Pojęcie złożonej konstrukcji składniowej. Słownik z babcinej piersi

Język rosyjski" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Język rosyjski, do rosyjskich bajek.

Literatura edukacyjna:

· Podręcznik "Język rosyjski", II klasa, autor. , "Ventana-Count", 2008, s.82

Literatura metodyczna:

·, „Język rosyjski: Komentarze do lekcji: Klasa 2” - M.: Ventana-Graf, 2005.- s.325

· Turniej Alexandrova na bajkach z elementami gier terenowych / Szkoła Podstawowa nr 2 2011.

· Emelin zapoznanie dzieci w wieku szkolnym z historyzmami i archaizmami. /Szkoła podstawowa №1 2003

· Małe odkrycia Plyasina / Szkoła podstawowa nr 2 2009.

· Czernogrudowa badanie umiejętności rozumienia przysłów przez absolwentów klas podstawowych / Szkoła Podstawowa nr 2 2011.

Podejście Jakowlewa do nauczania język ojczysty w Szkoła Podstawowa./ Szkoła Podstawowa nr 1g.

· Ożegow języka rosyjskiego: Ok. 53 000 słów / ; Poniżej sumy wyd. prof. . - 24 wyd., ks. - M .: Wydawnictwo „Mir i Edukacja”, 200p.

· Zasoby internetowe.

Sprzęt:

· Komputer, projektor multimedialny.

· Karty z zadaniami.

Podczas zajęć

Organizacja procesu edukacyjnego (slajdy 1-3).

Słowo nauczyciela.

Bardzo często za wydarzeniami

A za zgiełkiem dni

Nie pamiętamy naszych dawnych czasów

Zapominamy o niej.

I choć bardziej znajomy

Lecimy na księżyc,

Pamiętajmy o zapomnianych słowach

Pamiętajmy o naszej przeszłości.

Chłopaki, jaki piękny poranek! Miło mi powitać Cię na lekcji języka rosyjskiego. Dajmy sobie dobry nastrój.

II. Ustawienie celu.

Wiem, chłopaki, że jesteście naprawdę mądrymi i mądrymi ludźmi, miłymi i dociekliwymi, kochającymi swoje ojczyste słowo, dlatego jestem pewien, że dzisiaj nasza lekcja będzie pouczająca, ekscytująca i życzliwa.

III Aktualizacja wiedzy, wprowadzenie do problemu.

Chłopaki, dzisiaj zrobimy wspaniała podróż w dawnych czasach, w których żyją bajki Puszkina. Teraz zostaniemy przeniesieni do pięknego starożytnego miasta chwalebnego cara Saltana i wysłuchamy fragmentu bajki, kiedy pod nieobecność cara podstępni bojarzy postanawiają zabić jego młodą żonę (Slide Listen. Czy zrozumiemy wszystko? ) .

Czy wszystkie słowa są ci znane? (Slajd 8-9).

Jakie dziwne słowa usłyszałeś? (posłaniec, bojarzy)

Dlaczego nie rozumiemy tych słów? (W swojej mowie używają słów, których znaczenia nie znamy).

Dlaczego nie używamy tych słów w mowie? (Te słowa są przestarzałe).

Takich niezrozumiałych słów jest znacznie więcej.

Jak myślisz, czy w naszej wiosce mieszka bojar?

Czy współcześni żołnierze noszą kolczugi?

Czy masz ubrania, które nazywasz kaftanem?

Dlaczego więc te słowa zniknęły? Kolczuga, bojar, posłaniec, kaftan - jak poznać znaczenie tych słów? (Zajrzyj do objaśniających słowników i zapoznaj się z ich znaczeniem). Otwórzmy słownik objaśniający i przeczytajmy znaczenie słowa posłaniec (slajd 10).

Messenger - w dawnych czasach osoba wysyłana gdzieś z pilnymi wiadomościami.
A teraz, chłopaki, otwórzcie podręczniki na stronie 83, ćwiczenie 1 i przeczytajcie interpretację niezrozumiałych słów. (Czytaniu towarzyszy pokazywanie ilustracji, slajdy 10-14).

Dlaczego więc te słowa są przestarzałe? (ich brakuje). Zapisz znaczenie dowolnego słowa w swoim zeszycie (slajd 14).

IV. Stwierdzenie tematu i celu lekcji.

Jak nazwać takie słowa, które są nieaktualne? (Przestarzałe) Tak ludzie, życie ludzi ciągle się zmienia. Z biegiem czasu niektóre obiekty, zjawiska wychodzą z użycia. A słowa, które mieli na myśli, są stopniowo zapominane, stają się przestarzałe. Tak więc słowa, które przestały być używane we współczesnym języku, nazywane są przestarzałymi (starożytnymi, starymi).

Może ktoś zgadł, jaki będzie temat naszej lekcji?

Tak więc tematem naszej lekcji są „Przestarzałe słowa” (slajd 15).

Jaki jest cel dzisiejszej lekcji? (slajd 16)

Celem naszej lekcji jest zapoznanie się z niektórymi przestarzałymi słowami.

Na dzisiejszej lekcji porozmawiamy o słowach, które są zapomniane, wydają się niezrozumiałe, zabawne, dzwoniące, a które tak bardzo Cię przyciągają i fascynują.

Aby osiągnąć ten cel, jakie zadania sobie postawimy?

(Naucz się rozumieć znaczenie przestarzałych słów, poprawnie wyjaśniaj ich znaczenie, wybieraj dla nich synonimy i kompetentnie, umiejętnie korzystaj ze słowników.)

Dzisiaj na lekcji otworzymy skrzynię starej babci, która zawiera wiele przestarzałych słów. (slajd 17)

V. Budowanie projektu, aby wyjść z trudności.

Każde słowo ma swoje życie, swoje przeznaczenie. Słowa, podobnie jak ludzie, rodzą się, żyją i umierają, stają się przestarzałe.

W naszej współczesnej mowie przestarzałe słowa są bardzo rzadkie.
1. A gdzie możemy ich częściej spotykać? (w wierszach, piosenkach, bajkach, przysłowiach, eposach). Dlaczego musimy znać znaczenie tych słów? (Musimy znać ich znaczenie, aby je zrozumieć.)

Jak poznać znaczenie przestarzałych słów?

Znaczenie przestarzałych słów jest ustalane ze słownika lub z tekstu. W tym celu naukowcy tworzą słowniki, które interpretują wszystkie słowa, które istniały do ​​naszych czasów. Próbę zebrania wszystkich słów języka rosyjskiego podjął Władimir Iwanowicz Dal. W jego słowniku wyjaśniającym żywego wielkiego języka rosyjskiego zebrano ponad 200 tysięcy słów! Dahl pracował nad tym przez ponad 47 lat! Zwróć uwagę na wystawę słowników (slajd 18). Pomogą ci poprawnie mówić po współczesnym rosyjskim. A język jest dziedzictwem, naszym bogactwem, które musimy chronić.

Na lekcjach czytanie literackie spotkaliśmy się już z niektórymi przestarzałymi słowami i stworzyliśmy specjalne słowniki, w których wprowadziliśmy ich interpretację (slajd 19).

A teraz, chłopaki, nauczymy się interpretować przestarzałe słowa z dobrych bajek.

