Препинателни знаци в сложни синтактични конструкции. Сложна синтактична конструкция: примерни изречения
Тема на урока: "Остарели думи: историзми, архаизми."
ЦЕЛИ: да покаже на учениците, че родното слово винаги буди мисъл, дава радост от ученето; показват мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; да се научат да правят разлика между архаизми и историзми; развиват способността да се правят аналогии между съвременните и остарели думи, способността за работа с речници; фокусиране върху разбирането на ролята на остарелите думи в художествен текст; да поддържа интерес към думите, които се появяват и излизат от съвременната езикова система; да възпитава любов към древността, към културата и бита на руския народ.
По време на занятията.
Организационен момент.
Уч: Езикът е едновременно стар и вечно нов!
И е толкова красиво -
В необятното море - море от думи -
Плувайте на час. А. Шибаев
Комуникация на теми и цели.
Уч: Момчета, научихте много фолклорни произведения: епоси, легенди. приказки. басни, където сте попадали на думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба.Днес ще говорим за мястото на тези думи в съвременния руски език.
Въведение в темата.
Uch: Помниш ли как се нарича наборът от всички думи в даден език?
D: Съвкупността от всички думи на даден език се нарича речник. (Очерк)
Uch: На какви 2 големи слоя може да се раздели речникът?
Д: Активни и пасивни.
Uch: Какво означава активният запас на езика?
Д: Активният запас е видът думи, които използваме в речта си всеки ден. Това е речникът на съвременните книги, вестници, списания, филми, радио, телевизионни програми. N: ученик, училище, пиеса, момче.
Uch: Как можете да различите пасивните думи?
D: Това са нови думи, които наскоро се появиха в езика. N: толерантност, компютър, трансформатор. (Диаграма)
Д: А също и думи, които са излезли или излизат от употреба, т.е. остарели думи.
Уч: И на кои 2 групи са разделени остарелите думи, ще си спомните, след като сте гледали баснята на И. А. Крилов „Танц на рибите“.
Шоу на баснята.
Уч: Кои са остарелите думи, открити в текста?
D: (назованите думи са публикувани на дъската)
Цар Вишед (пенсиониран)
Суверен Наудия (носеща)
(управители в друга Русия) Един (те)
Уч: Защо думите са подредени в две колони?
Д: Прочетете, това са остарели думи. Те обозначават обекти, които вече не съществуват. Средства в 1 колона на историзма.
Уч: Дайте определение на историзма.
Д: Историческите са остарели думи, които са излезли от употреба, защото тези предмети, неща са изчезнали. явленията, които те обозначават. Те не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. д
Uch: Какво можете да кажете за думите в колона 2?
Д: Тези остарели думи могат да бъдат заменени с модерни (прочетени), което означава, че са архаизми.
Уч: Дайте определение на архаизмите.
Д: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи обекти и явления. Заменен с модерни думи.
Закотвяне.
Uch: Предлагам ви да разгледате „на живо“ снимки и да определите какви остарели думи момчетата показват архаизъм или историзъм? (Музика)
ИЗОБРАЖЕНИЯ
Ouch: Коя е остарялата дума, която открихте?
1 .Обор -сграда за съхранение на хляб, сега житница, така че това е А.
Уч: Ще сложа буквата А над думата, което ще означава архаизъм.
2 . Почит - да представя населението или данъка, наложен от победителя върху победените, това съм аз.
Уч: За какво е тази снимка?
3. Lanits- бузи, това е А.
Уч: Каква дума показа Ксюша?
4. Полушка - малка монета с номинал половин пари или 1/4 копейка, можете да си купите калач, това съм аз.
Уч: Кой позна тази дума?
инч - единицата за дължина е равна, 2,54 см, в приказката на Андерсан растежът на "Thumbelina", тази дума сега се използва при промяна на диаметъра на тръбите, което означава A.
Уч: Коя дума ще отбележим тук?
6 .Съдове-храна, това е А.
7. Обхват -стара мярка за дължина, равна на разстоянието между краищата на удължения декрет. и палец.
Уч: Браво. Отворете книгата на страница 64 и чуйте откъс от A.S. Пушкин „За цар Салтан“, намерете остарели думи в него.
Момичетата наливат смарагд
В килерите и под бушел;
Всички на този остров са богати
Няма изоби, навсякъде има отделения.
Уч: Какви остарели думи намерихте в една приказка?
D: U. sl. КАМЕРИ са помещенията, където са живели царете, сега са музеи, това съм аз.
Д: Остарялата дума SPUD и какво означава, ми е трудно да отговоря.
Уч: Къде трябва да отидеш, ако не знаеш значението на една дума?
Д: В такива случаи се позоваваме на речника.
Уч: Точно така. Виждате няколко вида речници от училищната библиотека (списък). За съжаление сред тях няма речник на остарели думи, но на помощ ще ни се притече тълковен речник. Нека го използваме и да намерим желаната дума.
D: Думите в речника са подредени по азбучен ред. Търся желаната буква, с която започва думата, подчертана е с удебелен шрифт. Чете S258.
Уч: Благодарение на речника разбрахме значението на думата "spud", т.е. дискретно място. Направете изречения с тази дума.
Скрих спестяванията си под бушел.
Скрих дневника си за 2 клас под едно легло.
Писмото му до Д.М. с новогодишните пожелания засега го скрих под корицата.
Уч: Благодаря ти. Нека направим едно пътуване в историята на руската народна носия.
Д: Вашето внимание е поканено да разгледа руските народни носии, които отразяват историята и традициите, културата и обичаите на нашите предци.
Особеността на дамския костюм е неговата гладкост, мекота, плавност на линиите. След като облякох сарафан, искам да не ходя, а да се плъзгам, да плувам. Неслучайно по-рано една жена се наричаше грахово зърно, патица, лебед. Това сравнение с птица беше фиксирано в името на шапките: кокошник - от пиле, кичка - от патица, сврака с рога прилича на опашка на сврака или просто панделка, бродирана с шиене, перли, камъни. Глава роклята беше задължителна, те скриха косите си под нея. Смяташе се за срам за жена без шапка, откъдето идва и изразът – шантав.При довършване облеклото беше доминирано от червения цвят на слънцето, огъня; смятало се, че той плаши злите духове. Белите ръкави са крила, които могат да ви отведат в далечното царство. Сарафанът беше ушит от плат, китайски плат, пъстър, украсен с брокат, кадифе, плитка, кадифе, а долната част - с многоцветни панделки.
Отпред Вие сте най-древната руска народна носия.Основното в нея е обикновената народна пола на понев, чийто подгъв по правило не е бил зашит. Тя се държеше на гашник-връв, плитка. Тази понева беше нещо като паспорт на селянката: можеше да се разбере откъде е любовницата й, омъжена или вдовица, за какъв повод я носи, полата беше украсена с богати панделки, копчета, плитки, кадифе и дори камбанки . Това облекло се смяташе за "женско", момичетата не го носеха.. С опашка носеха риза с коси ръбове от червено червено калико.Важно част от костюма е престилка, без която никоя домакиня не започва деня си. Той също беше украсен. Колкото по-богата е украсата, толкова по-сръчна е домакинята.
