Program kontinuiranog obrazovanja za stariju skupinu. Program rada za dodatno obrazovanje u starijoj skupini "Maštarije od plastelina"

Dodatni općeobrazovni program tehničkog usmjerenja “Robot” (za djecu od 5 do 6 godina)

Uvod.
Važnost dodatnih općih obrazovni program tehničkog usmjerenja "Robot" (u daljnjem tekstu Program) je inovativni obrazovni proizvod za predškolsku odgojno-obrazovnu organizaciju koji vam omogućuje uspješno rješavanje problema u razvoju dizajnerskih vještina kod djece u dobi od 5-6 godina, kao i stjecanje prvih iskustava u rješavanju projektni problemi zadaci.
Ovaj program ima znanstveni i tehnički fokus i namijenjen je učenicima u dobi od 5-6 godina. Za učenike ove dobi u obrazovnom procesu koriste se igrovni oblici učenja. Igra je neophodan pratilac djetinjstva. Uz LEGO, djeca uče kroz igru. Djeca su neumorni dizajneri, njihove kreativne sposobnosti su originalne. Učenici konstruiraju postupno, “korak po korak”, što im omogućuje kretanje, razvoj vlastitim tempom i potiče ih na rješavanje novih, složenijih problema. LEGO konstruktor pomaže djetetu da oživi svoje ideje, gradi i mašta. Dijete radi s entuzijazmom i vidi krajnji rezultat. A svaki uspjeh potiče želju za učenjem. Osim toga, provedba Programa pomaže razvoju komunikacijskih vještina i kreativnih sposobnosti učenika kroz aktivnu interakciju djece tijekom aktivnosti konstruktivnog modela.
I. Ciljni odjeljak
1.1. Objašnjenje
Dodatni opći obrazovni program tehničke orijentacije "Robot" razvijen je uzimajući u obzir zahtjeve saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje. Sadržaj obrazovanja djece u okviru Programa dio je koji čine sudionici obrazovnih odnosa „Glavnog obrazovnog programa Gradske predškolske obrazovne ustanove „Dječji vrtić „Zhuravlyonok” u Nadymu.”
1.2. Ciljevi i zadaci Programa
Cilj Programa je poticanje razvoja tehničkog stvaralaštva kod djece predškolske dobi, pružanje mogućnosti za kreativno samoostvarenje kroz svladavanje LEGO konstrukcije.
Ciljevi programa:
- razvijati vještine i vještine dizajna;
- osigurati razvoj osnovnih tehnika sastavljanja i programiranja robotskih konstruktora;
- razvijati interes za robotiku;
- formirati kreativnu aktivnost, neovisnost u donošenju odluka u aktivnostima konstruktivnog modeliranja;
- razvijati vještine suradnje: rad u timu, u timu, u maloj skupini (u paru);
- razvijati pažnju, pamćenje, maštu, mišljenje;
- razvijati odgovornost i komunikacijske vještine.

1.1.2. Načela i pristupi oblikovanju Programa
Program se temelji na sljedećim načelima:
1) Obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta;
2) Izgradnja obrazovne aktivnosti na temelju individualnih osobina svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u odabiru sadržaja svoga odgoja i obrazovanja, postaje subjekt odgoja (u daljnjem tekstu: individualizacija predškolskog odgoja);
3) Promicanje i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojno-obrazovnih odnosa;
4) Podržavanje inicijative djece u produktivnim kreativnim aktivnostima;
6) Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države;
7) Formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u produktivnoj kreativnoj aktivnosti;
8) Dobna primjerenost predškolskog odgoja (usklađenost s uvjetima, zahtjevima, metodama, dobnim i razvojnim karakteristikama djece od 5 do 6 godina).

1.1.4. Obilježja značajna za izradu i provedbu Programa
Dječja kreativnost jedan je od oblika samostalne aktivnosti djeteta, tijekom kojeg ono odstupa od uobičajenih i poznatih načina manifestiranja svijeta oko sebe, eksperimentira i stvara nešto novo za sebe i druge.
Tehnička dječja kreativnost jedan je od važnih načina oblikovanja profesionalne orijentacije djece, promiče razvoj održivog interesa za tehnologiju i znanost, a također potiče racionalizaciju i inventivne sposobnosti.
Obilježja razvoja tehničke dječje kreativnosti kod djece od 5 i 6 godina:
Tehničko dječje stvaralaštvo je projektiranje modela, mehanizama i drugih tehničkih predmeta. Proces tehničkog dječjeg stvaralaštva konvencionalno se dijeli u 4 faze:
1. Izjava o tehničkom problemu.
2. Prikupljanje i proučavanje potrebnih informacija.
3. Potražite specifično rješenje problema.
4. Materijalna provedba kreativnog plana.
U predškolskoj dobi tehnička kreativnost djece svodi se na modeliranje najjednostavnijih mehanizama.
Dječja kreativnost i osobnost djeteta
Dječje stvaralaštvo, kao jedan od načina intelektualnog i emocionalnog razvoja djeteta, ima složen mehanizam kreativne imaginacije i ima značajan utjecaj na formiranje djetetove osobnosti.
Mehanizam kreativne imaginacije
Proces dječjeg stvaralaštva dijeli se na sljedeće faze: akumulacija i prikupljanje informacija, obrada prikupljenih podataka, sistematizacija i konačni rezultat. Pripremna faza uključuje unutarnju i vanjsku djetetovu percepciju svijeta oko sebe. U procesu obrade dijete dijeli informacije na dijelove, ističe prednosti, uspoređuje, sistematizira i na temelju zaključaka stvara nešto novo.
Rad mehanizma kreativne imaginacije ovisi o nekoliko čimbenika koji poprimaju različite oblike u različitim dobnim razdobljima djetetova razvoja: akumulirano iskustvo, životna sredina i njegovi interesi. Postoji mišljenje da je dječja mašta puno bogatija od one odraslih, a kako se dijete razvija, njegova mašta opada. Međutim, životno iskustvo djeteta, njegovi interesi i odnosi s okoliš nemaju istu suptilnost i složenost kao kod odraslih, stoga je mašta djece siromašnija od mašte odraslih. Prema radu francuskog psihologa T. Ribota, dijete prolazi kroz tri faze razvoja mašte:
1. Djetinjstvo. Predstavlja razdoblje fantastike, bajke, fikcije.
2. Mladost. Kombinira svjesnu aktivnost i fikciju.
3. Zrelost. Mašta je pod kontrolom intelekta.
Mehanizam dječje kreativne imaginacije ovisi o čimbenicima koji utječu na formiranje "ja": dobi, karakteristikama mentalnog razvoja (mogući poremećaji u mentalnom i tjelesnom razvoju), djetetovoj individualnosti (komunikacije, samoostvarenje, društvena procjena njegovih aktivnosti, temperament i karakter), odgoj i obuka .
Faze dječjeg stvaralaštva
Postoje tri glavne faze kreativne aktivnosti djeteta:
1. Formiranje plana. U ovoj fazi dijete ima ideju (samostalno ili na prijedlog roditelja/odgajatelja) kako stvoriti nešto novo. Što je dijete mlađe, to je važniji utjecaj odrasle osobe na proces njegove kreativnosti. U ranoj dobi samo u 30% slučajeva djeca mogu ostvariti svoju zamisao, u ostalom se izvorna zamisao mijenja zbog nestabilnosti želja. Što je dijete starije, to stječe više iskustva u kreativnoj aktivnosti i uči svoju izvornu ideju pretvoriti u stvarnost.
2. Provedba plana. Koristeći maštu, iskustvo i razni instrumenti, dijete počinje provoditi ideju. Ova faza zahtijeva od djeteta sposobnost korištenja izražajnih sredstava i različiti putevi kreativnost (crtanje, aplikacije, rukotvorine, mehanizam, pjevanje, ritam, glazba).
3. Analiza kreativnog rada. To je logičan završetak prvih faza. Nakon završetka rada, dijete analizira rezultat, uključujući u to odrasle i vršnjake.
Utjecaj dječjeg stvaralaštva na razvoj djetetove osobnosti
Važna značajka dječje kreativnosti je da se glavna pažnja posvećuje samom procesu, a ne njegovom rezultatu. Odnosno, važna je sama kreativna aktivnost i stvaranje nečeg novog. Pitanje vrijednosti modela koje je dijete stvorilo povlači se u drugi plan. Međutim, djeca doživljavaju veliki uzlet ako odrasli primijete originalnost i originalnost djetetovog kreativnog rada. Dječja kreativnost neraskidivo je povezana s igrom, a ponekad ne postoji granica između procesa kreativnosti i igre. Kreativnost je obavezan element skladan razvoj djetetove osobnosti, koji je u ranoj dobi nužan prije svega za samorazvoj. Kako dijete odrasta, kreativnost može postati njegova glavna aktivnost.

1.1.5.Planirani rezultati svladavanja Programa studenata
Nastava u okviru Programa počet će kod učenika stvarati predodžbe o građi konstrukcija i mehanizama, a služit će i razvoju kreativnih sposobnosti. Provedba kurikuluma Programa omogućuje poticanje interesa i znatiželje, razvijanje sposobnosti rješavanja problemskih situacija - sposobnost istraživanja problema, analize raspoloživih resursa, iznošenja ideja, planiranja rješenja i njihove provedbe te proširivanje aktivnog rječnika djece. .
Kao rezultat savladavanja Programa, studenti trebaju znati:
- glavni detalji Lego konstruktora (svrha, značajke);
- najjednostavnije osnove mehanike (stabilnost konstrukcija, čvrstoća spojeva, vrste spojeva dijelova);
- vrste struktura: ravne, volumetrijske; fiksni i pomični spoj dijelova;
- tehnološki redoslijed izrade jednostavnih konstrukcija.
Biti u mogućnosti:
- odabrati dijelove potrebne za dizajn (po vrsti, boji, namjeni);
- dizajn, usredotočujući se na shemu korak po korak za izradu strukture;
- projektirati jednostavne građevine prema modelu, prema stanju, prema planu;
- uz pomoć nastavnika analizirati, planirati nadolazeći praktični rad, pratiti kvalitetu vlastitih rezultata praktične aktivnosti; samostalno odrediti broj dijelova u dizajnu modela, realizirati kreativnu ideju.
Planirani rezultati svladavanja Programa studenata:
- ima pozitivan stav prema dizajnu;
- aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkom građenju, tehničkom stvaralaštvu, te posjeduje vještine rada s različitim izvorima informacija;
- sposobni pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih;
- ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u konstruktorskim igrama i konstruiranju;
- upoznati s glavnim dijelovima LEGO konstruktora; vrste pomičnih i fiksnih veza u konstruktoru, osnovni pojmovi koji se koriste u robotici;

- govori usmenim jezikom, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, konstruirati govorni iskaz u situaciji kreativne i tehničke aktivnosti;
- razvijena gruba i fina motorika, mogu kontrolirati i upravljati svojim pokretima u radu s Lego konstruktorima;
– sposoban je pridržavati se pravila sigurnog ponašanja u radu s dizajnerima potrebnih pri izradi robotskih modela;
- pokazuje interes za istraživanje i kreativno-tehničke aktivnosti, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanimaju ga uzročno-posljedične veze, sklona je promatranju i eksperimentiranju.
1.1.6. Ciljevi u fazi dovršetka Programa:
- dijete ima pozitivan stav prema robotskoj konstrukciji;
- dijete je sposobno odabrati tehnička rješenja;
- dijete aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkoj konstrukciji i tehničkom stvaralaštvu;
- dijete je sposobno pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoje osjećaje, uključujući i osjećaj samopouzdanja, nastoji rješavati sukobe;
- dijete ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u kreativnim i tehničkim aktivnostima i oblikovanju; prema razvijenoj shemi uz pomoć učitelja pokreće programe na računalu za razne robote;
- dijete poznaje različite oblike i vrste kreativnih i tehničkih igara, poznaje glavne komponente LEGO konstruktora; vrste pomičnih i fiksnih veza u konstruktoru, osnovni pojmovi koji se koriste u robotici;
- razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna poštivati ​​različita pravila i društvene norme;
- dijete prilično dobro vlada usmenim govorom i može objasniti tehničko rješenje, mogu govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, konstruirati govorni iskaz u situaciji kreativne i tehničke aktivnosti;
- dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku, zna kontrolirati svoje pokrete i njima upravljati u radu s konstruktorskim setom;
- dijete je sposobno za voljne napore pri rješavanju tehničkih problema, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u odnosima s odraslima i vršnjacima;
- dijete može poštovati pravila sigurnog ponašanja pri radu s alatima potrebnim za konstruiranje robotskih modela;
- dijete pokazuje interes za kreativne i tehničke aktivnosti, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanimaju ga uzročno-posljedične veze, sklono je promatranju i eksperimentiranju;
- izrađuje radne modele robota na temelju LEGO konstruktora prema izrađenoj shemi; demonstrira tehničke mogućnosti robota.

II. Odjeljak sadržaja
2.1.1. Sadržaj pedagoškog rada s djecom
Konstrukcija je usko povezana sa osjetilnim i intelektualnim razvojem djeteta. Od posebne je važnosti za poboljšanje vidne oštrine, točnosti percepcije boja, taktilnih kvaliteta, razvoja malih mišića ruku, percepcije oblika i veličine predmeta, prostora. Djeca pokušavaju ustanoviti kakav je predmet i po čemu se razlikuje od drugih; ovladati sposobnošću mjerenja širine, duljine, visine predmeta; početi rješavati konstruktivne probleme "na oko"; razvijati maštovito mišljenje; naučiti zamišljati predmete u različitim prostornim položajima, mentalno ih mijenjati međusobni dogovor. Tijekom nastave radi se na razvoju inteligencije, mašte, fine motorike, kreativnih sklonosti, razvoju dijaloškog i monološkog govora te proširivanju vokabulara. Posebna se pažnja posvećuje razvoju logičkog i prostornog mišljenja. Učenici uče raditi s predloženim uputama, razvijaju sposobnost suradnje s partnerom i timskog rada.
Djeca koriste građevine stvorene od građevinskih setova u igrama uloga. Za razvoj punopravne konstruktivne kreativnosti potrebno je da dijete ima preliminarni plan i da ga može provesti i biti u stanju modelirati. Djeca crtaju ideje implementirane u zgrade iz svijeta koji ih okružuje. Stoga, što su njihovi dojmovi o svijetu oko sebe svjetliji, cjelovitiji i emocionalniji, to će njihove zgrade biti zanimljivije i raznolikije. Jedna od manifestacija početne tehničke kreativnosti je sposobnost kombiniranja poznatih elemenata na nov način. Rad s dijelovima konstruktora potiče i razvija potencijalne kreativne sposobnosti svakog djeteta te ga uči stvaranju. Građevine koje stvaraju djeca u razredu također se koriste u kazališnim igrama koje blagotvorno utječu na emocionalnu sferu i stvaraju uvjete za razvoj govora.

2.1.2. Opis obrazovnih aktivnosti
U nastavi Programa koriste se tri glavne vrste konstrukcija:
- prema uzorku;
- prema uvjetima;
- po dizajnu.
Konstrukcija na temelju modela - djeci se daje gotov model onoga što treba izgraditi (na primjer, slika ili dijagram).
Kod projektiranja prema uvjetima ne daje se uzorak, samo se navode uvjeti koje građevina mora ispunjavati (npr. kućica za psa treba biti mala, a za konja - velika).
Dizajn po dizajnu pretpostavlja da će dijete samo, bez ikakvih vanjskih ograničenja, utjeloviti svoj model u materijalu koji mu je na raspolaganju. Ova vrsta gradnje razvija kreativnost bolje od ostalih.
Metapredmetni rezultati studiranja Programa su formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja (u daljnjem tekstu - UAL).
Kognitivni UUD:
- prepoznati, razlikovati i imenovati predmete (dijelove konstruktora);
- graditi svoje aktivnosti prema uvjetima (konstruirati prema uvjetima koje postavlja odrasla osoba, prema modelu, prema crtežu, prema zadanoj shemi i sami izgraditi shemu);
- upravljati svojim sustavom znanja: razlikovati novo od već poznatog;
- obraditi primljene informacije: izvući zaključke kao rezultat suradnja cijelu studijsku grupu, uspoređivati ​​i grupirati predmete i njihove slike.
- Regulatorni UUD:
- znati raditi prema predloženim uputama;
- odrediti i formulirati svrhu aktivnosti na satu uz pomoć učitelja.
- Komunikativni UUD:
- znati raditi u paru i timu; moći govoriti o izgradnji;
- znati raditi na projektu u timu, učinkovito raspodijeliti odgovornosti.

Psihološko-pedagoški uvjeti za provedbu Programa:
- poštivanje ljudskog dostojanstva djece od strane odraslih, formiranje i podržavanje njihovog pozitivnog samopoštovanja, povjerenja u vlastite mogućnosti i sposobnosti;
- korištenje u obrazovnim aktivnostima oblika i metoda rada s djecom koji odgovaraju njihovoj dobi i individualnim karakteristikama (nedopustivost kako umjetnog ubrzanja tako i umjetnog usporavanja razvoja djece);
- građenje odgojno-obrazovnih aktivnosti temeljenih na interakciji između odraslih i djece, usmjerenih na interese i mogućnosti svakoga djeteta te uvažavajući socijalnu situaciju njegova razvoja;
- podrška odraslih pozitivnom, prijateljskom odnosu djece jednih prema drugima i međusobnoj interakciji djece u različiti tipovi aktivnosti;
- potporu inicijativi i samostalnosti djece u njima specifičnim aktivnostima; mogućnost da djeca biraju materijale, vrste aktivnosti, sudionike u zajedničkim aktivnostima i komunikaciji; zaštita djece od svih oblika tjelesnog i psihičkog nasilja;
- podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja, neposredno uključivanje obitelji u odgojne aktivnosti.

2.1.3. Varijabilni oblici, metode, metode i sredstva provedbe
Programi
Ciljevi Programa rješavaju se, prije svega, u neposrednom odgojno-obrazovnom djelovanju metodom amplifikacije dječjeg razvoja.
Također, učenje prema programu odvija se iu posrednim aktivnostima - zajedničkim aktivnostima odrasle osobe s djecom te u samostalnim aktivnostima djece koje odrasli posebno organiziraju.
Program je osmišljen uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom:
Obrazovno područje Ciljevi
„Socijalni i komunikacijski razvoj“ Stvaranje temelja za sigurnost vlastitog života, formiranje radnih vještina i sposobnosti primjerenih dobi učenika, naporan rad.
“Razvoj govora” Razvoj govora, bogaćenje rječnika
"Umjetnički i estetski razvoj." Obogaćivanje percepcije i mašte korištenjem glazbenih i likovnih djela
“Kognitivni razvoj” Formiranje cjelovite slike svijeta i širenje horizonata u smislu ideja o sebi, obitelji, društvu, državi, svijetu; razvoj kognitivnih, istraživačkih i produktivnih aktivnosti u procesu slobodne komunikacije s vršnjacima i odraslima; pomoću umjetničkih djela oblikovati cjelovitu sliku svijeta
“Tjelesni razvoj” Razvoj i jačanje mišića ruku.

