Ruština je povinným předmětem OGE, kterou absolvují absolventi 9. ročníku ve všech regionech Ruské federace. Všem studentům škol, gymnázií a lyceí, kteří stojí před nelehkým úkolem připravit se na závěrečné testy, nabízíme odpovědi na naléhavé otázky týkající se nadcházející zkoušky z ruštiny.

Jen málo zbývá do začátku zkoušek a předběžný kalendář zkoušek pro žáky devátých tříd je již znám. Návrh rozvrhu, který najdete na webových stránkách FIPI, uvádí, že předběžné zasedání OGE 2018 začíná 20. dubna a pro zkoušky z ruštiny jsou vyhrazena následující data:

		Den v týdnu
Rané období		středa
		pondělí
Hlavní období		úterý
Dodatečné období		úterý
		pondělí

Inovace v roce 2018 týkající se OGE v ruském jazyce

Dobrá znalost mluvení a psaní - požadovaná podmínka vstoupit na jakoukoli vysokou školu nebo univerzitu v zemi, a proto FIPI trvá na změně formátu závěrečných testů.

Úvod do ústní části

Ministryně školství a vědy Olga Vasiljevová uvedla, že v roce 2018 budou všichni žáci devátých tříd skládat ruský jazyk nejen formou testů, ale také ústně, což umožní posoudit skutečnou úroveň jazykových znalostí.

Bude tedy ústní část OGE v ruském jazyce! Na co by se měli studenti 9. ročníku zaměřit při přípravě na závěrečnou certifikaci? Oficiální web FIPI obsahuje všechny potřebné informace o OGE v roce 2018 a také demo verze úkolů, které vám pomohou dobře se připravit a zvládnout ruský jazyk.

V sekci „Mluvení“ ústní část zkouška bude sestávat ze 4 úkolů, na které (včetně přípravy) dostane každý vyšetřovaný 15 minut.

• 1. část - expresivní čtení textu nahlas.
• Část 2 - převyprávění přečteného textu pomocí uvozovek.
• Část 3 je monolog na zvolené téma na základě plánu.
• Část 4 - dialog s vyšetřujícím.

Během zkoušky bude proveden zvukový záznam.

Písemná část OGE v ruštině

Úvod ústní části nebude znamenat redukci písemných úkolů. Stejně jako v roce 2017 se od absolvování OGE očekává, že studenti budou mít úkoly tří typů:

1. Shrnutí přečteného textu.
2. Krátké odpovědi na otázky (číslo, písmeno, slovo).
3. Podrobná a dobře odůvodněná odpověď na otázku položenou v lístku.

Hodnocení OGE v ruštině a interpretace výsledků

Jako taková nebude existovat žádná známka za mluvení. Testovaný však může dosáhnout maximálně 14 bodů primární body, ústní část bude hodnocena podle systému vyhověl / nevyhověl. K úspěšnému složení testu budou žáci devátých tříd muset překonat minimální prahovou hodnotu 8 primárních bodů.

Písemnou část lze odhadnout maximálně na 39 bodů. V tomto případě je tabulka pro převod primárního skóre na hodnocení následující:

ruský jazyk

Vezměte prosím na vědomí, že není důležitý jen celkový počet bodů, ale také to, za co byly vypočítány. Skóre „4“ je tedy uděleno, pokud jsou za gramotnost uděleny alespoň 4 z celkových 25–33 bodů, a skóre je „5“, pokud komise udělí alespoň 6 bodů za gramotnost.

Opakování zkoušky v ruském jazyce

Protože hlavní zkouškou je ruský jazyk, bez jehož úspěšného složení nebude moci absolvent 9. ročníku získat certifikát, je zde možnost opakování.

Oficiální portál FIPI uvádí, že druhý pokus o absolvování ruštiny v roce 2018 bude věnován těm, kteří „neprospěli“ ne více než 2 povinná vyšetření OGE. K tomu budete muset požádat o přezkoušení a dostavit se na určené místo k testování v jednom z rezervních termínů hlavní nebo dodatečné (podzimní) etapy.

Příprava na ústní a písemnou OGE v ruštině

Učitelé mají jednotný názor, že studenti, kteří si plně osvojili školní osnovy, si s lístky na OGE 2018 bez problémů poradí. Psychologové ale varují, že jedním z nejdůležitějších faktorů je sebevědomí a správný přístup.

Abychom se zbavili strachu ze zkoušky, stačí zrevidovat demo verzi lístků a rozebrat úkoly roku 2017, které se svou strukturou a tématy budou jen stěží lišit od otázek, které lze najít v lístcích tuto sezónu OGE.

Poněkud obtížnější to bude pro děti z těch oblastí, kde souběžně s ruštinou jsou široce používány další jazyky a dialekty. Pokud máte pocit, že vaše stávající znalosti nemusí stačit k získání certifikátu nebo ke vstupu na požadovanou vysokou školu, je načase začít s aktivní přípravou sebevzděláváním nebo kontaktováním zkušeného lektora.

Vymazat také video tisková konference dne otázky ke zkoušce a OGE, které se konalo 5. září 2017:

Řada „OGE. FIPI - škola “připravili vývojáři kontrolních měřicích materiálů (CMM) hlavní státní zkoušky.
Sbírka obsahuje:
36 standardních možností zkoušek, vypracovaných v souladu s návrhem demo verze KIM OGE v ruském jazyce v roce 2016;
instrukce k implementaci zkušební práce;
odpovědi na všechny úkoly;
hodnotící kritéria.
Plnění úkolů typických možností zkoušek poskytuje studentům možnost samostatně se připravit na státní závěrečnou certifikaci ve třídě 9 a také objektivně posoudit úroveň jejich školení.
Učitelé mohou pomocí standardních možností zkoušek organizovat kontrolu nad výsledky zvládnutí studenty vzdělávací programy základní všeobecné vzdělání a intenzivní příprava studentů na OGE.

Příklady
Která možnost odpovědi obsahuje informace nezbytné k doložení odpovědi na otázku: „Jaké pocity pocítil Sanya při sběru bobulí holubice?“
1) Sklizeň bobulí byla velká, bylo hodně práce, takže se Sanya rychle unavila
2) Sbírání bobulí je monotónní záležitost, chlapce tato práce rychle omrzela.
3) Bylo tam tolik bobulí, keře byly tak krásné, že Sanya cítil překvapení, rozkoš, pocit viny, nepochopitelný pocit, který se mu nořil do duše.
4) Sanya sbírala bobule hrou, kde hlavní byla rivalita se strýcem Mityou.

