Metoda a koncept metodologie. Metody vědeckého výzkumu

Relevance, cíle, cíle a obsah akademické disciplíny. Obecné představy o metodologii vědy. Teorie, metoda a technika, jejich vztah. Klasické a poklasické paradigma vědy. Pojetí metodologie pedagogické vědy. Předmět metodologie pedagogiky. Potřeba metodiky. Metodologická kultura učitele a učitele-výzkumného pracovníka. Zdroje metodické podpory pedagogického výzkumu. Metodologický výzkum. Metodologická reflexe. Charakteristika zásad psychologického a pedagogického výzkumu: zásady a požadavky na výzkumnou činnost; zásada objektivity; princip základní analýzy; genetický princip; princip jednoty logického a historického; princip pojmové jednoty; princip integrity; princip spojování toho, co je a co by mělo být. Vědecké přístupy ke studiu pedagogických jevů: systematický přístup ke studiu sociálně pedagogického procesu; kybernetické a synergické přístupy; smysluplné a formalizované přístupy; aspekt a víceaspektový přístup ke studiu pedagogického procesu; činnostní přístup.

Koncepce metodologie psychologického a pedagogického výzkumu.

Obecná charakteristika psychologického a pedagogického výzkumu.

SNÍMEK 4-5

1. Pojem metodologie výzkumu

SNÍMEK 4 - Koncepce metodologie

Z hlediska terminologie slovo „metodologie“ pochází z řečtiny metody- způsob výzkumu a loga- pojetí, vyučování . Tito. doslovně přeloženo, můžeme říci, že metodologie je učení o způsobech výzkumu.

V moderním smyslu je metodologie naukou o logické struktuře, logické organizaci, metodách a prostředcích činnosti. Metodika je zakotvena v organizaci a regulaci všech druhů lidské činnosti, nejen vědecké, ale i technické, pedagogické, politické, manažerské a estetické. Má univerzální povahu, ale je konkretizována ve vztahu k různým sférám praktické a teoretické činnosti 2.

Z filozofického hlediska je metodologie definována jako věda o nejobecnějších principech poznávání a přeměny objektivní reality, o způsobech a prostředcích tohoto procesu.

SNÍMEK 5

Ve vědě pod metodologie porozumět nauce o principech konstrukce, formách a metodách vědecké a kognitivní činnosti, jakož i souboru metod používaných v jakékoli vědě „3.

Metodologie vědy určuje celek a odhaluje podstatu vlastností vědeckého výzkumu (téma, relevance, problém, cíl, cíle, hypotézy atd.), dává charakteristiku souhrnu výzkumných metod, prostředků a metod, forem. myšlenka logiky výzkumu - posloupnost akcí výzkumníka v procesu řešení vědeckých úkolů.

SNÍMEK 6 - Úrovně metodologie

Ve struktuře metodických znalostí E.G. Yudin zdůrazňuje čtyři úrovně vytvoření komplexního systému podřízenosti 4.

První, filozofická rovina metodologie, tvoří obecné principy poznání a kategorickou strukturu vědy jako celku. Definuje světonázorové přístupy k procesu poznávání a transformace reality a působí jako věcný základ jakéhokoli metodologického poznání. V současné době koexistují současně různé filozofické doktríny, které působí jako metodologie humanitních věd: existencialismus (existencialismus z latinského Existentia - existence - filozofie existence; směr sociální filozofie, který vznikl na počátku 20. století. Vyčleňování zkušeností sám sebe jako původní a pravé bytí, existencialismus ho chápe jako zkušenost subjektu jeho „bytí ve světě“ (existence), pragmatismus (pragmatismus z řec. jen to, co dává prakticky užitečné výsledky.), dialektický materialismus, neo- tomismus (Tomismus je filozofická doktrína katolicismu charakterizovaná: - uznáním existence přírody a společnosti, nezávislé na lidském vědomí, které jsou zároveň považovány za produkty tvůrčí činnosti Boží; - hlásání nadřazenosti pravd zjevení nad pravdami rozumu; - teologické výklady vědeckých teorií apod.), neopozitivismus (neopozitivismus je filozofická a sociologická orientace založená na principech logického pozitivismu. Neopozitivismus se vyznačuje: - uvažováním společenských jevů na základě zákonitostí společných přírodním a společenským - historická realita (naturalismus), - využívání metod přírodních věd v sociálním výzkumu (scientismus), - svoboda od hodnotových soudů (metodologický objektivismus), - operativní vymezení pojmů (operacionalismus), - studium subjektivních faktorů prostřednictvím chování (behaviorismus); - usilování o kvantitativní popis společenských jevů (kvantifikaci) atp.