Leżąc jeszcze w kołysce, słyszysz łagodny głos matki: „Wiatr idzie po morzu, a łódka ponagla…”. Nauczywszy się trochę komponowania słów, otwierasz bajki Puszkina i czytasz: „W pobliżu morza jest zielony dąb ...”. Piękno słowa Puszkina będzie Ci towarzyszyć przez całe dorosłe życie, ponieważ w tych jasnych, miłych, jak sny, wylewają się bajki nie tylko słowa, słowa są diamentami, jasne, błyszczące, niepowtarzalne. (slajd 20)

Puszkina powstały w XIX wieku. Wiele słów w tej opowieści jest przestarzałych, albo nie ma ich we współczesnym rosyjskim, albo zostały zastąpione innymi. Każda grupa pracowała nad fragmentami tej opowieści, szukając w nich przestarzałych słów i próbując wyjaśnić ich znaczenie. Dzisiaj chłopaki powiedzą nam, jakie ciekawe słowa spotkali. Twoje zadanie: sprawdzić znaczenie przestarzałych słów poprzez słownik wyjaśniający i stwórz nową stronę naszego słownika. Na biurkach masz koperty ze słowami i ich interpretacją.

Po raz kolejny przypomnimy sobie fragmenty z bajek i otworzymy babciną skrzynię.

W naszej odpowiedzi użyjemy następującego przypomnienia:

3. Zwróciliśmy się do słownika wyjaśniającego i odkryliśmy znaczenie następujących słów ... (slajd 21)

2. A więc 1 grupa. „Opowieść o carze Saltanie” (slajdy 22-23).

1) Matka i syn jadą do miasta.

Po prostu przeszli przez płot.

ogłuszający dzwonek

Powstanie ze wszystkich stron

2) Ludzie zbliżają się do nich (Slajd

Chór kościelny wychwala Boga;

W złotych wozach

Wita ich bujny dziedziniec.

W tych fragmentach znaleźliśmy przestarzałe słowa: grzechotnik, bujne podwórko i grad. (slajd 27)

3) Otwieramy skrzynię - w kopercie znajdujemy interpretację słów i wklejamy ją do naszych słowników. (slajd 26)

4) Grad - tak nazywano miasto w dawnych czasach. (slajd 27)

5) Kolymaga - tak dawniej nazywano dużą starą karetę. (slajd 27)

6) Czy wiesz, co oznaczało wyrażenie bujny dziedziniec? Dwór - dworzanie, osoby najbliższe królowi lub księciu.

Król wybuchnął płaczem

Obejmuje królową

A syn i młoda kobieta,

I wszyscy siadają do stołu

I poszła wesoła uczta.

W tym fragmencie spotkało się słowo uczta. Otwórz skrzynię, utwórz stronę słownika dla przestarzałych słów za pomocą niezbędny materiał…

Uczta - dawniej wielka kolacja, poczęstunek. Teraz nie używamy tego słowa. Jak możesz nazwać słowa uczta, obiad, uczta? (synonimy)

Widzimy więc kolejny powód zniknięcia przestarzałych słów. Zastępują je innymi słowami - synonimami.

2 grupy. Opowieść „O rybaku i rybie” (slajd 28).

Stary mężczyzna zwrócił się do starej kobiety.

Na werandzie stoi jego stara kobieta

Brokat na szczycie kichki.

W tym fragmencie spotkaliśmy następujące słowa: wieża, kurtka prysznicowa, głowa maku, kichka. W dawnych czasach używano słów dushegreyka, terem, poppy, kichka.

(slajd 29)

3) Terem w starożytnej Rosji nazywano domem w formie wieży. Ocieplacz prysznicowy to ciepła kurtka damska bez rękawów. (Ślizgać się

4) Mak - korona.

5) Kichka - w dawnych czasach świąteczny nakrycie głowy.

4. III grupa. Bajka „O Złotym Koguciku”. (slajd 23)

1) Nigdzie, w odległym królestwie,

W trzydziestym stanie

Żył tam chwalebny król Dadon.

1) W tym fragmencie spotkaliśmy się z następującymi wyrażeniami: odległy królestwo, in trzydziesty stan.

2) Otwórz skrzynię - utwórz stronę słownika przestarzałych słów, używając niezbędnego materiału. (slajd 25))

Podręcznik pomoże ci wyjaśnić interpretację tych wyrażeń. Otwórz podręcznik s. 86.

W odległy królestwo, in trzydziesty stan - to znaczy "bardzo daleko"

W starym opisie słowo „daleko odległe” oznaczało liczbę 27, a słowo trzydzieste można przetłumaczyć jako „trzydziestego” (slajd 26).

4) Aby końce ich własności (slajd 24)

Chronić przed atakami

Powinien był zachować

Liczna armia.

1) W tym fragmencie spotkaliśmy słowo armia.

2) Otwieramy skrzynię, kontynuujemy tworzenie strony słownika przestarzałych słów, korzystając z niezbędnego materiału (slajd 27).

VI. Sprawdzam pracę domową. Praca badawcza (slajd 27).

Chłopaki, widzieliśmy, jak przestarzałe słowa żyją w dziełach sztuki, ale czy kiedykolwiek natknęliście się na takie słowa w mowie na żywo? Czy w mowie twojej rodziny używane są stare słowa?

Jakie ciekawe słowa słyszałeś? Zapewne słyszałeś słowa z przemówienia dziadków, których znaczenie cię zainteresowało, i musiałeś zapytać o znaczenie tych słów.

Nasz cel: zobaczyć, określić życie przestarzałych słów w żywej, ustnej mowie.

Zajrzyjmy jeszcze raz w klatkę piersiową sekretnej babci. Proszę chłopaki, macie głos.

Babcia często mówi: „Towarzysze przyszli porozmawiać” (czyli przyjaciele, aby porozmawiać). Siorbanie zupy bękartowej. Okazuje się, że w dawnych czasach gęstość kapuśniak sprawdzano łykowym butem. A im gęstsza kapuśniak, tym bogatsza rodzina. Babcia używa wyrażenia „Trishkin caftan” - oznacza to źle dopasowane ubrania.

Słowo nauczyciela:

Ty i Twoi rodzice byliście tak zainteresowani przestarzałymi słowami, że postanowili przeprowadzić pracę badawczą „Słowa z babcinej skrzyni”. Rodzice zagłębili się, pomogli swoim dzieciom w stworzeniu jednowyrazowej encyklopedii rodzinnej. Teraz chłopaki zaprezentują ci swoją pracę (slajd 28).

To wspaniali faceci! Fajnie, że te słowa żyją. Świecą jak jasne gwiazdy na nocnym niebie, jak koraliki z jasnych koralików, małe perełki. Te babcine koraliki są niemodne. Ale płoną jasnymi koralikami, migocząc i dzwoniąc, ogrzewając naszą duszę. Spróbuj posłuchać tego brzmienia minionych słów, a opowiedzą Ci wiele o życiu naszych pradziadków: jak żyli, co jedli, w co się ubierali, z czego byli szczęśliwi…

Ze stron twojej pracy stworzymy pouczającą i fascynującą encyklopedię przestarzałych słów „Słowa z piersi babci”, których autorami jesteście wy.

VII. Fiz. minuta „Lapti” (slajd 29)

VIII. Świadomość i zrozumienie. Praca grupowa.

1.) 1 grupa pracuje z przysłowiami w podręczniku s. 86. Ćwiczenie 2. Wybierzcie w grupie przysłowie, które chcesz zapisać. Zapisz to.

Każdy Jeremiasz rozumie sprawę (rozumie).

2) Grupy 2 i 3 postarają się zapamiętać wszystkie słowa i ich znaczenie.

Zadanie - połącz przestarzałe i nowoczesne słowa ze strzałkami. Zapisz słowa w zeszycie parami. Kontrola zarządu (Slajd 32-33).

2 grupy. 3 grupy

grad koronowe oczy usta

kopuła kołyski usta oczy

chata miejska powóz wojskowy

niepewne czoło domowej uczty

dushekryka ​​armia grzechotnika na palec

palec kurtka brwi uczta

3) Praca z tekstem.

Porozmawiajmy teraz trochę o roli przestarzałych słów. Pamiętajmy, dlaczego ich potrzebujemy?