Мъжки пол костюмът не е толкова разнообразен като женския. Основата е риза-риза и порти (панталони).Считаше се за неприлично, ако се развърже пояс. „Защо си разпуснат?“ Това казват за човек, който не знае как да се държи.Глава шапки (филцови, върховка, слама, кожа).От връхни дрехи - бельо (леко палто), армяк (кафтан от дебел плат).Дрехите бяха украсени с бродерия или тъкана шарка, мъниста, бугели, дребни монети, злато и сребро конци, перли, фолио, дантела, шиене.
Повечето обичайните обувки бяха лаптови с намотки онучи.
Уч: Благодаря ти. Чуйте стихотворението на Марков „Върни се” и помислете за какво са остарели думи в нашата реч?
Върни се
Върнете се, мили ланити,
Не сменяйте бузите си!
И окото, което е отворено към света,
Не е същото като окото! ..
Върнете се, светъл ден, момичета,
Пред теб навеждам глава!
Целият списък, който не може да се побере
В моите стихове, върни се! - Обаждам се..
обаждам се. Но може би напразно
Те като приглушена мелодия,
Като звездите, които отдавна са угаснали
Завинаги подгряваща земя.
Д: Тъга, копнеж, тъга.
Уч: Защо един поет копнее за думи, които са напуснали езика?
Д: Защото много от тях бяха красиви, звучаха тържествено.
Уч: Защо думата бузи не може да замени думите на Ланита?
Д: Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече ланити, а само много красиви, румени. Например бузите на жените.
Уч: Как разбираш репликата „И окото не е същото като окото“?
Д: Всички имаме очи. Думата око е често срещана дума. А думата ochi-означава възхитителни, мистериозни очи.
Д: Тъй като са много изразителни, искате да им се възхищавате. Той уважава миналото, обожава го.
Uch: И така, в кои 2 групи са u. sl.?
Д: Остарелите думи се делят на архаизми и историзми.
Уч: Каква е разликата между историзма и архаизма?
Д: Архаизмите могат да се заменят със съвременни думи, но историзмът не може.
Уч: Смятате ли, че е необходимо да се върнат остарелите думи в съвременната реч?
Д: Мисля, че няма нужда да се прави това, защото речта ще се промени, ще звучи различно, хората ще трябва да се преквалифицират. Свикнали сме със съвременния език..
Д: Би било интересно да върнем някои думи, тогава нашата реч ще стане по-изразителна, по-богата.
Ох: Мненията са разделени, но мисля, че, разбира се, трябва да знаем значението на y. sl, те са красиви, прецизни, лаконични, връщат ни към изворите, към древността, към историята, помагат да разберем и почувстваме епохата, която авторът описва. И нека съвременният език се попълва с нови думи.
Uch: Днес в урока бяха активни ………………….
Уч: Ще завършим нашия урок с отражението „Всичко е във твоите ръце.“ (Използвайки слайд-чертеж на длан)
Вземете листа с албума там, където сте лява ръка... Всеки пръст е някаква позиция, върху която трябва да изразите мнението си за нашия урок, боядисвайки пръстите в съответните цветове, които са посочени на дъската.
ГОЛЯМА - темата беше важна и интересна - червено.
ТОЧКА - Научих много - в жълто.
СРЕДНО - трудно ми беше - зелено.
БЕЗИМЕН - Бях удобно синьо.
МАЛЕН ПРЪСТ - недостатъчно информация - лилав.
РЕЧНИК НА АРХИЗМИ, ИСТОРИЗМИ:
1. Хамбар / А ./ - сграда за съхранение на зърно, брашно, консумативи, стоки.
2. Денница /И./ - утринна зора.
3. Броня / I ./ - защитна екипировка на воин, тежка екипировка.
4. Инч/А. / - мерна единица равна на 2 см 54 мм.
5. Завалинка / И./ - нисък земен насип по външните стени на хижата.
6. Замъкът / И./ - дворец или крепост на феодал.
7. Zga/ И./- път
8. Злато / А./ - жълт благороден метал.
9. Треньор /И. / - голяма затворена четириколесна конна каруца на пружини.
10. Кафтан / И./ - винтидж мъжко връхно облекло с дълга периферия.
11. Кокошник / И./ - елегантна женска шапка с украсена предна част, с панделки отзад.
12. Пилот / И. / - кормчия, кормчия.
13. Кочеток / И. /- петел.
14. Ланити / А./- бузи.
15. Лапти / И./ - селски обувки, изтъкани от лико.
16. Очи/А./– очи.
17. Камари / И./ - голяма богата сграда, стая.
18. Бузван / И./ - стоманени ръце.
19. Пръст / А./- пръст на ръката.
20. Полики / И./– гарнитура на ръкава на ризата на руската народна носия на момичето.
21. Полушка / I ./ - малка монета с номинал от половин пари или ¼ копейка, с нея можеше да се купи калач.
22. Понева / И./ (пола) - това облекло се смяташе за "женско", вид паспорт на селянката, подгъвът на полата не беше зашит, държан на гашник - плитка, украсен с панделки, плитка, кадифе.
23. Span / I./ - древна мярка за дължина, равна на разстоянието между раздалечените палец и показалец.
24. Скиптър / И./ - орнаментиран жезъл, емблема на властта, една от регалиите на монарха.
25. Сорока / И./ - елегантна женска шапка с рога, напомняща опашката на сврака.
26. Спад / И./- скрито място.
27. Стрелец / И./ - в руската държава 16 - 17 век. войник от специална постоянна армия.
28. Кутия/И./ -
29. Уста / А. /- устни.
30. цар / И./– автократичен суверен, монарх.
31 ... Яства / А./- храна.
MOU "Новомичуринская средна общообразователно училище№ 2"
Тема на урока
„Остарели думи: архаизми, историзми“
Подготвени
учител начални класове
първият квалификационна категория
Кириченко Галина Павловна
V. Резюме на урока.- Момчета, затваряме страхотните тетрадки. Нашият урок е към края си -
Време е да обобщим. - Какво ново научихте в урока днес? - Кои задачи предизвикаха най-голям интерес у вас? - Използвайте изражения на лицето (усмивка или намръщено), за да покажете дали урокът ви е харесал. - Какво ти хареса? - Какво те изненада? - Какво си спомняте? И още една задача
Сбогом от мен: Vi. Домашна работа.- Начертайте речника на страната и напишете за него. Време е да се сбогуваме ...
Време е да затворим книгата!
С нея научихме много думи
И много неща,
И ако ги помниш,
Нашият урок не беше пропилян напразно.
Момчета, благодаря ви за урока.
Прякори, приятелю,
Вокална камбана.
Момчетата чакат промяна
Трябва да играеш, да скачаш.
Урок по извънкласно четене
тема: Остарели думи
Цели: да се покаже на учениците мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; да формират цялостен поглед върху системата, използвайки примера на езиковия модел; извличат дефиницията на историзмите и архаизмите, учат децата да правят разлика между тези групи думи; развиват способността да се правят аналогии между съвременни и остарели думи; да запознае по-малките ученици с речници на остарели думи, със структурата на речникова статия; научете да работите с речников запис; насочете учениците да разберат ролята на остарелите думи в измисления текст; да поддържа интерес към думите, които се появяват и излизат от съвременната езикова система; да възпитава любов към древността, към културата и бита на руския народ. По време на занятията1.
