem, brojna su istraživanja pokazala da sekundarno pamćenje pokazuje očite razlike u dobi. Prema studijama koje ispituju procese učenja i reprodukcije, starije osobe često pamte manje riječi iz

Očuvanje funkcija pamćenja starijih osoba uvelike ovisi o karakteristikama aktivnosti kojom se bave.

Tako, stariji ljudi bolje pamte ono što im je važno ili može koristiti u životu. Vjerojatno im to svojstvo omogućuje da održe svoje vještine i sposobnosti u dobroj formi (Lerner, 1990.). Osim toga, stariji ljudi obično bolje obavljaju zadatke ako su ih primili detaljne upute prema načinu organiziranja zapamćenog materijala i imali priliku vježbati (Roop, 1985).

U isto vrijeme, starost se još uvijek osjeća. Dakle, ni nakon treninga osobe starije od 70 godina, u procesu raznih eksperimenata, ne uspijevaju uvijek postići iste rezultate kao mladi. Na primjer, u studiji koju su proveli Kleigl, Smith i es. V 1990 prije kontrolnog mjerenja memorijskih funkcija provedena je obuka i za starije osobe i za mlađe odrasle osobe. Kao rezultat toga, obuka je samo povećala jaz u rezultatima između dobnih uzoraka, jer obuka više koristi mladima nego starijima.

Stariji ljudi bolje pamte ono što im je važno ili može koristiti u životu.

Tercijarno pamćenje- sjećanje na daleke događaje, na primjer, kod starijih ljudi to mogu biti sjećanja na događaje iz djetinjstva ili rane adolescencije.

Mehanički otisak- vrsta pamćenja koja se sastoji od opetovanog ponavljanja gradiva sve dok se ne nauči napamet od početka do kraja, bez upotrebe posebnih tehnika i algoritama za pojednostavljeno ili ubrzano pamćenje. Logičko ili verbalno-logičko pamćenje - pamćenje i reprodukcija misli.

Figurativno pamćenje- pamćenje ideja, slika prirode i života, kao i zvukova, mirisa, okusa itd.

Semantičko pamćenje- pamćenje misli, uključujući značenje primljenih informacija.

Posljedično, starije osobe imaju značajno manji razvojni potencijal nego mlađe odrasle osobe, barem u pogledu određenih vještina. Stoga je opravdano vjerovati da starije osobe imaju manje prostora za napredak (Baltes, 1993).

Tercijarno pamćenje- Ovo je uspomena na daleke događaje. Trenutačno dostupni eksperimentalni podaci pokazuju da je ova vrsta pamćenja kod starijih ljudi očito gotovo u potpunosti očuvana. Štoviše, brojne su studije otkrile da se stariji ljudi bolje prisjećaju detalja povijesnih događaja od mlađih ljudi. To posebno vrijedi za događaje u kojima su starije osobe bile izravno uključene.

Prema rezultatima studija domaćih psihologa koji su promatrali promjene u funkcijama pamćenja povezanih sa starenjem, poznato je da s godinama stariji ljudi počinju propadati mehanički otisak, A logičko pamćenje je spremljeno. Figurativno pamćenje slabi više od semantički, ali u isto vrijeme, pamćenje se još uvijek bolje čuva kada se slike povezane sa značenjem pamte nego kada ne nose semantičko opterećenje. Dakle, temelj pamćenja u starijoj dobi je logička povezanost, a kako je logičko pamćenje najuže povezano s mišljenjem, može se pretpostaviti da je mišljenje starijih ljudi vrlo razvijeno.

Razvoj mišljenja

Suvremeni strani istraživači posvećuju veliku pozornost proučavanju karakteristika razmišljanja starijih ljudi. Danas većina istraživača ne sumnja da su, unatoč superiornosti pamćenja, mladi ljudi inferiorni u odnosu na starije u određenim područjima razmišljanja, osobito u aspektu kao što je mudrost. Što je mudrost?

Mudrost

Mudrost

Stručno znanje, koje se povezuje s mudrošću, prema stranim istraživačima može se podijeliti u 5 kategorije:činjenično znanje, proceduralno znanje, kontekstualno znanje (povezano s događajima u osobnom životu i povijesnim promjenama), znanje o relativnosti životne vrijednosti i znanje o nepredvidivoj varijabilnosti života (vidi dijagram).

Većina se istraživača slaže s tim mudrost je kognitivno svojstvo osobe koje se temelji na kristaliziranoj, kulturno uvjetovanoj inteligenciji i vjerojatno je povezano s iskustvom i osobnošću osobe.

Neki istraživači, uključujući Paula B. Baltesa i kolege (Baltes et al., 1993.), posvetili su mnogo vremena proučavanju problema formiranja mudrosti kako bi razumjeli što čini mudrost kao socio-psihološki fenomen. Na temelju teoretskih i eksperimentalno istraživanje Može se pretpostaviti da ljudska mudrost ima niz kognitivnih svojstava.

Prvo, mudrost se uglavnom odnosi na odluku o važnim i složena pitanja, koji se najčešće odnose na smisao života i stanje konkretnih ljudi.

Drugo, razina znanja, prosudbe i savjeta koji se ogledaju u mudrosti iznimno je visoka.

Treći, znanje povezano s mudrošću je neobično široko, duboko i uravnoteženo i može se primijeniti na posebne situacije.

četvrto, Mudrost spaja inteligenciju i vrlinu i koristi se i za osobno blagostanje i za dobrobit čovječanstva.

činjenično znanje/proceduralno znanje

Činjenično znanje

o praktičnoj strani života

Proceduralno znanje

praktična strana života

Mudrost je ekspertni sustav ljudskog znanja, usmjeren na praktičnu stranu života i omogućuje donošenje informirane prosudbe i davanja korisni savjeti o vitalnim pitanjima.

Mudrost- je kognitivno svojstvo osobe koje se temelji na iskristaliziranoj, kulturno određenoj inteligenciji i koje je, po svoj prilici, povezano s iskustvom i osobnošću osobe.

peto, Iako mudrost nije lako postići, većina ljudi je prepoznaje bez poteškoća.

Demencija

Demencija- čitav niz poremećaja, uključujući kognitivne nedostatke, progresivnu amneziju i promjene osobnosti povezane sa starošću.

senilandemencija- organska bolest mozga koja utječe na adekvatnost razmišljanja osobe.

Prema većini istraživača psihički problemi dob kasne odrasle dobi, među razlozima koji uzrokuju pad intelektualnih karakteristika osobe, vodeće mjesto zauzimaju demencija- stečena demencija. Ovaj pojam odnosi se na cijeli niz poremećaja, uključujući kognitivne nedostatke, progresivnu amneziju i promjene osobnosti povezane sa starošću.

Prvo što treba napomenuti je da demencija nije neizbježna. Tako, senilna demencija, klasificiran kao organska bolest mozga, pogađa samo 3-4% ljudi stariji star 65 godina. Nažalost, kako čovjek stari, rizik od razvoja ove bolesti raste. Na primjer, istraživanja američkih znanstvenika sugeriraju da među starijim ljudima iz 75 do 84 godine, Oko 20% štićenika staračkih domova pati od Alzheimerove bolesti, oblika demencije. Nakon 85 godina broj slučajeva senilne demencije među stanovnicima internata i staračkih domova doseže 47% (Evans i sur., 1989).

Osobe koje pate od demencije imaju ograničenu sposobnost razumijevanja apstrakcija. Nedostaje im mašte. Mogu beskrajno ponavljati iste stvari, puno sporije razmišljaju i ne mogu obratiti odgovarajuću pozornost na ono što se događa oko njih. Ponekad se teško prisjećaju nedavnih događaja. Tako se osoba koja boluje od demencije može jasno sjećati događaja iz svog djetinjstva, ali se možda ne može sjetiti što se dogodilo prije sat vremena. Zbog ovih simptoma psihičkog propadanja starija osoba često nije u stanju sama se brinuti o sebi i podnijeti osnovne higijenske postupke.