Przeczytam ci fragment z Bajki o rybaku i rybie, najpierw ze słowami przestarzałymi, a potem bez nich. Posłuchaj i zastanów się, jak zmienił się tekst (slajdy 34-35).

1 opcja.

Stary mężczyzna zwrócił się do starej kobiety.

Co on widzi? Wysoka wieża.

Na werandzie stoi jego stara kobieta

W drogiej sobolowej kurtce prysznicowej,

Brokat na szczycie kichki.

Opcja 2.

Stary mężczyzna zwrócił się do starej kobiety.

Co on widzi? Wysoki dom.

Na werandzie stoi jego stara kobieta

W drogiej sobolowej, ciepłej kurtce,

Brokatowe nakrycie głowy na górze.

Jak więc zmienił się tekst?

Jeszcze ciekawiej brzmiał fragment bajki. Powiedziałbym, że jest bardziej wzniosły. W drugim fragmencie ginie pierwotne piękno tekstu.

Jaką rolę odgrywają tu przestarzałe słowa?

Sprowadzają nas z powrotem do starożytności, nazywają rzeczy i przedmioty, które były wcześniej.

Czy można zastąpić przestarzałe słowa? Wyrzucić z tekstu?

Uważam, że gdy przestarzałe słowa zastąpione są synonimami, zmienia się znaczenie, piękno dzieła zostaje utracone. Możesz zastąpić przestarzałe słowa, ale tylko dla siebie.

A. Markowa. Wróć (slajd 37)

Wracaj, drogie policzki,

Policzki cię nie zastąpią!

I oko. Co otwarte na świat.

Nie to samo co oko!..

wołam. Ale może na próżno

Są jak cichy śpiew,

Jak gwiazdy, które dawno zgasły

Na zawsze ogrzewa ziemię.

Dlaczego poeta „tęskni” za słowami, które opuściły język? (Wiele z nich było pięknych, brzmiało uroczyście).

Dlaczego policzki nie mogą zastąpić policzków? Wydaje mi się, że bardzo piękne, rumiane policzki, na przykład damskie, nazywano lanitami. Lanity to wzniosłe, poetyckie słowo.

Jak rozumiesz wers „A oko. … Nie to samo co oko?”

Każdy ma oczy. To powszechne słowo. A słowo oczy oznacza rozkoszne, tajemnicze.

Przestarzałe słowa brzmią bardzo wyraziście, chcą podziwiać. autor

wiersze szanują przeszłość, kłaniają się przed nią.

IX. Odbicie (slajd 37)

Dobra robota chłopcy! Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? Kto jest zadowolony z ich pracy?

Tak, chłopaki, jakie cudowne słowa dzisiaj poznaliśmy. Te słowa żyją w waszych rodzinach. I nie powinni zbierać kurzu w słownikach, zostaw naszą mowę. Niech żyją w twojej duszy jako jasna gwiazda, ciepłe słońce, delikatna dobra piosenka. Zadbaj o klatkę piersiową swojej babci jako skarbiec, cenny magazyn piękna rosyjskiej mowy. Życzę Ci jak najczęściej zaglądać do piersi swojej babci i zachować ją dla swoich dzieci i wnuków. W końcu są w nim przechowywane cenne, rodzime, rosyjskie, stare słowa, których potrzebujemy.

A teraz, chłopaki, dam wam jasną, żółtą gwiazdkę. Niech przypomni Ci magiczne słowa w piersi Twojej babci, które na zawsze będą płonąć, błyszczeć, zachwycać jak te nieugaszone gwiazdy.

Praca domowa. (Slajd 38)

Szukaj w języku rosyjskim ludowe opowieści przestarzałe słowa i zapisz je w słowniku.

Dodatek.

1) Matka i syn jadą do miasta.

Po prostu przeszli przez płot.

ogłuszający dzwonek

Powstanie ze wszystkich stron

2) Ludzie zbliżają się do nich

Chór kościelny wychwala Boga;

W złotych wozach

Wita ich bujny dziedziniec.

3) Król wybuchnął płaczem,

Obejmuje królową

A syn i młoda kobieta,

I wszyscy siadają do stołu

I poszła wesoła uczta.

Stary mężczyzna zwrócił się do starej kobiety.

Co on widzi? Wysoka wieża.

Na werandzie stoi jego stara kobieta

W drogiej sobolowej kurtce prysznicowej.

Brokat na szczycie kichki.

Gdzieś, w odległym królestwie,

W trzydziestym stanie

Żył tam chwalebny król Dadon.

Aby końce ich posiadłości

Chronić przed atakami

Powinien był zachować

Liczna armia.

Dodatek.

Notatka nr 1.

1. Pracowaliśmy z fragmentem bajki...

2. W tym fragmencie spotkaliśmy przestarzałe słowa ...

3. Zwróciliśmy się do słownika wyjaśniającego i odkryliśmy znaczenie następujących słów ...

Dodatek.

Karty do tworzenia strony słownika przestarzałych słów.

Grad - tak nazywano miasto w dawnych czasach.

Kolymaga - tak w dawnych czasach nazywano duży stary powóz.

Uczta - dawniej wielka kolacja, poczęstunek.

Terem w starożytnej Rosji nazywał się wysoki dom w formie wieży.

Ocieplacz prysznicowy to ciepła kurtka damska bez rękawów.

Mak - korona.

Kichka - w dawnych czasach świąteczny nakrycie głowy zamężnej kobiety.

W odległy królestwo, in trzydziesty stan - to znaczy „bardzo daleko”.

W starym opisie „daleko odległe” oznaczało liczbę 27, a słowo trzydzieste można przetłumaczyć jako „trzydziestego”.

Szczur - tak w dawnych czasach nazywano siły zbrojne państwa, armią.

Dodatek.

Notatka nr 2.

1. Spotkałem przestarzałe słowo ...

2. W słowniku wyjaśniającym Siergieja Iwanowicza Ożegowa odkryłem znaczenie słowa ....

Lapti to…

3. Odkrywając tajniki tego słowa, poznałem jego pierwotne znaczenie w słowniku etymologicznym…

4. To słowo ma synonimy ...

5. To słowo ma słowa - krewni ...

6. To słowo znajduje się w bajkach ..., żyje w przysłowiach ..., powiedzeniach.

7. Ciekawe było dla mnie, że ...

8. Dla siebie odkryłem coś nowego, dowiedziawszy się, że ...

Dodatek.

1 grupa. Praca z przysłowiami w podręczniku s. 86. ćwiczenie 2. Wybierzcie w grupie przysłowie, które chcesz zapisać. Zapisz to.

Znajdź przestarzałe słowa i podkreśl je. Jak rozumiesz znaczenie tego przysłowia? Spróbuj zastąpić przestarzałe słowa synonimami. Przeczytaj, co masz.

Zadanie polega na połączeniu strzałek przestarzałych i nowoczesnych słów. (Sprawdź na tablicy).

grad korona

kopuła kołyski

miasto chaty

niepewny dom

palec cieplejszy pod prysznicem

kurtka na palec

Zadanie polega na połączeniu strzałek przestarzałych i nowoczesnych słów. (Sprawdź na tablicy.)

usta oczy

powóz wojskowy

armia grzechotników

Temat lekcji: „Przestarzałe słowa: historyzmy, archaizmy”.

CELE: pokazać uczniom, że rodzime słowo zawsze budzi myśl, daje radość uczenia się; pokazać miejsce przestarzałych słów w systemie współczesnego języka rosyjskiego; nauczyć się odróżniać archaizmy od historyzmów; rozwijać umiejętność rysowania analogii między wyrazami współczesnymi a przestarzałymi, umiejętność pracy ze słownikami, dążyć do zrozumienia roli wyrazów przestarzałych w tekście literackim; utrzymywać zainteresowanie słowami wyłaniającymi się i wyłaniającymi się z nowoczesnego systemu językowego; pielęgnować miłość do starożytności, do kultury i życia narodu rosyjskiego.