Встъпително слово на учителя(съобщение на темата и целите на урока). - Момчета, изучавахте много фолклорни произведения: епоси, легенди, приказки, а също така се запознахте с творчеството на някои писатели и поети от 19-ти век. В много от тях често сте срещали думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба. Ще говорим за тях в днешния урок. Ще научите за мястото, което заемат тези думи в съвременния руски език, на какви групи са разделени, ще се запознаете със специализирани речници, в които се събират такива думи, ще се научите да работите с речников запис. 2
. Изучаване на нов материал.учител.Колекцията от всички думи на даден език се нарича речник... Целият речник на руския език може да бъде разделен на два големи слоя. Първият слой ще бъдат думите, които руският народ - носител на езика - използва всеки ден в речта и комуникацията. Това е речникът на съвременните книги, вестници, списания, филми, телевизионни и радио предавания и вие и аз, тоест обикновените жители. Този слой речник се нарича активен... Например, момиче, къща, красива, училище, ученик, игра- това са думите на активния състав на руския език. Опитайте се сами да дадете примери за такива думи. уч. един: Ден, светлина, земя. Зона 2: Черно, дърво, бягане. учител.правилно. Вторият слой речник се нарича пасивен.Той включва абсолютно нови думи, които наскоро се появиха в езика, както и тези, които са намалили употребата си, напуснали или напуснали съвременния руски език. Някои от тях вече са неразбираеми за нас. Такива думи се наричат остаряла... Например, батони, кафтан, очи, ябълкаса остарели думи. Енциклопедията ги тълкува като „думи на съвременния руски език, които са излезли от активна употреба, но са запазени в пасивен речник и са предимно разбираеми за носителите на езика“ (А.С.Белоусова. Остарели думи // Руски: Энциклопедия / гл. . Изд. Ф. П. Филин - М., 1979. - С. 360). В процеса на обясняване учителят чертае езиков модел на черната дъска.
Остарялата лексика е разделена на две големи групи... Но кои думи принадлежат към кои групи, сега ще разберем. Дайте примери за остарели думи. Зона 1: В миналото имаше дума zha, а сега думата - път.Зона 2:В стари времена в Русия казваха градушка, и сега - град.Зона 3:По-рано управляван от държавата цар, и сега - Президентът.Зона 4:Камери, хижа.Зона 5:Вестник, порта.Зона 6:Боляри.Зона 7:Войвода, стрелци.Зона 8:злато.Зона 9:Уста, пръст.Учителят записва думите (както се наричат) на дъската в две колони: царят на зга камари град хижа злато известява устата на болярина портата на управителя пръста на стрелеца учител.Обърнете внимание на първата колона. Всички тези думи са написани в него с причина. Помислете какво ги обединява? Зона 1:Всички те са остарели. учител... Използват ли се тези думи в ежедневната ни реч? уч. 2:Не, но те често могат да бъдат намерени в исторически произведения, в поезия. учител.Кажете ми, има ли сега всички онези предмети и явления, които означават тези думи? Зона 3:Не, те не съществуват. Единственото, което може да се види сега, са камерите. Но те са превърнати в музеи, кралете отдавна не живеят там. учител.Такива думи се наричат историзми. Опитайте се да ги дефинирате сами, въз основа на горното. Зона 4:Историите са остарели думи, които са излезли от употреба. Те обозначават обекти, които вече не съществуват. учител.Съвсем правилно, историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба, защото тези предмети, неща, явления, които са обозначили, са изчезнали и не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. Нека запишем определението в тетрадки. Учителят пише на дъската: Историзмите са остарели думи; обозначават изчезнали предмети и явления.Обърнете внимание на втората колона и помислете какво е общото между думите в нея? уч.Тези обекти, които означават думи от втората колона, все още съществуват, само че сега не ги наричаме така. Оля Ф. Остарелите думи, написани във втората колона, могат да се заменят със съвременни думи. учител.Тази група от думи се нарича архаизми.Опитайте се да си обясните какво представляват архаизмите? уч.Архаизмите са остарели думи. Те обозначават събития или явления, които съществуват сега, но са заменени от съвременни думи, които често се използват. учител.Да, архаизмите са остарели думи, които назовават съществуващи обекти и явления. В съвременния руски език те се заменят с по-подходящи думи, близки по значение. Нека го запишем. Учителят записва на дъската определението за архаизми: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи обекти и явления. Заменен с модерни думи.3.
Упражнение за идентифициране на историзми и архаизми. учител.Сега нека направим малко упражнение. На дъската се записват остарели думи. Опитайте се да определите кои от тях са историзми и кои са архаизми. Мислете на глас. Писане на дъската. Броня, глава, злато, благородник, благодаря, ланита, кичка, жребец.уч. едно:Бронята е такъв чифт обувки. Чехли има и сега, което означава, че думата латински е архаизъм. уч. 2:Чинията е древна броня на воин. В съвремието вече няма да ги срещаме, тоест тази дума е историзъм. учител.Браво, Дима, ще сложа буквата i над думата за броня. Ще съкрати думата историзъм. За да помогне на децата, учителят може да предложи алгоритъм за определяне на архаизми и историзми и да продължи да работи въз основа на този алгоритъм. Зона 1:Главата е същата като думата глава, обектът съществува сега, което означава, че е архаизъм. Зона 2:Златото е същото като златото, знак за предмет, който е широко разпространен в наше време. Тази дума е архаизъм. Зона 3:Благородник - така се наричаше богат човек с благородно произход в Русия в старите времена. Сега няма такова заглавие, което означава, че това е историзъм. Зона 4:Да благодариш означава „благодаря“. Това е архаизъм. учител.правилно. Тогава се натъкваме на думата Ланита. Опитайте се да обясните лексикалното му значение. Децата трудно отговарят. учител... Къде трябва да отидете, ако не знаете значението на думата? Уч.:Към речника. учител.Какви речници използвате у дома? уч. едно:Обяснителен речник S.I. Ожегова. уч. 2:Обяснителен речник "От А до Я". учител.Тоест, вкъщи използвате тълковни речници. Те съдържат различни думи – както модерни, така и остарели. 4.
Запознаване с речници на остарели думи. учител... Искам да ви запозная със специализирани речници, в които се събира само остаряла лексика и са включени думи с рядко употребяване. Учителят демонстрира речници. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Училищен речник на остарели думи на руския език. - М .: Образование, 1996 .-- 608 с. Ткаченко Н.Г. и други Речник на остарелите думи. Въз основа на произведенията на училищната програма. - М .: Ролф, 1997 .-- 272 с. Сомо във В.П. Речник на редки и забравени думи... - М .: Издателство Артел LLC; LLC "Издателство AST", 2001. - 608 стр. Как да търсим дума в речника? Децата обсъждат опциите за търсене. учител.Първо, нека видим как са подредени думите в речника. Ако са дадени по азбучен ред, отворете речника на необходимата буква и потърсете думата. Всички думи в речника се поставят в речниковия запис. От какво се състои? (Учителят намира думата Ланитив един речник, приканва децата да направят същото в друг речник.) Първата дума в статията е удебелена. Думата трябва да бъде подчертана. Това е главната дума. Това търсим по азбучен ред. Вижте какво идва след заглавната дума? Зона 1:Букви, пасажи на думи, окончания. учител.Всичко това са специални котила. Те ви позволяват да отнесете дума към една или друга част на речта, за да разберете как ще звучи тази дума при промяна. Какво се дава след котилото? Зона 2:Обяснение на значението на думата. учител... Прочетете значението на думата Ланита. (Децата четат тази дума.) Ако една дума има няколко значения, те се номерират. И накрая, какво се дава след тълкуването на думата? Зона 1:Примери за употребата на тази дума в текстовете на различни автори. учител.Прочетете примерите, дадени към думата Ланита. (Децата четат.) В хода на синтактичния анализ учителят записва структурата на записа в речника на черната дъска: учител.Дали думата Ланита е историзъм или архаизъм? уч.Архаизъм, тъй като всеки човек все още има бузи. 5.