U isto vrijeme, vrlo često se pogrešno procjenjuje prisutnost "senilne demencije" kod starije osobe. S obzirom na veliki izbor neizravnih uzroka, teško je postaviti jasnu dijagnozu.

Na primjer, loša prehrana ili kronični nedostatak sna povezani s bolešću, tjeskobom, depresijom, tugom ili strahom mogu narušiti proces razmišljanja ne samo kod starijih, već i kod mlađih ljudi. Bolesti srca ili bubrega koje uzrokuju promjene u normalnom tjelesnom ritmu, metabolizmu itd. također mogu utjecati na sposobnost jasnog razmišljanja. Može doći do zbunjenosti i pospanosti lijekovi, koristi se za liječenje određenih bolesti. U svakom od ovih slučajeva, uz pravilno liječenje tjelesne bolesti ili emocionalnog poremećaja, simptomi osobe, koji podsjećaju na senilnu demenciju, nestaju.

Također treba napomenuti da se gornji podatak o prevalenciji demencije među starijim osobama teško može smatrati apsolutno točnim, budući da su autori analizirali prevalenciju demencije među osobama koje žive u domovima za starije osobe. I nećemo pogriješiti ako kažemo da sami uvjeti života u takvim ustanovama uzrokuju smanjenje intelektualne aktivnosti osobe.

Stari ljudi koji žive u staračkim domovima su “isključeni” iz društva. Među uzrocima senilne demencije ima mnogo subjektivnih, uključujući psihološke. Na primjer, poznato je da neki stariji ljudi čvrsto vjeruju da će izgubiti pamćenje i da neće moći raditi stvari koje su prije mogli. Unaprijed počinju očekivati ​​da će postati bespomoćni i ovisni o drugima te djelomično izgubiti kontrolu nad vlastitim životom. Stari ljudi često zamišljaju da je njihova sudbina potpuno prepuštena slučaju ili da je u tuđim rukama. Ljudi koji razmišljaju na ovaj način zapravo često gube sposobnost i kontrolu nad svojim okolnostima. Imaju manje samopoštovanja, manje su uporni i manje je vjerojatno da će pokušati postići željene rezultate.

Alzheimerova bolest

Zapravo, samo oko 50% ljudi s dijagnosticiranom demencijom ima Alzheimerova bolest- prava bolest povezana s uništavanjem moždanih stanica. Još oko 30% pretrpjelo je niz malih moždanih udara koji su oštetili moždano tkivo.

U Alzheimerovoj bolesti dolazi do progresivnog uništavanja moždanih stanica, posebice stanica u moždanoj kori. Vjeruje se da je Alzheimerova bolest četvrti vodeći uzrok smrti kod starijih ljudi.

Štoviše, točna dijagnoza Alzheimerove bolesti može se postaviti samo s obdukcija(obdukcija): u ovom slučaju histološka analiza oštećena područja mozga omogućuje nam otkrivanje prisutnosti senilne pločice i karakteristične promjene neurofibrile, koji su zalemljeni u zadebljane niti i kuglice. Tijekom života pacijenta radna dijagnoza obično se postavlja na temelju progresivnog gubitka pamćenja i dezorijentiranosti.

Simptomi bolesti

Prvi simptomi ove bolesti obično uključuju zaboravnost. U početku se zaboravljaju sitnice; kako bolest napreduje, prestaje se sjećati mjesta gdje je bio, imena i dnevnih aktivnosti; i konačno, čak i događaji koji su se upravo dogodili odmah se zaboravljaju. Progresivno slabljenje pamćenja popraćeno je gubitkom uobičajenih vještina. Postaje puno teže planirati i provoditi čak i najjednostavnije dnevne aktivnosti; na primjer, teško je kuhati vlastitu hranu ako ne možete pronaći hladnjak. U ovom trenutku postaje jasno da takvu osobu ne treba ostaviti samu, jer može nenamjerno ozlijediti samu sebe. I na kraju nastupa potpuna demencija. Pacijent ne može obavljati osnovne aktivnosti poput odijevanja ili jedenja. Ne prepoznaje svoje poznanike; čak i voljeni supružnik koji se brine o njemu dugi niz godina odjednom može izgledati nepoznat.

Alzheimerova bolest je bolest koja uzrokuje demenciju u kojoj dolazi do progresivnog uništavanja moždanih stanica, posebice kortikalnih stanica.

Obdukcija- patoanatomska metoda istraživanja u suvremenoj medicini, koja se sastoji u otvaranju tijela umrle osobe.

Histološka analiza- metoda moderne medicine koja se koristi za proučavanje strukturnih značajki i razvoja tkiva ljudskog tijela. Senilni plakovi - otvrdnuće krvnih žila, što uzrokuje pogoršanje opskrbe krvlju, zbog čega je poremećen normalan rad unutarnjih organa. Neurofibrile - anatomski element strukture živčanih vlakana.

Mikroudari

Drugi izravni uzrok demencije je mikroudari. U tom se slučaju simptomi demencije ne razvijaju postupno, već naglo ili u naletima. Ovaj oblik intelektualnog pada često se naziva multiinfarktna demencija (MID). Cerebralni infarkt je uzrokovan naglim sužavanjem, čak i začepljenjem (ponekad privremenim) krvnih žila, što sprječava normalnu opskrbu krvlju određenog područja mozga. Kao rezultat toga dolazi do nekroze i uništavanja moždanog tkiva.

Uzrok mikroudara i posljedičnog razaranja moždanog tkiva često je ateroskleroza – nakupljanje kolesterolnih naslaga na unutarnjim stijenkama arterija. Rizik od moždanog udara posebno je visok za osobe s aterosklerozom, bolestima srca, hipertenzijom ili dijabetesom.

Mikromoždani udar- akutni poremećaj cerebralne opskrbe krvlju.

Multiinfarktna demencija (MID)- pad intelektualne razine koji se javlja iznenada, u obliku niza neočekivanih simptoma, uzrokovanih moždanim udarom ili nizom mikroudara.

Sažetak

Glavno obilježje ove dobi je proces starenja, koji je genetski programiran proces, popraćen određenim starosnim promjenama, koje se prvenstveno očituju u postupnom slabljenju tjelesne aktivnosti.

Tijekom procesa starenja većina senzorne funkcije osoba postaje znatno lošija. Međutim, to se ne događa svima. Priroda i stupanj slabljenja osjetnih funkcija može biti vrlo različit, što je prvenstveno posljedica individualnih karakteristika i aktivnosti kojima se ljudi bave.

Oni pametne funkcije pojedinci koji su jako ovisni o brzini operacija pokazuju pad u kasnoj odrasloj dobi. Kod ljudi koji su navršili ovu dob produljuje se vrijeme reakcije, usporava se obrada perceptivnih informacija i smanjuje brzina kognitivnih procesa. Takva sporost može biti uzrokovana promjenama osobnih karakteristika osobe.

osnova memorija u starijoj dobi postoji logična povezanost, a kako je logično pamćenje najuže povezano s mišljenjem, može se pretpostaviti da razmišljanje stariji ljudi su vrlo razvijeni.

Kasna odrasla dob ima svoje pozitivne strane u odnosu na razvoj i transformaciju kognitivne sfere. Ali nemaju sve osobe koje su dosegle određenu dob jednaku dinamiku u kognitivnoj sferi tijekom koje se stvaraju znakovi mudrost.

Pad kognitivne aktivnosti kod ljudi koji su ušli u kasnu odraslu dob mogu biti uzrokovani različitim razlozima, izravnim ili neizravnim.

Izravni uzroci uključuju: bolesti mozga kao što je Alzheimerova bolest i vaskularne lezije mozga.

Neizravni razlozi za smanjenje kognitivnih sposobnosti osobe su: opće pogoršanje zdravlja, niska razina obrazovanja, nedostatak motivacije za kognitivnu aktivnost.

Rezimirajući razmatranje karakteristika intelektualnih karakteristika kod starijih osoba, treba napomenuti da dinamika karakteristika kognitivne sfere kod ljudi koji su dosegli ovo dobno razdoblje u velikoj mjeri ovisi o subjektivnim čimbenicima, a prvenstveno o karakteristikama ličnosti. određene osobe.