Oblici organiziranja odgojno-obrazovnog procesa prema Programu
Sadržaji rada Oblici rada Oblici organiziranja djece
Organizirane aktivnosti za djecu
Razvoj produktivnih konstruktivno-modelirajućih aktivnosti. Formiranje cjelovite slike svijeta, širenje dječjih horizonta Igre uloga, gledanje, promatranje, eksperimentalne igre, istraživačke aktivnosti, obrazovne igre, izlet, situacijski razgovor, priča Frontalni (grupni), podskupinski, individualni.
Metode koje se koriste u organizaciji obrazovnog procesa prema Programu:
- dizajn, programiranje, prezentacija vlastitih modela, natjecanja između grupa;
- verbalni (razgovor, priča, pouka, objašnjenje);
- vizualni (prikaz, gledanje videa, rad prema dijagramu s uputama);
- praktični (programi za crtanje, sastavljanje modela);
- reproduktivna metoda (percepcija i asimilacija gotovih informacija);
- djelomično pretraživati ​​(izvođenje varijabilnih zadataka);
- način istraživanja;
- metode poticanja i motiviranja aktivnosti (igrovne emocionalne situacije, pohvale, ohrabrenja);
- projektirati prema modelu, prema stanju, prema uputama, prema planu.
Pedagoške tehnologije koje se koriste u radu s djecom
Tehnologija interakcije učitelja i djece usmjerene na osobnost:
Karakteristike:
1) promjena pedagoškog utjecaja na pedagošku interakciju; promjena smjera pedagoškog "vektora" - ne samo od odrasle osobe do djeteta, već i od djeteta do odrasle osobe;
2) glavna dominanta je identifikacija osobnih karakteristika svakog djeteta kao pojedinačnog subjekta spoznaje i drugih vrsta aktivnosti;
3) sadržaj odgoja i obrazovanja ne smije biti samo skup sociokulturnih obrazaca u obliku pravila, načina djelovanja, ponašanja, već treba uključivati ​​sadržaj djetetova subjektivnog iskustva, kao doživljaja njegove individualne životne aktivnosti, bez kojega sadržaj obrazovanja postaje bezličan, formalan i nezahtivan.
Karakteristične značajke osobno orijentirane interakcije između učitelja i djece:
- stvaranje od strane učitelja uvjeta za maksimalni utjecaj odgojno-obrazovnog procesa na razvoj djetetove individualnosti (ažuriranje subjektivnog doživljaja djece;
- pomoć u pronalaženju i stjecanju vlastitog individualnog stila i tempa djelovanja, otkrivanje i razvoj pojedinca kognitivne procese i interese;
- pomoć djetetu u formiranju pozitivnog "ja-koncepta", razvoju kreativnih sposobnosti, ovladavanju vještinama i samospoznaji).
Integrirane osobine ličnosti nastavnika koje uglavnom određuju uspjeh u interakciji usmjerenoj na učenika:
1) Socijalno-pedagoška usmjerenost - svijest učitelja o potrebi obrane interesa, prava i sloboda djeteta na svim razinama pedagoška djelatnost.
2) Refleksivne sposobnosti koje će pomoći učitelju da zastane, osvrne se, shvati što radi: "Nemoj nauditi!"
3) Metodička kultura - sustav znanja i metoda aktivnosti koji vam omogućuju da kompetentno i svjesno organizirate svoje aktivnosti u uvjetima izbora obrazovnih alternativa; Jedan od važnih elemenata ove kulture je sposobnost nastavnika da motivira aktivnosti svojih učenika.
Komponente pedagoške tehnologije:
- Izgradnja subjekt-subjekt interakcije između učitelja i djece, koja od učitelja zahtijeva visoku stručnu osposobljenost, razvijenu pedagošku refleksiju i sposobnost konstruiranja pedagoškog procesa na temelju pedagoške dijagnostike.
- Izgradnja pedagoški proces na temelju pedagoške dijagnostike koja predstavlja skup posebno razvijenih informativnih metoda i ispitnih zadataka koji učitelju omogućuju Svakidašnjica dječji vrtić dijagnosticirati stvarni stupanj razvoja djeteta, pronaći načine pomoći djetetu u njegovom razvoju (zadaci su usmjereni na utvrđivanje uspješnosti svladavanja sadržaja različitih dijelova programa, utvrđivanje razine djetetove osposobljenosti u subjektne pozicije, na sposobnost praćenja glavnih parametara djetetove emocionalne dobrobiti u grupi vršnjaka, na identifikaciju uspješnosti formiranja pojedinih aspekata socijalne kompetencije (ekološki odgoj, orijentacija u objektivnom svijetu, itd.).
- Primjena individualno diferenciranog pristupa, pri čemu učitelj diferencira skupinu u tipološke podskupine koje okupljaju djecu sa zajedničkom socijalnom razvojnom situacijom, te konstruira pedagoški utjecaj u podskupinama kreiranjem zadataka i odgojnih situacija doziranih po sadržaju, obujmu, složenosti, tjelesnoj , emocionalni i mentalni stres (cilj individualno diferenciranog pristupa je pomoći djetetu da što bolje realizira svoje osobne potencijale, ovlada socijalnim iskustvom dostupnim njegovoj dobi; u starijim skupinama dizajn pedagoškog procesa zahtijeva diferencijaciju njegovog sadržaj ovisno o spolnim interesima i sklonostima djece).
- Kreativna konstrukcija učitelja različitih obrazovnih situacija (igra, praktična, kazališna, itd.), Omogućujući njegovanje humanog odnosa prema živim bićima, razvijanje znatiželje, kognitivnih, senzornih, govornih, kreativnih sposobnosti. Ispunjavanje svakodnevnog života skupine zanimljivim aktivnostima, problemima, idejama, uključivanje svakog djeteta u sadržajne aktivnosti koje doprinose ostvarivanju djetetovih interesa i životne aktivnosti.
- Pronalaženje metoda pedagoškog utjecaja kako bi se dijete stavilo u položaj aktivnog subjekta dječjih aktivnosti (korištenje situacija u igri koje zahtijevaju pomoć bilo kojem liku, korištenje didaktičke igre, modeliranje, korištenje interesne nastave u starijoj predškolskoj dobi, koja nije obvezna, već uključuje sjedinjavanje odraslih i djece na temelju slobodnog dječjeg izbora, grade se prema zakonitostima stvaralaštva, suradnje, sustvaralaštva) .
- Stvaranje ugodnih uvjeta koji isključuju “didaktički sindrom”, pretjeranu organiziranost, pretjeranu regulaciju, a važno je ozračje povjerenja, suradnje, empatije, humanistički sustav interakcije između odraslih i djece u međusobno uzbudljivim aktivnostima (ovo određuje odbacivanje tradicionalne nastave temeljene na modelu, usmjerene na reproduktivne aktivnosti djece, formiranje vještina).
- Pružanje djetetu slobode izbora, stjecanje individualnog stila aktivnosti (za to je potrebna metodologija općenitih metoda stvaranja zanata iz različitih materijala, kao i pomoćni dijagrami, modeli, operativne karte, jednostavni crteži, djeci je na raspolaganju širok izbor materijala i alata).
- Suradnja odgojno-obrazovnog osoblja vrtića i roditelja (razlikuju se tri stupnja interakcije: stvaranje zajedničkog stava prema zajedničkom rješavanju odgojno-obrazovnih problema; izrada zajedničke strategije suradnje; realizacija jedinstvenog dogovorenog individualnog pristupa djetetu u cilju što većeg povećanja razvoj njegovih osobnih potencijala).
- Organizacija materijalne razvojne okoline koja se sastoji od niza centara (senzorni centar, matematički centar, centar priča igre, graditeljski centar, likovni centar itd.), koji bi pridonio organiziranju smislenih aktivnosti za djecu i odgovarao broj pokazatelja pomoću kojih učitelj može procijeniti kvalitetu okruženja razvojne predmetne igre stvoreno u skupini i stupanj njegova utjecaja na djecu (uključenost sve djece u aktivne samostalne aktivnosti; niska razina buke u skupini; nizak sukob između djeca; izražena produktivnost samostalnih aktivnosti djece; pozitivno emocionalno raspoloženje djece, njihova veselost, otvorenost) .
2.1.4. Načini i pravci potpore dječjim inicijativama
Kroz aktivnost se razvija inicijativna osobnost. Budući da je vodeća aktivnost djece u predškolskoj dobi igra, što je djetetov stupanj razvijenosti igrovne aktivnosti veći, to je razvoj njegove osobnosti dinamičniji. Inicijativno dijete kreativno provodi svoje aktivnosti, pokazujući kognitivnu aktivnost.
Novost produkta dječje aktivnosti subjektivna je, ali iznimno važna za razvoj djetetove osobnosti. Razvoj kreativnosti ovisi o stupnju razvoja kognitivne sfere, razvoju kreativne inicijative, proizvoljnosti aktivnosti i ponašanja, slobodi aktivnosti koja se pruža djetetu, kao i širini njegove orijentacije u svijetu koji ga okružuje i njegovoj okolini. svijest.
Inicijativu karakteriziraju:
- proizvoljnost ponašanja;
- samostalnost;
- razvijena emocionalno-voljna sfera;
- inicijativa u raznim aktivnostima;
- želja za samoostvarenjem;
- društvenost;
- kreativan pristup aktivnostima;
- visoka razina mentalnih sposobnosti;
- kognitivna aktivnost.
Mjesec/naziv konstruktora Broj lekcije/tema Zadaci
rujan
FUN&BOT priča
1.Dijagnostika Upoznati Lego konstruktore i način rada s njima. Uvodni brifing o sigurnosnim mjerama pri radu s dizajnerom.
2.Uvod u robotiku Upoznati značaj robotike za moderno društvo, koncept projektiranja i konstrukcije robotskih uređaja.
3-4.Upoznavanje sa skupom dijelova FUN&BOTstory edukativne konstrukcije Upoznati FUN&BOTstory konstrukciju, nazive i funkcije njegovih dijelova.

5-6. Jednostavne veze
Naučiti spajanje pomoću dijelova konstrukcijskog seta, predstaviti sigurnosna pravila pri sastavljanju konstrukcijskog seta.
7-8. Besplatan dizajn. Razviti maštu, fantaziju, želju za dizajnom.
listopad
FUN&BOT priča
1-2. Bajka "Tri praščića"
Sastavljanje maketa “Vuk i tri praščića”.

Naučite djecu dizajnirati neprogramabilne robote. Naučite složiti modele “Male svinjske braće” prema uputama. Naučite djecu timskom radu.
Korištenje raznih blokova, naučiti djecu da samostalno sastavljaju model "Vuk". Naučite unaprijed razmišljati o sadržaju modela. Naučite graditi prema predloženim dijagramima, uputama, uzimajući u obzir metode pričvršćivanja dijelova; prenijeti značajke objekata pomoću konstruktora FUN&BOT
3. Glumljenje bajke “Tri praščića” Osmisliti prema planu. Razvijati kreativnu inicijativu i samostalnost

4-5. Priča "Skrivača"
Sastavljanje modela "Žirafa" Predstavite bajku "Skrivača" i razgovarajte o posebnostima životinja. Naučite sastaviti model "Žirafa", prepoznati glavne dijelove i detalje. Učvrstiti koncepte veličine: "visoka", "niska".
6-7. Bajka "Skrivača"
Sastavljanje modela Noja Naučiti sastaviti model Noja, istaknuti glavne dijelove i detalje.
Igra "Spoji dijelove životinja"
8. Gluma bajke “Skrivača”
pomoću modela koje su izradila djeca. Dizajn po dizajn. Razvijati kreativnu inicijativu i samostalnost.
studeni
ZABAVNA&BOT priča
Lego DUPLO 1-2. Bajka "Skrivača".
Montaža modela “Crab”. Naučite sastaviti model "Crab" s dvije kandže, istaknuti glavne dijelove i detalje. Naučite pažljivo rukovati građevinskim setom.
3-4. Bajka "Skrivača".
Sastavljanje modela “Slon” Naučiti sastaviti model “Slon”, istaknuti glavne dijelove i detalje.
Razvijati kreativnost, maštu, fantaziju.
5-6.Igranje bajke po modelima. Dizajn po dizajn. Razvijati maštu, fantaziju, kreativnu inicijativu.
7-8. Mikrodistrikt "Legograd". Nastavite podučavati kako sastaviti različite modele koristeći dijelove konstrukcijskog kompleta prema shemi.
volumetrijske strukture pomoću dijagrama. Jačati interes za dizajn i konstruktivnu kreativnost.
prosinac
ZABAVNA&BOT priča
1-2. Sastavljanje modela “Žaba”.
Predstavite blok konstruktora " Matična ploča" Naučite spojiti motor na model. Naučite djecu konstruirati programabilne robote i pokrenuti ih.
3-4. Sastavljanje modela "Zec".
Nastaviti razvijati osjećaj za oblik i plastičnost pri stvaranju struktura; učvrstiti ideje o životinjskom svijetu; konsolidirati vještine sastavljanja modela prema dijagramu; naučiti pokrenuti robota.
5-6. Sastavljanje modela Krokodil Naučiti konstruirati prema shemi. Uvesti pojmove "motor", "priključak", "baterija".
7-8.Dizajn prema planu. Nastaviti razvijati osjećaj za oblik pri stvaranju struktura; naučiti graditi razne vrste kompozicija od dijelova građevinskog pribora za stvaranje trodimenzionalnih struktura pomoću dijagrama. Jačati interes za dizajn i konstruktivnu kreativnost.
siječnja
ZABAVNA&BOT priča
1. Bajka "Pohlepni mali pas." Predstavite bajku "Pohlepni mali pas", razjasnite karakteristične osobine ove životinje.
2-3. Sastavljanje "psa robota". Nastavite učiti kako sastaviti model od dijelova konstruktorskog pribora prema dijagramu
4-5 Glumljenje bajke “Pohlepni mali pas” po modelima. Razviti fantaziju i maštu, zanimanje za igranje bajki.
6-7. Dizajn po dizajn Nastaviti razvijati osjećaj za oblik i plastičnost pri stvaranju struktura; učvrstiti vještine sastavljanja modela od obojenih blokova, sposobnost pokretanja robota.
veljača
FUN@BOT senzor 1-2. Upoznavanje s konstrukcionim setom FUN@BOTsensing Upoznajte djecu s konstrukcionim setom FUN&BOTsensing, nazivima i funkcijama njegovih dijelova, IC senzorom koji prima i šalje signale, te razlikuje tamne od svijetlih površina.
3-4. Sastavljamo robota "Pače" + Nastavit ćemo učiti kako konstruirati prema dijagramu. Predstavite nove funkcije robota - prepoznavanje boja i mogućnost ispuštanja zvuka "kvak".
5-6. Sastavljanje robota
“Thomas the Tank Engine” Naučite konstruirati prema dijagramu. Predstavite funkciju robota - praćenje crne linije, mogućnost stvaranja zvuka prave parne lokomotive.
7-8. Pobjeđujemo modele u igrama s pričama. Razvijajte fantaziju i maštu. Razviti interes za igranje s robotima u pričama.
ožujak
FUN@BOT senzor 1-2. Sastavljanje robota “Vatrogasno vozilo”.
Naučite dizajnirati prema dijagramu. Predstavite funkciju ovog robota kao sposobnost izbjegavanja prepreke ako mu se nađe na putu, sposobnost da se oglasi prava vatrogasna sirena.
3-4. Sastavljanje robota Skier
Naučite dizajnirati prema dijagramu. Predstavite takvu funkciju ovog robota kao sposobnost
zaustavljanje na rubu stola i promjena smjera, sposobnost ispuštanja "vau" zvuka pri približavanju rubu stola.
5-6.Pobjeđujemo modele u igrama priča. Razvijajte fantaziju i maštu. Razviti interes za igranje modela u igrama priča.
7-8.Dizajn po dizajn
“Sastavi svoj model automobila” Učvrstiti znanje o specijalnim vozilima. Potaknite ih da sami naprave modele automobila.

travanj
FUN@BOT uzbudljivo 1-2. Uvod u konstruktor FUN@BOTExciting Upoznajte djecu s konstruktorom FUN&BOTExciting, s nazivima i funkcijama dijelova. Obratite pozornost na izgled novog daljinskog upravljača, na specifičnosti upravljačke ploče, te upoznajte način korištenja upravljačke ploče.
3-4 Sastavljanje robota “F1 Racing Car” Upoznati djecu s novom vrstom prijevoza. Razvijati zapažanje, pažnju, pamćenje. Naučite sastaviti model automobila “Race car”
5-6. Sastavljanje robota (prema planu)
Učvrstiti znanja o povijesti robota, vrstama robota, te učvrstiti stečene vještine konstrukcije. Naučite unaprijed razmišljati o sadržaju buduće zgrade, imenovati njezinu temu, dati Opći opis. Razvijati kreativnu inicijativu i samostalnost.
7-8. Natjecanja Upoznajte djecu s novim dijelovima kompleta za konstrukciju (upravljačka ploča).
Učvrstiti znanje o prometu. Razvijati pažnju, pamćenje, logiku.
Naučite djecu dizajnirati po dizajnu.
svibanj
FUN@BOT uzbudljivo 1-2. Sastavljanje robota "Vitez"
Naučite sastaviti model “Vitez”. Razviti fine motorike ruke i dizajnerske vještine.
Nastavite učiti kako izraditi model pomoću dijagrama. Razviti pamćenje i pažnju.
3-4. Sastavljanje robota "Tank"
Predstavite alatnu traku i funkcionalne naredbe. Naučite kako izraditi model tenka i kako upravljati modelom.
5-6. Sastavljanje robota Bube
Proširiti dječje znanje o svijetu insekata. Nastavite učiti kako izraditi model pomoću dijagrama.

7-8. Natjecanja Razvijati komunikacijsku kompetenciju u zajedničkim produktivnim aktivnostima. Naučite razmišljati i stvarati robote prema dizajnu. Razvijati maštu, maštu, želju za učenjem novih stvari.

2.1.5 Interakcija nastavnog osoblja s obiteljima učenika
Rad s obiteljima jedan je od prioriteta učitelja. Ulogu učitelja u odnosu na obitelj karakterizira niz čimbenika:
1. Sustavno, aktivno širenje pedagoških znanja među roditeljima.
2. Uključivanje roditelja u nastavne aktivnosti.
3. Aktiviranje pedagoškog samoobrazovanja roditelja.
Osnova zajedničkih aktivnosti s obiteljima su sljedeća načela:
roditelji i učitelji su partneri u odgoju i obrazovanju djece;
zajedničko razumijevanje odgojitelja i roditelja ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja djece;
pomoć djetetu, poštovanje i povjerenje u njega od strane učitelja i roditelja;
poznavanje odgojitelja i roditelja o odgojnim mogućnostima tima i obitelji, maksimalno korištenje odgojnog potencijala u zajedničkom radu s djecom;
stalna analiza procesa interakcije obitelji i predškolske ustanove, njegovih među- i konačnih rezultata.
Odnosi s roditeljima grade se na temelju dobrovoljnosti, demokratičnosti i osobnog interesa.
Mogućnost međusobnog upoznavanja odgojno-obrazovnih potencijala pruža posebno organizirana sociopedagoška dijagnostika, razgovori, anketiranje, zajednička događanja s djecom (majstorski tečajevi, razonoda i zabava i dr.) usmjerena na upoznavanje s postignućima i poteškoćama u razvoju djece.
Učitelji neprestano komuniciraju s roditeljima o različitim činjenicama dječjih života i razvoju odnosa dijete-odrasli. Takve informacije nastaju izravnom komunikacijom tijekom razgovora, konzultacija, sastanaka ili posredno sa štandova predškolske odgojno-obrazovne ustanove, informacijama na službenim stranicama predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao i elektroničkom korespondencijom.
Projektne aktivnosti.
Projektni oblik zajedničkog djelovanja postaje sve aktualniji, omogućavajući učiteljima, roditeljima i djeci da udruže svoje napore, a roditeljima učenika da postanu aktivni sudionici pedagoškog procesa i aktivno sudjeluju u razvoju partnerstva.
Sustav interakcije s roditeljima uključuje:
- upoznavanje roditelja sa sadržajem i rezultatima Programa na roditeljskim sastancima;
- obuka specifičnih tehnika i metoda robotike na konzultacijama, otvorenim događanjima, majstorskim tečajevima.
III. Organizacijski dio
3.1. Logistika programa
Obrazovne aktivnosti u okviru Programa organiziraju se s djecom u posebno kreiranom Centru za intelektualni razvoj „UniqueUm” (u daljnjem tekstu Centar).

Popis opreme i materijala za provedbu Programa
Centar za intelektualni razvoj "Unique"

br Naziv Količina/kom.