Консолидиране на наученото. учител.Намерете и прочетете значението на думата кич.(Децата четат различни значения на тази дума в различни речници.) Разгледайте примери за използването й в речта. Трябва ли да припишем тази дума на историзма или на архаизма? уч. едно:До историзма, тъй като в наше време такава шапка омъжени женине носете. Това нещо вече не съществува. Подобна работа се извършва и с думата дневен случай.учител.Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним за какво са те. Ще ви прочета откъс от "Приказката за цар Берендей..." Жуковски. Първо той ще бъде с остарели думи, а след това - без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът. Първата е в р и н т. „Облекли сме се както трябва По пътя на Иван Царевич. Царят му даде златни доспехи, меч и черен кон; царицата с мощите постави Кръста на врата му; отпя молебен; Тогава те се прегърнаха нежно, плакаха ... с Бог. Иван Царевич тръгна по пътя си." Вторият в а р и н т. Оборудван както трябва по пътя на Иван - синът на самодържавния владетел древна държава... Владетелят му дал златна броня, която предпазвала гърдите и гърба на воина от ударите на студено оръжие, самото студено оръжие под формата на дълъг прав нож с дръжка, заточен от двете страни, и черен кон. Съпругата на владетеля с мощите постави кръст на врата на Иван; отпя молебен; прегърна нежно, извика ... с Бог. Иван тръгнал на пътешествие - син на самодържавния владетел на древната държава. учител.И така, как се промени текстът? уч. едно:Пасажът стана по-дълъг и по-модерен. уч. 2:От една страна стана ясно, но от друга стана нещо обичайно, познато. Оригиналната красота на текста е загубена. уч. 3:Вторият вариант имаше много повторения. Това, което може да се каже с една дума, е заменено с цяло описание. Настя Б. Първият текст е по-интересен за слушане. Бих казал, че той е по-възвишен. учител. Каква роля играят тук остарелите думи? уч. 4:Връщат ни в старите времена. уч. 5:Те наричат неща и предмети, които са били преди. учител.Могат ли остарелите думи да бъдат заменени, изхвърлени от такива произведения? уч. 6:Не. учител.Защо? уч. 7:Смисълът се променя, красотата на текста се губи. уч. осем:Вярвам, че можете да замените, но само за себе си, ако не разбирате думата и разбира се не можете да я изхвърлите. учител.Искам да ви прочета стихотворение на А. Марков, потвърждаващо идеята ви. Върни се Върни се, скъпи бузи, Не сменяй бузите си! И окото, което е отворено към света, Не е същото като окото!.. Върнете се, светли дами, Пред вас ще наведа глава! Целият списък, който не можа да се побере в моите стихове, върни се! - Обаждам се... обаждам се. Но, може би, напразно - Те са като заглушена мелодия, Като звездите, които отдавна са угаснали, Завинаги топлят земята. учител.Какви чувства на автора са показани в това стихотворение? уч. едно:Тъга, копнеж, тъга. учител.Защо поетът копнее за думи, които са напуснали езика? уч. 2:Тъй като много от тях бяха красиви, звучаха тържествено. учител.Защо думата бузи не може напълно да замени думата ланита? уч. 3:Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече ланити, а само много красиви, румени. Например бузите на жените. учител.Тоест тези думи се различават по нюанси на значение. Бузите са неутрална дума, а ланиците са високи, поетични. Как разбирате репликата "И окото... Не е същото като окото!"? уч. 4:Всички имаме очи. Думата око е често срещана дума. А думата очи - означава възхитителни, тайнствени очи. учител.Защо авторът се възхищава на тези думи? уч. 5:Тъй като са много изразителни, искате да им се възхищавате. уч. 6:Той уважава миналото, обожава го. учител.Смятате ли, че е необходимо да се върнат остарелите думи в съвременната реч? Обяснете вашата гледна точка. уч. 7:Мисля, че няма нужда да се прави това, защото речта ще се промени, ще звучи различно. Хората ще трябва да се учат отново. Свикнали сме със съвременния език. уч. осем:Би било интересно да върнем някои думи, тогава нашата реч ще стане по-изразителна, по-богата. 6.
Резюме на урока. Урокът може да завърши с разговор по следните въпроси: Какво ново научихте за себе си? Кои думи се наричат остарели? На какви групи са разделени? Какво място заемат те в съвременния руски език? Какви речници срещнахте днес? Какво ви се стори най-интересно в днешния урок? Могат ли остарелите думи да бъдат заменени с модерни в стари произведения? Обясни защо? За какво са остарели думи? Алгоритъм за определяне на архаизми и историзми 1. Намерете остаряла дума в текста. 2. Определете лексикалното му значение. Ако определянето на значението е лесно, вижте точка 4; ако е така, вижте точка 3. 3. Обърнете се към речника на остарелите думи или към обяснителния речник: - определете как са подредени речниковите записи; - намерете необходимия запис в речника; - обърнете внимание на правилното произношение на думата; - прочетете неговата интерпретация; - вижте примери за употреба; - ако думата е двусмислена, изберете значението, което отговаря на контекста; - по-нататък виж точка 4. 4. Помислете дали в съвременната реалност има обект (явление), обозначен с тази дума. Ако има, виж точка 5, ако не, виж точка 6. 5. Това е архаизъм. 6. Това е историзъм.
Приложение 2.