Druhá, obecná vědecká rovina metodologie , se vyznačuje přístupem k jevům života jako k systémům, které mají určitou strukturu a vlastní zákony fungování. Je založen na konceptech, vědeckých přístupech aplikovaných na všechny nebo většinu vědeckých oborů(systémový přístup, činnostní přístup, charakteristika různých typů vědeckého výzkumu, jejich etapy a prvky: hypotéza, objekt a předmět zkoumání, cíl, cíle atd.).

Třetí, specificky vědecká rovina metodologie , je soubor metod, výzkumných principů a postupů používaných v určité speciální vědní disciplíně. Metodologie speciální vědy zahrnuje nejen otázky předchozích úrovní, ale i problémy specifické pro vědecké poznání v této oblasti. Například pro metodologii pedagogiky jde o problém vztahu pedagogiky a psychologie, ukazatele vědeckého charakteru té či oné práce v oblasti pedagogiky atp.

Čtvrtá, technologická úroveň metodologie , jsou metodologie a technika výzkumu, tzn. soubor postupů, které zajistí příjem spolehlivého empirického materiálu a jeho primární zpracování, po kterém může být zařazen do pole vědecké znalosti... Na této úrovni jsou metodologické znalosti jednoznačně normativní.

SNÍMEK 7 - Teorie, metoda a technika, jejich vztah.

Takové kategorie jako teorie, metoda, technika jsou důležité pro pochopení podstaty metodologie vědy, její struktury, vědeckého výzkumu. Podívejme se na ně z hlediska moderní vědy.

SNÍMEK 8 - Pojem teorie

Teorie (z řečtiny. teorie- pozorování, výzkum) - systém základních myšlenek v určitém oboru vědění; forma vědeckého poznání, která poskytuje holistický pohled na zákony a podstatné souvislosti reality 5.

Na teorii je nahlíženo jako na systém zobecněných spolehlivých znalostí o určitém fragmentu reality, který popisuje, vysvětluje a předpovídá fungování určité množiny objektů, které ji tvoří.

Předmět teorie - co popisuje teorie, tzn. soubor skutečných jevů.

Předmět teorie - co teorie vysvětluje, tzn. pravidelné vazby a vztahy fungující ve struktuře objektu.

Struktura teorie zahrnuje: myšlenky - východiska (spojovací materiál); pojmy (popis materiálu); zákony nebo vzory (vysvětlující materiál); zásady, pravidla, doporučení (předpisový materiál).

SNÍMEK 9 - Koncepce metod vědeckého poznání a výzkumu

Metoda vědeckého poznání realita je způsob poznání studované reality, který umožňuje řešení problémů a dosažení cíle vyhledávací činnosti (Zagvjazinsky V.I.)

Metody výzkumu - to jsou techniky, postupy a operace empirického a teoretického poznání a studia jevů reality 6. Metody pedagogického výzkumu – to jsou způsoby studia pedagogických jevů, získávání vědeckých informací o nich za účelem navazování pravidelných spojení, vztahů a budování vědeckých teorií “7.

SLYLE 10 - Výzkumné techniky - typické, nejpoužívanější kombinace metod, typické výzkumné postupy 8.

Pokud jde o pedagogiku, V.A. Slastenin dává následující definici: „ Metodologie výzkumu Je komplexem teoretických a empirických metod, jejichž kombinace umožňuje s největší spolehlivostí zkoumat vzdělávací proces “9.

SNÍMEK 11 - Vztah mezi teorií a metodami

Každá věda pomocí metod získává informace o studovaném předmětu, analyzuje a zpracovává získaná data a zařazuje se do systému známých poznatků. Čím bohatší je arzenál metod konkrétní vědy, tím úspěšnější jsou aktivity vědců.