Afektivna sfera

U U društvu se starije osobe često percipiraju kroz prizmu stereotipa. Mnogi ljudi smatraju da su izgledi za starenje toliko turobni da radije ne žele ništa znati o tome. U današnje vrijeme neki mladi misle da je starost stanje poluegzistencije. Takvi stereotipi otežavaju drugačije percipiranje starijih ljudi, kao pojedinaca među kojima postoje razlike. Sve to može dovesti do društvenih stavova i akcija koje obeshrabruju starije osobe od aktivnog sudjelovanja u grupnom radu i aktivnostima u slobodno vrijeme (KraigG., 2000.).

Sažetak

Razdoblje kasne odrasle dobi karakteriziraju specifične promjene u emocionalnoj sferi osobe: nekontrolirano povećanje afektivnih reakcija (jako živčano uzbuđenje) s tendencijom bezrazložne tuge i suzljivosti. Većina starijih ljudi ima tendenciju postati ekscentrični, manje empatični, više zaokupljeni sobom i manje sposobni nositi se s teškim situacijama.

Stariji muškarci postaju pasivniji i dopuštaju sebi ispoljavanje karakternih osobina koje su karakterističnije za žene, dok starije žene postaju agresivnije, praktičnije i dominantnije.

U starosti, slabljenje afektivne sfere osobe lišava nove dojmove boje i svjetline, otuda vezanost starijih ljudi za prošlost, moć sjećanja.

Treba napomenuti da starije osobe pri pomisli na smrt osjećaju manju tjeskobu nego relativno mlade osobe, često razmišljaju o smrti, ali s nevjerojatnom mirnoćom, bojeći se samo da će proces umiranja biti dug i bolan.

Motivacijska sfera

Životni stil svake osobe je jedinstven i neponovljiv. U velikoj mjeri, ovaj stil je motiviran društvenim impulsima, potrebom da se pronađe svoje mjesto u životu društva. Prošavši veći dio svog puta, osoba s punom mjerom odgovornosti može procijeniti svoja društvena postignuća i uspjehe, osjetiti radost zbog ispunjenih želja svoje mladosti ili razočaranje zbog neispunjenih nada, shvatiti što društvena uloga igrao je i igra u društvu.

Životni stil- skup karakteristika ljudskog života koje određuju jedinstvo smjera u životu.

Motiv(iz lat. movere - pokrenuti, tjerati) složena je psihička tvorevina koja potiče svjesne radnje i radnje te im služi kao temelj (opravdanje).

Potreba- proživljeno stanje unutarnje napetosti koje nastaje kao rezultat refleksije potrebe (potrebe, poželjnosti nečega) u svijesti i potiče mentalnu aktivnost povezanu s postavljanjem ciljeva.

Mijenjanje motiva kod umirovljenika

Obično se osoba pokušava pripremiti za mirovinu. Thompson (1977) smatra da se taj proces može podijeliti u tri dijela, u svakom od njih se ostvaruju određeni motivi ljudskog ponašanja.

Smanjenje brzine. Ovu fazu karakterizira želja osobe da se oslobodi brojnih radnih obaveza i želja za sužavanjem opsega odgovornosti kako bi se izbjegao nagli nagli pad aktivnosti nakon odlaska u mirovinu.

Dugoročno planiranje. Osoba pokušava zamisliti svoj život u mirovini, zacrtati neki plan radnji ili aktivnosti kojima će se baviti u tom razdoblju.

Život u iščekivanju mirovine. Ljudi su ophrvani brigama oko završetka posla i mirovine. Oni praktički već žive od tih ciljeva i

Svaki čovjek koji ode u mirovinu drugačije doživljava ovaj događaj.

Društveni status- uloga i položaj osobe u društvu.

Društveni interes - svrhovito traženje raznih vrsta aktivnosti koje čovjeku daju osjećaj korisnosti i uključenosti u život u društvu.

Smisaonotvorni motiv- središnji životni motiv, koji odražava ono za što osoba živi. potrebe koje će ih motivirati na djelovanje tijekom ostatka života.

Neki odlazak u mirovinu doživljavaju kao znak kraja svoje korisnosti, nepovratan gubitak onoga što je najvažnije smisaonotvorni motiv cijeli moj život. Stoga se trude što dulje ostati na poslu i raditi dokle god imaju snage. Za takve ljude posao je želja za određenim ciljevima: od uobičajenog održavanja materijalnog blagostanja do održavanja i povećanja postignuća u karijeri, kao i mogućnost dugoročnog planiranja, što uvelike određuje njihove želje i potrebe.

Nedostatak posla dovodi osobu do spoznaje o slabljenju svoje uloge u društvu, a ponekad i do osjećaja beskorisnosti i beskorisnosti. Drugim riječima, prelazak na život umirovljenika za njega služi kao signal “gubitka moći, bespomoćnosti i autonomije” (Craig G., 2000). U ovom slučaju, osoba koncentrira svoje napore na održavanje društveni interes, izražena u svrhovitoj potrazi za onim vrstama aktivnosti koje mu daju osjećaj svoje korisnosti i uključenosti u život društva. To uključuje sudjelovanje u javnim događanjima i organizacijama, vođenje društvenog rada i, naravno, uobičajene radne aktivnosti.

Prema sociološkim istraživanjima, velika većina ljudi čija se dob približava mirovini preferira nastaviti raditi barem na pola radnog vremena.

Starost

Nakon 70 godina većina starijih ljudi suočava se s bolešću i gubitkom. Smrću bliskih ljudi među prijateljima i rodbinom sužava se krug kontakata, a bolest mnogima ograničava mogućnosti prostornog kretanja. Osoba sve manje putuje (posjećuje prijatelje i rodbinu), ne sudjeluje u formalnim organizacijama i ne brine o svojoj društvenoj ulozi.

Ono glavno i glavno dolazi do izražaja potreba - očuvanje tjelesnog zdravlja na prihvatljivoj razini. Vrlo je važno da u ovoj dobi ta potreba ne ostane jedina i da osoba i dalje zadrži interes za život, sustav vrijednosti i stavova, te živi rješavajući stvarne goruće probleme, a ne uspomene.

Kako pokazuju američki psiholozi, kod ljudi od 70-80 godina Stvarno gubim želju za sudjelovanjem javni život, dolazi do koncentracije vlastitih interesa unutrašnji svijet. Istovremeno interes za kolekcionarstvo, muziciranje, slikanje, odnosno ono što se zove hobi, ne slabi.

Osim toga, ljude iste dobi karakterizira stabilan obrazovni interes: spremni su i stvarno žele nastaviti učiti, usvajati nova znanja i širiti svoje horizonte.

Također je važno u karakterizaciji motivacijske sfere starijih ljudi koju su psiholozi donedavno smatrali glavnim motivom svojih aktivnosti. motiv “izbjegavanja neuspjeha”,što je u konačnici dovelo do pasivnosti, apatije i nevoljkosti sudjelovanja u mijenjanju postojećeg stanja.

Međutim, nedavne studije su to pokazale kod ljudi od 70-80 godina s visokim obrazovanjem "motiv za uspjeh" izražena na isti način kao i kod 20-godišnjih studenata. Razlike se očituju u smjeru motivacije: mladi su više usmjereni na vanjsku stranu aktivnosti, a stariji na sadržaj (Ilyin E. P., 2000.).

Osobe ove dobi karakterizira stabilan kognitivni interes.

Nastavljaju sudjelovati u situacijama u kojima mogu pokazati svoje sposobnosti i vještine. Nastoje snositi osobnu odgovornost za dodijeljeni posao, postavljaju sebi realne ciljeve, adekvatno povezujući svoje želje i mogućnosti. Potražite povratne informacije o tome koliko su dobro radili kao odgovor na te specifične povratne informacije. I dalje kuju planove za budućnost.