Произход на думата и обяснение на правописа
| карась → к ars → риба (древнонемски език) |
 |
| диня → заети от татарския език въглерод → диня |
ИНФОРМАЦИОНЕН ЛИСТ
Дата на защита:
ФамилияПопова имеНаталия ОсамоличностАлександровна позицияначален учителТрудов опит на позицията13годишенДипломна специалностпедагогика и методика на началното образование Общ преподавателски опит:13годишенОбразователна институция (пълно име):Средно училище №2Област, град:Област Сол-Илецк, Сол-ИлецкТо има:1 (първа категория) от 2002г __Кандидат за: ______най-високата категория________________________________________ Експерти: 1 .________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Име на проблема, върху който работите поне 3 години и имате постоянно положителни резултати:Развитие на комуникативните и речеви умения на началните ученици в процеса на речникова и лексикална работа2. Условия за възникване на проблема, формиране на опит:Съвременното училище трябва да подготви човек, който мисли и чувства, който не само притежава знания, но и знае как да използва тези знания в живота, който умее да общува и има вътрешна култура. Целта не е ученикът да знае колкото е възможно повече, а да може да действа и да решава проблеми във всички ситуации. Приоритетните средства за това са културата на речта и културата на общуване. Днес трябва да признаем, че въпреки значителното внимание към комуникативно-речевото развитие на учениците, наблюдавано през последните години, тези задачи не са напълно решени. А речевата среда, в която детето расте, не винаги удовлетворява училището, а говорното обучение все още страда от големи недостатъци. 3. Актуалност и перспективи на опита, практическото му значение за подобряване качеството на учебния процес.Развитието на комуникационни и речеви умения, проблемът с разширяването на речника (както активен, така и пасив) е един от основните проблеми на преподаването на руски език в началното училище, играят важна роля в решаването на общия проблем за широкото езиково обучение на учениците и са актуални и обещаващи по своята същност. 4. Теоретичната основа на опита.По този проблем са работили известни пелагози и лингвисти: К.Д. Ушински, Л.С. Виготски, Т.А. Ладиженская, М.Р. Лвов, A.V. Текучев и др. 5. Новостта на опита:разработване на методически препоръки за развитие на комуникативните и речеви умения на началните училища в процеса на речникова и лексикална работа. 6. Технология на опита. 1. Изучавахме литературата. 2. Разработени насоки. 3. Определи критериите за ефективност на разработените насоки. 4. Избрахме инструментите за диагностика. 5. Разработените насоки бяха тествани. 7. Ефективност (устойчиви положителни резултати от дейността).Децата показват устойчиви положителни резултати: 8. Целенасочен фокус на опита.Разработените насоки са предназначени за начални учители и методисти. 9. При какви условия, използвайки този опит, можете да получите устойчиви положителни резултати.Опитът в развитието на речта показва, че стереотипите и спонтанността са неприемливи тук. Нуждаем се от последователна, гъвкава, постоянна работа върху словото, което е планирано за всеки урок и за в бъдеще. Научен съветник: 1.Воронина Ю.В. -Изкуство. Преподавател в катедра Дидактика и частна методика ; 2. Амерханова Е.Р. -Изкуство. Преподавател в катедра Педагогически уменияНа руски има голям бройсинтактични конструкции, но обхватът на тяхното приложение е един и същ – предаване на писмена или устна реч. Те звучат на обикновен разговорен, делови и научен език, използват се в поезия и проза. Това могат да бъдат както прости, така и сложни синтактични конструкции, чиято основна цел е правилно да предадат мисълта и смисъла на казаното.
Концепцията за сложни структури
Много писатели предпочитат да използват прости, кратки изречения, за да предадат своя разказ. Те включват Чехов („краткост е сестрата на таланта“), Бабел, О. Хенри и др. Но има автори, които използват изречения със сложна синтактична структура, за да предадат не само по-пълно описанието, но и емоцията, която то предизвиква. Най-широко са използвани от автори като Юго, Лев Толстой, Набоков и др.
Сложна синтактична конструкция е изречение, в което има различни видовесинтактични връзки. Те могат да комбинират:
- Есе и непрофсъюзни връзки: „Големи снежинки първо бавно се спуснаха по тротоара, а след това паднаха по-бързо – започна виелицата.“
- Безсъюзна с подчинени: „Вечерта времето рязко се влоши, никой не искаше да се разхожда, когато свърша работата си“.
- Смесен тип: „Всички гости влязоха в залата мълчаливо, заеха местата си и едва след това започнаха да говорят шепнешком, докато този, който ги покани тук, не се появи на вратата“.
- Композиционни и покорни връзки: „Един голям красавец падна в краката ми и реших да го вдигна, за да сложа във ваза вкъщи“.
За да съставите правилно сложни синтактични конструкции, трябва да знаете как точно техните части са свързани една с друга. От това зависи и поставянето на препинателни знаци.
Тип връзка за писане
На руски език сложната синтактична структура може да се състои от части, обединени от един от 3 типа връзки - композиционни, подчинени и несъединителни, или всички едновременно. Синтактичните структури с композиционен тип връзка съчетават две или повече равни изречения, свързани с композиционен съюз.
Между тях може да се постави точка или да се разменят, тъй като всеки от тях е независим, но заедно по смисъл съставляват едно цяло, например:
- Прочетете тази книга и ще откриете изцяло нова визия за реалността. (Можете да поставите точка между двете изречения, но съдържанието ще остане същото).
- Наближаваше гръмотевична буря и на небето се появиха тъмни облаци, въздухът беше пълен с влага и първият порив на вятъра разтърси короните на дърветата. (Частите могат да се разменят, но смисълът на изречението остава същият).
Може да бъде един от свързващите компоненти в сложните изречения. Известни са примери за съчетаването му с несиндикална комуникация.
Комбиниране с интонация
Сложната синтактична конструкция често съчетава композиционна връзка с несъюзна. Така наречените части на които са свързани изключително чрез интонация, например:
„Момичето ускори крачката си (1): влакът, пъхтящ, потегли към гарата (2), а свирката на локомотива потвърди това (3).
Между 1-ва и 2-ра част на конструкцията има несъюзна връзка, а второто и третото изречение са обединени от композиционна връзка, те са напълно равни и можете да поставите точка между тях.
В този пример има комбинация от композиционни и несъюзни връзки, обединени от едно лексикално значение.
Конструкции с композиционна и подчинена връзка
Изреченията, в които едната част е главна, а другата зависима, се наричат сложни изречения. В този случай, от първия до втория, винаги можете да зададете въпрос, независимо къде се намира, например:
- Не обичам (кога какво?) Когато ме прекъсват. (Основната част е в началото на изречението).
- Когато ме прекъсват, не ми харесва (кога?). (Предложението започва с подчинено изречение.)
- Наташа реши (за колко време?), че ще напусне за дълго време (по каква причина?), Защото случилото се силно й повлия. (Първата част на изречението е доминираща спрямо втората, докато втората е спрямо третата).
Обединени в едно цяло, композиционните и подчинените връзки образуват сложни синтактични конструкции. Ще разгледаме примери за изречения по-долу.
„Осъзнах (1), че ме очакват нови изпитания (2), и това осъзнаване ми даде сила (3).“
Първата част е основната спрямо втората, тъй като те са свързани подчинение... Третият е прикрепен към тях чрез композиционна връзка с помощта на съюза и.
„Момчето щеше да заплаче (1) и сълзи вече напълниха очите му (2), когато вратата се отвори (3), за да може да последва майка си (4).“
Първото и второто изречение са свързани чрез композиционна връзка с помощта на съюза "и". Втората, третата и четвъртата част на конструкцията са свързани чрез подчинение.
В комплекс синтактични конструкцииизреченията, от които са съставени, могат да бъдат сложни. Нека да разгледаме един пример.
„Вятърът се надигаше, увеличавайки се с всеки порив (1), и хората криеха лицата си в яките си (2), когато ги настигна нова вълна (3).“
Първата част е усложнена от наречието.
Видове несъединителни и подчинени конструкции
На руски често можете да намерите несъюзни изречения, комбинирани с покоренкомуникация. В такива конструкции може да има 3 или повече части, някои от които са основни за едни и зависими за други. Те се съединяват от части без съюзи с помощта на интонация. Това е така наречената сложна синтактична конструкция (примери по-долу) с подчинена-унифицирана връзка:
„В моменти на особена умора имах странно чувство (1) – правя нещо (2), за което душата ми изобщо не лъже (3)“.