SNÍMEK 12 - Klasické a postklasické paradigma vědy.

Nejprve pochopíme pojmy věda a paradigma.

SNÍMEK 13

SNÍMEK 14

Paradigma pochází z řečtiny paradeigma a překládá jako příklad, ukázka. V moderních slovnících paradigma znamená: 1) gram vzor skloňování nebo konjugace, soustava tvarů téhož slova; 2) příklad z historie, převzatý pro důkaz, srovnání 11; 3) systém základních vědeckých úspěchů (teorií, metod), na jejichž základě je v daném období organizována výzkumná praxe vědců v určité oblasti poznání (změna paradigmatu vzdělávání - změna, transformace vzdělávacího systému ); 4) ve filozofii výchovy - soubor předpokladů, které určují konkrétní vědecký výzkum (znalosti) a jsou v této fázi uznávány 12; 5) soubor základních ustanovení a principů, na nichž je založena určitá teorie, která má specifický kategoriální aparát a je uznávána skupinou vědců. třináct .

SNÍMEK 15 – Paradigma klasické vědy

Ve své nejobecnější podobě je vývoj vědy založen na klasickém a poklasickém paradigmatu.

Klasické paradigma věda byla až do konce 19. století vlastní vědeckému bádání a procházela změnami s rozvojem lidské společnosti. Klasické paradigma je založeno na determinismu, jedinečnosti, úplnosti, objektivitě, kontinuitě, izolovanosti.

Vědecké objevy, úroveň rozvoje vědy, kultury, společnosti, ekonomiky vedly k přechodu k postklasické paradigma věda, která při vědeckém výzkumu počítá s faktory jako náhodnost, komplementarita, relativita, diskrétnost, sebeorganizace, vývoj, otevřenost, nelinearita, polysémie, subjektivita, neúplnost.

SNÍMKY 16-17 - Fáze vědy

SNÍMEK 18. OBECNÝ POPIS STUDIA

SNÍMEK 19 - Koncepce psychologického a pedagogického výzkumu

SNÍMEK 20 – Podstata a úrovně výzkumu

Vědecký výzkum - zvláštní forma poznávacího procesu, např systematické a cílevědomé studium objektů, které využívá prostředky a metody vědy a která končí utvářením znalostí o studovaných objektech 14.

Svým charakterem a obsahem se pedagogický výzkum dělí na základní, aplikovaný a vývojový 15.

Základní výzkum jsou zaměřeny na řešení strategických problémů rozvoje psychologické a pedagogické vědy, na zdůvodnění teoretických závěrů, které učiní závažné změny v logice vývoje samotné vědy. Charakteristickými znaky základního výzkumu jsou: teoretická relevance; koncepčnost; historismus; kritická analýza vědecky neudržitelných ustanovení; použití technik, které jsou adekvátní povaze poznávaných objektů reality; novost a vědeckou spolehlivost získaných výsledků.

Aplikovaný výzkum jsou zaměřeny na řešení provozních problémů, na hloubkové studium jednotlivých aspektů pedagogického procesu, vytváření vzorců mnohostranné pedagogické praxe. Hlavní rysy aplikovaného výzkumu jsou: blízkost skutečným potřebám praxe; komparativní omezení výzkumného vzorku; efektivita implementace výsledků atd.

Rozvoj jsou zaměřeny na zdůvodnění konkrétních vědeckých a praktických doporučení s přihlédnutím k již známým teoretickým ustanovením. Vývoj je založen na aplikovaném výzkumu a pedagogických osvědčených postupech. Jejich hlavní rysy jsou: orientace na cíl; konkrétnost; jistota; relativně malý objem.

SNÍMEK 27 – Složitost výzkumu. Složitost, všestrannost společenských procesů, nutnost zohledňovat velké množství působících všestranných faktorů vyžaduje různé tematické okruhy nebo komplexní výzkum. Patří sem především sociologické, psychologické, lékařské a pedagogické.

Sociologický výzkum jsou zaměřeny na zjišťování potřeb obyvatel, postoje rodičů a veřejnosti k inovacím, posuzování činnosti vzdělávací instituce nebo vzdělávacího systému, sociální aspekty činnosti instituce (prestiž, podmínky pro realizaci společenského řádu, adaptace studentů a absolventů ve společnosti atd.).