Podczas zajęć.

Moment organizacyjny.

Nauczyciel: Język jest zarówno stary, jak i wiecznie nowy!

I to jest takie piękne

W rozległym morzu - morze słów -

Kąpać się co godzinę. A. Szibajew

Tematy i cele wiadomości.

Nauczyciel: Chłopaki, nauczyliście się wielu dzieł folklorystycznych: eposów, legend. bajki. bajki, w których spotkałeś słowa, które są lub już wyszły z codziennego użytku.Dzisiaj porozmawiamy o miejscu tych słów we współczesnym rosyjskim.

Wprowadzenie do tematu.

Nauczyciel: Czy pamiętasz, jak nazywa się całość wszystkich słów w języku?

D: Całość wszystkich słów w języku nazywa się słownictwem. (Schemat)

Nauczyciel: Na jakie 2 duże warstwy można podzielić słownictwo?

D: Na aktywnym i pasywnym.

Nauczyciel: Co oznacza język aktywny?

D: Aktywny zapas to słowa, których używamy w mowie na co dzień. To słownictwo współczesnych książek, gazet, magazynów, filmów, radia, programów telewizyjnych N: student, szkoła, sztuka, chłopiec.

Nauczyciel: Jak odróżnić słowa bierne?

D: To są nowe słowa, które ostatnio pojawiły się w języku N: tolerancja, komputer, transformator (schemat)

D: Oraz słowa, które wyszły z użycia lub wychodzą z użycia, tj. nieaktualne słowa.

Nauczyciel: A na jakie 2 grupy dzielą przestarzałe słowa, przypomnisz sobie, gdy spojrzysz na bajkę I.A. Kryłowa „Taniec ryb”.

Bajkowy pokaz.

Nauczyciel: Jakie przestarzałe słowa znajdują się w tekście?

D: (nazwane słowa są wywieszone na tablicy)

Car wyszedł (uwolniony)

Suwerenna Naudya (wkładając)

(władcy w innej Rosji) Jeden (oni)

Nauczyciel: Dlaczego słowa są ułożone w dwóch kolumnach?

D: Czyta, to są słowa, których się nie używa. Odnoszą się do rzeczy, których już nie ma. A więc w 1 kolumnie historyzmu.

Nauczyciel: Zdefiniuj historyzm.

C: Historyzmy to przestarzałe słowa, które wyszły z użycia, bo te przedmioty, rzeczy zniknęły. zjawiska, które reprezentują. Nie da się ich zastąpić słowami o zbliżonym znaczeniu. D

Nauczyciel: A co ze słowami w kolumnie 2?

C: Te przestarzałe słowa można zastąpić współczesnymi (odczyt), więc to są archaizmy.

Nauczyciel: Zdefiniuj archaizmy.

D: Archaizmy to przestarzałe słowa; wyznaczyć istniejące obiekty i zjawiska. Zastąpione współczesnymi słowami.

Konsolidacja.

Nauczyciel: Proponuję spojrzeć na „na żywo” zdjęcia i określić, które przestarzałe słowa pokazują archaizmy lub historyzmy?(Muzyka)

ZDJĘCIA

Nauczyciel: Jakie przestarzałe słowo znalazłeś?

1 .Stodoła - budynek do przechowywania chleba, teraz spichlerz, więc to A.

Nauczyciel: Umieszczę literę A nad słowem, co będzie oznaczać archaizm.

2 . Hołd -podać ludność lub podatek pobierany przez zwycięzcę od pokonanych, to jest ja.

Nauczyciel: O czym jest to zdjęcie?

3. Lanici Policzki, to jest A.

Nauczyciel: Jakie słowo pokazał Ksyusha?

4. Poluszka - mała moneta o nominale pół pieniądza lub 1/4 kopiejki, można kupić kalach, to ja.

Nauczyciel: Kto odgadł to słowo?

Cal - jednostka długości równa 2,54 cm, w bajce Andersana wzrost "Calinka", to słowo jest teraz używane przy zmianie średnicy rur, co oznacza, że ​​jest to A.

Nauczyciel: Jakie słowo powinniśmy tutaj zaznaczyć?

6 .Kolacja jedzenie, to jest A.

7. Zakres - starożytna miara długości równa odległości między końcami wydłużonego dekretu. i kciuk.

Nauczyciel: Dobra robota. Otwórz książkę na str. 64 i posłuchaj fragmentu A.S. Puszkin „On Car Saltan”, znajdź w nim przestarzałe słowa.

Dziewczyny wlewają szmaragd

W spiżarniach i pod korcem;

Wszyscy na tej wyspie są bogaci

Nie ma zdjęcia, wszędzie są oddziały.

Nauczyciel: Jakie przestarzałe słowa spotkałeś w bajce?

D: W. śl. KOMORA to pomieszczenia, w których mieszkali królowie, teraz są muzeami, to ja.

D: Przestarzałe słowo SPUD i jego znaczenie, trudno mi odpowiedzieć.

Nauczyciel: Gdzie powinieneś się udać, jeśli nie znasz znaczenia słowa?

C: W takich przypadkach sięgamy do słownika.

Nauczyciel: Dobrze. Widzisz kilka rodzajów słowników z biblioteki szkolnej (lista). Niestety wśród nich nie ma słownika słów przestarzałych, ale z pomocą przyjdzie nam słownik objaśniający. Użyjmy go i znajdźmy pożądane słowo.

D: Słowa w słowniku są w porządku alfabetycznym. Szukam żądanej litery, od której zaczyna się słowo, jest ona wyróżniona pogrubioną czcionką. Czyta.c258.

Nauczyciel: Dzięki słownikowi poznaliśmy znaczenie słowa „spud”, tj. dyskretne miejsce. Twórz zdania z tym słowem.

Swoje oszczędności schowałem pod korcem.

Ukryłem swój pamiętnik z wynikiem „2” pod tajemnicą.

Jego list do D.M. z życzeniami noworocznymi ukryłam się pod korcem.

Nauczyciel: Dziękuję. Wybierzmy się w podróż do historii rosyjskiego stroju ludowego.

D: Zapraszamy do obejrzenia rosyjskich strojów ludowych, które odzwierciedlają historię i tradycje, kulturę i obyczaje naszych przodków.

Osobliwością stroju damskiego jest gładkość, miękkość, płynność linii. Zakładając sukienkę, nie chcesz iść, ale ślizgać się, pływać. To nie przypadek, że wcześniej kobietę nazywano pawią, kaczką, łabędziem. To porównanie z ptakiem zostało utrwalone w nazwie nakrycia głowy: kokoshnik - od kurczaka, kichka - od kaczki, sroka z rogami przypomina ogon sroki lub po prostu haftowana wstążka, perły, kamienie. Głowa nakrycie głowy było obowiązkowe, pod nim chowali włosy. Kobietę bez nakrycia głowy uznano za wstyd, stąd określenie - wygłupianie.W wykańczaniu w odzieży dominowała czerwień – kolor słońca, ognia; Wierzono, że odstrasza złe duchy. Białe rękawy to skrzydła, które mogą zabrać Cię do odległego królestwa. Sundress uszyto z sukna, chińskiego pstrokatego, ozdobionego brokatem, aksamitem, warkoczem, pluszem, a dół - wielokolorowymi wstążkami.