Uveďte větu, ve které je etiketa prostředkem vyjádření řeči.
1) A jděte s naplněnou plechovkou do chatrče, postavte se vedle kbelíku, než ji do ní nalijete, zíráte na parní místnost a žijete, malátně dýcháte - každé bobule zvlášť - světle lesklá modrá kolekce.
2) Začalo pršet, ale nikdo z nich na to nijak nereagoval, nespěchal do chaty, každý ještě více spěchal rukama.
3) Stmívalo se rychle a teprve potom, když si strýc Mityai vzpomněl na sebe, zakřičel zavěšení.
4) Sanyovi se do této doby podařilo nalít do nádoby tři třílitrové plechovky a naplnit ji více než polovinou.

Obsah
Úvod
Pracovní instrukce
Blok I. Možnosti 1-4
Možnost 1
Možnost 2
Možnost 3
Možnost 4
Blok II. Možnosti 5-8
Možnost 5
Možnost 6
Možnost 7
Možnost 8
Blok III. Možnosti 9-12
Možnost 9
Možnost 10
Možnost 11
Možnost 12
Blok IV. Možnosti 13-16
Možnost 13
Možnost 14
Možnost 15
Možnost 16
Blok V. Možnosti 17-20
Možnost 17
Možnost 18
Možnost 19
Možnost 20
Blok VI. Možnosti 21-24
Možnost 21
Možnost 22
Možnost 23
Možnost 24
Blok VII. Možnosti 25-28
Možnost 25
Možnost 26
Možnost 27
Možnost 28
Blok VIII. Možnosti 29-32
Možnost 29
Možnost 30
Možnost 31
Možnost 32
Blok IX. Možnosti 33-36
Možnost 33
Možnost 34
Možnost 35
Možnost 36
ZPRÁVY TEXTY
ODPOVĚDI
SYSTÉM HODNOCENÍ PRO ZKOUŠKOVOU PRÁCI.

Stažení zdarma e-kniha ve vhodném formátu sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu OGE, ruský jazyk, možnosti vyšetření cínu, 36 možností, Tsybulko I.P., 2016 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.

Stáhnout soubor č. 1 - pdf
Stáhněte si soubor číslo 2 - djvu
Níže si můžete tuto knihu koupit za nejlepší zlevněnou cenu s doručením po celém Rusku.

Skladby do sbírky „OGE - 2018. Tsybulko. 36 možností “

Esej na téma „Chlapec byl vysoký a hubený, přemrštěně Dlouhé ruce Držel jsem to hluboko v kapsách “(možnost 1)

15.1 Napište odůvodnění eseje a odhalte význam prohlášení slavné lingvistky Valentiny Danilovny Chernyakové: „Emocionálně hodnotící slova jsou slova, která jsou spojena s vyjádřením jakéhokoli pocitu, postoje k člověku, hodnocení předmětu řeči, situací a komunikace "

Známý lingvista V. D. Chernyak píše o emocionálně-hodnotících slovech, která jsou spojena s pocity, postojem nebo hodnocením. Myslím, že tato slova nám pomáhají porozumět postavám a autorovu záměru. Například v textu R.P. Pogodina se používá mnoho takových slov. Například ve větě 13 Mishka o Simovi říká, že „vypadl“. Toto slovo nám ukazuje pohrdavý postoj Mishky k jinému hrdinovi. Ve větě 16 odkazuje na Simu nikoli jménem, ​​ale velmi hrubě: osobním zájmenem „ty“. Dále nazývá Simu podřízeným a říká, že se vysává - to nám také ukazuje jeho hrubost a opovržení.

Emocionální a expresivní slova dělají literární dílo expresivnější.

15.2 Napište odůvodňovací esej. Vysvětlete, jak chápete význam vět 55–56 textu: „Medvěd vstal a začal od dětí fotografovat. Shromáždil všechny listy a vložil je zpět do alba "

V úryvku z díla R. P. Pogodina jsme se dočetli o vztahu dětí ze stejného dvora. Nelíbil se jim jeden z chlapců, a tak ho podezřívali z různých ošklivých věcí: například z toho, že je sykofant. Bez pochopení Simě odebírají album a rozebírají obrázky. Až po nějaké době si jejich „vůdce“ Mishka najednou uvědomí, že album bylo určeno pro starého učitele, který už ve škole nepracuje (to je uvedeno ve větě 52). A z vět 53 a 54 je zřejmé, proč jí Sima chtěla poděkovat: pomohla mu studovat během vážné nemoci. Když si to Misha uvědomil, styděl se a začal od těch chlapů fotit, dávat je zpět do alba. Z vět 67-75 chápeme, že kluci dali Marii Alekseevně kresby, které pro ni Sima vytvořila.

Tato slova znamenají, že Misha věděl, jak přiznat své chyby a opravit je.

15.3 Jak rozumíte významu slova SVĚDOMÍ? Formulovat a komentovat vaši definici. Napište esejovou úvahu na téma: „Co je svědomí?“, Přičemž vezměte definici, kterou jste uvedli jako diplomovou práci.

Svědomí je schopnost člověka uvědomit si, že se mýlí; zdržuje se toho, aby neudělal špatný skutek, nebo mu vyčítá, pokud už někdo jednal špatně.

V úryvku z práce R.P. Pogodina si Mishka odnesla od Simy album s kresbami, které vytvořil pro učitele, ale pak si Mishka uvědomila, že se mýlil. Svědomí mu vyčítalo a rozhodl se svou chybu napravit. Vzal jsem kresby od svých přátel a přesto jsem je dal učiteli.

Jak v životě, tak v literatuře se často setkáváme se situacemi, ve kterých člověk zažívá výčitky svědomí. Například v románu Alexandra Puškina „Eugene Onegin“ hlavní postava přísně soudí za zbabělost. V obavě před veřejným odsouzením se Eugene vydal na souboj s přítelem a omylem ho zabil. Onegin se trestá - posílá ho do exilu.

Každý člověk musí jednat v souladu s požadavky svého svědomí.