В този пример 1-ва и 2-ра част са свързани помежду си чрез общото значение и интонация, докато 2-ра (основна) и 3-та (зависима) са сложно изречение.
„Когато навън валеше сняг (1), майка ми ме уви с множество шалове (2), поради това не можех да се движа нормално (3), което беше изключително трудно да играя снежни топки с други момчета (4).“
В това изречение 2-ра част е основна спрямо 1-ва, но в същото време се свързва с 3-та интонация. От своя страна третото изречение е основно по отношение на четвъртото и е сложна структура.
В една сложна синтактична структура някои части могат да бъдат свързани без съюз, но в същото време да бъдат част от сложно изречение.
Дизайн с всички видове комуникация
Рядко се среща сложна синтактична конструкция, в която всичко се използва едновременно. Подобни изречения се използват в литературни текстове, когато авторът иска да предаде събития и действия възможно най-точно с една фраза, например:
„Цялото море беше покрито с вълни (1), които станаха по-големи при приближаване до брега (2), те се разбиха с шум върху твърда преграда (3) и с недоволно съскане водата се оттегли (4), за да се върне и ударете с нова сила (5)".
В този пример 1-ва и 2-ра части са свързани чрез подчинена връзка. Вторият и третият са безсъюзни, между третия и четвъртия има композиционна връзка, а четвъртият и петият отново са подчинени. Такива сложни синтактични конструкции могат да бъдат разделени на няколко изречения, но като цяло носят допълнителна емоционална окраска.
Разделяне на изречения с различни видове комуникация
В сложните синтактични конструкции те се поставят на същата основа като в сложните, сложносъставни и несъединни изречения, например:
- Когато небето на изток стана сиво, се чу куенето на петел. (подчинено отношение).
- В долината лежеше лека мъгла и въздухът трепереше над тревите. (сложно изречение).
- Когато дискът на слънцето се издигна над хоризонта, сякаш целият свят беше изпълнен със звуци - птици, насекоми и животни приветстваха новия ден. (Запетая стои между главните и зависимите части на сложното изречение, а тире го отделя от несъюзното).
Ако комбинирате тези изречения в едно, получавате сложна синтактична структура (клас 9, синтаксис):
„Когато небето на изток започна да става сиво, чу се куенето на петел (1), лека мъгла лежеше в долината и въздухът трепереше над тревите (2), когато дискът на слънцето се издигна отгоре хоризонтът, сякаш целият свят беше изпълнен със звуци - птици, насекоми и животни приветстваха нов ден (3)".
Синтактичен анализ на сложни синтактични структури
За да прекарате с различни видовекомуникация е необходимо:
- определете вида му - декларативен, императивен или въпросителен;
- разберете от колко прости изречения се състои и намерете техните граници;
- определят видовете връзки между части от синтактичната структура;
- опишете всеки блок по структура (сложно или просто изречение);
- начертайте му диаграма.
Така че можете да разглобите структура с произволен брой връзки и блокове.
Прилагане на изречения с различни видове връзки
Подобни дизайни се използват в разговорна реч, както и в журналистиката и измислица... Те предават в по-голяма степен чувствата и емоциите на автора, отколкото написани отделно. Велик майстор, който използва сложни синтактични конструкции, е Лев Николаевич Толстой.
Руски език "href =" / text / category / russkij_yazik / "rel =" bookmark "> Руски език, към руските приказки.
Учебна литература:
· Учебник "Руски език", 2 клас, изд. , "Вентана-Граф", 2008, с.82
Методическа литература:
·, "Руски език: Коментари към уроците: 2 клас" - М.: Вентана-Граф, 2005.- стр. 325
Турнир Александрова по приказки с елементи на игри на открито. / основно училищебр.2 2011г
· Емелин да запознае младшите ученици с историзми и архаизми. / ОУ No1 2003г
· Танц на малките открития. / ОУ №2 2009г.
· Черногрудова изследване на уменията за разбиране на пословици от зрелостници. / ОУ №2 2011г.
Яковлева подход към обучението роден езикв начално училище. / Основно училище №1г.
· Изгаряния на руския език: Добре. 53 000 думи /; Под общо. изд. проф. ... - 24-то изд., преп. - М .: Издателство "Мир и образование", 200-те години.
· Интернет ресурси.
Оборудване:
· Компютър, медиен проектор.
· Карти със задачи.
По време на занятията
Организация на учебния процес (Слайд 1-3).
Думата на учителя.
Много често зад събития
И зад суматохата на дните
Не помним старите си дни,
Забравяме за нея.
И поне по-познато
Имаме полети до Луната
Да си спомним забравените думи
Да си спомним старите дни.
Момчета, какво прекрасно утро! Радвам се да ви приветствам на урока по руски език. Нека си подарим добро настроение.
II. Настройка на целта.
Знам, момчета, че сте наистина умни и умни, мили и любознателни, обичате родната си дума и затова съм сигурен, че днес нашият урок ще бъде информативен, вълнуващ и мил.
III Актуализация на знанията, запознаване с проблема.
Момчета, днес ще се ангажираме невероятно пътуванев старите времена, където живеят приказките на Пушкин. Сега ще се пренесем в красивия стар град на славния цар Салтан и ще чуем откъс от приказка, когато в отсъствието на царя коварните боляри решават да унищожат младата му съпруга (Slide Listen. ) .
Познати ли са ви всички думи? (Слайд 8-9).
Какви неразбираеми думи чухте? (Пратеник, боляри)
Защо не разбираме тези думи? (В речта си използват думи, чието значение не знаем).
Защо не използваме тези думи в речта? (Тези думи са остарели.)
Има още много такива неразбираеми думи.
Мислиш ли, че в нашето село живее болярин?
Носят ли съвременните войници вериги?
Имате ли дрехи, които наричате кафтан?
Така че защо тези думи изчезнаха? Верига, болярин, пратеник, кафтан - как можете да разберете значението на тези думи? (Разгледайте тълковните речници и се запознайте със значението им). Нека отворим тълковния речник и да прочетем значението на думата пратеник (Слайд 10).
Пратеник - в старите времена човек изпраща някъде с спешни новини.
Сега, момчета, отворете учебниците на страница 83, упражнение 1 и прочетете тълкуването на неразбираеми думи. (Четенето е придружено от илюстрации, слайдове 10-14).
Така че защо тези думи са остарели? (тези елементи изчезнаха). Запишете тълкуването на всяка дума в тетрадка. (Слайд 14).
IV. Посочване на темата и целта на урока.
Как да наречем такива думи, които са остарели? (Остаряло) Да, хора, животът на хората непрекъснато се променя. С течение на времето някои предмети и явления излизат от употреба. А думите, които са обозначавали, постепенно се забравят, остаряват. И така, думите, които са престанали да се използват в съвременен езиксе наричат остарели (древни, стари).
Може би някой се досети каква ще бъде темата на нашия урок?
И така, темата на нашия урок е „Остарели думи“ (Слайд 15).
Каква цел ще си поставим днес в урока? (Слайд 16)
Целта на нашия урок е да се запознаете с някои от остарелите думи.