Przód ty najstarszy rosyjski strój ludowy.Najważniejsze w nim jest zwykła ludowa spódnica poneva, której podłogi z reguły nie były zszywane. Poneva była trzymana na linie przepustnicy, warkocz. Ta poneva była rodzajem paszportu chłopki: z niej można było dowiedzieć się, skąd pochodzi jej kochanka, mężatka lub wdowa, na jaką okazję założyła ponevę.Spódnica poneva była ozdobiona bogatymi wstążkami, guzikami, warkoczem , aksamit, a nawet dzwonki. Ubrania te uważano za „kobiece”, dziewczyny ich nie nosiły..Ważny częścią stroju jest fartuch, bez którego żadna gospodyni nie zaczęłaby swojego dnia. Był również ozdobiony. Im bogatszy finisz, tym bardziej zręczna gospodyni.

Męski strój nie jest tak zróżnicowany jak damski. Podstawą jest koszula-kosovorotka i portki (spodnie).Uznano za nieprzyzwoite, jeśli rozwiązano szarfę do paska. „Dlaczego jesteś rozpięty”, tak mówią o osobie, która nie wie, jak się zachować.Głowa czapki (filcowe, topy. słomkowe, futerkowe).Od odzieży wierzchniej - podszerstek (jasny płaszcz), ormiański (kaftan z grubego sukna).Ubrania ozdobiono haftami lub tkanymi wzorami, koralikami, szklanymi koralikami, drobnymi monetami, złotymi i srebrnymi nićmi , perełki, folia, koronki, szycie.

bardzo pospolitymi butami były łykowe buty z uzwojeniami dotykowymi.

Nauczyciel: Dziękuję. Posłuchaj wiersza Markowa „Come Back” i zastanów się, dlaczego potrzebujemy przestarzałych słów w naszej mowie?

Wróć

Wracaj kochane policzki,

Policzki cię nie zastąpią!

A oko otwarte na świat,

Nie to samo co oko!..

Wracajcie, jasni światła dzienne,

Przed tobą skłaniam głowę!

Cała lista, która nie mogła się zmieścić

Wróć do mojej poezji! - Dzwonię..

wołam. Ale może na próżno

Są jak cichy śpiew,

Jak gwiazdy, które dawno zgasły

Na zawsze ogrzewa ziemię.

D: Smutek, melancholia, smutek.

Nauczyciel: Dlaczego poeta tęskni za słowami, które opuściły język?

D: Ponieważ wiele z nich było pięknych, brzmiały uroczyście.

Nauczyciel: Dlaczego słowo w policzek nie może zastąpić słów w policzek?

D: Wydaje mi się, że nie każdy policzek można nazwać kośćmi policzkowymi, tylko bardzo piękne, rumiane. Na przykład kobiece policzki.

Nauczyciel: Jak rozumiesz wiersz „A oko to nie to samo co oko”?

D: Każdy ma oczy. Słowo oko jest powszechnym słowem. A słowo oczy oznacza zachwycające, tajemnicze oczy.

D: Ponieważ są bardzo wyraziste, chcesz je podziwiać. Szanuje przeszłość, kłania się przed nią.

Nauczyciel: Więc w jakich 2 grupach są y. Następny?

C: Przestarzałe słowa dzielą się na archaizmy i historyzmy.

Nauczyciel: Jaka jest różnica między historyzmem a archaizmem?

C: Archaizmy można zastąpić współczesnymi słowami, ale historyzm nie.

Nauczyciel: Czy uważasz, że konieczne jest przywrócenie przestarzałych słów do współczesnej mowy?

D: Myślę, że to nie jest konieczne, bo mowa się zmieni, będzie brzmiała inaczej, ludzie będą musieli się na nowo uczyć. Jesteśmy do współczesny język wykorzystywany do..

D: Ciekawie by było cofnąć kilka słów, wtedy nasza mowa stanie się bardziej wyrazista, bogatsza.

Nauczyciel: Opinie są podzielone, ale myślę, że oczywiście powinniśmy znać znaczenie y. są piękne, precyzyjne, lapidarne, przywołują nas do początków, starożytności, historii, pomagają zrozumieć i poczuć opisywaną przez autorkę epokę. I niech współczesny język zostanie uzupełniony nowymi słowami.

Rachunek: Dzisiaj na lekcji byli aktywni………………….

Nauczyciel: Zakończmy naszą lekcję refleksją „Wszystko jest w twoich rękach” (wykorzystywany jest rysunek slajdu dłoni)

Weź arkusz krajobrazu tam, gdzie twój lewa ręka. Każdy palec to rodzaj pozycji, na której musisz wyrazić swoją opinię na naszej lekcji, malując palce w odpowiednich kolorach, które są wskazane na tablicy.

DUŻY - temat był ważny i ciekawy - na czerwono.

INDEX - nauczyłem się wielu nowych rzeczy - żółty.

ŚREDNI - uważam, że jest mocno zielony.

UNNAMED - czułem się komfortowo w kolorze niebieskim.

MAŁY PALEC - za mało informacji - fioletowy.

SŁOWNIK ARCHAIZMÓW, HISTORYZMÓW:

1. Stodoła /A./ - budynek do przechowywania zboża, mąki, zapasów, towarów.

2. Dennica / I./ - poranek świt.

3. Zbroja /I./ - sprzęt ochronny wojownika, sprzęt ciężki.

4. cal /A. / – jednostka miary równa 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - ziemny niski nasyp wzdłuż zewnętrznych ścian chaty.

6. Zamek /I./ - pałac lub forteca pana feudalnego.

7. Zga/I./ - droga

8. Złoto /A./ - żółty metal szlachetny.

9. Trener /ORAZ. / - duży zamknięty czterokołowy powóz konny na sprężynach.

10. Kaftan /I./ - staromodna męska odzież wierzchnia z długimi rękawami.

11. Kokosznik /I./ - eleganckie damskie nakrycie głowy z ozdobnym przodem, ze wstążkami z tyłu.

12. Kormczij / I./ - sterowanie, podajnik.

13. Kochetok / I./- kogut.

14. Lanity /A./- policzki.

15. Łapti /I./ - chłopskie buty tkane z łyka.

16. oczy/A./ - oczy.

17. Komory /I./ - duży bogaty budynek, pok.

18. Buława /I./ - stalowe ramiona.

19. Perst /A./- palec.

20. Poliki /I./ - lamówka na rękawie koszuli rosyjskiego stroju ludowego dziewczynki.

21. Poluszka /I./ - mała moneta o wartości pół pensa lub ¼ kopiejki, można za nią kupić kalach.

22. Poniewa /I./ (spódnica) - ubrania te uważano za "kobiece", rodzaj paszportu chłopki, spódnice spódnicy nie były zszywane, trzymane na amortyzatorze - warkoczu, ozdobione wstążkami, warkoczem, aksamitem.

23. Piad /I./ - starożytna miara długości, równa odległości między rozłożonym kciukiem a palcem wskazującym.

24. Berło /I./ - zdobiony pręt, symbol władzy, jeden z regaliów monarchy.

25. Sroka /I./ - eleganckie kobiece nakrycie głowy z rogami, przypominające ogon sroki.

26. Szpieg /I./- ukryte miejsce.

27. Strzelec /I./ - w państwie rosyjskim 16 - 17 wieków. żołnierz specjalnej stałej armii.

28. Skrzynka/ORAZ./ -

29. Usta / A./- usta.

30. Car /I./ - suwerenny suweren, monarcha.

31 . Jastwa /A./- jedzenie.