Esej na téma „Tiché štěbetání ptáků znělo radostně jako jaro ...“ (Možnost 2)

15.1 Napište esejovou úvahu a odhalte význam výroku slavného lingvisty Ditmara Elyasheviče Rosenthala: „Náš gramatický systém poskytuje mnoho možností pro vyjádření stejné myšlenky.“

Gramatický systém ruského jazyka nabízí mluvčímu různé syntaktické struktury pro vyjádření stejné věci. Jsou synonymní.

Například věty s příslovci a vedlejšími větami jsou synonyma. Je pravda, že ne vždy je možné nahradit vedlejší větu příslovečným obratem, ale pokud je to možné, text se stává živější a energičtější. To je pravděpodobně důvod, proč V.O.Bogomolov upřednostňuje takové stavby, s úryvkem, z jehož knihy jsem se seznámil. V tomto textu bylo mnoho účastnických obratů a jednotlivých příčestí. Například ve větách 3, 5, 7, 12, 13 takové konstrukce najdeme.

Někdy však spisovatel upřednostňuje vedlejší věty: ve větách 21, 23 a některých dalších. Díky tomu je text výraznější a krásnější.

15.2 Napište odůvodňovací esej. Vysvětlete, jak chápete význam posledních vět textu: „- Neexistuje žádný plán,“ řekla Vitka zachmuřeně se svou obvyklou přímostí. - A také bojová podpora. To je moje nezodpovědnost a můj dohled. Jsem za to zodpovědný. "

Vypravěč hrdinů po těžkých bojích zapomněl, že mu bylo nařízeno zřídit stráže a nastínit akční plán útoku nepřítele (věta 21). To bylo skutečně nutné, ale vypravěč to, byť neúmyslně, zanedbával a kvůli své zapomnětlivosti tím trpěl jeho přítel, velitel praporu Vitka. Velitel ale vzal veškerou vinu na sebe, protože si uvědomil, že velitel brigády ho může potrestat a v každém případě mu nadávat. Slova „To je nezodpovědnost a můj dohled. Jsem za to zodpovědný, “říkají, že velitel praporu je čestný člověk, který není schopen zklamat přítele, navíc je připraven nést odpovědnost za vše, co se v jeho jednotce děje. Vypravěč byl svému příteli jistý, jak je uvedeno ve větě 24, velmi se styděl, že jeho přítel bude trpět jeho vinou.

Někdy si přátelé musí navzájem opravovat chyby.

15.3 Jak rozumíte významu slova SVĚDOMÍ? Formulovat a komentovat vaši definici. Napište esejovou úvahu na téma: „Co je svědomí?“, Přičemž vezměte definici, kterou jste uvedli jako diplomovou práci.

Svědomí je rysem osobnosti člověka. Každý, kdo má svědomí, se v žádném případě nepokusí spáchat špatný skutek. Pokud náhodou udělá něco špatného, ​​pak ho svědomí mučí a nutí ho napravit spáchané zlo.

V úryvku z díla V.O.Bogomolova hrdina-vypravěč zapomněl splnit pokyny svého přítele velitele praporu, a kvůli tomu velitel brigády nadával Vitce. Přítel ale svého přítele nezradil, ale vzal vinu na sebe. Vypravěč se za to velmi styděl.

Často vidíme příklady bolestí svědomí v literatuře a životě. Například v románu FM Dostojevského „Bratři Karamazovi“ jeden chlapec, Iljuša, podlehl přesvědčování zlého studenta Rakitina, ošetřil toulavého psa kousek chleba s kolíkem. Pes zařval a utekl. Chlapec si myslel, že je Bug mrtvý, a to ho strašně trápilo, dokonce vážně onemocněl. Ale naštěstí se později ukázalo, že pes přežil.

Každý člověk potřebuje svědomí.

Esej na téma „Ve škole s názvem„ Republika SHKID “se současně s nováčkem Panteleevem objevila skleslá stará žena, ředitelova matka ...“ (MOŽNOST 3)

15.1 Napište odůvodnění eseje a odhalte význam výroku slavného lingvisty Dmitrije Nikolajeviče Shmeleva: „Obrazný význam slova obohacuje náš jazyk, rozvíjí ho a transformuje.“

V ruském jazyce, spolu s jednoznačnými slovy, existuje obrovská škála takových slov, která nemají jeden, ale dva nebo více významů. Pokud se podíváte do Vysvětlující slovník, pak si můžete být jisti, že takových slov je ještě více než těch jednoznačných. Není to samozřejmě náhoda. Polysémantická slova dávají řeči expresivitu. Takový vtip jako slovní hříčka je založen na použití různých významů jednoho polysémantického slova; obrazový význam slova vám umožňuje učinit vaše prohlášení jasnějším.

Například v textu L. Panteleeva ve větě 11 čteme o tom, jak se hromada plochých koláčů „roztavila“. Toto slovo je použito v přeneseném významu „zmenšeno“ a můžeme si snadno představit tento obrázek: hromádka koláčů se zmenšuje a pak zmizí úplně.

Ve větě 20 autor píše o chlapci, že mu „vyskočily“ rty. Toto je také slovo v přeneseném smyslu. Když čteme, okamžitě chápeme, že nováček téměř pláče vztekem a záští, do takové míry je šokován činy chlapů.

Slova v přeneseném smyslu se často používají v beletrii jako výrazový prostředek.

15.2 Napište odůvodňovací esej. Vysvětlete, jak chápete význam vět 47–49 textu: „-Víš, Lyonko, jsi hodný chlap,“ řekli Japonci a zrudli a čichali. - Odpusť nám, prosím. Nejsem to jen já, mluvím z celé třídy. “

Akce knihy „Republic of SHKID“ se odehrává v kolonii. Chlapi, kteří se tam dostali, samozřejmě nejsou andělé. Většina z nich kradla na ulici, aby neumřela hlady, a některé jejich zvyky v tu chvíli zůstaly, což je popsáno v epizodě s ukradenými dorty.

Nový Panteleev byl ale upřímnější než ostatní: připadalo mu nečestné krást od slepé stařeny, takže ho ostatní kolonisté zbili a ředitel, aniž to pochopil, potrestal Panteleeva, protože svou vinu nepopíral.