1 Interaktivna ploča
1
2 Interaktivna tablica 1
3 Prijenosno računalo 1
4 Sustav zvučnika 1
5 Konstruktor FUN&BOT priča 6
6 Lego DUPLO 6
7 Konstruktor FUN@BOT senzor 6
8 Konstruktor FUN@BOT uzbudljiv 6
9 malih igračaka za igru ​​s 50

3.2. Značajke organiziranja predmetno-razvojnog okruženja za provedbu Programa

Razvojno predmetno-prostorno okruženje Centra osigurava maksimalan razvoj djece od 5 do 6 godina, zaštitu i jačanje njihova zdravlja, mogućnosti komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesnu aktivnost djece. , kao i mogućnosti za privatnost.
Načela organizacije razvojnog okruženja Centra: bogatstvo, transformabilnost, multifunkcionalnost, varijabilnost, pristupačnost, sigurnost.
Bogatstvo sredine odgovara dobnim mogućnostima djece i sadržaju Programa. Obrazovni prostor opremljen je nastavnim i odgojno-obrazovnim sredstvima, odgovarajućim materijalima i spravama za igru ​​koji omogućuju:
- igranje, kognitivna, istraživačka i kreativna aktivnost učenika;
- motorička aktivnost, uključujući razvoj grube i fine motorike, sudjelovanje u igrama na otvorenom;
- emocionalna dobrobit djece u interakciji s predmetno-prostornom okolinom;
- mogućnost da se djeca izraze.
Transformabilnost prostora omogućuje promjenu predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući i promjenjive interese i mogućnosti djece.
Multifunkcionalnost materijala omogućuje diverzifikaciju upotrebe različitih komponenti okoline objekta: dječji namještaj, mekani moduli, zamjenski predmeti.
Varijabilnost okoline omogućuje stvaranje različitih prostora (za igru, gradnju, privatnost i sl.), a raznovrsnost materijala, igara, igračaka i opreme djeci daje slobodan izbor.
Materijal za igru ​​povremeno se mijenja, što potiče igru ​​i kognitivnu aktivnost djece.
Pristupačnost okoliša stvara uvjete za nesmetan pristup djece igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji pružaju vrste dječjih aktivnosti.
Sigurnost objektno-prostornog okoliša osigurava da svi njegovi elementi ispunjavaju zahtjeve pouzdanosti i sigurnosti za njihovu uporabu.

3.3. Davanje metodičkih preporuka i sredstava za obuku i obrazovanje
Književnost:
1. Feshina E.V. Lego konstrukcija u Dječji vrtić. – M.: Trgovački centar Sphere, 2012. – 144s.
2. Ishmakova M.S. Dizajn u predškolskom odgoju u uvjetima uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda: priručnik za učitelje. - Sveruski. odgojna metoda. središte će se formirati. robotika. – M.: Izdavačka kuća. – poligrafski centar “Maska”. – 2013. – 100 str.
3. Komarova L.G. Gradnja od LEGO-a (modeliranje logičkih odnosa i objekata stvarnom svijetu pomoću LEGO konstruktora). – M.: “LIKA – PRESS”, 2001. – 88 str.
4. Iks A.S., Ishmakova M.S., Ryzhenkova T.S., Khalamov V.N. Od 92 Dijagrami sklapanja br. 2 “Svijet životinja – Robokids”. – M.: Izdavačka kuća Pero, 2015. – Mapa + prilog 9 kartica sa ilustracijama. – 2015. godine.
5. Ishmakova M.S., Khalamova V.N. I 97 Radna bilježnica br. 1 “Životinjski svijet - Robokids” (kukci). – M.: Izdavačka kuća Pero, 2015. – 13 str.
Tehnička pomagala za obuku:
prijenosno računalo;
Interaktivna ploča;
Akustični sustav;
Interaktivni stol
Sredstva obrazovanja:
1. Obrazovna vizualna pomagala:
Ilustracije;
Vizualni i didaktički materijali;
Atributi igre;
Demo materijal:
Crteži i dijagrami;
plakati;
Izbor pjesama, zagonetki;
Razglednice za razgledavanje.
FunandBotsensing. Učimo igrajući se! Radna bilježnica.
Zabavno i boteuzbudljivo. Radna bilježnica.
FunandBotstory. Učimo igrajući se! Radna bilježnica
2. Oprema i materijali:
Kompleti za gradnju;
Male igračke za igru.

1.4. Kadrovska podrška za provedbu Programa
Provedbu Programa provodi 1 učitelj – učitelj dopunskog obrazovanja (interni honorar). Ova učiteljica ima višu stručnu spremu, prvu kvalifikacijsku kategoriju i završene tečajeve usavršavanja na temu „Dizajn i robotika u predškolskom odgoju u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda“ pri Savezu radnika i organizacija koje koriste obrazovne Dizajneri robotike u obrazovnom procesu 2015.

1.5. Financijski uvjeti za provedbu Programa
Program se financira iz financijskih sredstava osnivača predškolske obrazovne ustanove (Uprava općine Nadymsky District) za pružanje općinske usluge „Pružanje javnog, besplatnog, predškolskog općeg obrazovanja u osnovnim općeobrazovnim programima.”

3.6.Kurikulum organiziranih obrazovnih aktivnosti

Nastavni plan i program Programa
Naziv programa Broj sati tjedno Broj sati mjesečno Broj sati godišnje
Dodatni općeobrazovni program tehničkog usmjerenja za djecu od 5 do 6 godina
"Robot"

1.6. Raspored izravnih obrazovnih aktivnosti
GCD raspored
Grupe Ponedjeljak Utorak Srijeda Četvrtak Tjedno opterećenje
Seniori A 15.40 – 16.05 – Klub “Robot”*

15.40 – 16.05 - Klub “Robot”* 2 razreda iz dijela OOP-a, kojeg formira predškolska odgojna ustanova
Senior B 15.40 – 16.05 - Klub "Robot" * 15.40 - 16.05 - Klub "Robot" * 2 razreda iz dijela OOP-a, kojeg formira ustanova za predškolski odgoj i obrazovanje
Pripremna školska grupa A
16.15 – 16.45 – Klub “Robot”*
*
16.15 – 16.45 – Klub “Robot”*
2 sata iz dijela odgojno-obrazovnog programa koji obrazuje predškolska odgojna ustanova

3.8. Pedagoška dijagnostika usvajanja programa od strane učenika
Savladavanje Programa nije popraćeno međucertifikacijom i završnom certificiranjem učenika, ali učitelj u svom radu mora izgraditi individualnu razvojnu putanju za svako dijete. Za to su učitelju potrebni alati za ocjenjivanje njegova rada koji će mu omogućiti optimalnu izgradnju interakcije s djecom.Predstavljeni sustav za ocjenjivanje rezultata svladavanja Programa odražava suvremene trendove povezane s promjenama u shvaćanju ocjenjivanja kvalitete predškolskog odgoja. obrazovanje.
Prije svega, riječ je o postupnom pomicanju naglaska s objektivnog (testnog) pristupa na autentičnu ocjenu. Autentična procjena temelji se na sljedećim načelima: Prvo, temelji se uglavnom na analizi stvarnog ponašanja djeteta, a ne na rezultatu obavljanja posebnih zadataka. Podaci se bilježe izravnim promatranjem djetetova ponašanja. Učitelj dobiva rezultate promatranja u prirodnom okruženju (u situacijama igre, tijekom rutinskih trenutaka, na nastavi), a ne u izmišljenim situacijama koje se koriste u konvencionalnim testovima koji imaju malo veze sa stvarnim životom predškolaca.
Pedagoška dijagnostika je sustav metoda i tehnika, posebno razvijenih pedagoških tehnologija i tehnika koje omogućuju utvrđivanje razine stručne osposobljenosti učitelja, razine razvoja djeteta, kao i dijagnosticiranje uzroka nedostataka i pronalaženje načina poboljšati kvalitetu obrazovnih usluga.
Pedagoška dijagnostika provodi se ne samo radi utvrđivanja nedostataka i pogrešaka u radu, već i radi utvrđivanja stupnja razvoja učenika. Glavna mu je svrha analizirati i otklanjati uzroke koji generiraju te nedostatke, prikupljati i širiti pedagoško iskustvo, poticati kreativnost i pedagoško umijeće.
To potvrđuju sljedeći stavovi:
1. Ova procjena je neophodna kako bi učitelj koji radi izravno s djecom dobio povratnu informaciju u procesu interakcije s učenicima.
2. Pedagoška dijagnostika usmjerena je na utvrđivanje prisutnosti uvjeta za razvoj djeteta u skladu s njegovim dobnim karakteristikama, sposobnostima i individualnim sklonostima.
Ciljevi pedagoške dijagnostike:
1 Identifikacija značajki (specificirani su objekt i predmet dijagnostike) za naknadno razmatranje pri planiranju i provođenju obrazovnog procesa. Ova formulacija svrhe dijagnostičkog rada pretpostavlja da će preporuke odrediti sadržaj i/ili metode razvojnog, a po potrebi i korektivnog rada sa svima čije je stanje ili razvoj predmet proučavanja, pretpostavlja naknadnu izradu individualnog razvojni program ili, minimalno, preporuke koje određuju načine njegove provedbe (ako predmet proučavanja nisu razvojna obilježja, nego npr. pojedinačna tipološka obilježja).
2. Identifikacija negativnih trendova u razvoju radi utvrđivanja potrebe za daljnjim dubljim proučavanjem. Dijagnostika u tu svrhu je preventivne prirode i pretpostavlja da će preporuke odrediti tko i što treba dubinski pregled ili konzultacije sa stručnjakom. Dijagnostika u preventivne svrhe je najčešća.
3. Identifikacija promjena u razvoju (specificirani su objekt i predmet) kako bi se utvrdila učinkovitost nastavnih aktivnosti." U ovom slučaju preporuke određuju koje promjene je potrebno učiniti u aktivnostima nastavnika.
Zadaci pedagoške dijagnostike:
1. Znanstvena utemeljenost planiranja i organizacije sadržajne strane pedagoškog procesa.
2. Postizanje djelotvornosti i učinkovitosti pedagoškog procesa.
3. Sposobnost predviđanja razvoja osobnosti djeteta predškolske dobi.
Principi pedagoške dijagnostike:
1. Objektivnost. Objektivnost je u znanstveno utemeljenom sadržaju dijagnostičkih zadataka, pitanja, dijagnostičkih postupaka, jednako prijateljski stav nastavnik svim učenicima, točna, adekvatna procjena znanja i vještina.
2. Sustavnost. Sustavnost se sastoji u potrebi provođenja dijagnostičkog praćenja u svim fazama pedagoškog procesa – od početnog sagledavanja znanja do njegove praktične primjene.
Vrste pedagoške dijagnostike:
1. Glavna osnovna (na početku školske godine). Identifikacija stvarnog stanja dijagnosticiranog objekta, njegova specifične značajke i trendovi razvoja (prognoza).
2. Glavni završni (na kraju akademske godine). Ocjenjivanje rezultata učenika u svladavanju PEP-a, stupanj u kojem učitelji rješavaju postavljene zadatke na početku godine i utvrđivanje perspektive daljnjeg razvoja djece, uzimajući u obzir nove zadatke.
3. Srednji (ne može se provoditi sa svom djecom u skupini, već selektivno s onom koja pokazuju značajnije probleme u razvoju). Identifikacija razvojne dinamike, procjena ispravnosti odabrane strategije za dijete u njegovom razvoju posebnih obrazovnih aktivnosti.
4. Operativna dijagnostika (u okviru specifičnog odgojno-obrazovnog rada s djecom) Procjena kvalitete rješavanja aktualnih problema, izbor pravilne taktike interakcije s djecom.

Metode pedagoške dijagnostike
Promatranje. Pedagoško promatranje je neposredna percepcija, poznavanje individualne, jedinstvene, specifične slike manifestacija djetetova razvoja, pružajući mnoge životne, Zanimljivosti, odražavajući život djeteta u njegovim prirodnim uvjetima; jedna od najčešćih i najpristupačnijih metoda nastavne prakse.
Razgovor - učitelj dobiva informacije o karakteristikama djetetova razvoja kao rezultat razgovora s roditeljima (učiteljima). Često roditelji ili učitelji sami iniciraju razgovor u sklopu ankete, obraćajući se učitelju za savjet. Svrha razgovora je razmijeniti mišljenja o razvoju djeteta, raspraviti prirodu, stupanj i mogući razlozi probleme s kojima se roditelji i učitelji susreću u procesu njegova odgoja i obrazovanja. Na temelju rezultata razgovora, odgajatelj zacrtava načine daljnjeg ispitivanja djeteta.
Anketa u obliku intervjua jedna je od najstarijih dijagnostičkih metoda. Razvio se iz predznanstvenog, nevođenog razgovora i od njega se razlikuje prije svega u fazi planiranja koja prethodi intervjuu, a koja je neophodna kako za razjašnjenje dijagnostičkog cilja tako i za vođenje razgovora.
Analiza proizvoda aktivnosti temelji se na općoj premisi povezanosti unutarnjih mentalnih procesa s vanjskim normama ponašanja i aktivnosti.
Metoda eksperimentalnog proučavanja djeteta je “mlađa” u odnosu na metodu promatranja. Kada se koristi, moguće je više puta ponoviti postupak istraživanja; provodi se statistička obrada podataka; zahtijeva manje vremena za izvođenje. Eksperimentalna metoda je prikupljanje činjenica u posebno stvorenim uvjetima koji osiguravaju aktivnu manifestaciju fenomena koji se proučavaju. Pokus se provodi pomoću posebno odabranih eksperimentalnih tehnika. Njihov izbor i količina određeni su problemom koji istraživač treba riješiti, uzimajući u obzir zahtjeve za organiziranje i provođenje eksperimentalnog istraživanja djetetovog razvoja, kao i njegovu razinu osposobljenosti.

Suština pedagoške dijagnostike je da se pri procjeni individualnog razvoja učenika poštuju dva temeljna principa:
kriterijima razvoja djeteta nije dodijeljena numerička karakteristika;
Individualna postignuća učenika se međusobno ne uspoređuju.
S godinama su dijagnostički stolovi postali uobičajeni alat u radu odgajatelja. Ove tablice predstavljaju popis kvaliteta, vještina i predodžbi djeteta karakterističnih za relativnu dobnu normu u bilo kojem smjeru razvoja učenika.Prilikom popunjavanja tablica, bodovi u digitalnom ekvivalentu (bodovi, postoci), kao i rezultati u raspon razine s vrijednostima "visok, prosječan, nizak" ili "dovoljan/nedovoljan".
Bilježenje pokazatelja razvoja izražava se u verbalnom (neizravnom) obliku:
formiran;
nije formiran;
je u fazi formiranja.
Sredstva pedagoške dijagnostike su kartice promatranja razvoja djeteta koje omogućuju bilježenje individualne dinamike i perspektive razvoja svakog djeteta, pri čemu se navodi činjenica bez subjektivnog tumačenja u smislu dostatnosti ili nedostatnosti. Pri analizi dobivenih rezultata ne uspoređuju se rezultati djece međusobno. Učitelj uspoređuje samo individualna postignuća pojedinog učenika, njegovu individualnu dinamiku.
Pedagoška dijagnostika svladavanja dodatnog općeobrazovnog programa tehničkog usmjerenja za djecu od 5 do 6 godina „Robot” provodi se prema dijagnostici izrađenoj na temelju „Sveobuhvatne procjene rezultata svladavanja programa „Od rođenja do škola” uredili N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva, autori programa "Robotenok" (radna skupina administrativnih i pedagoških radnika Gradske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić "Zhuravlyonok" u Nadymu"):
- Zhigalova A.L., zamjenik voditelja obrazovnog rada;
- Chidanova I.V., viši učitelj;
- Menlimurzaeva A.A., učiteljica.

Pedagoška dijagnostika svladavanja dodatnog općeobrazovnog programa tehničkog usmjerenja za djecu od 5 do 6 godina “Robot”
Br. Pokazatelji formiranosti preduvjeta za univerzalno obrazovno djelovanje
"S" "Hitno" "N"
1. Posjeduje prirodno-znanstveno razumijevanje tehnika asemblera i programiranja
2. Poznaje osnovne pojmove koji se koriste u robotici: princip rada poluga i ekscentra; korištenje osnovnih senzora i motora LEGO WeDo kompleta; USB LEGO prekidač, motor, senzor nagiba i senzor udaljenosti kako bi model bio upravljiviji i "pametniji".
3. Poznaje i pridržava se pravila sigurnog ponašanja pri radu s
dizajner i alate potrebne za konstruiranje robotskih modela
4. Posjeduje elemente informatičke pismenosti
5. Pokazuje inicijativu i samostalnost u programskom okruženju
6. Posjeduje osnovno znanje i osnovno razumijevanje robotike, poznaje računalno okruženje, uključujući grafički programski jezik
7. Razvijene grube i fine motoričke sposobnosti, mogu kontrolirati i upravljati svojim pokretima tijekom rada
8. Poznaje vokabular dizajna: objašnjava tehničko rješenje, govorom izražava svoje misli, gradi govorni iskaz u situaciji kreativne, tehničke i istraživačke aktivnosti.
9. Izrađuje radne modele robota prema izrađenoj shemi
10. Izrađuje programe na računalu za robote uz pomoć nastavnika i samostalno ih pokreće
11. Samostalno izrađuje originalne modele robota, zna prilagoditi programe i nacrte

Književnost:
1. Bezborodova T.V. Prvi koraci u geometriji. - M.: Obrazovanje, 2009.
2. Varyakhova T. Približne bilješke o dizajnu pomoću LEGO konstruktora // Predškolski odgoj. - 2009. - br. 2. - str. 48-50.
3. Wenger, L.A. Odgoj i obrazovanje (predškolska dob): udžbenik / P. A. Wenger. - M.: Akademija, 2009. -230 s.
4. Volkova S.I. Izgradnja. – M.: Obrazovanje, 1989.
5. Davidchuk A.N. Razvoj konstruktivne kreativnosti kod predškolaca. - M.: Gardariki, 2008. – 118 str.
6. Emelyanova, I.E., Maksaeva Yu.A. Razvoj darovitosti kod djece predškolske dobi pomoću sredstava lagane konstrukcije i kompleksa računalnih igara. – Čeljabinsk: REKPOL LLC, 2011. – 131 str.
7. Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G. Lego konstrukcija u školi. – M.: Binom, 2011. – 120 str.
8. Komarova L. G. Gradnja iz LEGO-a (modeliranje logičkih odnosa i objekata iz stvarnog svijeta pomoću LEGO konstruktora). - M.: LINKA-PRESS, 2001.
9. Konstruiramo: igramo se i učimo LegoDacta // Materijali za razvojno obrazovanje predškolaca. Odjel za LEGO pedagogiju, INT. - M., 2007. – 37 str.
10. Kuzmina T. Naša LEGO ZEMLJA // Predškolski odgoj. - 2006. - br. 1. - str. 52-54.
11. Kutsakova L. V. Nastava o projektiranju od građevinskih materijala u srednja skupina Dječji vrtić. – M.: Phoenix, 2009. – 79 str.
12. Kutsakova L. V. Dizajn i umjetnički rad u dječjem vrtiću: bilješke o programu i lekciji. – M.: Sfera, 2009. – 63 str.
13. Kutsakova L.V. Konstrukcija i fizički rad u dječjem vrtiću. - M.: Eksmo, 2010. – 114 str.
14. LEGO laboratorij (ControlLab): Referentni priručnik. - M.: INT, 1998. -150 str.
15. Lištvan Z.V. Izgradnja. - M.: Vlados, 2011. – 217 str.
16. Luria A. R. Razvoj konstruktivne aktivnosti predškolskog djeteta // Pitanja psihologije, 1995. – P. 27-32.
17. Luss T.V. Formiranje vještina u konstruktivnim aktivnostima igre kod djece uz pomoć LEGO-a. – M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2003. – 104 str.
18. Paramonova L. A. Dizajn kao sredstvo za razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi: obrazovni i metodološki priručnik. - M.: Akademija, 2008. - 80 str.
19. Paramonova L. A. Teorija i metodologija kreativnog dizajna u dječjem vrtiću. – M.: Akademija, 2009. – 97 str.
20. Petrova I. LEGO konstrukcija: razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece 3-7 godina // Predškolski odgoj. - 2007. - br. 10. - str. 112-115.
21. Rykova E. A. LEGO-Laboratorij (LEGO ControlLab). Nastavno-metodički priručnik. – St. Petersburg, 2001., - 59 str.
22. Selezneva G.A. Zbirka materijala Legoteka Centra za razvojne igre pri Državnoj obrazovnoj ustanovi Centar za obrazovanje br. 1317– M., 2007. - 58 str.
23. Selezneva G.A. Zbirka materijala “Igre” za voditelje centara za razvojne igre (Legoteka) - M., 2007.-44str.
24. Fešina E.V. Lagana konstrukcija u dječjem vrtiću: priručnik za odgojitelje. - M.: Sfera, 2011. – 243 str.

regija Saratov"

"Dogovoren"

Zamjenik pročelnika za predškolski odgoj

___________/Vasilieva T.T/

"potvrđujem"

Voditelj MDOU

___________/Nikolaeva L.N./

Protokol br. _____

od "____"______________2015

Radni program

za dodatno obrazovanje

u starijoj skupini br.1

"Maštarije od plastelina"

za akademsku godinu 2015-2016

Razmatran na sjednici pedagoškog vijeća

Protokol od “______”____________2015 br.____

Nadglednik:

učitelj, nastavnik, profesorja kvalifikacijska kategorija Yunina S.Yu.