Planiranje unaprijed je poseban čimbenik koji je bitan u smislu konfrontacije involucija osobnosti. Omogućuje osobi da postavi nove ciljeve i potiče je da ih postigne. Što su ti ciljevi raznolikiji, odražavajući širinu interesa starije osobe, što je njezin život raznolikiji i produktivniji, to je veća želja osobe da živi dalje.

Raspon ciljeva koje si stariji ljudi postavljaju ovisi o području njihovog interesa i stoga može biti vrlo širok - na primjer, od uobičajene želje da dočekaju dolazak praunučadi do potrebe da dovrše kreativni rad koji su započeli.

Kreativnost općenito zauzima posebno mjesto u životima starijih ljudi. Motivacija za kreativnu aktivnost omogućuje vam održavanje visokih performansi do starosti. I. V. Pavlov stvorio je “Dvadeset godina iskustva” V 73 godine, i “Predavanja o radu moždanih hemisfera” - V 77 godine. L. N. Tolstoj je napisao roman “Uskrsnuće” V 71 godina, i "Hadži Murat" - V 76 godine. Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, Voltaire, B. Shaw, W. Goethe i mnogi drugi odlikovali su se visokom motivacijom za kreativnu aktivnost, što im je omogućilo da nastave ostvarivati ​​svoj potencijal u kasnijim godinama (Golovey L. A., 1996.).

Nakon 70 godina među istaknutim figurama znanosti i umjetnosti rijetko se nalazi jedan ili drugi oblik senilna demencija, demencija. Želja za stvaranjem jedan je od vodećih čimbenika psihološke i biološke dugovječnosti.

Motiv "izbjegavanja neuspjeha".- želja da se izbjegne smetnja, neuspjeh, ukor ili kazna u određenoj vrsti aktivnosti.

Motiv "postignuća".- stalna potreba osobe da postigne uspjeh u različite vrste aktivnosti.

Involucija osobnosti- "obrnuti" razvoj osobnosti povezan s pojednostavljenjem, smanjenjem ili gubitkom osnovnih društveno značajnih osobnih karakteristika. Demencija (stečena demencija) - nepovratna dezorganizacija osobnosti i intelektualno i emocionalno. Često je povezana sa starošću i može biti uzrokovana mnogim razlozima – izravnim ili neizravnim.

Motivacijski sustav koji se i dalje dinamično razvija jedan je od temelja punog funkcioniranja pojedinca u starijoj dobi. Starost dolazi kada čovjek počne živjeti sa svojim sjećanjima, dakle ne sa sadašnjošću ili budućnošću, već s prošlošću.

Razdoblje kasne senilnosti

Jednom sam razmišljao kako da mi pamćenje bolje radi i da se ne moram obraćati stručnjacima da bih zapamtio najvažnije stvari. važne točke u životu.

I shvatio sam da je potrebno koristiti sve kanale percepcije - vid, sluh, miris, okus, osjete, osjećaje - tada će događaji ostaviti živopisan trag u sjećanju.

Štoviše, takva su sjećanja blago za dušu.

Opažanje događaja svim osjetilima omogućuje život punim plućima, a oni su ti koji jednostavne trenutke života pretvaraju u blago.

U ovom članku želim predložiti načine kako razviti 5 osjetila, poboljšati percepciju informacija i zasititi život novim emocijama.

Predlažem da svaki dan započnete s motom: Otkrivam ovaj divni svijet oko sebe!

Potrebno je obratiti pozornost i provesti male studije.

Razvoj 5 osjetila: 5 jednostavnih i učinkovitih vježbi

1. Razvoj vizualne percepcije: liječite svoje oči

Sjećate li se izraza "oku godi"? To se obično kaže kada je nešto ugodno gledati.

Važno je zadovoljiti sebe i proširiti svoju vizualnu percepciju. To možda nisu nove stvari, ali kada počnete svjesno obraćati pozornost na stvari - njihov volumen, boju, teksturu, neobičnost i jedinstvenost - to pokreće reakciju u mozgu

“Da, koliko različitih stvari vidim” - “vidjeti je prekrasno!”

Zapitajte se: što godi mojim očima? Što uživam gledati?

To može biti i prekrasan zalazak sunca, kada sunce sija grimizno.

I kako rijeka teče, zaobilazeći brzake.

I kretanje klasja na polju.

Osim toga, da biste razvili vizualnu percepciju, primijetite detalje svijeta oko sebe:

• kako se zove prodavač u trgovini,
• koliko stupaca ima zgrada pored koje prolazis na putu do posla?
• koji je uzorak postavljen na pločicama u trgovini?

Pitanje je: kako vratiti radost i proljeće života?

Razmislimo, ako je središte osjetilne percepcije naše srce, onda su antene koje ga prožimaju naši prsti, koža, uši, oči, nos, jezik.

To znači da što više ugađamo sebi, dopuštamo si vidjeti i čuti ljepotu, otkrivamo cijeli spektar okusa i mirisa – što više osjećamo ovaj svijet, osjećamo se sretnim.

Zašto obraćati pozornost na svoje osjećaje?

Osjećaji su ono što čini iskustvo duše i bogatstvo naših života.

Osjećaji su izravno povezani s pamćenjem. Osjećaji su instrument duše. Ono što ostaje s nama iz života u život.

Toliko utječu na nas da je ponekad onima koji imaju puno boli i iskustva teško prisjetiti se svog djetinjstva, pamćenje blokira takva sjećanja i djeluje kao fitilj.

Dobre vijesti: osjetilna percepcija života može se obnoviti.

Prisjetite se što ste voljeli raditi kao dijete, a što vam je donosilo puno radosti, zabave i entuzijazma?

Uronite u sjećanja iz djetinjstva i s dječjom spontanošću i uzbuđenjem istraživača pogledajte svijet na novi način.

Htio bih na kraju citirati jednog mislioca:

Onaj tko može svaki trenutak ispuniti dubokim sadržajem, produljuje svoj život beskrajno.

p.s. Sigurna sam da ćeš pronaći praktičnu upotrebu ova informacija.

Bio bih vam zahvalan ako podijelite ovaj članak sa svojim prijateljima.

Napiši kakav ćeš osjećaj danas razviti.

Dječja osjetila na poč predškolska dob po svojoj građi i nekim značajkama funkcioniranja slični su osjetilnim organima odraslih. Istodobno, u predškolskoj dobi razvijaju se osjeti i percepcija djece te se formiraju najvažnije kvalitete njihovih osjetilnih sustava. Razvoj pojedinih vrsta osjeta (uključujući oštrinu vida) određen je činjenicom da se oni uključuju u rješavanje sve više novih problema, koji zahtijevaju suptilnije razlikovanje pojedinih znakova i svojstava predmeta. S tim u vezi, motivi i uvjeti za provedbu postaju ključni za učinkovitost različitih senzacija. različiti tipovi aktivnosti.

Predškolska dob (od 3 do 7 godina) izravni je nastavak rane dobi u smislu opće osjetljivosti, koju provodi nekontroliranost ontogenetskog potencijala za razvoj. Ovo je razdoblje ovladavanja društvenim prostorom međuljudskih odnosa kroz komunikaciju s bliskim odraslim osobama, kao i kroz igru ​​i stvarne odnose s vršnjacima.

Predškolska dob djetetu donosi nova temeljna postignuća. U predškolskoj dobi dijete, ovladavajući svijetom trajnih stvari, ovladavajući uporabom sve većeg broja predmeta prema njihovoj funkcionalnoj namjeni i doživljavajući vrijednosni odnos prema predmetnom svijetu koji ga okružuje, s čuđenjem otkriva stanovitu relativnost postojanosti. stvari. Istodobno, on za sebe razumije dvostruku prirodu svijeta koji je stvorila ljudska kultura: postojanost funkcionalne namjene stvari i relativnost te postojanosti. U usponima i padovima odnosa s odraslima i vršnjacima, dijete postupno uči suptilno promišljanje druge osobe. U ovom razdoblju kroz odnose s odraslima intenzivno se razvija sposobnost poistovjećivanja s ljudima, kao i s likovima iz bajki i mašte. prirodni objekti, igračke, slike itd.