Ostatní kolonisté se styděli. Proto se Japonci začervenali, když požádal Lyonku o odpuštění. Kluci si najednou uvědomili, že je možné žít poctivěji než oni: neurazit slabé, nepřenášet vinu na ostatní. To je uvedeno ve slovech Japonců (ve větách 40 - 42). Ale jít k režisérovi a přiznat se je pro kluky, kteří nejsou zvyklí žít poctivě, stále příliš hrdinský čin. V důsledku toho nikdo nepodporuje japonský návrh, ale kluci se stále cítili provinile a souhlasili s omluvou. Lyonka se proto s kluky smířila (návrh 51-52).

15.3 Jak rozumíte významu slova SVĚDOMÍ?

Svědomí je to, co umožňuje člověku být osobou, pocit správného nebo špatného činu, jakýsi kompas. Každý, kdo má svědomí, rozumí tomu, jak jednat, a jak ne, a snaží se vyhýbat špatným skutkům, i když o nich nikdo neví s jistotou.

Svědomí nám pomáhá hodnotit se. Bohužel ne každý má svědomí. Někteří věří, že má jen problémy: vyčítá, nedává odpočinek, a přesto se člověk snaží o štěstí a mír. A také se stává, že něčí svědomí ještě nebylo správně utvořeno. Například v tomto textu jen vidíme chlapíky, kteří neposlouchali své svědomí, protože jim to spíše překáželo, když žili na ulici a byli nuceni krást a podvádět, aby neumřeli hlady. Upřímný čin Lyonky je však nejprve šokoval a způsobil agresi a poté přinutil probudit jejich nejlepší pocity. Styděli se, což znamená, že se stali o něco lepšími, než byli předtím.

Svědomí člověka stydí za ostatní, když udělají něco špatného. S takovým příkladem jsem se setkal v literatuře - v příběhu „Panenka“ od E. Nosova. Hrdina tohoto příběhu Akimych se stydí za lidi, kteří procházejí kolem znetvořené panenky a nevěnují pozornost této ostudě. Pohřbí panenku a říká: „Nemůžeš pohřbít všechno.“ Myslím, že tím myslí, že nestydatí lidé s tichým souhlasem ostatních už napáchali mnoho zla, už je těžké to napravit. Autor nabádá ty, ve kterých je svědomí stále naživu, aby si nezvykli na zlé, ale pokusili se je napravit.

Svědomí je jádrem lidské duše.

Esej na téma „Stál jsem v polotmavé studené cirkusové stáji ...“ (Možnost 5)

15.1. Napište esejovou úvahu a odhalte význam prohlášení slavné ruské lingvistky Ludmila Aleksejevna Vvedenskaja: „Jakékoli odchylky od normy musí být situačně a stylisticky odůvodněné“

Slavný lingvista L. A. Vvedenskaya má pořekadlo: „Jakékoli odchylky od normy musí být situačně a stylisticky odůvodněny.“

Ruský jazyk je bohatý a ideálně strukturovaný systém, tento jazyk je schopen hluboce a živě popsat celou škálu lidských emocí. Osoba, která používá ruský jazyk, má na skladě celý arzenál frazeologických jednotek, přísloví, nečestné množství synonym, srovnání, metafor atd.

Ale přesto má každý člověk situace, radostné nebo hořké, kdy mu někdy chybí obecně přijímané normy, jak vyjádřit své pocity. Aby se však mluvčí nebo spisovatel odchýlil od obecných jazykových pravidel, musí mít motivy. Podle prohlášení Vvedenskaya jsou tyto motivy vysvětleny konkrétní situací. Například ve větě „Stál jsem v polotmavé studené stáji vedle své nemocné kamarádky a z celého srdce jsem jí chtěl pomoci“. Autor zde říká o kamarádce, a poté, že chtěl „jí“ pomoci. Text je o cirkusové slonici Lyalce. Proč jí autor říká přítel a ne přítel? Koneckonců, pokud „ona“ znamená „přítel“. Faktem je, že se autorka o slona hluboce bojí a velmi se bojí, že se nezotaví, protože je mu velmi drahá. Slovo „přítel“ má mnohem větší význam než „přítelkyně“. Přítel je blízký člověk, bude podporovat a uklidňovat, vždy tam bude. V tomto případě, s ohledem na to, jak autor fandí Lyalce, lze použití slova „přítel“ ospravedlnit.

Obrací se na Lyalku, která se už vzpamatovala. Autor mluví ke zvířeti, jako by jeho slovům rozuměl. Tento výkřik ukazuje, jak je autor upřímně rád, že se slon uzdravil a snědl jídlo. Zde je přitažlivost zvířete těmito slovy ospravedlněna skutečnou radostí autora.

15.2. Vysvětlete, jak chápete význam fragmentu textu: „Vždycky jdeme napřed se svými práskači a píšťalami, my, klauni, klauni a zábavníci, a vedle nás samozřejmě krásní a zábavní sloni“

Příběh „Slon Lyalka“ vypráví, jak se autor velmi obává o svého přítele, slona jménem Lyalka. Vážně onemocněla a odmítala jíst. Autorka celou noc snila, že se Lyalka třese, třese se, ale ráno se ukázalo, že už se vzpamatovala. Ó dobrá nálada slon mluvil tak, jak vroucně troubila. Autor s radostí přišel s myšlenkou „Vždy jdeme napřed se svými krekry a píšťalkami, my, klauni, klauni a zábavníci, a vedle nás samozřejmě krásní a veselí sloni“. To znamená, že v každém případě vyhrává život, láska k tomuto životu a práci. I přes blížící se nemoc vyhrála Lyalka a je připravena svými výkony děti dále potěšit.

Z věty „Vidět mě a okamžitě vítězoslavně poznat Lyalku“ vidíme, že slon je se svým přítelem velmi šťastný a chce mu ukázat, že nemoc ustoupila a je připravena znovu se dostat do souladu.

Autor je tak šťastný z nálady Lyalky, je hrdý na to, že jsou to právě oni, kdo lidem zařizuje dovolenou, že jim klauni a klauni umožňují znovu se ponořit do jejich bezstarostného dětství. Lyalka v tomto autora plně podporuje a zdá se, že říká: „Ať vždy tančí úžasná kavalkáda radosti a štěstí života!“

Laskavost je schopnost vcítit se a vžít se do situace druhého.

Existuje mnoho definic slova „laskavost“, ale já se zaměřím na to, že je to v první řadě empatie, sympatie. Chcete -li konat dobro, musíte být schopni vyzkoušet si zármutek a potíže ostatních a poté dělat, jak byste chtěli, aby se s vámi zacházelo.