V psychologických výzkumech probíhá hledání nejúčinnějších mechanismů duševního rozvoje, psychická rehabilitace žáků, znásobení jejich tvůrčího potenciálu, podmínky seberealizace, stanovují se výchozí pozice pro individuální a osobnostně orientované přístupy, pro sledování výsledků tréninku a vzdělání.

Valeologický a lékařský výzkum jsou zaměřeny na sledování zdravotního stavu žáků a učitelů, účinnost opatření k jeho ochraně, hledání možností vzdělávání zachovávajícího a posilujícího zdraví studentů a žáků.

Pedagogický výzkum jsou zaměřeny na organizaci a řízení vzdělávacích, pedagogických procesů a systémů, na řešení pedagogických problémů, na problematiku výběru variant programů, stanovení principů, technologií, metod, organizačních forem výchovy a vzdělávání. Pedagogickým výzkumem se rozumí proces a výsledek vědecké činnosti směřující k získávání nových poznatků o zákonitostech výchovy, její struktuře a mechanismech, obsahu, principech a technologiích 16.

Na základě moderního paradigmatu výchovy, kdy jsou prioritní úkoly rozvoje osobnosti, by měl být jakýkoli produktivní výzkum ve vzdělávací oblasti psychologický a pedagogický, aby odhalil a prozkoumal jednotu vnějších a vnitřních faktorů výchovy, pedagogických podmínek a způsobů formování. motivace, postoje, hodnotové orientace, kreativní myšlení, intuice, přesvědčení jedince, podmínky pro jeho zdravý duševní a fyzický vývoj. Téměř veškerý aplikovaný výzkum související s fungováním a rozvojem vzdělávacího procesu a vzdělávacích institucí je proto komplexního psychologického a pedagogického (často sociálně-psychologicko-pedagogického, léčebně-pedagogického aj.) charakteru.

SNÍMEK 22-23 - Formy reflexe pedagogické reality... Existují tři formy reflexe pedagogické činnosti jako zvláštní formy společenského vědomí. V současné době se pedagogická činnost odráží ve vědě, v umělecké i obrazné podobě, v procesu spontánního empirického poznávání. Uvažujme, co je jejich obsahem a jaké jsou mezi nimi rozdíly.

Vědecké znalosti... Vědecký výzkum je specifický druh kognitivní činnosti, při které se pomocí nejrůznějších metod odhalují nové, dříve neznámé aspekty, vztahy, vlastnosti zkoumaného objektu. Hlavním úkolem vědeckého výzkumu je přitom identifikovat vnitřní souvislosti a vztahy, odhalit zákonitosti a hybné síly vývoje pedagogických procesů či jevů. Provádění vědeckého výzkumu je založeno na vhodné metodologické základně, která charakterizuje vědecký přístup, určuje logiku výzkumu, projevuje se jeho charakteristikou, metodologií a výsledky.

Přednosti vědeckého poznání spočívají v šíři možností praktického uplatnění, vysoké míře spolehlivosti, objektivním a nezvratném vysvětlení mechanismu vlivu ve vědeckém jazyce a v kontextu všech vědeckých poznatků. Ne vždy je však možné vědecké poznatky okamžitě aplikovat v praxi.

V umělecké formě ve vztahu mezi lidskou a osobní zkušeností je důležitější osobní zkušenost. Tato podoba se odráží v publicistických pedagogických dílech. Hlavní formou uměleckého zobecnění je typizace, jejímž hlavním nástrojem je umělecký obraz. Rozdíl mezi uměleckou a figurativní formou odrazu skutečnosti od vědecké ukazuje tabulka 2.1.