Istodobno, dijete otkriva pozitivne i negativne sile odvajanja, koje će morati svladati u kasnijoj dobi. Iskušavajući potrebu za ljubavlju i odobravanjem, uviđajući tu potrebu i ovisnost o njoj, dijete uči prihvaćene pozitivne oblike komunikacije primjerene u odnosima s drugim ljudima. Napreduje u razvoju verbalne komunikacije i komunikacije izražajnim pokretima, postupcima koji odražavaju emocionalno raspoloženje i spremnost na izgradnju pozitivnih odnosa.

U predškolskoj dobi nastavlja se aktivno ovladavanje vlastitim tijelom (koordinacija pokreta i radnji, formiranje slike o tijelu i vrijednosnog odnosa prema njemu). U tom razdoblju dijete počinje stjecati interes za ljudsko tijelo, uključujući spolne razlike, što doprinosi razvoju rodne identifikacije.

Tjelesnu aktivnost, koordinaciju pokreta i radnji, osim opće motoričke aktivnosti, dijete posvećuje razvoju specifičnih pokreta i radnji povezanih sa spolom. U tom razdoblju razvijaju se govor, sposobnost zamjene, simboličke radnje i uporaba znakova, vizualno-efektivni i vizualno-figurativno mišljenje, mašta i pamćenje. Pojavljujuća nekontrolirana želja, prirodna za ovo razdoblje ontogeneze, za ovladavanjem tijelom, mentalnim funkcijama i društvene načine interakcija s drugim ljudima donosi djetetu osjećaj punine i radosti života. Pritom dijete osjeća potrebu za zadržavanjem ovladanih radnji njihovim neumornim umnožavanjem. U tim razdobljima dijete kategorički odbija prisvajati nove stvari (slušati nove bajke, svladavati nove načine glume itd.), oduševljeno reproducira poznato. Kroz cijelo razdoblje djetinjstva, od treće do sedme godine, vidljiva je ova tendencija rane ljudske ontogeneze: nekontroliran, brz razvoj mentalnih svojstava, isprekidan izraženim zastojima - razdobljima stereotipne reprodukcije postignutog. Od treće do sedme godine djetetova se samosvijest razvija do te mjere da se može govoriti o djetetovoj osobnosti. [5, str. 200].

Senzorni odgoj temelji se na poznavanju općeg tijeka razvoja osjeta u predškolskoj dobi i na poznavanju uvjeta o kojima taj razvoj ovisi. Kako se razvijaju osjetila kod djece predškolske dobi?

Razvoj vizualnih osjeta. Najvažnije promjene vidnih senzacija djece predškolske dobi događaju se u razvoju vidne oštrine (tj. sposobnosti razlikovanja malih ili udaljenih predmeta) i u razvoju sposobnosti razlikovanja nijansi boja.

Često misle da što manje dijete, što bolje, što mu je vid oštriji. Zapravo, to nije posve točno. Istraživanje vidne oštrine kod djece od 4-7 godina pokazuje da je vidna oštrina u mlađih predškolaca niža nego u starijih predškolaca. Tako se pri mjerenju najveće udaljenosti s koje djeca različite dobi mogu razlikovati figure iste veličine koje su im pokazane pokazalo da je za djecu od 4-5 godina ta udaljenost jednaka (u prosječnim brojkama) 2 m 10 cm , za djecu od 5 - 6 godina 2 m 70 cm, a za djecu od 6 - 7 godina 3 m.

S druge strane, prema istraživanjima, oštrina vida kod djece može se naglo povećati pod utjecajem pravilne organizacije vježbi razlikovanja udaljenih objekata. Tako se u mlađoj predškolskoj dobi brzo povećava, u prosjeku za 15 - 20%, au starijoj predškolskoj dobi - za 30%.

Koji je glavni uvjet za uspješan razvoj vidne oštrine? Taj uvjet je da dijete dobije zadatak koji mu je razumljiv i zanimljiv, a koji od njega zahtijeva da razlikuje predmete koji su mu udaljeni jedan od drugog.

Slični zadaci mogu se dati u obliku igre, koja, na primjer, zahtijeva od djeteta da pokaže u kojoj se od nekoliko identičnih kutija koje stoje na polici nalazi slika ili igračka (ta je kutija označena ikonom figurice, nešto drugačije od one zalijepljene na druge kutije, što je igraču unaprijed poznato). Isprva je djeca samo nejasno "pogađaju" među ostalima, ali nakon nekoliko ponavljanja igre mogu jasno, svjesno razlikovati ikonu koja je na njoj prikazana.

Dakle, aktivan razvoj sposobnosti razlikovanja udaljenih objekata trebao bi se dogoditi u procesu jedne ili druge specifične i značajne aktivnosti za dijete, a ne kroz formalnu "obuku". Formalno “treniranje” vidne oštrine ne samo da ga ne poboljšava, već u nekim slučajevima može čak i izravno naštetiti - ako istovremeno prenaprežete djetetov vid ili mu dopustite da gleda predmet u uvjetima vrlo slabog, prejakog ili neravnomjerno, treperavo osvjetljenje. Posebno biste trebali izbjegavati dopuštanje djeci da gledaju u vrlo male predmete koje moraju držati blizu očiju.

Kod djece predškolske dobi smetnje vida ponekad prolaze nezapaženo. Stoga se djetetovo ponašanje, koje se tumači činjenicom da slabo vidi, može pogrešno protumačiti i sugerirati netočne pedagoške zaključke. Primjerice, umjesto da kratkovidno dijete stavi bliže dotičnoj slikovnici, učiteljica, ne znajući za njegovu kratkovidnost, uzalud mu pokušava skrenuti pozornost na detalje slike koje ono ne vidi. Zato je uvijek korisno da se učitelj zanima za medicinske podatke o stanju vida djece, te da sam provjeri njihovu oštrinu vida.

U predškolskoj dobi kod djece se značajno razvija točnost u razlikovanju nijansi boja. Iako do početka predškolske dobi većina djece može točno razlikovati glavne boje spektra, razlikovanje sličnih nijansi među predškolcima još nije dovoljno savršeno. Eksperimenti koji zahtijevaju da dijete odabere istu nijansu kao što je prikazano pokazuju da se broj pogrešaka koje počine djeca u dobi od 4-7 godina brzo smanjuje: ako je za četverogodišnjake broj pogrešaka još uvijek vrlo visok i doseže 70% , zatim Za djecu u dobi od 5-6 godina pogreške obično nisu veće od 50%, a do 7 godina - manje od 10%.

Ako se dijete u svojim aktivnostima stalno susreće s materijalima u boji i mora točno razlikovati nijanse, odabirati ih, komponirati boje i sl., tada njegova osjetljivost za razlikovanje boja u pravilu doseže visok stupanj razvoja. Važnu ulogu u tome imaju dječji radovi poput postavljanja šara u boji, apliciranja od materijala prirodnih boja, crtanja bojama itd.

Treba imati na umu da se u nekim, iako dosta rijetkim slučajevima, kod djece javljaju poremećaji kolornog vida. Dijete ne vidi nijanse crvene ili nijanse Zelena boja i miješa ih zajedno. U drugim, još rjeđim slučajevima, neke nijanse žute i plave se slabo razlikuju. Konačno, postoje i slučajevi potpune "sljepoće za boje", kada se osjete samo razlike u svjetlini, ali se stvarne boje uopće ne osjete. Proučavanje vida boja zahtijeva korištenje posebnih tablica i trebaju ga provoditi stručnjaci.

Razvoj slušnih osjeta. Auditivni osjeti, poput vizualnih, imaju mentalni razvoj dijete je posebno važno. Sluh je važan za razvoj govora. Ako je djetetova slušna osjetljivost oslabljena ili jako smanjena, tada se govor ne može normalno razvijati. Slušna osjetljivost, koja se formira u ranom djetinjstvu, nastavlja se razvijati u djece predškolske dobi.