Pokud má člověk nebo zvíře potíže, musíte ukázat svou vznešenost a ochotu pomoci, protože to jsou rysy, které charakterizují skutečného člověka.

Laskavost je viditelná v chování autora příběhu „Elephant Lyalka“. Dělá si o zvíře starosti z celého srdce. Autor připravil pro Lyalku léky, pak nespal celou noc a myslel na ni, jak je špatná. Ráno, když nic neviděl, běžel k ní a krmil ji. Autor dělá dobro pro slona, ​​stejně jako pro opravdového přítele.

Co nás motivuje, když dáváme peníze na léčbu dítěte, které neznáme, pomáháme křehkým starým lidem, vzdáváme se místa v autobuse, sbíráme hladovou toulavou kočku? Laskavost, samozřejmě. Je to ona, kdo nám pomáhá zachovat tento svět a vše nejlepší, co v něm je.

Esej na téma „Byly poslední dnyČervna ... “(možnost 6)

15.1. Napište odůvodnění eseje a odhalte význam prohlášení slavného ruského spisovatele Vladimíra Vladimiroviče Nabokova: „Elipsa jsou stopy na špičkách slov pryč“

Přes veškerou bohatost ruského jazyka je každý člověk v určitých okamžicích života konfrontován se situací, kdy nemůže najít správná slova; když se zdá: tady jsou, točí se na jazyku, ale není schopen je vyslovit, přestože jsou jasně zahrnuty v řeči.

Tento jev potvrzuje výrok ruského spisovatele V. V. Nabokova: „Elipsa jsou stopy na špičkách slov pryč.“ Pokud v konverzaci můžeme z chování člověka pochopit, že něco neříká, pak v písemném projevu tuto funkci plní elipsa.

Ve větě „No, Grishuku, uzdrav se beze mě ...“ se Emelya rozloučila se svým vnukem, který byl vážně nemocný. "A půjdu za kolouchem," jasně vidíme, jak je pro dědečka těžké opustit jednoho nemocného chlapce, ale nemá jinou možnost. Elipsa v této větě jasně prokluzuje úzkost, smutek, Emelyiny starosti o jejího vnuka.

Můžeme říci, že tři tečky slouží k uložení jazykových prostředků.

Poté, co se Emelya vrátila z lovu s prázdnou a zeptala se svého vnuka, zda jeho dědeček střílel na koloucha, říká: „Ne, Grishuku ... viděl jsem ho ... samotného Žlutého a jeho obličej je černý. Stojí pod keřem a svírá listy ... Zamířil jsem ... “

Zde pod elipsy je jasně vidět touha utěšit Grishu a vysvětlit mu, že se jeho ruka nezvedla, aby zastřelila bezbranného koloucha.

Elipsa je podhodnocení, které lze snadno dešifrovat z kontextu a chování postavy.

15.2. Vysvětlete, jak chápete význam konce textu: „Grisha usnula a celou noc viděla malého žlutého jelena, jak vesele kráčí lesem se svou matkou, a starý muž spal na kamnech a také se ve spánku usmíval“

Text končí větou „Grisha usnula a celou noc viděla malého žlutého jelena, který se vesele procházel v lese se svou matkou, a stařík spal na kamnech a také se ve spánku usmíval.“

Emelyin dědeček šel do lesa v naději, že dostane kolouška, a přesně toho, kterého po něm Grishutka tolik chtěl. Ale když viděl, jak jelen statečně chrání své mládě a riskuje život, nemohl střílet, přestože zvířata byla jen pár kroků od něj.

Na otázku svého vnuka odpověděl: „Jak pískal a on, tele, jak cvrliká do houští - byl vidět jen on. Utekl, zastřelil jakési ... “

Grishutku potěšilo, že malý žlutý kolouch zůstal naživu a s potěšením naslouchal příběhům případu. Upřímnou radost z dětství lze vidět na následujících větách: „Starý muž chlapci dlouho vyprávěl, jak tři dny hledal tele v lese a jak mu utekl. Chlapec poslouchal a vesele se smál svému starému dědečkovi. “

15.3. Jak chápete význam slova KINDNESS?

Náš svět je založen na laskavosti, schopnosti reagovat, ochotě pomáhat druhým. Laskavost je to, co v našem životě udržuje vše krásné. Pokud bychom žádné živé bytosti neprokázali laskavost a soucit, jednoduše bychom zmizeli z povrchu země. Ukazováním dobra a jeho přijímáním od ostatních víme, že v našem životě je stále vše dobré, ne vše je ztraceno.

Tento text dokonale ukazuje akt milosrdenství a laskavosti. Starý lovec ztratil tři dny, doma na něj čekal jeho nemocný vnuk. Štěstí stálo přímo před starcem. Ale když viděl, jak nezištně jelen chrání své mládě, slitoval se nad oběma. Místo návratu domů s bohatou kořistí se rozhodl dát život bezbranným zvířatům. Co je to, když ne akt laskavosti? Stařec si pamatoval, koho jeho vnučka zázračně přežila, když byla napadena vlky, ale za cenu života jeho matky.

To vše je ukázáno ve větách „Jakoby to prasklo v hrudi staré Emelyi a on spustil zbraň. Lovec rychle vstal a zapískal - malé zvíře zmizelo v křoví rychlostí blesku. “

V reálném životě existuje mnoho případů, kdy lidé, kteří riskovali život a zdraví, zachránili děti v nesnázích, vytáhli z hořících domů, zachránili je z vody, před útoky zvířat.

Všechny tyto případy nám dávají naději, že nezůstaneme bez pomocné ruky v nesnázích.

Esej na téma „Nyní se Kolka, Vovka a Olya setkávají jen zřídka: dovolená ...“ (možnost 7)

15.1. Napište esejovou úvahu a odhalte význam výroku slavné ruské lingvistky Iriny Borisovny Golubové: „V umělecké řeči je používání homogenních členů věty oblíbeným prostředkem k posílení její expresivity.“

Ruský lingvista IB Golub říká: „V umělecké řeči je používání homogenních členů věty oblíbeným prostředkem k posílení její expresivity.“

Řečník často nestačí vyjádřit své myšlenky pouze jedním slovem, jedním synonymem nebo popisem. Aby člověk dal své řeči přesvědčivost a expresivitu, může použít homogenní členy věty, jako například ve větě „Ale řekl mi, jaký byl a viděl, a Olya se oči ještě více otevřely“.