SNÍMEK 23

Tabulka 2.1

Srovnávací charakteristiky vědy a umělecké tvořivosti

Živě ukazující tento rozdíl V.V. Kraevsky píše: „Okamžitě uvidíme rozdíl mezi těmito způsoby odrážení reality, pokud si pomyslíme: Archimedovy nebo Newtonovy zákony by byly objeveny, kdyby se tito velcí vědci vůbec nenarodili. Je jasné, že objektivní vzorce by identifikoval někdo jiný. Ale román „Válka a mír“ by nebyl napsán, kdyby nebylo Lva Tolstého. Nevšimli jsme si, že umělec slova, ať už si pro svá díla vybírá jakákoli témata, vlastně celý život píše o sobě. Současně, přes všechny rozdíly v povahách, temperamentech a schopnostech vědců, je jim jejich konečný produkt - vědecké poznání - odcizen a není možné posuzovat osobnost jeho tvůrce podle matematického vzorce “17.

Spontánní empirické poznání. Prvořadé je spontánní empirické poznání. Vždy existoval a existuje nyní: získávání znalostí není odděleno od praktické činnosti lidé. Zdrojem poznání jsou různé praktické úkony s předměty. Z vlastní zkušenost lidé se učí vlastnosti těchto předmětů, učí se nejlepší způsoby, jak s nimi pracovat – zpracovávat je, používat je. Spontánní empirické poznání si zachovává svůj význam, protože nejde o nějaké druhotné, ale plnohodnotné poznání, ověřené staletými zkušenostmi. Spontánní empirické poznání žije v lidové pedagogice dál. Moudrost generací nám zanechala mnoho pedagogických rad v podobě přísloví a pořekadel. Odrážejí určité pedagogické vzorce. Tento druh znalostí získává učitel sám v procesu práce s dětmi. Učí se, jak nejlépe jednat v určité situaci, jaké výsledky dává konkrétní pedagogické jednání.

Hlavní rozdíly mezi vědeckými a spontánně-empirickými poznatky ukazuje tabulka 2 (vypracoval Gerasimov I.G. 18).

Tabulka 2.2.

Srovnávací charakteristiky vědeckého a spontánně-empirického poznání

Spontánní empirické poznání	Vědecké znalosti
1. Kognitivní činnost vykonává každý, kdo se zabývá praktickými činnostmi. Získávání znalostí není odděleno od jejich využívání	1. Kognitivní činnosti vykonávají zvláštní skupiny lidí. Formou jeho realizace je vědecký výzkum. Zvyšuje se objem studia předmětů, které nejsou přímo zahrnuty do praktické činnosti lidí
2. Neexistují žádné speciální prostředky poznání	2. Použít speciální prostředky: matematický, logický; modelování, tvorba teorií, hypotéz, experimentování
3. Poznatky jsou zaznamenávány přirozeným jazykem ve formě různých úsudků a výroků, přísloví a rčení. Neexistují žádná specifická kritéria pro formulaci a testování znalostí	3. Znalosti (zákony, teorie) se zaznamenávají na základě určitých kritérií. Používá se nejen přirozený jazyk, ale i speciálně vytvořené symbolické a logické prostředky
4. Kognitivní činnost není systematická a cílevědomá.	4. Vědecký výzkum je systematický a cílevědomý; směřuje k řešení problémů, které jsou záměrně formulovány jako cíl

Rozdíly mezi spontánními empirickými a vědeckými poznatky, uvedené v tabulce 2.2, jejich schopnosti a specifičnost jsou jasně patrné na příkladu V.V. Kraevsky: „Nějakou představu o specifičnosti těchto dvou typů poznání a jejich výsledků – poznání dává historie publikovaná v našich periodikách v 70. letech 20. století. V roce 822 řekl perský lékař světu, že bezoárové kameny (ztvrdlé kusy vlny nalezené v žaludcích horských koz a jiných artiodaktylů) mohou sloužit jako vynikající protijed. Následně anglická královna Alžběta, švédský král Eric IV., když před pitím vína ponořil prsten s takovým kamenem, chránili se před otravou. V době osvícenství byl tento zvyk zesměšňován jako předsudek a kámen byl zapomenut. Ale v 70. letech 20. století. Americký chemik Gustav Arrhenius ukázal, že tyto kameny jsou složením totožné s minerálem brushlitem (kyselý fosforečnan vápenatý). Má tu vlastnost, že iontovou výměnou nahrazuje své fosfáty solemi kyseliny arsenové. A za starých časů byl hlavním jedem arsen. Tento příklad může ukázat výhody i nevýhody každého ze dvou typů poznání “19.