U procesu govorne komunikacije poboljšava se razlikovanje govornih glasova. Razlikovanje glazbenih zvukova poboljšava se tijekom glazbenog treninga. Dakle, razvoj sluha u velikoj mjeri ovisi o odgoju.

Posebnost slušne osjetljivosti u djece je to što je karakteriziraju velike individualne razlike. Neki predškolci imaju vrlo visoku osjetljivost sluha, dok drugi, naprotiv, imaju oštro smanjen sluh.

Prisutnost velikih individualnih fluktuacija u osjetljivosti na razlikovanje frekvencije zvukova ponekad dovodi do netočne pretpostavke da slušna osjetljivost navodno ovisi samo o urođenim sklonostima i da se ne mijenja značajno tijekom razvoja djeteta. Zapravo, sluh se poboljšava s godinama. Osjetljivost sluha se u prosjeku gotovo udvostruči kod djece u dobi od 6 do 8 godina.

Utvrđeno je da se osjetljivost na razlikovanje visine zvukova posebno brzo razvija kod sustavne glazbene nastave.

Osjetljivost na razlikovanje visine zvukova također se može oštro povećati posebnim vježbama. Što se tiče razvoja svih ostalih osjeta, ove se vježbe, međutim, ne bi smjele sastojati od jednostavnog “treninga”, već se moraju provoditi na način da dijete aktivno rješava problem – da uoči razliku u visini tona. uspoređivati ​​zvukove - i tako da uvijek zna je li dao točan odgovor? Ovakvo vježbanje može se raditi s djecom predškolske dobi u formi didaktička igra, organizirane po tipu dobro poznatih igara “s točnim pogađanjem”.

Kod podučavanja djece predškolske dobi posebnu pozornost treba obratiti na to čuje li dijete dobro. To je potrebno jer kod djece pad slušne osjetljivosti drugi ne primjećuju uvijek zbog činjenice da dijete, koje slabo, jasno i nepotpuno čuje govor koji mu je upućen, često točno pogađa što mu je rečeno. izraz lica govornika, pokret njegovih usana i, konačno, , prema trenutnoj situaciji u kojoj mu se obraća. S takvim "polusluhom" mentalni razvoj djeteta, posebno njegov razvoj govora, može kasniti. Fenomeni kao što su nejasan govor, prividna odsutnost i nerazumijevanje često se objašnjavaju smanjenim sluhom djeteta. Posebno pažljivo treba pratiti stanje sluha kod djece, jer se njegovi nedostaci uočavaju češće nego nedostaci ostalih osjetila.

Znajući da je sluh određenog djeteta nedovoljno razvijen, učitelj mora voditi računa, prije svega, da mu osigura najpovoljnije uvjete za slušna percepcija, tj. pobrinite se da dijete sjedi bliže govorniku ili čitaču; Kada razgovarate s njim, trebate jasnije izgovarati riječi, a kada je potrebno, smireno ponoviti ono što je rečeno. Drugo, treba trenirati njegov sluh i prisiliti ga da vježba slušanje. Da biste to učinili, korisno je uvesti smislene aktivnosti i igre koje zahtijevaju od djeteta da pažljivo sluša tihe zvukove i koje ne dopuštaju djetetu da sluh zamijeni vidom ili nagađanjem.

Uz glazbenu nastavu i igre, kao što smo već govorili, važnu ulogu u kulturi sluha igra organizacija ispravnog "slušnog režima" u grupi. Neophodno je da u skupini djece koja uče ili se igraju ne bude stalne buke i vrištanja, što ne samo da jako zamara djecu, već je izrazito nepovoljno za razvoj njihova sluha. U preglasnoj grupi dijete ne sluša druge, ne čuje dobro sebe, navikava se reagirati samo na vrlo glasne zvukove i počinje preglasno govoriti. Ponekad je za to kriv učitelj koji uči kako se s djecom razgovara glasno, a kad u grupi postane prebučno, pokušava “izvikati” djecu.

Naravno, apsurdno je zahtijevati od predškolaca da se uvijek ponašaju tiho: dijete karakteriziraju i nasilni izrazi njegovog užitka i bučne igre. Ali djecu je moguće naučiti da ostanu tiha, govore tihim glasom i slušaju tihe zvukove oko sebe. Ovaj najvažniji uvjet njegovanje kulture sluha kod djece.

Razvoj motoričkih (zglobno-mišićnih) i kožnih osjeta. Kao što je već spomenuto, osjeti koji nastaju kao rezultat djelovanja mišićnih iritacija na motorički analizator ne samo da igraju odlučujuću ulogu u izvođenju pokreta, već također sudjeluju, zajedno s kožnim osjetima, u različitim procesima odražavanja vanjskog svijeta. , u formiranju ispravnih ideja o njegovim svojstvima. Stoga je njegovanje tih osjeta također važno.

Promatranja dječjih procjena težine uspoređivanih utega (koja je kutija teža?), koje ovise o točnosti zglobno-mišićnih i dijelom kožnih osjeta, pokazala su da se u predškolskoj dobi (4-6 godina) one smanjuju za više od polovice ( u prosjeku od 1/15 do 1/35 uspoređivane težine), tj. da diskriminativna osjetljivost naglo raste u ovoj dobi.

Tijekom tih istih godina djeca također doživljavaju veliki kvalitativni pomak u razvoju osjeta zglobova i mišića. Dakle, ako se djeci od oko 4 godine za usporedbu daju dvije kutije jednake težine, ali različite veličine i pita se koja je teža, tada ih djeca u većini slučajeva procjenjuju jednako teškima. U dobi od 5-6 godina procjena težine takvih kutija naglo se mijenja: sada djeca u pravilu s pouzdanjem ukazuju na manju kutiju kao težu (iako su kutije objektivno jednake težine). Djeca su već počela uzimati u obzir relativnu težinu predmeta, kao što to obično čine odrasli.

Kao rezultat praktičnih radnji s različitim predmetima, dijete uspostavlja privremene veze između vizualnih i motoričkih analizatora, između vizualnih podražaja koji signaliziraju veličinu predmeta i zglobno-mišićnih podražaja koji signaliziraju njegovu težinu.

Predškolske godine su razdoblje u kojem se djetetova osjetila ubrzano razvijaju. Stupanj razvoja određenih osjeta u ovoj dobi izravno ovisi o djetetovim aktivnostima, tijekom kojih dolazi do njihovog poboljšanja, pa je stoga određen odgojem.

Istodobno, visok razvoj osjeta je nužan uvjet za puni mentalni razvoj. Stoga je pravilan odgoj osjetila djece u predškolskoj dobi (tzv. „senzorni odgoj”) od iznimne važnosti, te ovom aspektu odgojno-obrazovnog rada treba posvetiti odgovarajuću pozornost.

Osjet je najjednostavnija, najstarija mentalna funkcija, koja je vanjska manifestacija subjektivnosti, objektivno vidljiva u ponašanju i dostupna znanstvenoj analizi [Leontyev A.N., 1983]. Nadražujuće tvari (podražaje) iz vanjske i unutarnje okoline primaju i obrađuju analizatori. Analizatori se sastoje od sljedeća tri dijela.

1. Receptori – periferni dio koji prima signale.
2. Provodni putovi duž kojih se uzbuđenje koje se javlja na receptoru prenosi u gornje centre živčanog sustava.
3. Projekcijske zone kore velikog mozga.

Kršenje bilo kojeg dijela analizatora dovodi do nemogućnosti dobivanja osjeta ili do njegovih poremećaja. Postoje različite klasifikacije, ali najčešća je podjela osjeta prema osjetilnim modalitetima: vizualni, slušni, taktilni, mirisni itd. Pritom treba imati na umu da postoje intermodalni osjeti, tzv. sinestezija (grč. synaesthesia: “syn” - prefiks, što znači istovremenost radnje; “aisthesis” - osjet).

Prema položaju receptora izvan ili unutar ljudskog tijela nobelovac Ch. S. Sherrington predložio je 1932. razlikovati eksteroceptore i šiljaste receptore. Eksteroceptori se također dijele na kontaktne receptore, koji registriraju podražaj u neposrednom kontaktu s objektom, i daljinske receptore, koji percipiraju podražaj na daljinu.