2015

Objašnjenje.

Program rada dodatnog obrazovanja „Slikarstvo plastelinom“ usmjeren je na likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi, formiranje estetskog stava i razvoj likovno-kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi u likovnoj umjetnosti.

Relevantnost programa sastoji se u formiranju likovno-estetskih načela kod djece predškolske dobi, razvoju pažnje, kreativnih sposobnosti i mašte, fine motorike ruku, oka, ustrajnosti, te sposobnosti dovođenja započetog posla do kraja.

Rad na dodatnoj edukaciji u krugu „Slikanje plastelinom“ priprema djecu predškolske dobi za sljedeću društvenu razinu, školovanje.

Svrha programa : Formiranje temelja estetskog odnosa prema okolnom svijetu i elementarnih umjetničkih sposobnosti u aktivnom stvaralačkom djelovanju.

Ciljevi programa:

Stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje likovnim materijalima i alatima.

Razvijati umjetničke sposobnosti djece, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike. Omogućiti svakom djetetu mogućnost aktivnog, samostalnog izražavanja i doživljaja radosti kreativnog stvaranja.

Poticati djecu da svladavanjem stječu slobodu djelovanja i kreativnost različiti putevi slike predmeta.

Novost programa je: u integraciji različitih vrsta likovnih aktivnosti na temelju načela međusobnog odnosa generaliziranih ideja (intelektualna komponenta) i generaliziranih metoda djelovanja (operacijska komponenta) kako bi se osigurali optimalni uvjeti za puni razvoj likovno-estetskih sposobnosti djece u skladu s njihovom dobi. i individualne sposobnosti.

Pedagoška izvedivost programa leži u razvoju osnovnih kvaliteta ličnosti:

aktivnost,

neovisnost,

teški rad.

Pri izradi programa vodila su se računa o općim pedagoškim načelima, određenim jedinstvom nastavnog i odgojnog prostora:

načelo sezonalnosti: konstruiranje odgojno-obrazovnog sadržaja programa uzimajući u obzir prirodne i klimatskim uvjetima naše područje;

načelo sustavnosti i dosljednosti: postavljanje zadataka estetskog odgoja i razvoja djece u logici "od jednostavnog prema složenom", "od bliskog prema dalekom", "od poznatog prema malo poznatom";

načelo razvojnosti likovnog obrazovanja;

načelo interesa: izgradnja programa na temelju interesa djece.

Program rada dodatnog obrazovanja izrađen je na temelju nastavnog priručnika T. N. Yakovleva „Slikarstvo plastelinom“.

Razvijen je dodatni obrazovni program za djecu starije skupine br. 1. Dob djece je 5-6 godina.

Trajanje programa je 1 godina.

Nastava u krugu održava se jednom tjedno, 2. i 4. tjedna u mjesecu, utorkom uIIpola dana. Trajanje sata je 25 minuta.

Očekivani rezultati programa:

Do kraja godine, djeca u starijoj skupini:

razvijat će pažnju, maštu, finu motoriku, oko, umjetnički ukus, kreativnost i maštu;

ovladati vještinama kulturnog rada;

unaprijediti svoje komunikacijske vještine i steći vještine timskog rada;

naučit će slijediti usmene upute, izrađivati ​​samostalne i zajedničke kreativne radove različitim vizualnim tehnikama.

Sumiranje obrazaca Provedba dodatnog obrazovnog programa „Slikarstvo plastelinom“ uključuje tematske izložbe dječjeg stvaralaštva po sezoni, jednom tromjesečno:

- “Jesenski motivi”;

- “Zimske fantazije”;

- “Proljetna čuda”;

Dijagnostika likovnih sposobnosti djece na početku (rujan) i na kraju školske godine (svibanj).

Metodička podrška Program rada dodatnog obrazovanja u krugu

"Slikarstvo iz plastelina" u starijoj skupini za akademsku godinu 2015.-2016.

№ p/p

Predmet

Oblik ponašanja

Metode i tehnike organizacije

Sadržaj programa

Oprema

datum

provođenje

"Oblaci"

Igra-aktivnost

1. Čitanje i razgovor prema priči “Priča o plastelinu”.

2. Pričanje zagonetke o oblacima.

3. Promatranje oblaka.

4. Slušanje fragmenata glazbenih djela.

5. Korak po korak izvršenje rada.

6.Izrada kompozicije.

7.D/i “Lopta u oblacima”

Uvesti pojmove "slikanje plastelina", "pejzaž", "perspektiva i "linija horizonta". Naučiti prenijeti osjećaje pokretljivosti i lakoće oblaka koristeći tehnike glačanja i razmazivanja plastelina hrpom. Ojačati sposobnost rada u tim.Razvijati opažanje,interes za okolnu prirodu,finu motoriku prstiju.Njegovati urednost.

Plastelin, hrpe, karton, glazbena pratnja.

"Žuto lišće leti"

Igra-aktivnost

1.D/i "S kojeg je drveta list?"

2.Slušanje glazbe. djela S. Prokofjeva “Jesenska vila”.

3.Čitanje pjesme o jeseni.

4. Razmatranje ilustracija izrađenih tehnikom slikanja plastelinom.

5.Pachilchikova gimnastika "Maple leaves".

Naučite djecu da prenesu svoje raspoloženje na prirodne predmete koristeći boju u slikanju plastelina. Ojačati sposobnost korištenja plastelina različitih boja u radu i rada u hrpama. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Razvijte sposobnost da završite započeto.

Siluete lišća različitih stabala, plastelin mekih boja, hrpe, ploče, glazbena pratnja.

"Omiljena ptica"

Igra-aktivnost

1. Pogađanje zagonetki o pticama.

2. Gledanje fotografija i razglednica sa slikama ptica.

3.Izvođenje ptica u različite poze u skladu s proporcijama.

4. Gimnastika za prste "Waxwings".

Upoznati djecu s oblikom umjetnosti – slikanjem životinja. Podučavati konstruktivne metode kiparstva, izvođenje ptica u različitim pozama, promatranje proporcija. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Gajiti brižan odnos prema našoj manjoj braći.

Fotografije, razglednice sa slikama ptica, karton, plastelin u boji, hrpe, konac br. 10, mekana tkanina, ploče.

"Rowanova grana"

Igra-aktivnost

1. Gledanje grane rowan iz života.

2.Uvod u reljef i visoki reljef.

3. Prikaz izrade reljefa i visokog reljefa.

4. Dovršite posao.

Predstavite reljef. Naučite djecu koristiti sredstva izražavanja, koristiti prikladan materijal, postižući sličnost s rowan granom, rasporedite detalje kompozicijski. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Njegujte želju da završite započeto.

Karton u boji, mekani plastelin u boji, ploča, hrpe, mekana tkanina.

"Sretni blagdani!"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje čestitki s temom Nove godine.

2. Razgovor.

3. Izrada razglednice na debelom papiru presavijenom na pola.

4. Vježba za ruke s hrpama različitih oblika.

Predstaviti vrstu grafike – razglednicu. Naučite djecu da samostalno izmisle i realiziraju zaplet koji odražava zimsku novogodišnju temu na razglednici. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Njegujte inicijativu i samostalnost u obavljanju poslova.

Debeli papir presavijen na pola (u obliku razglednice), plastelin u boji, hrpe.

"Skijaš"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje reprodukcije slike K.F. Yuona “Kraj zime. Podne".

2. Razgovor na slici.

3. Dovršite posao.

Naučite nacrtati osobu dijagramski u dinamici, oblikovati sportsku odjeću pomoću reljefne metode, izraditi sheme boja, razviti fine motoričke sposobnosti prstiju.

Reprodukcija slike K.F. Yuona “Kraj zime. Podne", dijagrami osobe u različitim pozama i pokretima.

"Koliba iz bajke"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje ilustracija za bajke i folklor umjetnika V.M. Konashevich, Yu.A. Vasnetsova i drugi.

2. Razgovor.

3. Gimnastika za prste "Finger Brothers".

4. Kolektivno obavljanje poslova.

Naučite djecu da prikažu razliku između ledenih i bačvastih kuća. Ojačati sposobnost prikazivanja planiranog zapleta iz sjećanja. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Razviti interes za likovnu umjetnost.

A4 karton s prorezima, nježni plastelin u boji, škare za izrezivanje silueta kuća, mekana krpa.

"Ukrasi za pokrivala za glavu"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje ilustracija ruskih narodnih nošnji u knjigama i časopisima.

2. Razgovor.

3. razvrstavanje velikih perli, izrada uzorka.

4. Modeliranje uzoraka od plastelina.

5. Gluma.

Predstavite rusku narodnu nošnju i pokrivalo za glavu, elemente njezinog ukrašavanja i shemu boja. Razvijati maštu, osjećaj za boju i oblik, fine motoričke sposobnosti prstiju. Ojačati tehničke vještine kiparstva. Razviti interes za rusku antiku.

Obrasci pokrivala za glavu (karton), jednostavna olovka, plastelin meke boje, hrpe, meka krpa, ilustracije ruskih narodnih nošnji i pokrivala za glavu.

"Cvijeće za mamu"

Igra-aktivnost

1. Gledanje ilustracija, fotografija različitih boja.

3. Razgovor.

4.Ponavljanje pravila kompozicijske izgradnje djela, pravila dobivanja razne boje miješanjem komadića plastelina.

5.Izrada sastava buketa.

Razviti emocionalnu osjetljivost i fine motoričke sposobnosti prstiju. Naučite koristiti različite načine crtanja i oblikovanja cvijeća na siluetu, napravite skicu olovkom. Ojačati sposobnost stvaranja sastava buketa. Gajite želju da ugodite majci.

Šablone u boji, jednostavna olovka, mekani plastelin u boji, daska i mekana krpa.

"Fantastična ptica"

Igra-aktivnost

1. Ispitivanje ilustracija za R.N.S. "Finist-Clear Falcon"

2. Razgovor o umjetnikovom načinu crtanja.

3. Obavljanje posla.

4. Vježba za ruke s hrpama.

Naučite staviti sliku na karton i izrezati je prema silueti. Učvrstiti sposobnost sastavljanja slike iz dijelova. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Gajiti ljubav prema R.N. S.

Meki plastelin u boji, hrpe različitih oblika, siluete od mekog kartona, knjiga: Suteev V.G. Bajke u slikama. M., 2002. (monografija).

"Svemirski brod u svemiru"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje ilustracija o svemiru.

2. Stvaranje kozmičkog krajolika na papiru, uz glazbu, prema vlastitom nacrtu (lajsama, metodom plitkog reljefa).

3. Lekcija tjelesnog odgoja "Ja ću letjeti u svemir."

Naučite crtati svemirski brod kombinirajući jednostavne geometrijske oblike. Razvijati kreativnost, maštu, fantaziju, fine motoričke sposobnosti prstiju. Razvijte interes za kreativnost

Tonirani karton (15x30 cm), mekani plastelin u boji, hrpe, pladnjevi, mekana tkanina, audio zapis "Svemirski let".

"Uskršnje jaje"

Igra-aktivnost

1. Čitanje literature o blagdanu Uskrsa.

2. Razmatranje oslikanih uskrsnih jaja (“pysanky”).

3. Razgovor o ljepoti, eleganciji, dekorativnosti, zapletu.

4. Dekoracija uskrsnih jaja.

5.Ruska narodna igra "Zakotrljaj jaje."

Naučite ukrasiti uskršnje jaje tehnikom slikanja plastelinom. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Ojačati tehničke vještine. Njegujte točnost i neovisnost.

Testis (oblik), mekani plastelin u boji, hrpe, stalak za testise, pladanj, meka krpa.

"Leptiri i bube lete livadom"

Igra-aktivnost

1. Gledanje ilustracija, fotografija, videa s kukcima.

2. Razgovor o sličnostima i razlikama u građi kukaca.

3. Pričanje zagonetki o kukcima.

4.D/i “Kukci”.

5. Izvođenje skladbe “Na livadi”.

6.D/i “Fly – Tsokotukha slavljenica.”

Naučite djecu da prikazuju leptire i kornjaše koji lepršaju nad livadom. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Pin karakteristike insekti Gajiti brižan odnos prema našoj manjoj braći.

Karton, plastelin u boji, hrpe, konac br. 10, daska, šal, mekana krpa.

"U zemlji duge"

Igra-aktivnost

1. Pričanje zagonetke o dugi.

2.Čitanje pjesme “Duga” T. Sharygina.

3.razgled reprodukcije slike G.G. Nyssa "Duga".

4. Razgovor o likovnoj originalnosti slike.

5. Čitanje znakova o dugi pokretima.

6.Izrada crteža.

Naučite nacrtati dugu u ispravnom nizu boja. Učvrstite tehniku ​​istezanja plastelina prstom i glatkanja bez odlaska izvan konturne linije. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Njegujte urednost.

Reprodukcija slike G. G. Nisskog “Duga”, A4 karton s mekim plastelinom u boji, hrpe, mekana krpa, daska, pladanj.

"Bok ljeto!"

Igra-aktivnost

1. Divljenje cvijeću.

2.Čitanje pjesama o cvijeću.

3. Vježba - plastika "Cvijeće".

4. Izrada cvjetnog aranžmana s mrljama u boji i dizajnom.

Razvijati sposobnosti promatranja i fine motoričke sposobnosti prstiju. Naučite prikazati cvijeće tehnikom slikanja plastelinom, izvodeći pogled odozgo, kako biste potaknuli formiranje emocionalne reakcije. Poticati ljubav prema ljepoti prirode. razviti

List kartona 15x20 cm, plastelin meke boje, hrpe, mekana krpa.

"Cvijeće na livadi"

Igra-aktivnost

1.Pogledajte prezentaciju o živoj i neživoj prirodi.

2. Razgovor o sadržaju izlaganja.

3. Plastična skica “Cvijeće na livadi”.

4. Slušanje djela P.I. Čajkovski "Snjegulja".

5. Gimnastika za prste "Cvijeće".

6. Dovršite posao.

Unaprijediti estetsku viziju ljepote okolne prirode. Naučite shvatiti svoje dojmove, izražavajući ih slikanjem plastelina. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju. Njegujte ljubav prema prirodi rodnog kraja.

Prezentacije o živoj i neživoj prirodi, audio zapis (P. I. Čajkovski "Snjegulja"), plastelin u boji, hrpe, siluete cvijeća, karton.

Bibliografija

Obojeni pejzaži. Nacrtajmo tijekom cijele godine(ur. Kazakova T.G.) //Rast i razvoj. M; 2003. godine

Avsijan O.A. Priroda i crtež iz reprezentacije. M; 1985. godine

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika. M;1990

Mitrokhovich T.I. Korištenje reljefnog modeliranja u radu s djecom // Odgojitelj predškolske djece, 2008. broj 1

Volobuev A.T. 500 zagonetki i pjesama o životinjama za djecu. M; 2009. godine.

Yakovleva T.N. Slikanje plastelinom. M; 2010

Gribovskaya A.A. Nastava likovne kulture: kolektivno stvaralaštvo. M; 2009. godine

Brückner Y.; Mederake I. Glazbena terapija za djecu. M; 2004. godine

Nevolja G.V. Slika. M; 1986. godine.

Prilog br.1

“Kriteriji za procjenu ovladanosti vještinama ručnog rada kod djece”

p/p

Prezime Ime djece

Ručni rad

Komunikacijske vještine

Ručne vještine

Razina ovladavanja programom

Komunikacija

Planiranje

Procjena

Vještine

Stvaranje

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Razine

visoko

Prosjek

Kratak

Ljestvica razine:

0-6 nisko

7-11 prosjek

12-15 visine

Poglavlje

Bodovi

Kriteriji za ocjenjivanje

Komunikacija

Lako komunicira u timu i ima vještine pristojnog ponašanja

Potrebna je mala pomoć učitelja u suradnji s djecom i želja za komunikacijom s vršnjacima.

Rebѐ Nok nije proaktivan u komunikaciji: potrebna je potpora i poticanje aktivnosti odrasle osobe.

Planiranje

Zna planirati i razvijati temu zajedno s vršnjacima, pronaći načine za rješavanje problema i ljubazan je prema mišljenjima drugih.

Stvara niz novih ideja: kreativnim idejama pristupa individualno, ali ne prihvaća tuđa mišljenja.

Ne zna pronaći načine za rješavanje problema bez pomoći odrasle osobe.

Procjena

Sposoban adekvatno ocijeniti rad. Razumije nedopustivost ravnodušnosti (rezultat rada ovisi o kvaliteti rada svakog djeteta).

Sposoban vidjeti pozitivan rad vršnjaka, ali istaknuti samo svoj rad.

Ne zna procijeniti i usporediti konačni rezultat.

Ručne vještine

Lako uči nove tehnike i posjeduje vještine korištenja različitih materijala.

Teško barata raznim materijalima.

Obavlja istu vrstu posla i nesvjesno koristi materijal.

Stvaranje

Zadatak se izvodi s kreativnom maštom, rad se odlikuje originalnošću.

Potrebna je mala pomoć učitelja u potrazi za što potpunijim otkrivanjem plana.

Ne teži potpunom otkrivanju plana; potrebna je podrška i poticanje aktivnosti odrasle osobe.

Općinska predškolska obrazovna ustanova

“Dječji vrtić broj 1 r.p. Tatishchevo Tatishchevsky općinski okrug

regija Saratov"

Časopis

računovodstvo za rad kružoka „Slikanje plastelinom“.

u sustavu dodatnog obrazovanja djece

starija grupa br.1

2014. – 2015. godine

Raspored rada kluba

utorak (II – IVtjedan u mjesecu)………………..15.40 – 16.05

Vođa grupe: učitelj, nastavnik, profesorjakvalifikacijska kategorija Yunina Svetlana Yurievna

Evidentiranje pohađanja djece starije skupine br. 1

šalica "Slika od plastelina"

p/p

Prezime, ime djeteta

Razdoblje

rujan

listopad

studeni

prosinac

siječnja

veljača

ožujak

travanj

svibanj

Gainashova Alina

Ermalaeva Luda

Zvjaginceva Vera

Kuzmina Lena

Maslova Katya

Nefedova Angela

Ramaldanov Sultan

Uchaeva Anya

Tsurkan Maksim

Yakunina Polina

Rad u krugu:

datum

Predmet

Kol

klase

Potpis upravitelja

Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

„Kreativni čin se ne može naučiti,
Ali to uopće ne znači da je nemoguće
pomoći učitelju
njegovo formiranje i očitovanje.”
L.S. Vigotski

Program „Kreativnost plus fantazija“ je originalan program likovno-estetske orijentacije, nastao na temelju nastavnih sredstava: N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva “Program predškolskog odgoja “Od rođenja do škole”; I.A. Lykova „Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece od 2 do 7 godina”; T.S. Komarova "Nastava vizualnih umjetnosti" u starijoj skupini; I.A. Lykova "Umjetnički rad u vrtiću" starija skupina.