SNÍMEK 24 - Výzkumná práce

Proces poznávání objektivního světa se vždy uskutečňuje pomocí historicky vyvinutých metod a technik. Správné pochopení toho, co je studováno, lze získat pouze správným přístupem k jeho studiu, pouze pomocí určitých výzkumných metod.

Metoda- to je způsob budování a zdůvodňování systému filozofického a vědeckého poznání, je to způsob zkoumání a praktické transformace reality. Jedná se o systém pravidel, principů a metod přístupu ke studiu jevů a zákonitostí vývoje přírody, společnosti a myšlení nebo praktické transformační lidské činnosti. Obsah metody je tvořen některými metodami výzkumu nebo praktické činnosti, které zajišťují, že znalosti nebo změny v předmětu jsou určovány zákonitostmi samotného objektu. Každé rozumné jednání je tedy nutně spojeno s určitými metodami jeho řešení, tedy s určitou metodou.

Pouze pomocí různých metod může být lidská činnost účinná. Anglický materialistický filozof Francis Bacon, popisující roli správné metody ve vědeckém poznání, ji přirovnal k lucerně, která ve tmě osvětluje cestu cestovatele. Zakladatel empirie zdůrazňoval, že i chromý kráčející po silnici předbíhá toho, kdo běží mimo silnici. Podobného názoru se držel i P. Laplace, který se domníval, že studium metody, kterou vědec použil při brilantním objevu, není pro vědu o nic méně důležité než samotný objev.

Žádná vědecká metoda není svobodnou volbou výzkumných metod: její metody a principy jsou určeny vlastnostmi a zákonitostmi samotného předmětu zkoumání. Metoda je správná, vědecká pouze tehdy, když správně odráží objektivní zákonitosti jevu nebo předmětu studovaného jazyka.

Rozlišovat experimentální a teoretické metody, evristické a algoritmický a, kvantitativní a vysoká kvalita, v závislosti na formách určení mohou být jednoznačný deterministický a pravděpodobnostní.

Metoda má objektivní základ, a čím plněji odpovídá objektivním zákonitostem reality, tím je její aplikace efektivnější. Metoda ale zároveň obsahuje také subjektivní stránka: je tvořen člověkem a ztělesňuje její aspirace, aspirace, cíle, je jí používán jako nástroj k poznávání a přeměně předmětu.

Ale ať je vědecká metoda jakákoli, sama o sobě zcela neurčuje úspěch ve studiu reality. Důležitá je nejen správná, ale i zkušenost s její aplikací. Úkolem je tedy naučit se správně a dovedně aplikovat tu či onu vědeckou metodu. V procesu vědeckého poznání se používají čísla a různé metody. Všechny metody vědeckého výzkumu lze rozdělit do tří hlavních typů, respektive skupin, podle toho, zda se uplatňují v úzkém nebo širším oboru. Jde o univerzální filozofické metody poznání, obecné vědecké metody a metody konkrétních věd. Univerzální nazývají se metody, které působí ve všech oblastech poznání a praxe a regulují a řídí různé kognitivní a vědomé činnosti. jejich objektivním základem jsou obecné filozofické zákonitosti chápání okolního světa, člověka samotného, ​​jeho chápání procesu poznání a procesu přetváření světa člověkem. Tato metoda poznávání je spolu s filozofickými metodami také metodou materialistické dialektiky, protože je důležitá pro poznávání v jakékoli sféře reality, prostupuje celým kognitivním procesem. Filozofické univerzální metody udávají obecný směr, principy přístupu ke studiu objektů. Materialismus se například zaměřuje na odhalování zákonitostí objektivních vztahů, dialektika - na rozbor rozporů.

Samozřejmě, že filozofické metody „fungují“ ve vědě nikoli přímo, ale prostřednictvím jiných, specifičtějších metod. Například princip historismu se promítl do biologie v podobě evoluční doktríny a v astronomii dal vzniknout souboru kosmogonických hypotéz.

Spolu s univerzální filozofickou metodou poznání existuje řada dalších dosti obecných metod, které jsou široce používány ve vědeckém poznání, jejich objektivním základem jsou obecné metodologické zákonitosti poznání, které zahrnují epistemologické principy. Patří sem především metody poznávání používané v různé úrovně poznání: buď empirické nebo teoretické.