Specijalizacija receptora omogućuje prvi stupanj analize osjetilnih utjecaja.

Najraniji taktilni osjećaji pojavljuju se od 8 tjedana intrauterinog života. Od 6 tjedana intrauterinog života pojavljuju se pokreti očnih jabučica, ali reakcija na svjetlo javlja se tek od 24-26 tjedana. Kod sedmomjesečnog fetusa evocirani potencijali već su zabilježeni kao odgovor na zvučnu stimulaciju. Istovremeno se razlikuju osjeti okusa. Vjeruje se da se olfaktorni analizator formira tek u trenutku rođenja. Stimulacija iz analizatora prenosi se na neurone u odgovarajućim dijelovima mozga, uključujući cerebralni korteks, što pridonosi njihovom razvoju. Dakle, dijete se rađa s dobro formiranim osjetilnim sposobnostima, koje se nastavljaju razlikovati i razvijati tijekom kasnijeg života.

Ovisno o osjetu, novorođenče doživljava rudimentarne psihičke reakcije: motorički nemir, vrištanje, plač. Dijete se okreće od jakog izvora svjetla, zadrhti na oštar zvuk, okreće glavu prema zvučniku, okreće se od neugodnog mirisa (rad udaljenih eksteroceptora), reagira na hladnoću, dodir (rad kontaktnih eksteroceptora) , reagira na promjene položaja tijela (rad proprioceptora), vrišti od gladi ili glavobolje, bolova u trbuhu (rad interoreceptora). Od otprilike šest mjeseci ove reakcije postaju diferenciranije i dobivaju senzomotorni karakter.

Percepcija je, kao što je već navedeno, složen mentalni proces koji se ne svodi na zbroj osjeta, već uključuje korelaciju opaženog objekta sa subjektivnom slikom reproduciranom na temelju prošlih dojmova. Takve slike nazivamo prikazima. Elementarne ideje i veze među njima (asocijacije) stvaraju se vrlo rano. Čak ih i novorođenče već ima. Na glazbu koju je stalno slušao u prenatalnom stanju reagira na poseban način. Po mirisu može razlikovati majčino mlijeko od mlijeka druge žene. To znači da novorođenče prepoznaje zvukove i mirise, odnosno ima osnovne predodžbe o njima.

Odabir iz mase okolnih objekata koji odgovaraju prikazu i njegovo identificiranje zahtijeva određeni napor. Djelomično s tim u vezi, upravo se u djetinjstvu češće opaža pojava u kojoj podražaj, djelujući na određeni receptor, izaziva ne samo osjet specifičan za određeni osjetilni organ, nego istodobno i dodatne osjete karakteristične za druge organe. osjetilni organi, kao i ideje. Na primjer, slušni osjećaji popraćeni su vizualnim. Ta se pojava naziva sinestezija (grčki synaisthesia: "syn" je prefiks koji znači kompatibilnost, istovremenost radnje; "aisthesis" je osjećaj). Na temelju sinestezije djeca vrlo često razvijaju sposobnost eidetizma (grč. eidos - slika). U tom slučaju, svijetla, senzualna slika predmeta može trajati neko vrijeme nakon što je prestao njegov utjecaj na osjetila. Dijete sklono eidetizmu može pobrkati stvarne slike s ejdetskim.

Svaki dan zaliha ideja brzo raste, osobito u prvoj godini života. Na njihovoj osnovi nastaju pojmovi, proces opažanja postaje sve složeniji i diferenciraniji. Kako starije dijete, bolje se nosi sa zadatkom izolacije objekta od uvjeta u kojima se nalazi, te identificira objekt u različitim situacijama.

Jednom rođeno dijete se nađe u sasvim drugom okruženju. Zatvoreni, skučeni intrauterini prostor zamjenjuje se drugim, ogromnim, ispunjenim masom novih podražaja, neshvatljivih, a samim time i opasnih. Prvih 1-1,5 mjeseci predstavlja prijelazno razdoblje iz primarne, dobro zaštićene ekološke niše (majčine maternice) u novu, promjenjivu okolinu s velikim brojem novih podražaja. Morate se snaći u ovom novom prostoru i prilagoditi mu se. Sve to daje snažan poticaj razvoju funkcije opažanja. Stalni naporan rad analizatora nužan je uvjet za normalan razvoj djeteta.

Pri promatranju novorođenčeta možete uočiti da ono okreće glavu i gleda u smjeru zvuka i svjetla koje dolazi. Time otkriva sposobnost uspostavljanja zvučno-vizualno-motoričkih veza. Niski ritmični zvukovi koji podsjećaju na disanje, otkucaje srca i zvuk krvi koji teče kroz trbušnu aortu smiruju bebe. Zanimljivo je da, kada se obraćaju novorođenčetu, odrasli nehotice mijenjaju boju glasa u višu. Djeca mogu prepoznati svoju majku po mirisu i više vole njezino mlijeko od bilo kojeg drugog. Kada postoji neugodan miris, novorođenče se uvijek okreće u smjeru suprotnom od podražaja. To se objašnjava činjenicom da redoslijed iritacije receptora u sluznici desne i lijeve nosnice odgovara mjestu izvora mirisa. Dakle, sposobnost djeteta da uoči mjesto izvora mirisa u prostoru je očita. Većinu vremena novorođenče leži na leđima ili na trbuhu. Istodobno, prostor koji može pregledati vrlo je ograničen, što onemogućuje protok informacija izvana. Pogled novorođenčeta se pomiče, vizualna koncentracija moguća je samo nekoliko sekundi.

Da biste proširili pogled, morate naučiti podići glavu i držati je. Kod djeteta koje se uspješno razvija ova se sposobnost primjećuje oko drugog mjeseca života. Pritom je u stanju nakratko držati mali predmet u ruci i prinijeti ga očima ili ustima. To ukazuje na napredak u koordinaciji oko-ruka. U vizualnoj percepciji, dvomjesečno dijete daje prednost predmetima ovalnog oblika, kontrastnih boja, oštrih obrisa na svijetloj pozadini. Takav objekt je, na primjer, lice osobe. Na udaljenosti od 20-25 centimetara dijete je u stanju, iako ne zadugo, fokusirati pogled na lice i uočiti promjene u izrazu lica. Može ih čak i oponašati (otvoriti usta, isplaziti jezik i sl.). Nesavršeno fokusiranje dovodi do činjenice da dojenčad ne gleda s oba oka istovremeno, vizualne slike na mrežnici iz različitih očiju se ne podudaraju, slika ispada niskog kontrasta, a kao rezultat toga vid je monokularan. S monokularnim vidom, percepcija prostorne dubine je nejasna.

Do kraja trećeg mjeseca, ležeći na trbuhu, beba može podići prsa iz krevetića. Sluh se sve više diferencira. Dijete već počinje prepoznavati po glasu ne samo svoje roditelje, već i druge ljude s kojima često komunicira. Pojavljuje se sposobnost oponašanja visokih i niskih zvukova. Dijete dopire do predmeta u svom vidnom polju i udara ih.

S četiri mjeseca dijete se može prevrnuti s trbuha na leđa, a s pet mjeseci s leđa na trbuh. Ove motoričke sposobnosti proširuju opseg osjetilnog poznavanja vlastite dimenzije i okolnog prostora. Poboljšava koordinaciju ruku i očiju. Do ove dobi binokularni vid je već toliko dobro formiran da omogućuje veću dubinu percepcije, a dijete može zadržati u pamćenju ideje o veličini određenog predmeta. Kada dijete promatra predmet, glava i oči mu se pokreću sinkronizirano. Dijete uvijek pokušava rukama dohvatiti neki predmet (viseću igračku, nos, kosu, odjeću roditelja). Oči prate ruke koje posežu za igračkom i osiguravaju precizan hvat.