MOU „Nowomiczurinsk drugorzędny Szkoła ogólnokształcąca№2"

Temat lekcji

„Przestarzałe słowa: archaizmy, historyzmy”

Przygotowany

nauczyciel Szkoła Podstawowa

pierwszy kategoria kwalifikacji

Kirichenko Galina Pawłowna

V. Podsumowanie lekcji.- Chłopaki, zamykamy zeszyty wróżek. Nasza lekcja dobiega końca
Czas na podsumowanie. Czego nowego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? Jakie zadania wzbudziły u Ciebie największe zainteresowanie? - Używaj wyrazu twarzy (uśmiech lub zmarszczenie brwi), aby pokazać, że lekcja Ci się podobała. - Co ci się podobało? - Co cię zaskoczyło? - Co pamiętasz? I jeszcze jedno zadanie.
Ode mnie do pożegnania: VI. Praca domowa.– Narysuj słownictwo kraju i napisz o nim. Czas by się pożegnać...
Czas zamknąć księgę!
Z nią nauczyliśmy się wielu słów
I dużo rzeczy
A jeśli je pamiętasz
Nic dziwnego, że nasza lekcja została zmarnowana.
Chłopaki, dziękuję za lekcję.
Zadzwoń do mnie przyjacielu
Rozmowa głosowa.
Zmiany czekają chłopaki
Graj, skacz.