Metody umožňují odhalit směr vývoje objektu a jeho strukturu, rysy fungování v této fázi, shromáždit faktický materiál a vyvinout teorii, zkoumat objekt přímo nebo prostřednictvím jeho modelu, získat kvalitativní a kvantitativní charakteristiky. . Mezi tyto metody patří: experiment a pozorování, modelování, hypoteticko-deduktivní, metoda vzestupu od abstraktního ke konkrétnímu atd. V závislosti na úrovni, na které se vědecký výzkum provádí a jaké cíle sleduje, odpovídají obecné vědecké metody poznání. Dělí se do tří skupin: metody empirického výzkumu; metody používané na empirické i teoretické úrovni výzkumu; metody teoretického výzkumu.

Třetí skupina metod je metody konkrétních věd. Každá alespoň rozvinutá věda, mající svůj předmět studia, používá své vlastní speciální metody, které vyplývají z toho či onoho pojmu, podstaty jejího předmětu. Specifické vědecké nebo speciální metody jsou proto zařazeny do zvláštní kategorie: metody fyziky, chemie, biologie atd. Mezi tyto metody patří např. různé metody analýzy v chemii, spektroskopie a spektrografie ve fyzice; metoda značkovaných atomů v biologii, lineární a dynamické programování v matematice, dotazníky ve spec sociologický výzkum atd. Vývoj a diferenciace metod myšlení v průběhu vývoje poznání vedly k utváření nauky o metodách, k metodologii.

Metodologie- systém zásad a metod organizování a konstruování teoretických a praktických činností a také výuka o tomto systému. Jedná se o jakýsi systém společensky schválených pravidel a norem poznání a jednání, které korelují s vlastnostmi a zákony reality.

Úkol shromažďování a předávání sociálních zkušeností vyžadoval systematizaci principů, operací, technik obsažených v činnosti samotné. První metodologické poznatky se objevují již v raných fázích kulturního vývoje. Takže geometrie dovnitř Starověký Egypt jednal formou normativních předpisů, určil posloupnost měření geometrických ploch. S rozvojem výroby, technologie, umění se metodologie stává předmětem speciální teoretické reflexe, jejíž formou je především filozofické chápání principů organizace a regulace kognitivní činnosti, zdůrazňující v ní podmínky, strukturu a obsah poznání. , stejně jako cesty vedoucí k pravdě.

Zvláštní místo ve vývoji problémů metodologie patří Sokratovi, Platónovi, Aristotelovi. Sókratés vyzdvihl dialektickou povahu myšlení jako obecné vytěžování pravdy v procesu srovnávání různých reprezentací, pojmů, jejich srovnávání, rozkouskování, definice. Platón vidí smysl své dialektiky pojmů a kategorií v hledání principu každé věci. Aristotel analyzoval principy konstrukce úsudků, pravidla vyvozování a důkazů, otázku načasování, roli indukce a dedukce při dosahování pravdy. Kategorie interpretoval jako organizující formy poznání, disponující dialektikou potenciálního a aktuálního, formy a hmoty atd. Aristotelés vnímal logický systém, který vytvořil, jako „organon“ – univerzální nástroj pravého poznání.

Radikální restrukturalizace duchovní kultury v období buržoazních revolucí 16.-18. století, prudký rozvoj přírodních věd si vyžádal výrazné změny v metodologii. F. Bacon se postavil proti scholastice, rozvinul induktivní empirický přístup k přírodním jevům. V té době byly principy geometrie a mechaniky uznávány jako příklad vědecké metodologie. Podle Galilea by vědecké poznání mělo být založeno na systematickém a přesném experimentu – mentálním i skutečném. Descartes vyvinul pravidla racionalistické metody, z nichž první je požadavek zastávat za možné pouze ty pozice, které jsou jasně a jasně srozumitelné. Nové poznatky se odvozují z intuitivně vnímaných pozic pomocí deduktivního dokazování.

Anglický empirismus se také stal významným příspěvkem do metodologie poznání. Locke se například pokusil vyvinout způsoby myšlení, které by usnadnily konstrukci rigorózní empirické vědy založené na smyslové zkušenosti.