Homogenními členy věty jsou slova „byl“ a „viděl“. Abychom pochopili význam věty, stačilo použít pouze jeden z nich, ale použití obou dalo větě dynamiku a jas.

Pocity a melancholii hlavního hrdiny lze vidět na větě „Sledoval jsem, jak se šíp otáčí, jak se chvěje, kam ukazuje“. Stačilo by říci, že se chlapec díval na kompas, ale slova „točí se“, „chvěje se“, „ukazuje“, vyjadřují, jak je chlapci jeho kompas drahý.

Kolkův soucit ukazuje, že ani nečeká, že dostane štěně na kompas. Stačí mu alespoň to, že pes bude žít. Je připraven přijít o to, co je mu tak drahé, jen aby věděl, že štěně se neutopí: „Nejsem pro dobro,“ povzdechl si Kolka. - Jestli chceš, nech ho žít s tebou. Jsem pro to, abys neohříval. "

15.3. Jak chápete význam slova KINDNESS?

Odvěká otázka - co je to laskavost? Každý na to odpoví po svém, na základě vlastní životní zkušenosti. Pro někoho je laskavost ochota pomoci slabším a bezmocnějším, než jste vy, pro jiného je to schopnost být soucitný, sdílet bolest a zármutek svého bližního.

Věřím, že laskavost znamená ochotu přinášet jakékoli oběti, aby nevinná živá bytost netrpěla, nezáleží na tom, zda je to osoba nebo zvíře. Ukazujete dobře, pokud přestanete s krutostí a nespravedlností, aniž byste přemýšleli o tom, jak to pro vás dopadne. Naopak zlo si dopřáváte, pokud ho potichu pozorujete, aniž byste se na něm dokonce podíleli.

Laskavost je, když člověk neprochází neštěstím nebo problémy někoho jiného a věří, že se ho to netýká. V textu je chlapec Kolka připraven bezplatně darovat něco, co je mu drahé, kvůli záchraně štěněte, které nedostane: „To bylo rozhodnutí. Vovka odtáhla štěně domů, Olka utekla a Kolka s kompasem se šel rozloučit. Sledoval jsem, jak se šíp otáčí, jak se chvěje a kam ukazuje. “

Jednou jsem musel pozorovat jeden případ. Na rušné silnici ležel nemocný pes v obojku a těžce dýchal. Kolem procházeli lidé a znechuceně hleděli na zvíře. Pouze jedna dívka se odvážila přistoupit k ní bez obav z lidského odsouzení a názoru. Dala psovi vodu a odstrčila ho ze silnice na trávu.

V tomto případě bylo pro člověka důležitější pomoci, ukázat dobro, než to, co by si ostatní mohli myslet.

Esej na téma „Té noci dlouhé studené deště ...“ (MOŽNOST 8)

15.1. Napište esejové zdůvodnění a odhalte význam výroku slavné ruské lingvistky Iriny Borisovny Golubové: „Rozhodně osobní věty ve srovnání s dvoudílnými větami dodávají řeči dynamiku a lakonicismus.“

Známý lingvista IB Golub má rčení: „Rozhodně osobní věty ve srovnání s dvojdílnými dávají řeči dynamiku, lakonicismus.“

Rodilí mluvčí, a nejen to, mohou vyjádřit své myšlenky bez použití osobních zájmen, aby ušetřili jazykové peníze a čas. Samozřejmě dávají větě větší konkrétnost, ale přesto je lze pro stručnost vynechat, aniž by ztratily smysl věty. Například ve větě „Uvaříme kaši!“ vojáci mohli říci: „Budeme vařit kaši!“, ale použili rozhodně osobní větu. Vyloučení zájmena „my“ dalo větě stručnost a pocit solidarity mezi vojáky, jejich společnou radost.

15.2. Vysvětlete, jak chápete význam konce textu: „Řádník se také usmál a pohladil nejbližšího psa, odpověděl:„ Snědli ovesné vločky. Ale přivedli tě včas. "

Text končí větou „Řádník se také usmál a pohladil nejbližšího psa, odpověděl:„ Jedli ovesné vločky. Ale přivedli tě včas. "

Příběh vypráví o těžké, vojenské době. Chlad, hlad, žádné jídlo, vojáci jedí jen vodu se strouhankou. A jaké to bylo štěstí, když voják Lukashuk najednou našel pytel ovesných vloček, které chudým vojákům připadaly jako skutečný poklad. Už se těšili, až jí hodně vydatné kaše. Ale najednou se objevil majitel této tašky a odnesl ji.

Po nějaké době, když se to s jídlem zlepšilo, zachránil vojáka Lukashuka muž, který jim vzal poslední naději - pytel ovesných vloček. Ukázalo se, že je vojenský voják.

Zdá se, že se zdá, že tento řádný se omlouvá Lukashukovi za to, co se tehdy stalo. Raněným to dává jasně najevo: díky tomu, že dal kaši psům, se jim ho podařilo vytáhnout na saních a tím ho zachránit. Koneckonců, kdyby to řádný neučinil, zvířata by od hladu zeslábla a možná právě díky této příhodě by Lukashuk zůstal naživu, protože ho psi přivedli včas. To se v životě stává: to, co na první pohled vypadá jako smrt, se ve skutečnosti nečekaně stává spásou.

15.3. Jak chápete význam slova KINDNESS?

Laskavost je takový životní fenomén, kdy člověk pomáhá druhým, a to navzdory skutečnosti, že je to pro něj spojeno s určitými nepříjemnostmi, ztrátou času atd. To znamená dát druhému kus svého tepla bez obav, že by sám sebe zmrazil.

Zjistěte, co jste dnes udělali lepší život uvědomit si, že jste někomu udělali dobře, pro někoho není štěstí? Radost a uspokojení z dávání je mnohem silnější než v situaci, kdy něco přijímáte sami. Laskavost činí život každého z nás lepším a jasnějším. Pokud jste někomu udělali dobře, tento někdo v řetězci udělá dobře druhému.