В урока днес ще говорим за думи, които са забравени, изглеждат ви неразбираеми, смешни, звучни, но които толкова ви привличат, очароват.
За да постигнем тази цел, какви задачи ще си поставим?
(Научете се да разбирате значението на остарелите думи, да обяснявате правилно тяхното значение, да избирате синоними за тях и да използвате речници компетентно и умело.)
Днес в урока ще отворим стар бабини сандък, който съдържа много остарели думи. (Слайд 17)
V. Изграждане на проект за изход от затруднение.
Всяка дума има свой собствен живот, своя собствена съдба. Думите, като хората, се раждат, живеят и преминават, остаряват.
В съвременната ни реч остарелите думи са много рядкост.
1. А къде можем да ги срещаме по-често? (в стихотворения, песни, приказки, пословици, епоси). Защо трябва да знаем значението на тези думи? (Трябва да знаем значението им, за да ги разберем.)
Как да разберете значението на остарелите думи?
Значението на остарелите думи се установява от речник или от текста. За тази цел учените създават речници, в които се тълкуват всички думи, които съществуват до нашето време. Опит да събере всички думи на руския език е направен от Владимир Иванович Дал. Неговият „Тълковен речник на живия великоруски език съдържа повече от 200 хиляди думи! Дал работи по него повече от 47 години! Разгледайте изложбата с речници (Слайд 18). Те ще ви помогнат да говорите правилно съвременния руски език. А езикът е наследство, нашето богатство, което трябва да ценим.
На уроците литературно четеневече срещнахме някои остарели думи и създадохме специални речници, където въведохме тяхното тълкуване (Слайд 19).
И сега, момчета, ще се научим да тълкуваме остарели думи от добрите приказки.
Докато лежите в люлката, чувате нежния глас на майка си: „Вятърът върви по морето и лодката подтиква към...“. След като току-що се научихте да съставяте думи, отваряте приказките на Пушкин и четете: „Край лукоморието има зелен дъб...“. Красотата на словото на Пушкин ще ви съпътства през целия ви възрастен живот, защото в тези ярки, мили, като сънища, приказките не са само думи, думите са диаманти, ярки, искрящи, уникални. (Слайд 20)
Пушкин са написани през 19 век. Много думи в тази приказка са остарели, те или не присъстват в съвременния руски език, или са заменени с други. Всяка група работеше върху пасажи от тази приказка, търсеше остарели думи в тях и се опитваше да обясни значението им. Днес момчетата просто ще ни кажат какви интересни думи са срещнали. Вашата задача: проверете значението на остарелите думи в обяснителния речник и създайте нова страница от нашия речник. Имате пликове на бюрата си, съдържащи думи и тяхното тълкуване.
За пореден път ще си припомним откъси от приказките и ще отворим сандъка на баба.
Ще използваме следната бележка, когато отговаряме:
3. Обърнахме се към тълковния речник и разбрахме значението на следните думи ... (Слайд 21)
2. И така, 1 група. „Приказката за цар Салтан“ (Слайд 22-23).
1) Майка и син отиват в града.
Току що прекрачихме оградата.
Оглушаващ звън
Роза от всички страни:
2) Хората слизат, за да ги посрещнат (Слайд
Църковният хор хвали Бога;
В дрънкалите злато
Посреща ги пищен вътрешен двор.
В тези пасажи открихме остарели думи: дрънкалка, буен двор и градушка. (Слайд 27)
3) Отваряме сандъка - намираме тълкуването на думите в плика и го поставяме в нашите речници. (Слайд 26)
4) Градушка – така се е наричал градът навремето. (Слайд 27)
5) Дрънкалката - така се е наричала голяма стара карета навремето. (Слайд 27)
6) Знаете ли какво означава изразът „буен двор“? Двор - придворни, хора, най-близки до краля или принца.
Кралят избухна в сълзи,
Той прегръща кралицата,
И синът, и младата жена,
И всички сядат на масата,
И веселият празник продължи.
В този пасаж се среща думата празник. Отваряме сандъка, създаваме страница от речника на остарелите думи, използвайки необходимия материал…
Празник - в стари времена, голяма вечеря, почерпка. Сега не използваме тази дума. Как можете да назовете думите празник, обяд, почерпка? (синоними)
И така, виждаме още една причина за изчезването на остарелите думи. Те се заменят с други думи – синоними.
Група 2. Приказката „За рибаря и рибата“ (Слайд 28).
Старецът се върна при старицата.
Старата му жена стои на верандата
Брокатен кич отгоре.
В този пасаж срещнахме следните думи: терем, душегрека, мак, кичка. Думите душевно топло, терем, мак, кичка са били използвани навремето.
(Слайд 29)
3) Терем в древна Русия се наричаше къща под формата на кула. Soul heater е топло яке без ръкави за жени. (Пързалка
4) Мак - корона.
5) Kichka - в старите дни, празнична шапка.
4.3 група. Приказката "За златния петел". (Слайд 23)
1) Никъде, в далечното кралство,
В тридесетото състояние,
Имало едно време един славен цар Дадон.
1) В този пасаж се натъкнахме на такива изрази: в далечнотокралство в тридесетдържавата.
2) Отворете сандъка - създайте страница от речника на остарелите думи, като използвате необходимия материал. (Слайд 25))
Урокът ще ви помогне да обясните тълкуването на тези изрази. Отворете урока с. 86
V далечникралство в тридесетдържавата - означава "много далеч"
В древния разказ „отдалечен“ означава числото 27, а думата „тридесети“ може да се преведе като „тридесети“ (Слайд 26)
4) Така че краищата на техните притежания (Слайд 24)
Защитете от атаки
Той трябваше да съдържа
Многобройни домакини.
1) В този пасаж срещнахме думата армия.
2) Отваряме сандъка, продължаваме да създаваме страница от речника на остарелите думи, използвайки необходимия материал (слайд 27).
Vi. Проверка на домашната работа. Изследователска работа (Слайд 27).
Момчета, видяхме колко остарели думи живеят в художествените произведения, но в живата устна реч срещали ли сте някога такива думи? Използвани ли са остарели думи в речта на вашето семейство?
Какви интересни думи сте чували? Със сигурност сте чували от речта на баби и дядовци думи, чието значение ви интересуваше, и трябваше да попитате за значението на тези думи.
Нашата цел е да видим, да определим живота на остарелите думи в жива, устна реч.
Да погледнем отново тайната бабина ракла. Моля, момчета, имате думата.
баба често казва: „Другари дойдоха да чатят (тоест приятели да си говорят). Отпийте зелева чорба. Оказва се, че в старите времена дебелината на зелевата чорба се е проверявала с ликова обувка. И колкото по-гъста беше зелевата чорба, толкова по-богато беше семейството. Бабата използва израза "кафтанът на Тришкин" - това означава лошо прилепнали дрехи."
думата на учителя:
Остарелите думи толкова заинтересуваха вас и вашите родители, че решиха да проведат изследователска работа „Думи от сандъка на баба“. Родителите се задълбочиха, помогнаха на децата си да създадат семейна енциклопедия от една дума. Сега момчетата ще ви представят работата си (Слайд 28).