Pozalekcyjne lekcje czytania

Temat: przestarzałe słowa

Cele: pokazanie studentom miejsca przestarzałych słów w systemie współczesnego języka rosyjskiego; tworzą całościowe spojrzenie na system na przykładzie modelu językowego; wyprowadzić definicję historyzmów i archaizmów, nauczyć dzieci rozróżniania tych grup słów; rozwijać umiejętność rysowania analogii między słowami współczesnymi i przestarzałymi; zapoznanie młodszych uczniów ze słownikami wyrazów przestarzałych, ze strukturą hasła słownikowego; nauczyć się pracować z hasłem słownikowym; dążyć do zrozumienia roli przestarzałych słów w tekście literackim; utrzymywać zainteresowanie słowami wyłaniającymi się i wyłaniającymi się z nowoczesnego systemu językowego; pielęgnować miłość do starożytności, do kultury i życia narodu rosyjskiego. Podczas zajęć1. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela(przesłanie tematu i celów lekcji). - Chłopaki, studiowaliście sporo dzieł folklorystycznych: eposów, legend, baśni, a także zapoznaliście się z twórczością niektórych pisarzy i poetów XIX wieku. W wielu z nich często natknąłeś się na słowa, które wyszły lub już wyszły z codziennego użytku. Porozmawiamy o nich w dzisiejszej lekcji. Dowiesz się, jakie miejsce zajmują te słowa we współczesnym języku rosyjskim, na jakie grupy są podzielone, zapoznasz się ze specjalistycznymi słownikami, w których takie słowa są gromadzone, nauczysz się pracować z hasłem słownikowym. 2 . Nauka nowego materiału.Nauczyciel. Całość wszystkich słów w języku nazywa się słownictwo. Całe słownictwo języka rosyjskiego można podzielić na dwie duże warstwy. Pierwszą warstwą będą słowa, których Rosjanie – native speaker – posługują się na co dzień w mowie, w komunikacji. To słownik współczesnych książek, gazet, magazynów, filmów, wiodących programów telewizyjnych i radiowych oraz nas, czyli zwykłych mieszkańców. Ta warstwa słownictwa nazywa się aktywny. Na przykład, dziewczyna, dom, piękna, szkoła, uczennica, zabawa- to słowa aktywnego zasobu języka rosyjskiego. Spróbuj sam podać przykłady takich słów. Uch. jeden: Dzień, światło, ziemia. Studium 2: Czarny, drzewo, bieg. Nauczyciel. Prawidłowy. Druga warstwa słownictwa nazywa się bierny. Zawiera zupełnie nowe słowa, które niedawno pojawiły się w języku, a także te, które ograniczyły ich użycie, opuściły lub opuszczają współczesny język rosyjski. Niektóre z nich są już dla nas niezrozumiałe. Takie słowa nazywają się przestarzały. Na przykład, łykowe buty, kaftan, oczy, źrenica to przestarzałe słowa. Encyklopedia interpretuje je jako „słowa współczesnego języka rosyjskiego, które wyszły z aktywnego użycia, ale zostały zachowane w słowniku pasywnym i są w większości zrozumiałe dla native speakerów” (Belousova A.S. Przestarzałe słowa // Język rosyjski: Encyklopedia / Ch. Pod redakcją FP Filin - M., 1979. - S. 360). W procesie wyjaśniania nauczyciel rysuje na tablicy model językowy.
Przestarzałe słownictwo dzieli się na dwa duże grupy. Ale które słowa należą do jakich grup, dowiemy się teraz. Podaj przykłady przestarzałych słów. Konto 1: W przeszłości było słowo zga a teraz słowo droga.Lekcja 2: W dawnych czasach w Rosji mówili Grad, i teraz - Miasto.Lekcja 3: Dawniej rządzony przez państwo Car, i teraz - prezydent.Lekcja 4:Komnaty, chata.Lekcja 5:Herold, brama.Lekcja 6:Bojarzy.Studium 7:wojewoda, łucznicy.Część 8:Złoto.Lekcja 9:Usta, palec. Nauczyciel wpisuje słowa (jak się je nazywa) na tablicy w dwóch kolumnach: car zga izba grad szałas złoty herold usta bojarów brama wojewoda palcowi łucznicy Nauczyciel. Spójrz na pierwszą kolumnę. Wszystkie te słowa są w nim zapisane nieprzypadkowo. Zastanów się, co mają ze sobą wspólnego? Studium 1: Wszystkie są nieaktualne. Nauczyciel. Czy te słowa są używane w naszej codziennej mowie? Uch. 2: Nie, ale często można je znaleźć w dziełach historycznych, w poezji. Nauczyciel. Powiedz mi, czy wszystkie te przedmioty i zjawiska, które oznaczają te słowa, istnieją teraz? Lekcja 3: Nie, nie istnieją. Jedyne, co teraz możesz zobaczyć, to komnaty. Ale zamieniono je w muzea, królowie już dawno przestali tam mieszkać. Nauczyciel. Takie słowa nazywamy historyzmami. Spróbuj sam je zdefiniować na podstawie powyższego. Lekcja 4: Historyzmy to przestarzałe słowa, które wyszły z użycia. Odnoszą się do rzeczy, których już nie ma. Nauczyciel. Słusznie, historyzmy to przestarzałe słowa, które wyszły z użycia, ponieważ zniknęły te przedmioty, rzeczy, zjawiska, które oznaczały, i nie można ich zastąpić słowami o zbliżonym znaczeniu. Zapiszmy definicję w zeszytach. Nauczyciel pisze na tablicy: Historyzmy to przestarzałe słowa; oznaczają zaginione przedmioty i zjawiska. Zwróć uwagę na drugą kolumnę i zastanów się, co jest wspólnego między słowami w niej zawartymi? Uch. Obiekty, które oznaczają słowa z drugiej kolumny, nadal istnieją, tylko że teraz ich tak nie nazywamy. Olya F. Przestarzałe słowa zapisane w drugiej kolumnie można zastąpić słowami współczesnymi. Nauczyciel. Ta grupa słów nazywa się archaizmy. Spróbuj sobie wytłumaczyć, czym są archaizmy? Uch. Archaizmy to przestarzałe słowa. Oznaczają zdarzenia lub zjawiska, które istnieją obecnie, ale zostały zastąpione współczesnymi słowami, które są często używane. Nauczyciel. Tak, archaizmy to przestarzałe słowa, które nazywają istniejące obiekty i zjawiska. We współczesnym języku rosyjskim są one zastępowane bardziej odpowiednimi słowami o zbliżonym znaczeniu. Zapiszmy. Nauczyciel zapisuje na tablicy definicję archaizmów: Archaizmy to przestarzałe słowa; wyznaczyć istniejące obiekty i zjawiska. Zastąpione współczesnymi słowami.3. Ćwiczenie w rozpoznawaniu historyzmów i archaizmów. Nauczyciel. Teraz zróbmy małe ćwiczenie. Stare słowa są napisane na tablicy. Spróbuj ustalić, które z nich są historyzmami, a które archaizmami. Myśl na głos. Pisanie na tablicy. Zbroja, głowa, złoty, szlachcic, dziękuj, policzki, kichka, dennitsa.Uch. jeden: Zbroja to taki but. Buty są nawet teraz, co oznacza, że ​​słowo zbroja to archaizm. Uch. 2: Zbroja to starożytna zbroja wojownika. W czasach nowożytnych ich już nie spotkamy, to znaczy to słowo to historyzm. Nauczyciel. Dobra robota Dima, nad słowem lata postawię literę i. Będzie skrócony do słowa historyzm. Aby pomóc dzieciom, nauczyciel może zaproponować algorytm określania archaizmów i historyzmów i kontynuować pracę w oparciu o ten algorytm. Studium 1: Głowa jest tym samym, co słowo głowa, podmiot istnieje teraz, co oznacza, że ​​jest archaizmem. Lekcja 2: Złoto - to samo co złoto, znak przedmiotu, który jest powszechny w naszych czasach. To słowo jest archaiczne. Lekcja 3: Szlachcic - tak w dawnych czasach w Rosji nazywali bogatym szlachetnie urodzonym. Teraz nie ma takiego tytułu, co oznacza, że ​​jest to historyzm. Lekcja 4: Dziękować znaczy dziękować. To jest archaizm. Nauczyciel. Prawidłowy. Następnie natrafiamy na słowo policzki. Spróbuj wyjaśnić jego znaczenie leksykalne. Dzieciom trudno jest odpowiedzieć. Nauczyciel. Gdzie powinieneś się udać, jeśli nie znasz znaczenia słowa? Nauczyciel: Do słownika. Nauczyciel. Jakich słowników używasz w domu? Uch. jeden: Słownik wyjaśniający S.I. Ożegow. Uch. 2: Słownik wyjaśniający „Od A do Z”. Nauczyciel. Oznacza to, że w domu używasz słowników objaśniających. Zawierają różne słowa – zarówno nowoczesne, jak i przestarzałe. 4. Znajomość słowników przestarzałych słów. Nauczyciel. Chcę przedstawić Ci specjalistyczne słowniki, które zawierają tylko przestarzałe słownictwo i zawierają rzadko używane słowa. Nauczyciel demonstruje słowniki. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Słownik szkolny przestarzałych słów języka rosyjskiego. - M.: Oświecenie, 1996. - 608 s. Tkaczenko N.G. itd. Słownik przestarzałych słów. Zgodnie z pracami szkolnego programu nauczania. - M.: Rolf, 1997. - 272 s. Somo w V.P. Słownik rzadkich i zapomniane słowa. - M.: LLC „Wydawnictwo Artel”; OOO AST Wydawnictwo, 2001. - 608 s. Jak wyszukać słowo w słowniku? Dzieci omawiają opcje wyszukiwania. Nauczyciel. Najpierw zobaczmy, jak słowa są ułożone w słowniku. Jeśli są podane w kolejności alfabetycznej, otwórz słownik na żądanej literze i poszukaj słowa. Wszystkie słowa ze słownika są umieszczane we wpisie słownika. Z czego to się składa? (Nauczyciel znajduje słowo policzki w jednym słowniku zachęca dzieci do zrobienia tego samego w innym słowniku.) Pierwsze słowo w artykule jest pogrubione. Słowo należy zaakcentować. To jest główne słowo. Właśnie tego szukamy w kolejności alfabetycznej. Zobacz, co następuje po haśle? Studium 1: Litery, fragmenty słów, końcówki. Nauczyciel. Wszystko to są znaki specjalne. Pozwalają przypisać słowo do określonej części mowy, aby dowiedzieć się, jak to słowo będzie brzmiało po zmianie. Co podaje się po miocie? Lekcja 2: Wyjaśnienie znaczenia słowa. Nauczyciel. Przeczytaj znaczenie słowa lanita. (Dzieci czytają to słowo.) Jeśli słowo ma kilka znaczeń, są one ponumerowane. I wreszcie, co jest podane po interpretacji tego słowa? Studium 1: Przykłady użycia tego słowa w tekstach różnych autorów. Nauczyciel. Przeczytaj przykłady podane dla słowa lanita. (Dzieci czytają.) W procesie podsumowania nauczyciel zapisuje na tablicy strukturę hasła słownikowego: Nauczyciel. Czy słowo lanity jest historyzmem czy archaizmem? Uch. Archaizm, ponieważ policzki istnieją już teraz w każdym człowieku. 5. Konsolidacja tego, czego się nauczono. Nauczyciel. Znajdź i przeczytaj znaczenie słowa kichka.(Dzieci czytają wariacje tego słowa w różnych słownikach). Przejrzyj przykłady jego użycia w mowie. Czy zaklasyfikujemy to słowo jako historyzm czy archaizm? Uch. jeden: Do historyzmu, bo w naszych czasach takie nakrycie głowy zamężne kobiety nie noś. Ta rzecz już nie istnieje. Podobną pracę wykonuje się ze słowem Dennica.Nauczyciel. Porozmawiajmy teraz trochę o roli przestarzałych słów. Pamiętajmy, do czego służą. Przeczytam Ci fragment „Opowieści o carze Berendeju…” V.A. Żukowski. Najpierw będzie z przestarzałymi słowami, a potem bez nich. Posłuchaj i zastanów się, jak zmienił się tekst. Pierwszy wariant. Król dał mu złotą zbroję, miecz i czarnego konia; królowa z relikwiami założyła mu krzyż na szyję; śpiewał nabożeństwo modlitewne; Czule wtedy objął, płakał... z Bogiem. Iwan Carewicz poszedł swoją drogą. Drugą opcją była mrówka, która wyposażyła Iwana, syna autokratycznego władcy, tak jak powinna. starożytne państwo. Władca podarował mu złotą zbroję, która chroniła klatkę piersiową i plecy wojownika przed ciosami zimnej broni, samą zimną broń w postaci długiego prostego noża z rękojeścią, obustronnie zaostrzoną, oraz czarnego konia. Żona władcy z relikwiami założyła Iwanowi krzyż na szyję; śpiewał nabożeństwo modlitewne; delikatnie przytulał, płakał... z Bogiem. Iwan, syn suwerennego władcy starożytnego państwa, wyruszył w swoją podróż. Nauczyciel. Jak więc zmienił się tekst? Uch. jeden: Przejście stało się dłuższe i nowocześniejsze. Uch. 2: Z jednej strony stało się jasne, a z drugiej zwyczajne, znajome. Pierwotne piękno tekstu zostaje utracone. Uch. 3: W drugiej opcji było wiele powtórzeń. To, co można powiedzieć jednym słowem, zastępuje cały opis. Nastya B. Pierwszy tekst jest ciekawszy do słuchania. Powiedziałbym, że jest bardziej wzniosły. Nauczyciel. Jaką rolę odgrywają tu przestarzałe słowa? Uch. 4: Sprowadzają nas z powrotem do przeszłości. Uch. pięć: Nazywają rzeczy i przedmioty, które były wcześniej. Nauczyciel. Czy można zastąpić przestarzałe słowa, wyrzucić je z takich dzieł? Uch. 6: Nie. Nauczyciel. Czemu? Uch. 7: Zmienia się znaczenie, ginie piękno tekstu. Uch. 8: Wierzę, że możesz wymienić, ale tylko dla siebie, jeśli nie rozumiesz słowa i oczywiście nie możesz go wyrzucić. Nauczyciel. Chcę ci przeczytać wiersz A. Markowa, potwierdzający twoją myśl. Wracaj Wracaj, kochane policzki, Policzki was nie zastąpią! A oko otwarte na świat to nie to samo co oko!... Wracajcie jasni światła dzienne, pochylę wam głowę! Cała lista, która nie zmieściła się w moich wierszach, wróć! - Dzwonię... Dzwonię. Ale może na próżno - Oni, jak cicha melodia, Jak gwiazdy, które dawno zgasły, Wiecznie ogrzewając ziemię. Nauczyciel. Jakie uczucia wyraża autor w tym wierszu? Uch. jeden: Smutek, melancholia, smutek. Nauczyciel. Dlaczego poeta tęskni za słowami, które opuściły język? Uch. 2: Ponieważ wiele z nich było pięknych, brzmiały uroczyście. Nauczyciel. Dlaczego słowo „policzki” nie może całkowicie zastąpić słowa „policzki”? Uch. 3: Wydaje mi się, że nie każdy policzek można nazwać lanitis, ale tylko bardzo piękne, rumiane. Na przykład kobiece policzki. Nauczyciel. Oznacza to, że te słowa różnią się odcieniami znaczenia. Policzki to neutralne słowo, a policzki wysokie, poetyckie. Jak rozumiesz wiersz „A oko… Nie to samo co oko!”? Uch. 4: Każdy ma oczy. Słowo oko jest powszechnym słowem. A słowo oczy - oznacza zachwycające, tajemnicze oczy. Nauczyciel. Dlaczego autor kłania się tym słowom? Uch. pięć: Ponieważ są bardzo wyraziste, chcą podziwiać. Uch. 6: Szanuje przeszłość, kłania się przed nią. Nauczyciel. Czy uważasz, że konieczne jest przywrócenie przestarzałych słów do współczesnej mowy? Wyjaśnij swój punkt widzenia. Uch. 7: Myślę, że to nie jest konieczne, bo mowa się zmieni, inaczej zabrzmi. Ludzie będą musieli się przekwalifikować. Jesteśmy przyzwyczajeni do nowoczesnego języka. Uch. 8: Ciekawie byłoby zwrócić kilka słów z powrotem, wtedy nasza mowa stanie się bardziej wyrazista, bogatsza. 6. Podsumowanie lekcji. Lekcja może zakończyć się rozmową na następujące pytania: Jakich nowych rzeczy nauczyłeś się dla siebie? Jakie słowa są uważane za przestarzałe? Na jakie grupy są podzielone? Jakie miejsce zajmują we współczesnym rosyjskim? Jakich słowników nauczyłeś się dzisiaj? Co najbardziej Cię zainteresowało podczas dzisiejszej lekcji? Czy można zastąpić przestarzałe słowa w starożytnych dziełach współczesnymi? Wyjaśnij dlaczego? Do czego służą przestarzałe słowa? Algorytm wyznaczania archaizmów i historyzmów 1. Znajdź przestarzałe słowo w tekście. 2. Określ jego znaczenie leksykalne. Jeżeli ustalenie wartości nie sprawiało trudności, patrz pkt 4; jeśli jest to spowodowane, patrz pkt 3. 3. Odwołaj się do słownika wyrazów przestarzałych lub do słownika objaśniającego: - określ, jak w słowniku znajdują się hasła słownikowe; - znajdź niezbędny wpis w słowniku; - zwróć uwagę na poprawną wymowę słowa; - przeczytaj jego interpretację; - zobacz przykłady użycia; - jeśli słowo jest wieloznaczne, wybierz znaczenie pasujące do kontekstu; - następnie patrz paragraf 4. 4. Zastanów się, czy we współczesnej rzeczywistości istnieje przedmiot (zjawisko) oznaczone tym słowem. Jeśli tak, patrz pkt 5, jeśli nie, patrz pkt 6. 5. To jest archaizm. 6. To jest historyzm.