Text obsahuje příklad projevu laskavosti a soucitu. Úředník, který vojákům vzal pytel ovesných vloček, to všechno dal hladovým psům, ačkoli se toho sám mohl nabažit, protože to byla velmi hladová válečná doba. Vzhledem k tomu, že řádný ke své vlastní škodě zvířata krmil, dokázali nabrat síly a přivést zraněné a zraněné na saně. To říká věta „- Snědli ovesné vločky. Ale přivedli tě včas. "

Existuje mnoho lidí, kteří přesto, že jsou zaneprázdněni a mají omezené finance, navštěvují sirotky v sirotčincích a bezmocní staří lidé zůstali sami. Tito lidé s nimi sdílejí nejen materiální hodnoty, ale také teplo, což znamená, že život, pro kterého se stává jasnějším.

Esej na téma „Za soumraku Bidenko a Gorbunov vyrazili na průzkum a vzali s sebou Vanyu Solntseva ...“ (MOŽNOST 9)

15.1. Napište odůvodnění eseje a odhalte význam výpovědi převzaté z Literární encyklopedie: „Tím, že autor donutí postavy mluvit k sobě navzájem, místo aby svůj rozhovor přenášel od sebe, může do takového dialogu vnést příslušné odstíny. Své hrdiny charakterizuje podle předmětu a způsobu řeči “.

Každý milovník knih ví, jak dobře je charakterizují monology nebo dialogy postav, živě vyzdvihují jejich gramotnost, dobrý chov a další individuální vlastnosti.

Pro větší pohodlí by autor mohl jednoduše stručně sdělit podstatu rozhovoru mezi dvěma nebo více knižními postavami, ale právě harmonogram jejich podrobného dialogu umožňuje čtenáři vytvořit si názor na každou z nich. Z věty „No, k čertu se tu v noci motáš, ty parchante! - vykřikl drsný německý hlas chladem, „je nám jasné, že tato slova patří krutému muži, který nezná slitování. Víc ani není potřeba Detailní popis tato postava je čtenáři tak jasná, že od něj nelze očekávat nic dobrého.

Další příklad: „Ach, strýčku, nebij! Žalostně zakňučel. - Hledal jsem svého koně. Našel jsem to silou. Celý den a celá noc visely. Ztracen ... - zařval a švihl bičem na Serka. Zde mohl autor jednoduše napsat, že chlapec předstíral pastýře a žádal o milost. Ale tato fráze Vanya pomáhá čtenáři si živě představit obraz ubohého ovčáka, který je vyčerpaný a prosí, aby ho nechal v klidu odejít.

Fráze postav a jejich jedinečný způsob mluvení pomáhají čtenáři ponořit se hlouběji do díla a vytvořit efekt, který, jak se zdá, je přítomen na scéně popisovaných událostí.

15.2. Vysvětlete, jak chápete význam vět 31–32 textu: „Věděl, že poblíž jsou jeho přátelé, věrní soudruzi ve zbrani. Při prvním výkřiku přispěchají na pomoc a položí fašisty, každého z nich. “

Chlapec Vanya je pověřen velmi důležitou misí - být průvodcem skautů, zavést je do nepřátelského tábora a varovat před nebezpečím. Za tímto účelem byl pro něj promyšlen obraz pastýřského blázna. Váňa si dobře uvědomuje, jak důležitý je tento cíl a jak moc na něm závisí.

Text obsahuje větu: „Věděl, že poblíž jsou jeho přátelé, věrní soudruzi ve zbrani. Při prvním výkřiku přispěchají na pomoc a položí fašisty, každého z nich. “

Když Váňa ukázal cestu Bidenkovi a Gorbunovovi, narazil do dvou Němců a zachvátila ho skutečná hrůza. Nebál se ani sám sebe, ale proto, že se celý jejich plán zhroutí. Věděl, že jeho soudruzi by ho v žádném případě neurazili, chránili by ho před nacisty. Když ho jeden z Němců potupně udeřil, Vanya zuřil: „Jak! Nějaká fašistická chyba se ho odvážila kopnout, vojáka Rudé armády, průzkumníka slavné baterie kapitána Yenakieva! “ Časem se ale dal dohromady. Pokud dá průchod vzteku, konec jejich plánu. Navzdory skutečnosti, že za ním byli lidé, kteří by ho chránili, Vanya odsunul jeho osobní zášť do pozadí a na první místo postavil svůj důležitý úkol: „Chlapec si také pevně pamatoval, že byl v hlubokém průzkumu, kde byl sebemenší hluk mohl detekovat skupinu a narušit provádění bojové mise. "

Chlapec Vanya v podobě ovčáky se se svým úkolem vyrovnal se ctí a nezklamal zvědy, kteří na něj zcela spoléhali.

Text popisuje hrozné období pro velkou zemi - Velkou Vlastenecká válka... Byly to roky, kdy se od každého občana naší země vyžadovalo, aby byl nebojácný a připravený obětovat všechno ve jménu vítězství a svobody. To byla doba, kdy obyčejní sovětští lidé předváděli výkony kvůli své vlasti.

Úspěchem v mém chápání je, když člověk staví na první místo blaho svého lidu a země a poté se stará o své osobní blaho. Úspěch je něco, za co je člověk připraven obětovat svůj život.

Během války miliony lidí přišly o rodinu, přístřeší, spojily se kvůli vítězství nad nepřítelem a odložily stranou své osobní starosti.

Prostý ruský chlapec Váňa stoicky snášel šikanu nacistů, odhodil hrdost. Bylo to pro něj neuvěřitelně těžké, ale věděl, že zkrátka nemá právo své kamarády zklamat: „Pak potlačil vztek a hrdost mocnou vůlí.“ Vypořádal se s hrůzou, která ho sevřela od setkání s nepřáteli, a vedl skauty dále.

Slyšíme ze školy neuvěřitelné příběhy o hrdinství a vykořisťování sovětského lidu během války. Navzdory národu a náboženství se všichni jako jeden postavili na obranu své země, nebáli se těžkých zkoušek. Lidé se odvážně dostali do nepřátelského tábora, osvobodili vězně, zachránili zraněné. To všechno jsou výkony, díky kterým máme dnes možnost žít a milovat, užívat si klidné nebe nad hlavou.

Esej na téma „Jednou, když moje babička byla na kolenou, srdečně hovořila s Bohem ...“ (MOŽNOST 10)

15.1. Napište esejové zdůvodnění a odhalte význam výroku slavného ruského lingvisty Jevgenije Nikolajeviče Shiryaeva „Celá organizace lingvistických prostředků ve fikci je podřízena nejen přenosu obsahu, ale i přenosu uměleckých prostředků“.