Predškolska dob je svijetla, jedinstvena stranica u životu svake osobe. U tom razdoblju dolazi do upoznavanja s kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima. Razvija se znatiželja i stvara interes za kreativnost. Da bi se podržao taj interes, potrebno je poticati maštu i želju za bavljenjem kreativnim aktivnostima.

Program “Kreativnost + fantazija” uvodi dijete u prekrasan svijet kreativnosti, a uz pomoć različitih oblika likovnog stvaralaštva dijete ima priliku vjerovati u sebe i svoje sposobnosti. Program predviđa razvoj likovnih, likovnih i dizajnerskih sposobnosti učenika, nestandardnog mišljenja i kreativne individualnosti. To djeci daje sposobnost ne samo da osjećaju sklad, već i da ga stvaraju u bilo kojoj životnoj situaciji osim umjetničkog stvaralaštva, u bilo kojem području djelovanja, proširujući ga na odnose s ljudima i svijetom oko sebe.

Papir, kao materijal za dječju kreativnost, neusporediv je (jednostavnost obrade, minimalni alati). Sposobnost papira da zadrži oblik koji mu je dan, određena margina sigurnosti, omogućuje vam izradu ne samo zabavnih rukotvorina, već i predmeta koji su vrlo potrebni za svakodnevnu upotrebu (bookmarkeri, ambalaža za poklone, držači za olovke, pernice itd. .). Svaki rad s papirom - savijanje, rezanje, tkanje - nije samo uzbudljiv, već i poučan. Papir daje djetetu priliku da izrazi svoju individualnost, ostvari svoj plan i osjeti radost kreativnosti. Djeca shvaćaju uistinu univerzalnu prirodu papira, otkrivaju njegove nevjerojatne kvalitete, upoznaju se s najjednostavnijim papirnatim zanatima i pripremom složenijih, radno intenzivnijih i, u isto vrijeme, zanimljivih proizvoda. Osim toga, djeca stječu vještine projektiranja, obrazovnog i istraživačkog rada, iskustvo rada u timu, sposobnost slušanja i uočavanja tuđeg gledište.

Novost programa „Kreativnost + fantazija“ je u tome što provodi rodno-ulogni pristup organiziranju djece u grupnom radu.

– Što je zapravo obrazovanje o rodnim ulogama? – To znači odgajati ne samo dijete, nego predstavnika određenog spola. Nauči djevojčicu da bude djevojčica, a dječaka da bude dječak.

Problem spolnog odgoja mlađih generacija jedan je od složenih i kontroverznih znanstveni problemi, čije rješenje uvelike određuje tjelesno, psihosocijalno i duhovno zdravlje društva.

U sadašnjoj fazi potrebno je razviti sustav spolnog odgoja koji bi bio usmjeren na pomoć djetetu u učenju rodne uloge, metoda rodno-ulogalnog ponašanja i odnosa te razvoju rodno specifičnih osobina ličnosti.

Organizacija dodatnog kruga "Kreativnost + fantazija" provodi se u podskupinama, posebno s dječacima, posebno s djevojčicama, a prema tome se odabiru različiti zadaci.

Rad u klubu provodi se poslijepodne i uključen je u varijabilni blok glavnog općeobrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove.

Korištenje ovog programa u radu s djecom s teškoćama u razvoju potiče razvoj fine motorike.

U radu s papirom djeca će se upoznati sa sljedećim tehnikama:

Podrezivanje. Ova vrsta papirnate umjetnosti doživljava ponovno rođenje. Djeca će uroniti u svijet neobičnog aplikativnog mozaika, nastalog od komadića valovitog (krep) papira!

Nabran porub, motanje papira, filigran papira - umijeće uvijanja dugih i uskih traka papira u spirale, modificiranja njihovog oblika i slaganja dobivenih dijelova u trodimenzionalne ili plošne kompozicije. Potječe iz srednjovjekovne Europe, gdje su časne sestre izrađivale medaljone uvijajući papirnate trake s pozlaćenim rubovima na vrh ptičjeg pera, stvarajući imitaciju zlatne minijature.

Modularni origami. Ovo je fascinantna tehnika za stvaranje trodimenzionalnih figura iz modula, na primjer, iz trokutastih origami modula, izumljenih u Kini. Cijela figura je sastavljena od mnogo identičnih dijelova (modula). Svaki modul se savija prema pravilima klasičnog origamija iz jednog lista papira, a zatim se moduli spajaju umetanjem jedan u drugi. Sila trenja koja se pojavljuje u ovom slučaju sprječava raspadanje strukture.

Preklapanje šarenice - tehnika savijanja traka papira u boji pod kutom u obliku spirale koja se uvija. Radovi izvedeni ovom tehnikom često su slični otvoru kamere ili šarenici oka. Odatle dolazi i naziv tehnike. Potječe iz Nizozemske (Nizozemska), lokalni obrtnici izvodili su svoj rad od papira u boji. Trenutno se za rad u ovoj tehnici koriste ne samo različite vrste papira i kartona u boji, već i trake. Iris folding se koristi za ukrašavanje kartica, bilješki, knjiga, foto albuma, kolaža itd.

Slomljena aplikacija – jedna od vrsta višestruke tehnike apliciranja. Sve je jednostavno i pristupačno, poput slaganja mozaika. Osnova je list kartona, materijal je list papira u boji rastrgan na komade (nekoliko boja), alat je ljepilo i vaše ruke. Prilikom izrade slike od raznobojnih komada papira, oni se prethodno navlaže i rastrgaju duž konture cijelog lista. Rezultat je učinak akvarela ili čak uljane slike.

Proizvodi likovnog stvaralaštva cjelovito otkrivaju djetetovu osobnost i njegov odnos prema okolini, odgovaraju dobi i individualnim karakteristikama djetetovih osjećaja, uma, volje, fizičkih sposobnosti i moralnih predodžbi.

Relevantnost programa leži u činjenici da:

1. sustavna interakcija s papirom stvara uvjete za razvoj fine motorike, što je posebno važno za OHP djecu;
2. rodno-ulogni pristup doprinosi individualizaciji odgojno-obrazovnog procesa.

Razina razvijenosti manuelnih vještina usko je povezana s govorom i pridonosi njegovu razvoju. U procesu aktivnosti međusobno djeluju svi analitički sustavi djeteta: vizualna, slušna i prostorna percepcija, te se odvija njihovo formiranje. U aktivnostima korisnim za razvoj malih i preciznih pokreta šake, impulsi iz uključenih mišića (fleksora i ekstenzora) ulaze u mozak. To vam omogućuje izravnu stimulaciju središnjeg živčanog sustava i promicanje njegovog razvoja. Dakle, formiranjem i poboljšanjem fine motorike ruku kompliciramo strukturu mozga, što zauzvrat doprinosi razvoju govora, mentalnih procesa i inteligencije djeteta.

Statistike pokazuju da se u posljednjem desetljeću povećao broj djece s govornim poremećajima. Priroda govornih patologija postala je složenija. Često ima kombinirani oblik, kada su djetetov govor, razvoj viših mentalnih funkcija, opće i fine motorike, prostorna orijentacija, emocionalno-voljna sfera i kreativna aktivnost istodobno oštećeni.

Ovi poremećaji, ako se ne isprave na vrijeme u djetinjstvu, uzrokuju poteškoće u komunikaciji s drugima, au budućnosti povlače za sobom određene promjene osobnosti, onemogućujući djeci da u potpunosti otkriju svoje prirodne sposobnosti i intelektualne sposobnosti.

U našoj se ustanovi broj djece s teškoćama u razvoju od 2002. godine povećao s 12 djece na 40. Ako su 2002. godine u odgojnoj skupini bila uglavnom djeca s fonetsko-fonetskim poremećajima govora, danas su to djeca s općom govornom nerazvijenošću i mentalnom retardacijom.

Kako bismo riješili ovaj problem, naša predškolska ustanova otvorila je dodatne kompenzacijske skupine, uključujući i malu djecu. Uvijek je teško organizirati aktivnosti djece s teškoćama u razvoju i mentalne retardacije, budući da ta djeca imaju nezrelu emocionalnu i voljnu sferu, nerazvijenu kognitivnu aktivnost i dječji govor.

Uvođenje programa "Kreativnost + fantazija" omogućit će učiteljima stvaranje uvjeta za formiranje estetski razvijene kreativne osobnosti, na temelju integriranog pristupa; promicati razvoj kognitivne aktivnosti, inicijative, inventivnosti i kreativnosti djece, promicati razvoj fine motorike, što će zauzvrat utjecati na razvoj dječjeg govora.

Umjetničko stvaralaštvo– pokazatelj općeg psihološko-pedagoškog razvoja djeteta. Pedagoški je važno likovno stvaralaštvo shvatiti kao djetetovo promišljanje svijeta koji ga okružuje i društvene stvarnosti, koje je povezano sa samoizražavanjem, tj. takva priroda aktivnosti kada dijete teži, a učitelj stvara preduvjete da dijete izrazi vlastite ideje o svijetu, o sebi i o svom mjestu u svijetu. I što je najvažnije, djeca nikada neće ostati ravnodušna na sve lijepo.

Programom je predviđena realizacija osposobljavanja, odgojnih i razvojnih zadataka.

Obrazovni: razvijati sposobnost rada s materijalima koji se koriste u papirnoj plastici te različitim tehnikama, metodama i metodama rada s papirom različitih tekstura.

Odgojni: njegovati točnost, strpljenje, toleranciju, osjećaj uzajamne pomoći, odgovornost za dodijeljeni posao, neovisnost, pažljiv i ekonomičan odnos prema korištenim materijalima; usaditi želju za kreativnošću.

Razvojni: razvoj fine motorike ruku, što zauzvrat utječe na razvoj dječjeg govora; razvoj dječjih kreativnih sposobnosti, fantazije, mašte; razvoj rodne uloge djece u procesu odgojno-obrazovnog rada.

Posebnost programa "Kreativnost + fantazija" je da uključuje stvaranje individualnih i zajedničkih tematskih kompozicija koje koriste proizvode izrađene tehnikom modularnog origamija, savijanje irisa, quilling, obrezivanje; Također se koriste prirodni i otpadni materijali.

Dječji radovi korišteni su u uređenju interijera skupine i predškolske dvorane. Služe kao nadopuna dizajnu kutka za roditelje. Proizvodi dječjih aktivnosti koriste se kao darovi za takve praznike kao što su: rođendan, Majčin dan, 8. ožujka, Dan učitelja, Dan branitelja domovine itd.

Ovaj program također treba smatrati snažnim poticajem za razvoj djece, jer predviđa razgovor s učenicima o nastanku papira, njegovoj proizvodnji, upoznavanje s papirom u procesu izvođenja praktičnih radova, pokusa i promatranja.

Tijekom procesa učenja moguće je prilagođavati složenost zadataka i unositi izmjene u program, na temelju iskustva djece i stupnja usvojenosti nastavnog gradiva.

Program dodatnog obrazovanja "Kreativnost + fantazija" osmišljen je za 1 godinu (starija predškolska dob). Za uspješno svladavanje programa, bolje je organizirati djecu u podskupine. Dječaci uče odvojeno u jednoj podskupini, a djevojčice u drugoj. Program "Kreativnost + fantazija" namijenjen je djeci od 5 do 6 godina. Održava se u poslijepodnevnim satima jednom tjedno, od rujna do svibnja. Trajanje - ne više od 25 minuta.

Oblici organiziranja djece su različiti. Postoje kako teorijski - priča učitelja, razgovor s djecom, dječje priče, učitelj pokazuje način djelovanja - tako i praktični, pri čemu djeca, pod nadzorom učitelja, samostalno rade.

Metode koje se temelje na načinu organiziranja neposrednih obrazovnih aktivnosti:

• verbalno (usmeno izlaganje, razgovor, priča i sl.),
• vizualni (pokazivanje ilustracija, promatranje).
• praktični (izvođenje rada prema karticama s uputama, dijagramima itd.).

Metode koje se temelje na razini aktivnosti djece:

• objašnjavajući i ilustrativni - djeca percipiraju i asimiliraju gotove informacije;
• reproduktivni – učenici reproduciraju stečena znanja i savladane metode aktivnosti;
• djelomično pretraživanje - sudjelovanje djece u kolektivnom traženju, rješavanje problema zajedno s učiteljem;
• istraživanje – neovisno kreativni rad djece.

Metode koje se temelje na obliku organiziranja aktivnosti djece u neposrednoj obrazovnoj djelatnosti:

• frontalni – simultani rad sa svim učenicima,
• individualno-frontalni – naizmjenično individualni i frontalni oblicima rada,
• grupni – organiziranje rada u grupama,
• individualno – samostalno rješavanje zadataka, rješavanje problema,
• i drugi.

Očekivani rezultati.

Kao rezultat obuke u ovom programu od djeteta se očekuje da prepozna i razumije svoje sposobnosti, razvije opće i posebne vještine, metode samokontrole, razvije pažnju, pamćenje, mišljenje, prostornu imaginaciju, finu motoriku ruku i oko; razvoj rodnog identiteta; umjetnički ukus, kreativnost i mašta; svladavanje vještina radne kulture, poboljšanje komunikacijskih sposobnosti i stjecanje vještina timskog rada.

Obrasci za zbrajanje provedbe dodatnog obrazovnog programa:

– izložbe dječjih radova u vrtiću;
– sastavljanje albuma najboljih radova;
– sudjelovanje u regionalnim, okružnim, sveruskim natjecanjima umjetničke i estetske orijentacije;
– prezentacija dječjih radova roditeljima (zaposlenicima, djeci);
– kreativno izvješće nastavnika na nastavničkom vijeću.

Nazivi odjeljaka	Teorijska znanja	Praktično znanje
1. Razgovor o zaštiti na radu.		Pogledajte prezentaciju.
2.
3.
4. “Darovi jeseni.”
5. “Voće je zrelo u vrtu.”
6. “Malina bobica.”		Djevojke samostalno stvaraju trodimenzionalne obrte od papirnatih kuglica.
7. “Za gljive.”		Koristeći tehniku ​​papir-plastike, djeca stvaraju trodimenzionalne rukotvorine.
8. “Jesenje drvo.”		Djevojčice samostalno biraju materijal za rad i izrađuju jesensku kompoziciju od različitih materijala.
9.
10. “Moja omiljena suknja.”		Djevojčice tehnikom izrezivanja crtaju svoju omiljenu suknju na kartonskoj podlozi.
11. “Moje omiljene cipele.”		Djevojke samostalno biraju materijal i tehniku ​​za svoj rad.
12. “Kuća na selu.”		Djevojke moraju "saditi" cvijeće i drveće u blizini kuća koje su sagradili dječaci.
13. “Zimski krajolik”.
14. “Pingvini na santi leda.”
15. “Snegar na grani.”	Priča "Kakva je vrsta ptice Snekir?" Izrada zagonetki, igranje igara na otvorenom i korištenje dijaprojekcija.	Koristeći tehnike aplikacije, papirne plastike, quillinga koristeći prirodne materijale, djeca izrađuju rukotvorinu "Snegar na grani"
		Djeca izvode bilo koji rad prema planu koristeći tehniku ​​quillinga.
19. “Životinje hladnih zemalja.”	Razgovor, priča. Gledanje slika životinja iz hladnih zemalja. Provođenje tjelesnog odgoja i gimnastika za prste. D/i "Tko je ovo?"	Polarni medvjed. Koristeći tehniku ​​papirne plastike, djeca izrađuju trodimenzionalne rukotvorine od papirnatih salveta.
20. “Pokloni našim braniteljima.”		Djevojčice uz pomoć učitelja odlučuju koje će darove i rukotvorine izraditi za dječake. Izrada rukotvorina za dječake.
21. “Moja omiljena mačka.”	Di. "Pronađi mladunče."	Tehnikom rezanja aplikacija od otpadnog materijala djevojke izrađuju rukotvorine „Moja omiljena mačka“.
24. “Draga moja majko.”		Izrada rukotvorina za vaše voljene majke različitim tehnikama po izboru djece.
		Od gotovih modula, uz pomoć učitelja, djeca su sastavila jednu veliku letjelicu "Labud".
29. “Ptice selice.”	Recite nam nešto o pticama selicama i pticama koje zimuju: razlozi odlaska ptica; klasifikacija ptica na zimovalice (sjenica, djetlić, vrabac, golub) i selice (lastavica, čaplja, patka, guska...) ovisno o prirodi hrane i mogućnostima njezina dobivanja; Kako pomoći pticama u zimskim uvjetima. Di. "Tko što jede?"
30. “Zlatna ribica.”	Razgovor o ribama. Čitanje poezije, vođenje igara na otvorenom, gimnastika za prste.	Od valovitog papira, prirodnih materijala i otpadnog materijala stvaraju zanat "Ribe u akvariju".
		-
	Podsjeti me na tehniku ​​izvođenja savijanja šarenice. Ponudite nekoliko opcija za odabir.	Djevojčice samostalno biraju temu rada tehnikom Iris folding.
33. “Cvijeće neviđene ljepote.”	Razgovor o cvijeću. Izrada zagonetki. Provođenje didaktičkih igara na otvorenom.	Djevojke same biraju materijal i različitim tehnikama stvaraju prekrasan cvjetni aranžman.

Tematsko planiranje za djevojčice.