Załącznik 2

Pochodzenie słowa i wyjaśnienie pisowni

karaś → k Ars →ryba (stary niemiecki)

arbuz → zapożyczony z tatara karmelon→arbuz

KARTA INFORMACYJNA

Data ochrony:

NazwiskoPopowa ImięNatalia OimięAleksandrowna Pozycjanauczyciel szkoły podstawowejStaż pracy na stanowisku13-letniSpecjalność dyplomowapedagogika i metodyka nauczania podstawowego Ogólne doświadczenie w nauczaniu:13-letniInstytucja edukacyjna (pełna nazwa):Liceum №2Dzielnica, miasto:Sol-Ileck powiat, Sol-IleckTo ma:1 (pierwsza kategoria) od 2002 r. __Wnioskodawca o: ______najwyższa kategoria________________________________________ Eksperci: 1.__________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Nazwa problemu, nad którym pracujesz co najmniej 3 lata i masz stabilne pozytywne wyniki:Rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy młodszych dzieci w wieku szkolnym w procesie słownictwa i pracy leksykalnej2. Warunki powstania problemu, powstawanie doświadczenia: Nowoczesna szkoła powinna przygotować osobę myślącą i czującą, która nie tylko posiada wiedzę, ale także potrafi wykorzystać tę wiedzę w życiu, która umie się komunikować i ma wewnętrzną kulturę. Celem nie jest to, by uczeń wiedział jak najwięcej, ale by potrafił działać i rozwiązywać problemy w każdej sytuacji. Priorytetowymi środkami do tego są kultura mowy i kultura komunikacji. Dziś trzeba stwierdzić, że mimo obserwowanej w ostatnich latach znacznej dbałości o rozwój komunikatywności i mowy uczniów, zadania te nie są do końca rozwiązane. A środowisko mowy, w którym dziecko dorasta, nie zawsze zadowala szkołę, a edukacja mowy wciąż ma poważne braki. 3. Adekwatność i perspektywy doświadczenia, jego praktyczne znaczenie dla poprawy jakości procesu edukacyjnego. Rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy, problem poszerzania słownictwa (zarówno czynnego, jak i biernego) jest jednym z głównych problemów nauczania języka rosyjskiego w szkole podstawowej, odgrywają ważną rolę w rozwiązywaniu ogólnego zadania szerokiego kształcenia językowego uczniów i są istotne i obiecujące. 4. Teoretyczne podstawy doświadczenia. Nad tym problemem pracowali znani pelagui i językoznawcy: K.D. Ushinsky, L.S. Wygotski, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lwów, A.V. Tekuczew i inni. 5. Nowość: opracowanie wytycznych dotyczących rozwoju umiejętności komunikacyjnych i mowy młodszych uczniów w procesie pracy leksykalnej i leksykalnej. 6. Doświadczenie technologiczne. 1. Studiowaliśmy literaturę. 2. Opracowane wytyczne. 3. Określił kryteria skuteczności opracowanych zaleceń metodologicznych. 4. Zebrane narzędzia diagnostyczne. 5. Zatwierdził opracowane wytyczne. 7. Wydajność (trwałe pozytywne wyniki wydajności). Dzieci wykazują trwałe pozytywne wyniki działań: 8. Ukierunkowana orientacja doświadczenia. Opracowane wytyczne przeznaczone są dla nauczycieli i metodyków szkoły podstawowej. 9. W jakich warunkach, korzystając z tego doświadczenia, możesz uzyskać trwałe pozytywne rezultaty. Doświadczenie w rozwoju mowy sugeruje, że schemat i spontaniczność są tu niedopuszczalne. Potrzebujemy konsekwentnej, elastycznej, stałej pracy nad słowem, która jest zaplanowana na każdą lekcję i na przyszłość. Doradca naukowy: 1. Woronina Yu.V. - Sztuka. Wykładowca w Katedrze Dydaktyki i Metod Prywatnych ; 2. Amerkhanova E.R. - Sztuka. Wykładowca Katedry Doskonałości Pedagogicznej