Umělecký styl se liší od vědeckého, oficiálního a novinářského v bohatství svých výrazových prostředků. Pokud ve vědeckých pracích a novinových článcích existují jen suchá fakta, pak beletrie poskytuje neomezený prostor pro představivost. Beletrie, příběhy, příběhy oplývají takovými uměleckými prostředky, jako je metafora, srovnání, popis, nadsázka, personifikace a mnoho dalších.

Živý příklad použití uměleckých prostředků ukazuje následující věty: „V tiché noci jeho červené květy bezdýmně kvetly; jen temný mrak se vznášel velmi vysoko nad nimi, aniž by zasahoval do vidění stříbrného proudu Mléčné dráhy. Sníh zářil karmínově a stěny budov se chvěly, kymácely, jako by pronikaly do horkého kouta nádvoří, kde oheň vesele hrál, zaplňoval široké trhliny ve zdi dílny červenou barvou a trčel z nich červeně- horké křivé nehty.

Text popisuje hrdinství babičky, která nebojácně a se záviděníhodným sebeovládáním vydává pokyny: „- Stodola, sousedé, bráňte se! Oheň se rozšíří do stodoly, na seník - ten náš shoří do tla a váš se o to postará! Sekejte střechu, seno do zahrady! Otcové sousedé, berte to přátelsky - Bůh vám pomůže. “ Autor ukazuje jednoduchý dialekt vlastní této ženě, tyto fráze ji charakterizují jako muže odvahy a neztrácí klid.

15.2. Vysvětlete, jak chápete význam věty textu: „V tuto hodinu ji nebylo možné neposlechnout.“

Text popisuje požár, který se stal ve dvě uprostřed noci a znepokojil všechny obyvatele domu a sousedy. Sluhové a dokonce i dědeček, majitel domu, se zmateně vrhli kolem, zatímco oheň pohltil vše, co mu stálo v cestě. A jen moje babička dokázala zachovat klid, jednat racionálně a dávat pokyny k záchraně domácnosti a celé rodiny. Dokonce i sousedům, kteří přiběhli, radí, jak zachránit stodoly a seno.

Malý vnuk, jehož jménem je příběh vyprávěn, podrobně popisuje události této hrozné noci: „Bylo to zajímavé jako oheň; osvětlená ohněm, který jako by ji chytil, černou, spěchala po dvoře, všude držela krok, všechno rozkazovala, všechno viděla. “

Chlapec si všimne, jak jeho babička neohroženě vběhla do hořící dílny a provedla výbušný vitriol. Vyděšeného vznášejícího se koně se jí dokonce podařilo uklidnit. Říká mu láskyplně „malá myš“. Babička vzala na sebe veškerou zátěž a odpovědnost: „- Evgenia, sundej ikony! Natalia, oblékněte lidi! - přikázala babička přísně, silným hlasem a dědeček tiše zavyl:- A-a-s. Vnuk proto okamžitě pochopil: „V tuto hodinu ji nebylo možné neposlechnout.“

15.3. Jak rozumíte významu slova FEAT?

Jak v uměleckých dílech, tak v reálném životě bylo a je mnoho příkladů činů, které prováděli muži i ženy. Čin je nezištný čin, který se provádí ve jménu záchrany vlasti, rodiny, cizích lidí, a to i za cenu vlastního života. Takového činu je schopen pouze Muž s velkým písmenem, ušlechtilý a připravený pomoci. Muž-hrdina běží na pomoc těm, kteří se nacházejí v obtížné situaci, a je poslední, kdo na sebe myslí.

V textu je taková Osoba babičkou, je jedinou, která riskuje svůj život, vtrhla do budovy zahalené ohněm, aby zachránila zbytek, zachránila stodoly a seno, nejen její vlastní, ale i její sousedů. Nepropadá panice, ale ostatní uklidňuje. Dokázala uklidnit i koně běžícího ve strachu: „- Neboj se! - řekla babička v base, poplácala ho po krku a převzala otěže. - Ali, nechám tě ve strachu z toho? Ach ty malá myška ... “

O takových ženách se říká: „Zastaví cválajícího koně a vejde do hořící boudy.“

Svět spočívá na takových hrdinských lidech, dávají šanci na přežití, když se zdá, že je všemu konec, konec. Čin nezávisí na věku. Pamatuji si případ, kdy patnáctiletý chlapec zachránil sedm sousedových dětí z hořícího domu, zatímco zbytek podlehl panice a ztratil naději.

ZÁVĚREČNÝ ROZHOVOR o ruském jazyce. Možnost předvádění.

Zveřejněno na webu FIPI 01.09.2018

„Bavte se přípravou na ústní pohovor“

Ústní část OGE v ruštině

Orální část v ruštině se bude skládat z částí daukh, včetně čtyři úkoly .

1 díl Skládá se ze dvou úkolů .

Úkoly 1 a 2 jsou prováděny pomocí jednoho textu.

Cvičení 1- čtení malého textu nahlas. Čtení textů bude obsahovat informace o vynikajících lidech minulosti i současnosti. Doba přípravy je 2 minuty.

Úkol 2- převyprávění textu se zapojením dalších informací (včetně citací). Doba přípravy je 2 minuty. V případě potřeby můžete použít „pole Poznámky“.

Část 2 Skládá se ze dvou úkolů .

Úkoly 3 a 4 nesouvisí s textem, který je nabízen ke čtení a převyprávění.

Dokončením úkolu 3, je nutné na základě plánu postavit ucelené monologické prohlášení na jedno z vybraných témat. Doba přípravy je 1 minuta. Mluvení by nemělo trvat déle než 3 minuty. K tématu prohlášení je nutné citovat alespoň deset frází.

Úkol 4- dialog s vyšetřovatelem rozhovoru. Čas přípravy - žádná příprava. Zkoušející vás požádá o zodpovězení tří otázek.

Celková doba odezvy jednoho vyšetřovaného (včetně doby přípravy) je 15 minut.

Každý další úkol je vydán po dokončení předchozího úkolu. Během pohovoru bude streamování zvukového záznamu.

Absolventi 9. ročníku absolvují závěrečný pohovor ve svých školách... Bude se to hodnotit v systému „projít“ / „selhat“.

Celkem bodů za veškerou práci - 19 bodů.

Zkoušený získá zápočet, pokud za výkon práce skóroval 10 a více bodů.