Ne.	Naziv tema.	GCD integracija.	Zadaci.	Broj sati.
				Teorija.	Praksa.	Ukupno.
Rujan.
1	Razgovor o zaštiti na radu.		Naučite djecu organizirati igre na otvorenom i izvoditi vježbe tjelesnog odgoja.	25 min		25 min
2	Upoznavati različite vrste papir.	Spoznaja.	Razvijati percepciju, sposobnost prepoznavanja različitih svojstava i kvaliteta papira (boja, oblik, veličina, materijal itd.), uključujući različita osjetila: vid, sluh, dodir.	15 minuta	10 min	25 min
3	Kolektivni rad "Jesen slika".		Razgovarajte o jesenskim znakovima, razvijajte sposobnost zajedničkog rada, kombinirajte svoje zanate u skladu sa zajedničkim planom, dogovorite se tko će obaviti koji dio posla; pomoći jedni drugima kada je potrebno.		25 min	25 min
4	"Darovi jeseni"		Razgovor o povrću i voću.		25 min	25 min
Listopad.
5	"Voće je zrelo u vrtu."		Osnažite dječje ideje o tome kako zahlađenje i skraćivanje dana mijenjaju život biljaka, životinja i ljudi. Razgovor o voću. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.		25 min	25 min
6	"Maline".		Njegujte skromnost, sposobnost da pokažete brigu za druge, da budete zahvalni za pomoć i znakove pažnje; nastaviti razvijati interes za "malu domovinu". Nastaviti jačati sposobnost izrade igračaka i suvenira od različitih vrsta papira, čvrsto spajajući dijelove.		25 min	25 min
7	"Za gljive".		Predstavite novu vrstu valovitog papira. Poboljšati vještine rada s papirom, valjanjem loptica i malih loptica, debelim užadima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.		25 min	25 min
8	"Jesenje drvo."				25 min	25 min
Studeni.
9	Predstavljamo tehniku ​​"Break Applique".		Upoznajte djecu s novom tehnikom "Break applique". Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to.	15 minuta	10 min	25 min
10	“Moja omiljena suknja.”		Nastaviti jačati sposobnost stvaranja trodimenzionalnih oblika od papira, nastaviti učiti motati kuglaste grude iste i različite veličine; Razvijati percepciju, sposobnost prepoznavanja različitih svojstava i odnosa objekata (boja, oblik, položaj); Nastaviti razvijati slobodnu komunikaciju s odraslima i djecom;		25 min	25 min
11	“Moje omiljene cipele.”		Nastavite poboljšavati svoju sposobnost rada s različitim vrstama papira. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. Razmotrite vrste cipela, zapamtite imena. Razvoj mišljenja, dijaloški govor. Pojašnjenje i aktiviranje vokabulara na temu. Razvijati sposobnost slobodnog komuniciranja s vršnjacima i odraslima. Razvijati dječju kreativnost, inicijativu i samostalnost. Njegujte skromnost, sposobnost pokazivanja brige za druge i budite zahvalni za pomoć i znake pažnje. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Razvoj fine motorike prstiju.		25 min	25 min
12	"Kuća na selu".		Stvorite odgovornost za izvršavanje radnih zadataka. dovesti do Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.		25 min	25 min
Prosinac.
13	"Zimski pejzaž".	Spoznaja, komunikacija, likovno stvaralaštvo, rad.	Proširiti i obogatiti znanje djece o karakteristikama zimske prirode (hladnoća, mraz, snježne padaline, jaki vjetrovi), karakteristikama aktivnosti ljudi u gradu i na selu. Predstavite ovo prirodni fenomen poput magle. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. Poboljšati sposobnost rada s papirom, učvrstiti sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira.		25 min	25 min
14	“Pingvini na santi leda.”		Razgovor s djecom o pingvinima, gdje žive, što jedu itd. Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča odrasle osobe, posjet izložbi, dječja igra itd.). Poboljšati sposobnost rada s papirom, učvrstiti sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira.		25 min	25 min
15	“Snegor na grani.”		Ojačati sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira: podijelite kvadratni list na nekoliko jednake dijelove, zagladite nabore, izrežite po naborima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.		25 min	25 min
16	"Zdravo Deduška Moroz".		Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Razgovarajte o odmoru Nova godina, ispričati priču o Djedu Božićnjaku (odakle je i sl.)		25 min	25 min
siječnja.
17		Spoznaja.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Objasnite metode izrade rukotvorina tehnikom quillinga.	15 minuta	10 min	25 min
18			Razvijati samostalnost i maštu. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.		25 min	25 min
Veljača.
19	"Životinje hladnih zemalja."	Spoznaja, komunikacija.	Proširiti i razjasniti dječje ideje o prirodi. Proširite dječje razumijevanje divljih životinja: gdje žive, kako dobivaju hranu i pripremaju se za zimski san. Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča odrasle osobe, posjet izložbi, dječja igra itd.).		25 min	25 min
20	“Pokloni našim braniteljima.”		Razgovarajte s djecom o prazniku "Dan branitelja domovine".		25 min	25 min
21	"Moja omiljena mačka".	Spoznaja, komunikacija.	Proširite svoje razumijevanje domaćih životinja, njihovih navika i ovisnosti o ljudima.		25 min	25 min
22	“Pjetlić s visoke igle za pletenje...”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Proširite svoje razumijevanje peradi, njihovih navika i ovisnosti o ljudima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to.		25 min	25 min
Ožujak.
23		Spoznaja, komunikacija.	Proširiti i razjasniti dječje ideje o prirodi. Predstavite pticu lastavicu. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to.		25 min	25 min
24	“Draga moja majko.”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Razgovarajte s djecom o prazniku 8. ožujka. Potaknite pokušaje iznošenja različitih dojmova s ​​učiteljicom i drugom djecom te razjasnite izvor dobivenih informacija.		25 min	25 min
25		Spoznaja, socijalizacija.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Pokažite metode izrade rukotvorina tehnikom rezanja. Njegujte odnos poštovanja prema drugima, sposobnost slušanja odraslih.	15 minuta	10 min	25 min
26		Umjetničko stvaralaštvo, komunikacija.	Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.		25 min	25 min
Travanj.
27		Spoznaja, socijalizacija.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Pokažite metode izrade rukotvorina pomoću tehnike modularnog origamija.	20 minuta	5 minuta	25 min
28			Usavršite svoju sposobnost rada s papirom i savijanja tehnikom origami. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. Naučite djecu rješavati kontroverzna pitanja i rješavati sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti. Naučite konstruirati izjave. Razvoj dječje kreativnosti.		25 min	25 min
29	"Ptice selice".	Spoznaja, komunikacija.	Proširiti i razjasniti dječje ideje o prirodi. Proširiti i obogatiti dječje znanje o proljetnim promjenama u prirodi: snijeg se topi, rijeke poplave, ptice dolijeću. Potaknite pokušaje iznošenja različitih dojmova s ​​učiteljicom i drugom djecom te razjasnite izvor dobivenih informacija.		25 min	25 min
30	"Zlatna ribica".	Rad, socijalizacija, komunikacija, umjetničko stvaralaštvo.	Poboljšajte svoju sposobnost rada s papirom. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. Naučite djecu rješavati kontroverzna pitanja i rješavati sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti. Naučite konstruirati izjave. Razvoj dječje kreativnosti.		25 min	25 min
Svibanj.
31		Spoznaja.	Upoznajte djecu s novom tehnologijom. Pokazati metode i tehnike korištenja tehnike Iris folding.	25 min		25 min
32		Umjetničko stvaralaštvo, komunikacija.	Nastavite razvijati neovisnost i maštu. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.		25 min	25 min
33	“Cvijeće neviđene ljepote.”		Ojačati sposobnost promatranja biljaka. Konsolidirati ideje o biljkama iz neposrednog okruženja: drveće, grmlje i zeljaste biljke. Nastavite s predstavljanjem biljaka. Ojačati sposobnost njege biljaka. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. U procesu opažanja predmeta i pojava razvijati misaone operacije: analizu, usporedbu, uspoređivanje (kako izgleda), utvrđivanje sličnosti i razlika predmeta i njihovih dijelova, poistovjećivanje općeg i pojedinačnog, karakteristične značajke, generalizacija.		25 min	25 min
34		Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Prisjetite se svih tehnika koje ste prošli, svih vrsta papira koje ste koristili u svom radu. Metode i tehnike rada s papirom različitih tekstura. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.	15 minuta	10 min	25 min
Ukupno.				1 sat 25 min	11 sati 45 minuta	13 sati i 10 minuta

Nazivi odjeljaka	Teorijska znanja	Praktično znanje
1. Razgovor o zaštiti na radu.	Sigurnosni brifing; razgovor o alatima i materijalima koji se koriste u neposrednim obrazovnim aktivnostima.	Pogledajte prezentaciju.
	Upoznati različite vrste papira; svojim svojstvima i specifičnostima. Prikaz slikovnog materijala, didaktičke igre.	Djeca pokušavaju trgati, gužvati i smočiti papir. Oni razumiju da su različiti zanati izrađeni od papira različitih tekstura.
	Razgovor o jeseni, o znakovima. Pokažite ilustracije, vodite igre prstima.	Izrada kolaža od različitih vrsta papira korištenjem prirodnih materijala.
4. “Darovi jeseni.”	Formirati predodžbu o povrću i voću, njihovu klasifikaciju, usporedbu i generalizaciju, opis voća (naziv, gdje raste, boja, oblik, veličina, kakav je okus, kako ga ljudi koriste).	Djeca samostalno biraju gradivo i temu za svoj rad nakon što im to kaže učitelj.
5. “Voće je zrelo u vrtu.”	Izrada zagonetki, d/i “Imenuj voće.” Pokažite vizualni materijal i vodite igre s prstima.	Djeca stvaraju čudesne plodove od papira različitih tekstura.
6. “Malina bobica.”	Razgovor, postavljanje zagonetki, čitanje poezije.	Dječaci samostalno stvaraju trodimenzionalne obrte od papirnatih kuglica.
7. “Za gljive” (košara).	Razgovor o korisnim i štetnim gljivama. Zapamtite nazive gljiva. Pogledajte slajd prezentaciju, didaktičke igre.	Dječaci izrađuju košare tehnikom papir-plastike.
8. “Jesenje drvo.”	Razgovor o drveću. Kakvo je drveće u jesen? Pregled reprodukcija slika poznatih umjetnika.	Dječaci samostalno biraju materijal za rad i stvaraju jesensku kompoziciju od različitih materijala.
	Upoznati tehniku ​​rezane aplikacije.
10. “Moj omiljeni džemper.”	Razgovarajte s djevojkama o njihovoj omiljenoj suknji, boji itd.	Dječaci crtaju svoj omiljeni džemper na kartonskoj podlozi tehnikom izrezivanja.
11. “Moje omiljene ljepotice.”	Razgovor, razgledavanje slika. Provođenje didaktičkih igara pomoću dijaprojekcija i tjelesnih vježbi.	Dječaci samostalno biraju materijal i tehniku ​​za svoj rad.
12. “Kuća na selu.”	Razgovor, čitanje poezije, vođenje rasprave pomoću slajd prezentacije.	Dječaci grade kuću od prirodnih materijala na kartonskoj podlozi.
13. “Zimski krajolik”.	Razgovor, postavljanje zagonetki, gledanje reprodukcija slika poznatih umjetnika. Gimnastika za prste, fizičke vježbe. Provođenje d/i.	Koristeći različite materijale, djevojke stvaraju zajednički rad, kolaž različitim tehnikama.
14. “Pingvini na santi leda.”	Pripovijedanje, kazivanje zagonetki. Gledajući slike. Izvođenje igara na otvorenom.	Od papirnatih salveta, valovitog papira i otpadnog materijala na kartonskoj podlozi stvara se trodimenzionalna slika.
15. “Hranilica”.	Razgovor čemu služi hranilica. Izrada zagonetki, igranje igara na otvorenom i korištenje dijaprojekcija.	Dječaci od prirodnih materijala grade hranilice za ptice koje djevojčice izrađuju.
16. “Zdravo Djed Mraz.”	Razgovor o novogodišnjim praznicima, o Djedu Mrazu. Postavljanje zagonetki, gledanje slika. Provođenje didaktičkih igara na otvorenom.	Trodimenzionalna novogodišnja čestitka izrađena je od papirnatih salveta i valovitog papira.
17. Uvod u Quilling tehniku.	Predstavite novu tehniku ​​"Quilling". Ispričaj priču o njegovom nastanku.	Pomicanje papirnatih traka.
18. Prema planu tehnikom quilling.	Podsjeti me što je quilling. Tehnika izvršenja. Provođenje igara na otvorenom, gimnastika za prste.	Djeca izvode bilo koji rad prema planu koristeći tehniku ​​quillinga.
19. “Idemo, idemo, idemo...”.	Razgovor o različitim vrstama prijevoza. Provođenje tjelesnih vježbi i vježbi prstiju.	Dječaci prave automobile od prirodnih i otpadnih materijala. Odabir vlastitog načina prijevoza.
20. “Tenk igračka.”	Razgovor, priča o prazniku „Dan branitelja domovine“. Čitanje poezije. Izvođenje igara na otvorenom.	Dječaci grade spremnike od kutija šibica i oblažu ih valovitim papirom.
21. “Moj omiljeni pas.”	Formirajte koncept "kućni ljubimci": govoriti o njihovu životu i značajnim osobinama; živjeti pored osobe, osoba se brine o njima. Di. "Pronađi mladunče."	Tehnikom izrezivanja od otpadnog materijala djevojke izrađuju rukotvorine „Moj omiljeni pas“.
22. “Pjetlić s visoke igle za pletenje...”.	Razgovor o peradi. Pričanje zagonetki, čitanje poezije. Izvođenje igara na otvorenom, prstna gimnastika, didaktičke igre.	Koristeći tehnike papirne plastike, quillinga, koristeći otpadne i prirodne materijale, stvara se slika parcele.
23. “... u proljeće nam je lasta došla u posjet.”	Razgovor, priča. Gledajući slike. Provođenje igara na otvorenom, gimnastika za prste.	Tehnikom papirne plastike izrađena je narativna slika od prirodnih materijala.
24. “Dan djevojčica.”	Priča o prazniku "8. mart", o tradiciji ovog praznika. Čitanje poezije, izvođenje vježbi za prste.	Izrada rukotvorina za vaše omiljene djevojčice različitim tehnikama po izboru djece.
25. Uvod u tehniku ​​“Cutting”.	Predstavite novu tehniku ​​podrezivanja. Ispričaj priču o njegovom nastanku. Pregled gotovih rukotvorina tehnikom rezanja.	Učitelj dijeli kvadrate valovitog papira, a djeca pokušavaju izvršiti zadatak tehnikom rezanja.
26. Prema planu tehnikom obrezivanja.	Podsjetite se na tehniku.	Djeca samostalno biraju temu svog rada i izvode ga tehnikom rezanja.
27. Uvod u tehniku ​​“Modularni origami”.	Predstavite novu tehniku ​​modularnog origamija, ispričajte povijest njegovog nastanka. Razmotrite gotove zanate izrađene tehnikom modularnog origamija.	Djeca savijaju trokute (module) tehnikom origamija kako bi izradili rukotvorine koristeći tehniku ​​modularnog origamija.
28. Timski rad tehnikom modularnog origamija.	Razgovor, priča. Provođenje igara na otvorenom, gimnastika za prste.	Od gotovih modula, uz pomoć učitelja, djeca su sastavila jednu veliku letjelicu "Labud".
29. “Kozmonauti.”	Recite nam nešto o prazniku "Dan svemira". Provođenje didaktičkih igara na otvorenom.	Djeca rade koristeći različite teksture papira i prirodnih materijala.
30. “Raketa je poletjela.”	Razgovor, čitanje poezije. Provođenje didaktičkih igara na otvorenom.	Zanat "Raketa" stvoren je od valovitog papira, prirodnih materijala i otpadnog materijala.
31. Uvod u tehniku ​​Iris foldinga.	Predstavite novu tehniku ​​“Iris folding”. Gledanje gotovih rukotvorina i pričanje priče.	-
32. Dječji izbor obrta tehnikom savijanja irisa.	Podsjeti me na tehniku ​​izvođenja savijanja šarenice. Ponudite nekoliko opcija za odabir.	Dječaci samostalno biraju temu rada tehnikom Iris folding.
33. “Vječni plamen.”	Razgovor o prazniku "Dan pobjede", gledanje slika, čitanje poezije. Izvođenje igara na otvorenom.	Dječaci izvode zadatak koristeći valoviti papir, prirodni materijal.
34. Zaključak. Kviz “Što, gdje, kada?”	Provođenje kviza u obliku igre. Pitanja o svim tehnikama.	Kviz se održava u obliku igre “Što, gdje, kada”, tijekom koje djevojke odgovaraju na postavljena pitanja. Učitelj pokazuje gotovu rukotvorinu, djeca odgovaraju kojom tehnikom je izrađena itd.

Tematsko planiranje za dječake.