Това е страхотно момчета! Чудесно е, че тези думи живеят. Те блестят като ярки звезди в нощното небе, като мъниста, направени от ярки мъниста, малки перли. Немодни са, тези бабини мъниста. Но те горят с ярки мъниста, блещукащи и звънтящи, топлят душата ни. Опитайте се да чуете този звън на отминали думи и те ще ви разкажат много за живота на нашите прадядовци: как са живели, какво са яли, какво са носили, за какво са се радвали ...
От страниците на вашите произведения ще създадем информативна и завладяваща енциклопедия от остарели думи "Думи от сандъка на баба", чиито автори - съставители сте вие.
VII. физ. минута "Лапти" (Слайд 29)
VIII. Осъзнаване и разбиране. Групова работа.
1.) 1 група работи с пословици в учебника с. 86. Контрол 2. С групата изберете поговорката, която искате да запишете. Да го напишеш.
Всеки Еремей е въпрос на разбиране (разбиране).
2) Групи 2 и 3 ще се опитат да запомнят всички думи и техните значения.
Задача - свържете старата и съвременната дума със стрелки. Запишете думите по двойки в тетрадка. Проверка на таблото (Слайд 32-33).
Група 2. Група 3
градушка корона очи устни
маково семе люлка уста очи
хижа градска армейска карета
нестабилна къща празник чело
душата по-топъл пръст на армията на дрънкалка
пръст пуловер чело лакомство
3) Работа с текст.
Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним защо са ни необходими?
Ще ви прочета откъс от Приказката за рибаря и рибата, първо с остарели думи, а после и без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът (Слайд 34-35).
Опция 1.
Старецът се върна при старицата.
какво вижда той? Висока кула.
Старата му жена стои на верандата
В скъпо самурено яке,
Брокатен кич отгоре.
Вариант 2.
Старецът се върна при старицата.
какво вижда той? Висока къща.
Старата му жена стои на верандата
В скъп топъл пуловер от самур,
Брокатена шапка на темето.
И така, как се промени текстът?
1 откъс от приказка прозвуча по-интересно. Бих казал, че е по-възвишен. Във втория пасаж първоначалната красота на текста се губи.
Каква роля играят тук остарелите думи?
Връщат ни в древността, назовават неща и предмети, които са били преди.
Могат ли да се заменят остарелите думи? Да го изхвърлите от текста?
Вярвам, че при замяната на остарелите думи със синоними се променя значението, губи се красотата на творбата. Можете да замените остарелите думи, но само за себе си.
А. Марков. Върнете се назад. (Слайд 37)
Върнете се, скъпи ланити,
Не сменяйте бузите си!
И едно око. Какво е отворено към света.
Не е същото като окото! ..
обаждам се. Но може би напразно
Те като приглушена мелодия,
Като звездите, които изгаснаха отдавна
Завинаги подгряваща земя.
Защо един поет „копнее“ за думи, които са напуснали езика? (Много от тях бяха красиви, звучаха тържествено).
Защо думата бузи не може да замени ланите? Струва ми се, че ланиците се наричаха много красиви, румени бузи, например женски. Ланитите са възвишена, поетична дума.
Както разбирате репликата „И едно око. ... Не е същото като окото?“
Всеки има очи. Това е често срещана дума. А думата очи означава възхитителен, загадъчен.
Остарелите думи звучат много изразително, искате да им се възхищавате. автор
стихотворенията уважават миналото, кланят се пред него.
IX. Отражение. (Слайд 37)
Браво момчета! Какво ново научихте днес? Кой е доволен от работата си?
Да, момчета, с какви прекрасни думи се срещнахме днес. Тези думи живеят във вашите семейства. И те не трябва да събират прах в речниците, напуснете нашата реч. Нека живеят в душата ви като ярка звезда, топло слънце, нежна мила песен. Грижете се за сандъка на баба си като съкровищница, скъпоценен склад на красотата на руската реч. Пожелавам ти да поглеждаш колкото се може по-често в сандъка на баба си и да го запазваш за децата и внуците си. В края на краищата той съдържа ценни, скъпи, руски, стари думи, от които се нуждаем.
И сега, момчета, ще ви дам ярка жълта звезда. Нека ви напомня за вълшебните думи в сандъка на баба ви, които вечно ще горят, блестят, радват ни като тези неугасими звезди.
Домашна работа. (Слайд 38)
Намерете в руснаците народни приказкиостарели думи и ги запишете в речника.
Приложение.
1) Майка и син отиват в града.
Току що прекрачихме оградата.
Оглушаващ звън
Роза от всички страни:
2) Хората слизат да ги посрещнат
Църковният хор хвали Бога;
В дрънкалите злато
Посреща ги пищен вътрешен двор.
3) Кралят избухна в сълзи,
Той прегръща кралицата,
И синът, и младата жена,
И всички сядат на масата,
И веселият празник продължи.
Старецът се върна при старицата.
какво вижда той? Висока кула.
Старата му жена стои на верандата
В скъпо яке от самур.
Брокатен кич отгоре.
Никъде, в далечното кралство,
В тридесетото състояние,
Имало едно време един славен цар Дадон.
Така че краищата на техните притежания
Защитете от атаки
Той трябваше да съдържа
Многобройни домакини.
Приложение.
Бележка номер 1.
1. Работихме с откъс от приказка ...
2. В този пасаж се натъкнахме на остарели думи ...
3. Обърнахме се към обяснителния речник и разбрахме значението на следните думи ...
Приложение.
Карти за създаване на страница от речника на остарелите думи.
Градушка – така се е наричал градът навремето.
Дрънкалката - така се е наричала голяма стара карета навремето.
Празник - в стари времена, голяма вечеря, почерпка.
Терем в древна Русия се е наричал висока къщапод формата на кула.
Soul heater е топло яке без ръкави за жени.
Върхът е короната.
Кичка - в старите времена, празнична шапка на омъжена жена.
V далечникралство в тридесетдържавата - означава „много далеч“.
В древния разказ „отдалечен“ означава числото 27, а думата „тридесети“ може да се преведе като „тридесети“.
Плъх - така в старите дни наричаха въоръжените сили на държавата, армията.
Приложение.
Бележка номер 2.
1. Запознах се с остаряла дума ...
2.В обяснителен речникСергей Иванович Ожегов, разбрах значението на думата...
Бабките са...
3. Решавайки тайните на тази дума, научих първоначалното й значение в етимологичния речник ...
4. Тази дума има синоними ...
5. Тази дума има думи - роднини ...
6. Тази дума се среща в приказките ..., живее в поговорките ..., поговорките.
7.Беше ми интересно да знам, че...
8. За себе си открих нещо ново, след като научих, че ...
Приложение.
1 група. Работа с пословици в учебника с. 86. ctrl 2. С групата изберете поговорката, която искате да запишете. Да го напишеш.
Намерете остарели думи и ги подчертайте. Как разбирате значението на тази поговорка? Опитайте да замените остарелите думи със синоними. Прочетете какво сте направили.
Задача - свържете старите и съвременните думи със стрелки. (Проверка на дъската).
градушка връх
люлка с маково семе
град хижа
разклатена къща
душа по-топъл пръст
пуловер на пръсти
Задача - свържете старите и съвременните думи със стрелки. (Проверете на дъската.)
устата очи
домакински превоз
армия с дрънкалка