Od 6-6,5 mjeseci dijete sve više počinje uzimati predmete ne s dvije, već jednom rukom, te ih brzo, točno i dobro drži. Počinje sjediti, praviti "most", podižući trbuh s poda, a zatim puzati. Aktivno istražuje prostor, proširujući svoje mogućnosti gledanja. Sposobnost samostalnog kretanja omogućuje vam bolje snalaženje u sobi, raspored namještaja i predmeta. U to vrijeme dijete već dobro percipira dubinu. Studije su pokazale da većina djece ove dobi puže uz staklo na majčin poziv samo dok se ne vidi kockasta mušena krpa ispod. Čim se ispod stakla stvori praznina koja stvara vizualnu iluziju ruba, djeca odbijaju prijeći granicu, neka počinju plakati. Ova sposobnost sprječava djecu od pada s visine.

Do 7-8 mjeseci dijete koje se normalno razvija, kada manipulira predmetima, već percipira njihovu kvalitetu kao postojanost oblika. Uočavaju se detalji forme, ali svladavanje njihovih odnosa zahtijeva viši stupanj razvoja ideja i pojmova.

S 8-9 mjeseci dijete razumije pojedine riječi. Počinje hodati, ali uz potporu koja mu je potrebna ne toliko radi oslonca koliko radi održavanja ravnoteže. Okomiti položaj, povećavajući vidljivost, dodatno povećava mogućnost vizualne percepcije i pridonosi njezinu razvoju.

Do dobi od jedne godine pokreti djeteta postaju profinjeniji, tijelo postaje poslušnije. Djeca počinju samostalno hodati. Većina njih sa 15 mjeseci može samostalno hodati najmanje 15 metara. Ruke zauzete puzanjem su oslobođene. Time se otvara novi izvor podražaja za taktilne receptore. Djeca mogu prepoznati predmet samo pomoću taktilnih osjeta. Imaju dobro razvijene određene ukusne preferencije. Do dobi od godinu dana dijete smisleno izgovara više od 10 riječi, zna i razumije mnogo više. U budućnosti, vokabular brzo raste, a to je još jedan snažan poticaj za razvoj svih oblika percepcije.

U dobi od 2 godine, kada rukuju predmetima, mogu jasno razlikovati njihov oblik (trokut, krug). Teško je koristiti samo vizualni analizator za određivanje oblika objekta, bez uključivanja taktilnog. Percepcija kombiniranih, složenih oblika još uvijek je nemoguća.

Do treće godine dijete dobro svladava govor. Raširena uporaba verbalnih pojmova potiče procese osjeta i percepcije: dijete ih može izraziti riječima i dati sebi račun o dojmovima koje prima. Ali čak iu ovoj dobi procesi percepcije ostaju nevoljni. Djeca ne znaju samostalno analizirati ono što percipiraju, percepcija se svodi na prepoznavanje predmeta i njegovo imenovanje.

Mlađi predškolci počinju razvijati elemente voljne percepcije. Kvalitetu percepcije uglavnom određuju svojstva predmeta (svjetlina, oblik, miris itd.).

Starija predškolska djeca aktivno poboljšavaju svoje tehnike percepcije: već mogu ispitati objekt svojim očima, bez pribjegavanja pomoći taktilnog analizatora, i mogu koristiti riječi za određivanje položaja u prostoru sebe, bilo kojeg predmeta.

Kod mlađih školaraca percepcija je još uvijek slabo diferencirana. Nakon što su predmet prepoznali i imenovali ga, prestaju ga analizirati. Imaju poteškoća u razlikovanju detalja predmeta i isticanju glavne stvari. Bolje percipira predmete koje dijete smatra značajnima za sebe i za koje pokazuje interes.

Kako starije dijete, što njegova percepcija postaje suptilnija i složenija, ona sve češće postaje proizvoljna. Orijentacija se poboljšava s godinama okoliš, reakcije postaju diferenciranije.

Perceptivni procesi kod adolescenata odvijaju se gotovo kao kod odraslih, zadržavajući samo neke značajke dječje percepcije.
G. E. Sukhareva (1955) primijetio je sljedeće glavne razlikovna obilježja dječja percepcija:
- prevlast figurativne osjetilne percepcije nad apstraktnim, odnosno prvog signalnog sustava nad drugim;
- visoka ekscitabilnost kortikalnih centara zbog osobitosti cerebralnog metabolizma i cirkulacije krvi, što dovodi do povećanja intenziteta i labilnosti metabolizma;
- preplitanje stvarnih i fantastičnih slika;
- nedovoljan izvještaj o opaženom;
- povećana sugestivnost i samohipnoza, sklonost fantaziranju, lakoća iluzija;
- fantastična obrada primljenih informacija prema vašim željama i strahovima.

Osjeti se počinju razvijati odmah nakon rođenja djeteta. Međutim, postoje razlike u stupnju zrelosti pojedinih osjećaja i u stupnjevima njihova razvoja. Neposredno nakon rođenja dijete je razvijenije kožni osjetljivost. Odmah nakon rođenja reagira na temperaturne razlike, na dodir, a najosjetljivije su mu usne i cijelo područje usta. Osim toga, novorođenče je u stanju osjetiti bol. Dijete već do rođenja ima visoko razvijenu osjetljivost okusa i mirisa. Međutim, za razvoj mirisnih osjeta koji nisu povezani s prehranom potrebno je dosta vremena. Kod većine su djece slabo razvijeni, čak i u dobi od četiri ili pet godina.

Vid i sluh prolaze složeniji razvojni put, što se objašnjava složenošću građe i organizacije funkcioniranja ovih osjetilnih organa te njihovom manjom zrelošću u trenutku rođenja. U prvim danima nakon rođenja beba ne reagira na zvukove, čak ni one vrlo glasne. To se objašnjava činjenicom da je ušni kanal novorođenčeta ispunjen amnionskom tekućinom, koja se rješava tek nakon nekoliko dana. Obično dijete počinje reagirati na zvukove tijekom prvog tjedna, ponekad to razdoblje traje i do dva do tri tjedna.

Prve reakcije djeteta na zvuk su prirode općeg motoričkog uzbuđenja. Osjetljivost na zvuk je u početku niska, ali se povećava u prvim tjednima života. Nakon dva do tri mjeseca dijete počinje opažati smjer zvuka i okreće glavu prema izvoru zvuka. U trećem ili četvrtom mjesecu neka djeca počinju reagirati na pjevanje i glazbu.

Razvoj govornog sluha leži u činjenici da dijete prije svega počinje reagirati na intonaciju govora. To se opaža u drugom mjesecu života, kada nježan ton ima umirujući učinak na dijete. Tada dijete počinje opažati ritmičku stranu govora i opći zvučni obrazac riječi. Međutim, do razlikovanja govornih glasova dolazi do kraja prve godine života. Od tog trenutka počinje razvoj samog govornog sluha. Prvo, dijete razvija sposobnost razlikovanja samoglasnika, au kasnijoj fazi počinje razlikovati suglasnike.

Djetetov vid se najsporije razvija. Apsolutna osjetljivost na svjetlo u novorođenčadi je niska, ali se izrazito povećava u prvim danima života. Od trenutka kada se pojave vizualni osjeti, dijete reagira na svjetlost različitim motoričkim reakcijama. Razlikovanje boja polako se povećava. Utvrđeno je da dijete počinje razlikovati boje u petom mjesecu, nakon čega počinje pokazivati ​​interes za svijetle predmete.

Međutim, dok osjeća svjetlost, dijete isprva ne može “vidjeti” predmete. To se objašnjava činjenicom da pokreti očiju djeteta nisu usklađeni. Dijete može kontrolirati pokrete očiju tek do kraja drugog mjeseca života. Od tog trenutka počinje dugotrajni razvoj percepcije prostora, oblika predmeta, njegove veličine i udaljenosti.

Pitanja za samokontrolu:

Definirajte pojam osjeta. Što je fiziološka osnova osjeta?

Navedite glavne klasifikacije osjeta.

Otkrijte svojstva osjeta.

Opišite fenomene osjeta.

Kako se osjeti razvijaju tijekom ontogeneze?