Ne.	Naziv tema.	GCD integracija.		Zadaci.	Broj sati.
					Teorija.	Praksa.	Ukupno.
Rujan.
1	Razgovor o zaštiti na radu.	Sigurnost, zdravlje, socijalizacija.		Ojačati sposobnost poštivanja pravila sudjelovanje u igrama, rad s prirodnim materijalima, sa škarama. Naučite djecu organizirati igre na otvorenom i izvoditi tjelesne vježbe. Njegujte prijateljske odnose među djecom; naviku zajedničkog rada i učenja.	25 min		25 min
2	Upoznavanje s različitim vrstama papira.	Spoznaja.	Razvijati percepciju, sposobnost prepoznavanja različitih svojstava i kvaliteta papira (boja, oblik, veličina, materijal itd.), uključujući različita osjetila: vid, sluh, dodir.		15 minuta	10 min	25 min
3	Kolektivni rad "Jesen slika".	Spoznaja, komunikacija, likovno stvaralaštvo, rad.	Razgovarajte o jesenskim znakovima, razvijajte sposobnost zajedničkog rada, kombinirajte svoje zanate u skladu sa zajedničkim planom, dogovorite se tko će obaviti koji dio posla; pomoći jedni drugima kada je potrebno. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. Poboljšati sposobnost rada s papirom, učvrstiti sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira.			25 min	25 min
4	"Darovi jeseni"	Kognicija, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, komunikacija.	Razgovor o povrću i voću. Proširite svoje razumijevanje sastavnica (važnih sastavnica) zdravog načina života (pravilne prehrane) i čimbenika koji uništavaju zdravlje. Dajte djeci ideju da je sve u prirodi međusobno povezano (npr. ista biljka može biti otrovna za ljude i lijek za životinje; insekti štetni za ljude mogu biti hrana vodozemcima itd.).			25 min	25 min
Listopad.
5	"Voće je zrelo u vrtu."	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Osnažite dječje ideje o tome kako zahlađenje i skraćivanje dana mijenjaju život biljaka, životinja i ljudi. Razgovor o voću. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje. Njegujte prijateljske odnose među djecom; naviku zajedničkog igranja.			25 min	25 min
6	"Maline".	Socijalizacija, Rad, Spoznaja, Komunikacija, Likovno stvaralaštvo.	Njegujte skromnost, sposobnost da pokažete brigu za druge, da budete zahvalni za pomoć i znakove pažnje; nastaviti razvijati interes za "malu domovinu". Nastaviti jačati sposobnost izrade igračaka i suvenira od različitih vrsta papira, čvrsto spajajući dijelove. Nastaviti obogaćivati ​​dječje razumijevanje svijeta predmeta. Osnažite dječje ideje o tome kako zahlađenje i skraćivanje dana mijenjaju život biljaka, životinja i ljudi. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje. Razvijati vještine razgovora Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. U procesu opažanja predmeta i pojava razvijati mentalne operacije			25 min	25 min
7	“Za gljive” (košarica).	Spoznaja, rad, komunikacija, socijalizacija.	Predstavite novu vrstu valovitog papira. Usavršiti vještine rada s papirom i prirodnim materijalima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Nastavite učiti djecu da samostalno organiziraju poznate igre na otvorenom.			25 min	25 min
8	"Jesenje drvo."	Spoznaja, rad, komunikacija, zdravlje.	Nastavite razvijati sposobnost uspostavljanja veza između zanata koji se stvaraju i onoga što djeca vide u životu oko sebe. Nastavite učiti kako sastaviti kompoziciju koristeći različite tehnike. Potaknite pokušaje da svoje dojmove podijelite s učiteljima i drugom djecom te razjasnite izvor dobivenih informacija. Poboljšati tjelesne kvalitete u različitim oblicima tjelesne aktivnosti.			25 min	25 min
Studeni.
9	Predstavljamo tehniku ​​"Break Applique".	Spoznaja, socijalizacija, komunikacija.	Upoznajte djecu s novom tehnikom "Break applique". Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Naučite djecu rješavati kontroverzna pitanja i rješavati sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti. Naučite konstruirati izjave.		15 minuta	10 min	25 min
10	“Moj omiljeni džemper.”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija, zdravlje.	Nastaviti jačati sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira korištenjem prirodnih materijala; Razvijati percepciju, sposobnost prepoznavanja različitih svojstava i odnosa objekata (boja, oblik, položaj); Nastaviti razvijati slobodnu komunikaciju s odraslima i djecom; Njegovati odnos poštovanja prema drugima, formiranje rodnog identiteta; Održavajte pravilno držanje; Nastavite razvijati finu motoriku.			25 min	25 min
11	“Moje omiljene tenisice.”	Rad, spoznaja, komunikacija, likovno stvaralaštvo, socijalizacija, zdravlje.	Nastavite poboljšavati svoju sposobnost rada s različitim vrstama papira. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. razmotrite vrste cipela, zapamtite imena. razvoj mišljenja, dijaloški govor. Pojašnjenje i aktiviranje vokabulara na temu. Razvijati sposobnost slobodnog komuniciranja s vršnjacima i odraslima. razvijati dječju kreativnost, inicijativu i samostalnost. njegovati skromnost, sposobnost pokazivanja brige za druge i biti zahvalan za pomoć i znake pažnje. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. razvoj fine motorike prstiju.			25 min	25 min
12	"Kuća na selu".	Rad, spoznaja, komunikacija.	Stvorite odgovornost za izvršavanje radnih zadataka. dovesti do procjena rezultata svoga rada (uz pomoć odrasle osobe). Nastaviti razvijati sposobnost uspostavljanja veza između zgrada koje se stvaraju i onoga što djeca vide u životu oko sebe; stvoriti razne građevine i dizajne. Razgovor o građevinskoj struci. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.			25 min	25 min
Prosinac.
13	"Zimski pejzaž".	Spoznaja, komunikacija, likovno stvaralaštvo, rad.	Proširiti i obogatiti znanje djece o karakteristikama zimske prirode (hladnoća, mraz, snježne padaline, jaki vjetrovi), karakteristikama aktivnosti ljudi u gradu i na selu. Predstavite takav prirodni fenomen kao što je magla. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. Poboljšati sposobnost rada s papirom, učvrstiti sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira.			25 min	25 min
14	“Pingvini na santi leda.”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija, rad.	Razgovor s djecom o pingvinima, gdje žive, što jedu itd. Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča odrasle osobe, posjet izložbi, dječja igra itd.). Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Poboljšati sposobnost rada s papirom, učvrstiti sposobnost stvaranja trodimenzionalnih figura od papira.			25 min	25 min
15	"Hranilica."	Socijalizacija, rad, komunikacija.	Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razvijati želju za izražavanjem svog odnosa prema okolini. Razvijte kvalitete kao što su empatija i osjetljivost. Ojačati sposobnost stvaranja građevina od prirodnih materijala. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.			25 min	25 min
16	"Zdravo Deduška Moroz".	Socijalizacija, spoznaja, komunikacija.	Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Razgovarajte o novogodišnjim praznicima, ispričajte priču o Djedu Mrazu (odakle je, itd.) Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča odrasle osobe, posjet izložbi, dječja igra itd.).			25 min	25 min
siječnja.
17	Uvod u Quilling tehniku.	Spoznaja.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Objasnite metode izrade rukotvorina tehnikom quillinga.		15 minuta	10 min	25 min
18	Prema planu koristeći quilling tehniku.	Umjetničko stvaralaštvo, komunikacija.	Razvijati samostalnost i maštu. Proširite dječje razumijevanje raznolikosti svijeta koji ih okružuje.			25 min	25 min
Veljača.
19	“Idemo, idemo, idemo...”	Spoznaja, komunikacija.	Proširite i razjasnite dječje ideje o prijevozu. Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča odrasle osobe, posjet izložbi, dječja igra itd.).			25 min	25 min
20	"Tenk igračka."	Spoznaja, komunikacija, rad, likovno stvaralaštvo.	Razgovarajte s djecom o prazniku "Dan branitelja domovine". Potaknite pokušaje iznošenja različitih dojmova s ​​učiteljicom i drugom djecom te razjasnite izvor dobivenih informacija. Ojačajte sposobnost savijanja trodimenzionalnih zanata od papira. Nastavite razvijati samostalnost, maštu, kreativnost.			25 min	25 min
21	“Moj omiljeni pas.”	Spoznaja, komunikacija.	Proširite svoje razumijevanje domaćih životinja, njihovih navika i ovisnosti o ljudima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.			25 min	25 min
22	“Pjetlić s visoke igle za pletenje...”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Proširite svoje razumijevanje peradi, njihovih navika i ovisnosti o ljudima. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Razvijati kod djece sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka svojih vršnjaka. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to.			25 min	25 min
Ožujak.
23	“... lastavica nam je došla u goste s proljećem.”	Spoznaja, komunikacija.	Proširiti i razjasniti dječje ideje o prirodi. Predstavite pticu lastavicu. Razviti želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to.			25 min	25 min
24	"Dan djevojaka"	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Razgovarajte s djecom o prazniku 8. ožujka. Potaknite pokušaje iznošenja različitih dojmova s ​​učiteljicom i drugom djecom te razjasnite izvor dobivenih informacija. Njegujte skromnost, sposobnost pokazivanja brige i ljubavi.			25 min	25 min
25	Uvod u tehniku ​​“Cutting”.	Spoznaja, socijalizacija.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Pokažite metode izrade rukotvorina tehnikom rezanja. Njegujte odnos poštovanja prema drugima, sposobnost slušanja odraslih.		15 minuta	10 min	25 min
26	Prema planu tehnikom trimanja.	Umjetničko stvaralaštvo, komunikacija.	Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.			25 min	25 min
Travanj.
27	Uvod u tehniku ​​“Modular Origami”.	Spoznaja, socijalizacija.	Predstavite novu tehnologiju i ispričajte priču o njenom nastanku. Pokažite metode izrade rukotvorina pomoću tehnike modularnog origamija. Njegujte odnos poštovanja prema drugima, sposobnost slušanja odraslih.		20 minuta	5 minuta	25 min
28	Timski rad u tehnici modularnog origamija.	Rad, socijalizacija, komunikacija, umjetničko stvaralaštvo.	Usavršite svoju sposobnost rada s papirom i savijanja tehnikom origami. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. Njegujte prijateljske odnose među djecom; naviku zajedničkog rada i učenja. Naučite djecu rješavati kontroverzna pitanja i rješavati sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti. Naučite konstruirati izjave. Razvoj dječje kreativnosti.			25 min	25 min
29	“Kozmonauti”.	Spoznaja, komunikacija.	Proširiti i razjasniti dječje ideje o prostoru. Proširiti i obogatiti dječje znanje o prazniku. Recite o Yu. Gagarinu. Potaknite pokušaje dijeljenja različitih dojmova s ​​učiteljem i drugom djecom, razjasnite izvor primljenih informacija			25 min	25 min
30	"Raketa je poletjela."	Rad, socijalizacija, komunikacija, umjetničko stvaralaštvo.	Poboljšajte svoju sposobnost rada s papirom. Ojačati sposobnost ekonomičnog i racionalnog korištenja materijala. Njegujte prijateljske odnose među djecom. Naučite djecu rješavati kontroverzna pitanja i rješavati sukobe uz pomoć govora: uvjeriti, dokazati, objasniti. Naučite konstruirati izjave. Razvoj dječje kreativnosti.			25 min	25 min
Svibanj.
31	Uvod u tehniku ​​Iris foldinga.	Spoznaja.	Upoznajte djecu s novom tehnologijom. Pokazati metode i tehnike korištenja tehnike Iris folding.		25 min		25 min
32	Rukotvorine po izboru djece tehnikom savijanja irisa.	Umjetničko stvaralaštvo, komunikacija.	Nastavite razvijati neovisnost i maštu. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.			25 min	25 min
33	"Vječni plamen".	Spoznaja, likovno stvaralaštvo.	Razgovor o prazniku Dana pobjede; objasniti značenje vječne vatre itd. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti okolnog svijeta. U procesu opažanja predmeta i pojava razvijati mentalne operacije: analizu, usporedbu, usporedbu (kako izgleda), utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i njihovih dijelova, prepoznavanje zajedničkih i pojedinačnih karakteristika, generalizaciju.			25 min	25 min
34	Poanta. Kviz “Što, gdje, kada?”	Spoznaja, komunikacija, socijalizacija.	Prisjetite se svih tehnika koje ste prošli, svih vrsta papira koje ste koristili u svom radu. Metode i tehnike rada s papirom različitih tekstura. Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Njegujte prijateljske odnose među djecom; navika da se zajedno igrate, radite i učite.		15 minuta	10 min	25 min
Ukupno.					1 sat 25 min	11 sati 45 minuta	13 sati i 10 minuta

Završni događaji.

Krajem svakog tjedna organiziraju se izložbe dječjih radova.

1. Prezentacija programa roditeljima.
2. Jesenski odmor.
3. Izložba dječjih radova.
4. Sudjelovanje na regionalnom natjecanju “Zimske šare”.
5. Kviz.
6. Novogodišnji odmor. Izložba dječjeg stvaralaštva.
7. Zimske olimpijske igre.
8. Praznik 23. veljače. Izrada poklona za grupne dječake, tate i djedove.
9. 8. ožujka.
10. Sastavljanje albuma najboljih radova.
11. Praznik “Proljeće je crveno”, izložba dječjih radova.
12. Sudjelovanje u raznim estetskim natjecanjima.
13. Kviz “domaća zadaća”.
14. Prezentacija dječjih radova roditeljima (zaposlenici, djeca).
15. Kviz “Što? Gdje? Kada?"
16. Kreativno izvješće učitelja na nastavničkom vijeću.

Metodička podrška.

Program je strukturiran na način da učenici svladavaju jednu poteškoću za drugom, prelazeći s jednog uspjeha na drugi, uslijed čega razvijaju kreativno iskustvo koje ima važnu ulogu u osobnom razvoju, u procesu umjetničkog stvaralaštva.

Važno je organizirati rad učenika tako da pridonosi ne samo produbljivanju i učvršćivanju znanja i vještina, već i formiranju sposobnosti samostalnog planiranja svojih aktivnosti, sposobnosti samopoštovanja i samopoštovanja. -kontrolirati.

Veliku ulogu u uspješnosti provedbe programa udruga „Kreativnost + fantazija“ ima neophodna sposobnost učitelja da na svakoj neposrednoj odgojno-obrazovnoj aktivnosti stvori ozračje dobre volje, savjesnosti i međusobnog razumijevanja, što jača vjeru u sebe. i svoje sposobnosti.

Za uspješnu implementaciju programa koriste se i sljedeće metode:

– objašnjavajuće i ilustrativne (priče, razgovori, demonstracija nekih proizvoda);
– reproduktivni (vježbe osposobljavanja za izradu elemenata ili dijelova proizvoda);
– verbalni (kvizovi, razgovori, usmena izrada plana i sl.);
– problematična (traženje odgovora na postavljeno pitanje i sl.);
– glavna metoda provođenja neposrednih obrazovnih aktivnosti je praktična.

Tijekom obrazovnih aktivnosti koriste se različite pedagoške tehnologije. Ovo bi mogla biti razvojna tehnika podučavanja. Obično je to vježba početne faze: rezovi, prorezi, uvijanje, savijanje. Ujedno se raspravlja o područjima primjene ove tehnike, te daje kreativni zadatak. Djeca ga koriste, smišljajući detalje.

Naknadni rad može se temeljiti na metodologiji kolektivnog stvaralaštva:

– definiranje zadatka;
– njegova rasprava;
– utjelovljenje u materijalu;
– analiza posla.

Ovako nastaju zanati.

U radu po projektnoj metodologiji posebno je važno osigurati motivaciju i raspoloženje za temu – ideja se daje unaprijed, kao slučajno, tako da djeca vjeruju da inicijativa dolazi od njih. Djeca moraju željeti provesti ovu ideju.

Potrebni materijali i alati:

– različite vrste papira;
– prirodni materijal;
- otpadni materijal;
– PVA ljepilo, ljepilo u štapiću;
- škare;
– vizualna pomagala: dijagrami, crteži, zbirke papira i kartona.

Primjena.

Materijali za praćenje.

DO šest godine Uspješnim završetkom Programa postiže se sljedeća razina razvoja djetetovih integrativnih kvaliteta.

Cilj: stvoriti uvjete za formiranje estetski razvijene kreativne osobnosti; oslanjati se na integrirani pristup; promicati razvoj inicijative, inventivnosti i kreativnosti djece u ozračju zajedničkog stvaralaštva odraslih i djeteta, kroz različite vrste papirnate plastike.

“Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima.”

Datum: Rujan.

Skupina: stariji.

Integrativna kvaliteta “Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima”

• Raspodjeljuje uloge prije početka igre i gradi svoje ponašanje pridržavajući se uloge.
• Interakciju u igri prati govor koji sadržajem i intonacijom odgovara preuzetoj ulozi.
• Govor postaje glavno sredstvo komunikacije. Govor koji prati stvarne dječje odnose razlikuje se od govora igranja uloga.
• Može sastaviti originalne priče koje se odvijaju uzastopno i ispričati ih vršnjacima i odraslima.
• Služi se svim dijelovima govora, aktivno se bavi tvorbom riječi, služi se sinonimima i antonimima.
• Zna podijeliti različite dojmove s učiteljem i drugom djecom, upućuje na izvor dobivenih informacija (TV emisija, priča voljeni, posjet izložbi, dječjoj predstavi i sl.).
• Pokazuje sposobnost održavanja razgovora, izražava svoje stajalište, slaganje ili neslaganje s odgovorom prijatelja.

Dinamika formiranja integrativne kvalitete.

"Sposoban kontrolirati svoje ponašanje (samovolja)."

Integrativna kvaliteta “Sposoban upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosnih koncepata, poštujući osnovne općeprihvaćene norme i pravila ponašanja.”

• Pokazuje sposobnost zajedničkog rada i pregovaranja s kolegama o tome tko će obaviti koji dio posla.
• Ako se pri raspodjeli uloga u igri pojave sukobi povezani s podređivanjem ponašanja uloga, on rješava kontroverzna pitanja i rješava sukobe uz pomoć govora: uvjerava, dokazuje, objašnjava.
• Shvaća da se treba brinuti za mlađe, pomagati im, štititi ih. tko je slabiji?
• Može samostalno ili uz malu pomoć odrasle osobe procijeniti postupke i postupke vršnjaka.
• Pridržava se osnovnih općeprihvaćenih normi ponašanja u vrtiću i na ulici.
• U svakodnevnom životu odrasli koriste “pristojne” riječi sami, bez poticaja drugih.

Dinamika formiranja integrativne kvalitete.

"Ovladavanje potrebnim vještinama i sposobnostima aktivnosti."

Integrativna kvaliteta “Svladati potrebne vještine i sposobnosti.”

• Dijete je razvilo vještine i sposobnosti potrebne za obavljanje različitih vrsta dječjih aktivnosti.

Dinamika formiranja integrativnih kvaliteta.

“Svladavanje univerzalnih preduvjeta za obrazovne aktivnosti.”

Integrativna kvaliteta “Ovladao univerzalnim preduvjetima obrazovne djelatnosti.”

• Posjeduje vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Može prihvatiti zadatak učenja napamet, pamti upute odrasle osobe i može naučiti kratku pjesmu.
• Sposoban suvislo, dosljedno i izražajno prepričati kratke priče i priče.
• Sposoban zadržati jednostavno stanje u pamćenju prilikom izvođenja bilo koje radnje.
• Sposobnost koncentriranog djelovanja 15-25 minuta. Pokazuje odgovornost prema izvršavanju radnih zadataka. Pokazuje želju da zadovolji odrasle dobrim djelima.

Obrazovno područje “Rad”.

• Samostalno se oblači i svlači, suši mokru odjeću i brine o obući.
• Obavlja poslove pomoćnika u blagovaonici i pravilno postavlja stol.
• Održava red u skupini iu prostoru vrtića.
• Obavlja poslove njege životinja i biljaka u kutku prirode.

Obrazovno područje “Likovno stvaralaštvo”.

• Razlikuje djela likovne umjetnosti (slikarstvo, knjižna grafika, narodna dekorativna umjetnost, skulptura).
• Ističe izražajna sredstva u različitim vrstama umjetnosti (oblik, boja, okus, kompozicija).
• Poznaje značajke slikovnih materijala.

Crtanje.

• Stvara slike predmeta (iz prirode, po zamisli); slike priče.
• Koristi se različitim kompozicijskim rješenjima i vizualnim materijalima.
• Koristi razne boje i nijanse za stvaranje izražajnih slika.
• Stvara uzorke na temelju narodne umjetnosti i obrta.

• Naučenim tehnikama i metodama klešu predmete različitih oblika.
• Stvara male zapletne kompozicije, prenoseći proporcije, poze i pokrete figura.
• Stvara slike na temelju narodnih igračaka.

Primjena.

• Prikazuje predmete i stvara jednostavne sižejne kompozicije koristeći različite tehnike rezanja i kidanja papira.

Praćenje

1. Kada se pojavila "papirna plastika"?
2. Glavna stvar pri proučavanju "Papirna plastika"?
3. Koje vrste (tehnike) papirne plastike poznajete?
4. Koje metode obrade papira poznajete?
5. Potrebni materijali i alati u proizvodnji papira?
6. Ima ideju o materijalu od kojeg je napravljena letjelica.
7. Poznaje rad s raznim vrstama papira, prirodnim i otpadnim materijalima.
8. Samostalno određuje redoslijed rada.
9. Sposoban samostalno analizirati zanat.
10. Koristi svoja konstruktivna rješenja u procesu rada.
11. Uzima u obzir svjetlinu i originalnost pri izvođenju zanata.
12. Obavlja posao prema planu.
13. Zna odabrati materijal koji odgovara zadanoj konstrukciji i način pričvršćivanja i spajanja dijelova.
14. Pokazuje razinu mašte i fantazije.
15. U svom radu koristi različite metode ručnog rada.

Pedagoški pregled djece.

№	Zadaci, pitanja	Materijal korišten pri izvođenju zadatka	Znanje, sposobnosti, vještine
			Formirano	U fazi formiranja
1	Saznati i imenovati vrstu materijala, njegova svojstva i tehniku.	Prirodni, otpadni, papir, plastelin, tijesto, niti - mali fragmenti.	Poznaje i imenuje najmanje 5 vrsta materijala i 5 svojstava.	Poznaje i imenuje najmanje 3 vrste materijala i svojstava.
2	Ovladavanje tehnikama rada s materijalima.	Ljepilo, škare, hrpa, štapići.	Poznaje tehnike (rezanje, lijepljenje).	Zna trikove.
3	Razvoj dizajnerskih sposobnosti i umjetničkog ukusa.	Prirodni, otpadni i pomoćni materijal.	On smišlja i implementira jednostavan dizajn i samostalno ga ukrašava.	Pokušava ili dovršava rad uz pomoć odrasle osobe.
4	Fina motorika ruku.	Sitni pomoćni dijelovi, mozaik.	Čvrsto neovisno drži dijelove zajedno.	Pokušava se pričvrstiti samostalno ili uz pomoć.

–

Zeko (modularni origami) samostalan rad učitelja s djecom

riblja kost (svijena šarenica)

U dvorcu snježne kraljice

–

Grb našeg sela (torcevanin)

Cvijeće neobične ljepote.

Slikanje jeseni (timski rad).

Ime:
Imenovanje: Dječji vrtić, Metodološki razvoj, Klupski rad

Radno mjesto: instruktor tjelesnog odgoja I. kategorije
Mjesto rada: MADOU vrtić br. 5 "Rodnichok"
Lokacija: selo Konstantinovka, regija Amur

Dodatni obrazovni program za djecu starije predškolske dobi

1. Objašnjenje
2. Cilj, zadaci.
3. Principi izgradnje programa
4. Načela interakcije s djecom
5. Razdoblje provedbe programa
6. Metodička potpora programu
7. Učinkovitost programa
8. Model sustava šalica
9. Planiranje unaprijed
10. Književnost

Objašnjenje

Da bi dijete bilo pametno i razumno, učinite ga jakim i zdravim: neka radi, glumi, trči, vrišti, neka bude u stalnom pokretu!

Vasilija Suhomlinskog

Program je osmišljen u svrhu tjelesnog odgoja djece

predškolska ustanova. Povećanje učinkovitosti tjelesnog odgoja djece predškolske dobi izuzetno je važno, jer se u ovoj dobi postavljaju temelji ljudskog tjelesnog razvoja.

Potreba za radom u ovom pravcu javila se iz više razloga:

veliko radno opterećenje sa statičnim aktivnostima

želja za ostvarenjem sebe u pokretu

želja roditelja da vide dijete fizički savršeno: razvijeno, zdravo, aktivno.

Predškolsko razdoblje iznimno je važna faza u životu djeteta.

Dijete se rađa bespomoćno, s jedinom sposobnošću da s vremenom sve nauči. Ne rađa se s gotovim skupom pokreta, već ih svladava u procesu života.

Trening kretanja utječe na zdravlje, opći tjelesni razvoj, razvoj kognitivnih sposobnosti, voljnih osobina, emocionalnost djeteta, tj. na njegovom unutrašnji svijet. Trening kretanja pridonosi skladnom razvoju osobnosti, poboljšanju tjelesnih i psihičkih, intelektualnih, duhovnih i moralnih kvaliteta.

Učeći pokrete dijete stječe znanja potrebna za njegovu svjesnu motoričku aktivnost i stječe iskustvo u njihovoj provedbi, uključujući i kreativna.

Učenje pokreta pridonosi djetetovoj svijesti o sebi kao pojedincu, razvija u njemu potrebu za usavršavanjem vlastite prirode i stvara preduvjete za ostvarenje svoje individualnosti. Izvođenjem raznovrsnih pokreta dijete dobiva priliku za usavršavanje, formira se interes i ljubav prema tjelesnom odgoju.Program je usmjeren na razvijanje interesa kod malog djeteta za vlastito zdravlje, usavršavanje svih vrsta kretanja i razvoj fizičke kvalitete.

TJELESNI ODGOJ JE ONO ŠTO OSIGURAVA ZDRAVLJE I DONOSI RADOST"

Cilj: povećanje tjelesne spremnosti i razine zdravlja djece uz istodobno razvijanje njihovih mentalnih sposobnosti.

Zadaci:

očuvanje i jačanje zdravlja djece;

formiranje zdravih životnih navika;

formiranje motoričkih vještina i sposobnosti;

razvoj psihofizičkih kvaliteta (brzina, snaga, izdržljivost, gipkost, okretnost);

razvoj motoričkih sposobnosti (funkcije ravnoteže, koordinacija pokreta);

prevencija bolesti mišićno-koštanog sustava, prehlada;

formiranje potrebe za svakodnevnom tjelesnom aktivnošću;

razvoj pažnje, koncentracije, organiziranosti,

mašta, fantazija, sposobnost kontrole vlastitih postupaka i osjećaja.

Principi izgradnje programa:

Načelo sustavnosti i dosljednosti pretpostavlja međusobnu povezanost znanja, vještina i sposobnosti.

Načelo povezivanja teorije s praksom razvija kod djece sposobnost primjene znanja o očuvanju i promicanju zdravlja u svakodnevnom životu.

Načelo ponavljanja vještina jedno je od najvažnijih, budući da se kao rezultat ponovljenih ponavljanja razvijaju dinamički stereotipi.

Načelo individualno-osobne usmjerenosti odgoja pretpostavlja da je glavni cilj odgoja dijete, a ne svijet oko njega. Učitelj, na temelju individualnih karakteristika djeteta, planira njegov razvoj, ocrtava načine za poboljšanje vještina i sposobnosti i izgradnju motoričkog režima.

Načelo pristupačnosti omogućuje nam da otklonimo štetne posljedice za dječji organizam kao rezultat pretjeranih zahtjeva i tjelesne aktivnosti.

Načelo uspjeha je da u prvom stupnju zdravstvenog razvoja dijete dobije zadatke koje je u stanju uspješno izvršiti.

Načelo aktivnog učenja obvezuje nas da proces učenja gradimo aktivnim oblicima i metodama poučavanja koji potiču razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti kod djece (tehnologije igre, rad u parovima, podskupinama, individualno, organizacija istraživačkih aktivnosti i dr.). ).

Načelo komunikacije pomaže djeci usaditi potrebu za komunikacijom, u procesu koje se formira socijalna motivacija za zdravlje.

Načelo interakcije vrtića i obitelji, kontinuiteta tijekom prijelaza u školu ima za cilj stvaranje uvjeta za uspješnije ostvarivanje djetetovih sposobnosti i osiguranje mogućnosti očuvanja zdravlja tijekom daljnjeg školovanja u školi.

Načelo učinkovitosti podrazumijeva postizanje pozitivnog rezultata zdravstvenog rada, bez obzira na dob i stupanj tjelesnog razvoja djece.

Principi interakcije s djecom:

dijete je samo po sebi sjajan tip, sve mu polazi za rukom, poteškoće koje se javljaju su premostive;

stalno poticanje svih napora djeteta, njegove želje da nauči nešto novo i nauči nove stvari;

isključivanje negativne procjene djeteta i rezultata njegovih postupaka;

uspoređujući sve djetetove rezultate samo sa svojima, a ne s rezultatima druge djece, svako dijete mora ići naprijed svojim tempom i s konstantnim uspjehom.

Razdoblje provedbe programa – 1 godina:

- jednom tjedno

– trajanje – 30 minuta

– mjesečno – 4 lekcije – 2 sata

– broj djece – 8-10, dob 5-7 god

Metodološka podrška programu:

• Nastava u ovom programu sastoji se od praktičnih aktivnosti za djecu.
• Izvodi se pod vodstvom nastavnika.

Učinkovitost programa:

— Razvoj tjelesnih kvaliteta djece predškolske dobi kroz sportsko-rekreacijski rad.

— Povećanje razine tjelesne spremnosti (povećanje pokazatelja razvoja tjelesnih kvaliteta).

— Raznovrsne, uzbudljive, zajedničke aktivnosti s djecom omogućuju tjelesnu aktivnost djece i doprinose njihovom emocionalnom uzdizanju.

Model

Sustav šalica "Sportski vrtuljak".

u tjelesnoj kulturi.

VJEŽBE

ZA FORMIRANJE ISPRAVNOG DRŽANJA

Cilj: pomažu optimizirati rast i razvoj mišićno-koštanog sustava.

Zadaci:

Formirajte pravilno držanje.

— pomoći djeci da kroz akrobatske vježbe upoznaju svoje tijelo u skladu s dobnim karakteristikama.

Pomažu u sprječavanju ravnih stopala.

Pospješuju razvoj i funkcionalno poboljšanje respiratornog, krvožilnog, kardiovaskularnog i živčani sustavi tijelo.

ŠKOLA LOPTE

FITBALL

Cilj: Razvoj motoričkih sposobnosti, prevencija i korekcija posture i ravnih stopala, poboljšanje funkcija vestibularnog aparata.

Faze implementacije.

1. Ideje o obliku i fizička svojstva fitball.
2. Obrazovanje ispravno slijetanje na fitballu.
3. Vježbe s fitballom
4. početni položaji pri izvođenju vježbi (sjedeći, ležeći, čučeći).
5. održavanje pravilnog držanja pri izvođenju vježbi za ruke i noge u kombinaciji s ljuljanjem na lopti.
6. vježbe ravnoteže s različitim položajima na lopti.
7. izvođenje vježbi za opuštanje mišića na fitballu.
8. skup općih razvojnih vježbi pomoću fitballa

IGROVNE VJEŽBE

IGRE RASTEZANJE

Cilj: Razviti osjećaj za ritam, ojačati mišiće, ispraviti držanje, otkloniti inhibicije i njegovati interes za tjelesnu aktivnost kod djece.

Metoda play stretchinga temelji se na istezanju mišića tijela i zglobno-ligamentarnog aparata ruku, nogu i kralježnice, čime se sprječavaju i ispravljaju posturalni poremećaji, što ima dubok ljekoviti učinak na cijeli organizam.

Vježbe su usmjerene na prevenciju raznih deformacija kralježnice, jačanje njezinih ligamenata i razvoj pravilnog držanja. Osim toga, razvija se elastičnost mišića, koordinacija pokreta, njeguje se izdržljivost i marljivost.

ZABAVAN TRENING

Cilj: Razvoj koordinacije pokreta i držanja, povećanje opterećenja za pojedine mišićne skupine, razvoj fleksibilnosti, pokretljivosti zglobova, poboljšanje prokrvljenosti, povećanje interesa za vježbanje.

Zabavni trening su vježbe koje pospješuju koordinaciju pokreta i držanja, opterećuju pojedine mišićne skupine, razvijaju fleksibilnost, pokretljivost zglobova i poboljšavaju cirkulaciju krvi. Promatranjem izvođenja vježbi moguće je procijeniti razinu tjelesne osjetljivosti svakog djeteta na određena mišićna opterećenja, a time i individualizirati volumen i broj ponavljanja. Djeci se pomaže u izvođenju i dobrom pamćenju vježbi njihovim nazivima koji simboliziraju oponašanje bilo kakvih radnji raznih likova iz djela i bajki, kao i predmeta, ptica, riba, životinja, drveća itd.

Književnost:

1. Varenik E.N. Tjelesno-zdravstvene aktivnosti za djecu od 5-7 godina. M., “TC Sfera”, 2006

2. Gavrjučina L.V. Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Metodološki priručnik, M., “TC Sfera”, 2007.

3. Golitsyna N.S. Netradicionalna nastava tjelesnog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi. M., Izdavačka kuća Skriptorij 2003, 2006.

4. Orel V.I., Agadzhanova S.N. Zdravstveno-zdravstveni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Tutorial, St. Petersburg, “Childhood-press”, 2006.

5. Saykina E.G., Firileva Zh.E. Tjelesni odgoj - pozdrav minutama i pauzama! Metodološki priručnik, St. Petersburg, “Childhood-press”, 2006.

6. Stepanenkova E. Metode tjelesnog odgoja. M., Izdavačka kuća "Odgoj djece predškolske dobi", 2005.

7. Utrobina K.K. Zabavni tjelesni odgoj u vrtiću za djecu od 5-7 godina. Udžbenik, M., “Gnome i D.”, 2008

Elena Smirnova
Program rada dodatnog obrazovanja „Spretne ruke” (starija grupa)

Objašnjenje

U projektu Federalne komponente drž Obrazovni standard općeg obrazovanja jedan je od ciljeva vezano uz modernizaciju sadržaja općeg obrazovanje, humanističkog je usmjerenja obrazovanje. Određuje model interakcije usmjeren na osobu, razvoj djetetove osobnosti i njegovih kreativnih potencijala. Proces dubokih promjena koje se odvijaju u modernom obrazovanje, kao prioritet stavlja problem razvoja kreativnosti i mišljenja, što doprinosi formiranju svestrane osobnosti, jedinstvenosti i originalnosti.

Što se podrazumijeva pod kreativnim sposobnostima?

U pedagoškoj enciklopediji stvaralačke sposobnosti definirane su kao sposobnost stvaranja originalnog proizvoda, proizvoda, u procesu raditi na kojima se samostalno primjenjuju stečena znanja, vještine, sposobnosti, očituju se u barem minimalnom odstupanju od uzorak individualnosti, umjetnost

Tako put, kreativnost je stvaranje, na temelju onoga što jest, onoga što još nije postojalo. To su individualni psihološke karakteristike djeteta, koji ne ovise o mentalnim sposobnostima i očituju se u dječjoj mašti, mašta, posebna vizija svijeta, vaše gledište na okolnu stvarnost. Istodobno, razina kreativnosti smatra se višom, što je kreativniji rezultat originalniji.

Rad u krugu« Vješte ruke» - izvrsno sredstvo za razvoj kreativnosti, mentalnih sposobnosti, estetskog ukusa, kao i dizajnerskog razmišljanja djece.

Jedna od glavnih zadaća poučavanja i odgoja djece u razredu je obogaćivanje učenikova svjetonazora, odnosno razvoj kreativne kulture djeteta (razvijanje kreativnog nestandardnog pristupa realizaciji zadatka, njegovanje marljivog rada, interes za praktične aktivnosti, radost stvaranja i otkrivanja nečeg novog za sebe).

Posao u krugu se planira tako da se ne duplira programski materijal o radu, te tako da nastava proširuje i produbljuje informacije o raditi s papirom i kartonom, prirodnim materijalima, slanim tijestom, salvetama i sl. Posao Klub je organiziran uzimajući u obzir iskustvo djece i njihove dobne karakteristike.

Zaprosio program ima umjetničko-estetsko usmjerenje, što je važan smjer razvoja i obrazovanja. Program uključuje razvoj dječjeg umjetničkog ukusa i kreativnih sposobnosti.

Cilj:

Formiranje umjetničkih i kreativnih sposobnosti kroz pružanje emocionalnih – figurativno uočavanje stvarnosti, razvijanje estetskih osjećaja i predodžbi, maštovito mišljenje i mašta.

Zadaci:

promicati razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku;

pojačati opažanje, pažnju i mašta;

njegovati volju, osjećaj za oblik, percepciju očiju i boja;

njegovati naporan rad, strpljenje, točnost, osjećaj zadovoljstva od zajedničkog raditi, osjećaj uzajamne pomoći i kolektivizma;

doprinose razvoju umjetničkog ukusa.

Posao provodi u skladu s osnovnim didaktičkim principi:

Sustavnost i dosljednost (znanje se prezentira sustavno na temelju prethodno proučenog gradiva);

Vidljivost (spoznaja djece predškolske dobi treba vizualnu potvrdu);

Dostupnost (spoznaja se odvija od lakog ka teškom, od poznatog ka nepoznatom, od jednostavnog ka složenom);

Pristup usmjeren na osobnost (znanje se prezentira uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike djece);

Veze teorije i prakse (znanja koja djeca stječu iz knjiga i razgovora potvrđuju se praksom i primjenjuju u igri i svakodnevnom životu);

Svijest i aktivnost (najčešće se koristi pitanje "Zašto?" učiti djecu aktivnom mišljenju i uspostavljanju uzročno-posljedičnih veza).

Kreativnost i samostalnost (ne raditi umjesto njih ono što mogu sami, ne sputavati dječju inicijativu).

U raditi koriste se sljedeće metode trening:

Vizualno (pokazati uzorci, dijagrami, demonstracija vizualnih pomagala);

Verbalni (razgovori, priča, objašnjenje);

Praktične vježbe;

Stimulativna metoda (pohvala, odobravanje, zahvalnost, ohrabrenje).

Zajedno s obrazovni Djeca su također uključena u kulturne i slobodne aktivnosti Događaji: izrada igračaka "Nova godina", darovi za tate i mame za blagdane "23. veljače", "8. ožujka".

Oblici izvođenja nastave

Oblici izvođenja nastave su različiti. Postoje kako teorijski - učiteljeva priča, razgovor s djecom, dječje priče, učitelj pokazuje način djelovanja, tako i praktični, tijekom kojih djeca pod nadzorom učitelja samostalno izvode raditi.

Očekivani rezultati

Kao rezultat treninga u ovom program Očekuje se da će djeca ovladati određenim znanjima, vještinama, sposobnostima, prepoznati i ostvariti djetetove sposobnosti, formirati opće radne i posebne vještine, metode samokontrole, razviti pažnju, pamćenje, mišljenje, prostorno mašta, fina motorika ruku i oka; umjetnički ukus, kreativnost i mašta; svladavanje vještina radne kulture, poboljšanje komunikacijskih sposobnosti i stjecanje vještina timski rad.

Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe dodatni obrazovni program:

dječje izložbe rad u vrtiću;

sudjelovanje u likovno-estetskim natjecanjima;

prezentacija dječjih rad za roditelje;

kreativno izvješće učitelja – voditelja kružoka na učiteljskom vijeću.

Program “Spretne ruke”” dizajniran za 1 godinu (za djecu 5-6 godina). Za uspješan razvoj programa u razredima broj djece u skupina Krug ne smije biti veći od 10 ljudi. Nastava se održava jednom tjedno, od listopada do svibnja. Trajanje klase: ne više od 25 minuta.

Dugoročni plan

br Tema Sadržaj programa

1. Uvod u krug « Vješte ruke» Cilj: uvedite djecu u krug « Vješte ruke» , razmislite o dječjim obrtima starije grupe, ilustracije sa dječji rad, obrnuti obratite pažnju na materijale od kojih su izrađeni zanati.

2. Kolektivni Posao"Sunce" Cilj: naučiti djecu da naprave kompoziciju od suhog lišća, razviti interes za raditi prirodnim materijalima, maštom i estetskim ukusom.

3. Kolektivno Posao"Jež" Cilj: naučite djecu da naprave sastav od suhog jesenjeg lišća, rasporedite ih duž obrisa olovke; njegovati brižan odnos prema korištenim materijalima.

4. "Gljive" Cilj: naučiti djecu izraditi trodimenzionalne kompozicije od obojenog papira i kartona, njegovati urednost i estetski ukus.

1. “Griz, heljda i proso - sve nam je divno darovano” Cilj: upoznati djecu sa nekonvencionalna tehnologija primjene pomoću raznih žitarica, razvijaju kreativnost mašta, razmišljanje, fantazija, taktilni osjećaji.

2. "Ploča" Cilj: razvijati kod djece vještinu izrade aplikacija od žitarica, razvijati fine motoričke sposobnosti, mašta, fantazija.

3. Izrada rukotvorina pomoću tehnologije "Testoplastika" Cilj: upoznati djecu sa slanim tijestom, tehnikom raditi s njim: izrada rukotvorina, sušenje, bojanje.

4. Izrada rukotvorina pomoću tehnologije "Testoplastika" Cilj: nastaviti s uvođenjem tehnologije rad sa slanim tijestom.

1. "Vesele lutke" Cilj: otkrijte tajne stvaranja igračaka - obrta od papira "harmonika". Naučite koristiti stečene vještine i sposobnosti za izradu rukotvorina.

2. "Pahuljica" Cilj: naučiti raditi raznim materijalima, razvijaju maštu i estetski ukus.

3. "Novogodišnji vijenac" Cilj: naučite djecu izraditi vijence od papirnatih traka u boji, spojnih petlji, snježnih pahuljica i kuglica, odabirom sheme boja za zadani sastav.

4. Kolektivno Posao"Čudesno božićno drvce" Cilj: naučite djecu izraditi božićno drvce iz dječjih dlanova.

1. ODMOR

2 Kolektivno Posao"Snijeg i snijeg svuda okolo" Cilj: naučiti sastaviti kompoziciju radnje koristeći predmete od papira u boji i vate; razviti estetski ukus; njegovati želju za međusobnim pomaganjem.

3. "Snjegović" Cilj: naučite djecu izraditi rukotvorine od pamučnih jastučića.

4. "Zeka" Cilj: naučiti djecu izraditi trodimenzionalne predmete od stošca; njegovati estetski ukus.

1. "Lisica" Cilj: nastaviti učiti djecu kako napraviti trodimenzionalne predmete od stošca; njegovati estetski ukus.

2. "Zrakoplov" Cilj: naučiti djecu da izrađuju darove za tate od kutija šibica, pokrivajući voluminozne predmete papirom u boji; njegovati želju da učinite nešto lijepo za voljene osobe.

3. "igračke" Cilj: naučiti djecu izraditi rukotvorine od otpadnog materijala (kutija kinder iznenađenja) pomoću plastelina.

4. "Kutija" Cilj: naučiti djecu izraditi i ukrasiti kartonsku kutiju, razvijati maštu i njegovati estetski ukus.

1. "Cvijet za mamu" Cilj: naučiti djecu izraditi trodimenzionalne predmete od traka različitih veličina i boja; njegovati estetski ukus.

2. "tulipani"

(origami) Cilj: razvijanje vještine savijanja tulipana metodom origamija.

3. "Pano s cvijećem"

(umjetnička tehnika) Cilj: upoznajte djecu s tehnikom sgraffita - "izgrebano" na plastelinu.

4. Kolektivno Posao“Hajde, ptice!” Cilj: naučiti stvarati kompoziciju od pojedinih dijelova; razvijati motoriku ruku, mašta.

1. "Veseli klaun" Cilj: Razvijanje dječje vještine korištenja predloška, ​​poboljšanje vještine rad sa škarama.

2. "Raketa" Cilj: usavršavanje vještine aplikiranja od žitarica.

3 "Proljeće je crveno" Cilj: naučiti djecu izraditi aplikaciju za izrez, stvarajući sliku zapleta; njegovati točnost i sposobnost timskog rada.

4 "Automobil" Cilj: naučiti djecu izrađivati ​​igračke od otpadnog materijala, pokrivajući pojedine dijelove papirom u boji i sastavljajući ih u jedan raspored.

1 "Razglednica veteranu" Cilj: naučiti djecu svečano ukrasiti razglednicu koristeći različite tehnike apliciranja.

2 "Lila" Cilj: naučiti djecu da škarama izrezuju male dijelove od papira presavijenog na četiri dijela; njegovati interes za marljiv rad i smisao za lijepo.

3 "Proljetna livada" Cilj: naučiti djecu sastaviti jednu kompoziciju parcele od papira u boji s trodimenzionalnim elementima; njegovati kod djece osjećaj međusobnog pomaganja i želju za zajedničkom primjenom.

4 "Leptir" Cilj: naučiti djecu izrađivati ​​predmete od traka različitih veličina i boja; razvijati maštu i kreativnost.