Omezení racionalistických i empirických směrů v metodologii objevila německá klasická filozofie, která poskytla kritickou analýzu podmínek vědění, jeho forem a organizačních důvodů. Kant, Fichte, Schelling, Hegel vyvinuli, byť v idealistické podobě, dialektickou metodologii. Kant kriticky analyzoval strukturu a typy lidských kognitivních schopností, rozlišil konstitutivní a regulační principy kognice, vztah mezi její formou a obsahem. Hlavními prvky Kantova učení o metodě jsou disciplína, kánon, architektonika a historie čistého rozumu. Zdůvodnil potřebu „kritické“ metody k oddělení vědeckého poznání od dogmatismu a spekulativního používání rozumu. Hegelova dialektika má charakter obecné metody poznávání a duchovní činnosti. Hegel se pokusil odhalit rozpory ve vývoji bytí a myšlení.

Racionální principy metodologie předchozích období byly v marxistické filozofii zobecněny a přepracovány na důsledně materialistickém základě. Z metody rozboru forem vědění se dialektická metoda sama proměnila v metodu nejúplnějšího a nejsmysluplnějšího studia vývoje skutečnosti.

Dialektická metodologie umožňuje adekvátně pochopit povahu vztahu mezi teorií a metodou i roli praxe v poznání. Li teorie je výsledkem procesu poznávání, pak je metodologie cestou k dosažení a vybudování těchto znalostí. Například metodologický princip deterministického vysvětlení světa je organizujícím zdrojem odpovídajících fyzikálních, biologických, sociálních teorií. Tyto teorie zase mohou plnit metodologickou funkci, to znamená, že mohou být vodítkem při výzkumných aktivitách.

Nový přístup k metodologii umožnil výrazně rozšířit rozsah metodologie a poskytnout filozofický základ pro techniky a metody organizace celé rozmanitosti typů lidské činnosti. Mezi mnoha metodami je nutné vybrat tu nejvhodnější z hlediska řešení konkrétních teoretických i praktických problémů. To dává metodice axiologický, hodnotový aspekt, vybízí k hodnocení metod jak z hlediska jejich pravdivosti, tak efektivnosti.

Ve XX století. dochází k rychlému růstu metodologický výzkum, transformace metodologie do specializovaného odvětví filozofických znalostí. Společnost se potýká s globálními problémy ekologie, demografie, urbanizace, průzkumu vesmíru, které lze řešit prohlubováním metodologického sebeuvědomění různých vědních oborů. Tyto úkoly vedly k vývoji takových metod a prostředků, které by mohly zajistit efektivní interakci a syntézu metod různých věd (teoretická kybernetika, systémový přístup, koncept noosféry od V.I. Vernadského atd.).

K rozvoji metodologie vědy velkou měrou přispěli neopozitivisté B. Russell, M. Schlick, L. Wittgenstein, R. Carnap, F. Frank. Koncepce rozvoje vědeckého poznání K. Poppera a teorie vědeckých revolucí T. Kuhna a koncepce P. Voerabenda a evoluční model umění. Tulmina. Filozofii vědy významně rozvinuli jak G. Bashlyar, tak A. Whitehead. Problémy byly pochopeny

korelace vědeckého myšlení a vědeckého ducha, pojem „nový racionalismus“, „nový obraz“ vědy, problém spojení filozofie (metafyziky) a vědy. Metodologické myšlenky jsou ústředním bodem filozofie strukturalismu, fenomenologie a hermeneutiky. Některé zobecněné specificky vědecké koncepty (stránkové interpretace systémového přístupu, strukturalismus) se vyznačují neopodstatněnou tendencí k univerzalizaci, touhou získat status filozofických konceptů. Původem takové univerzalizace je neopodstatněné ztotožnění filozofické a konkrétně vědecké úrovně metodologie.

Existuje několik klasifikací metodologických znalostí. Jedním z nejčastějších je rozdělení metodiky na smysluplný a formální. První zahrnuje následující problémy: struktura vědeckého poznání a vědecká teorie; zákonitosti vzniku, fungování a změny vědeckých teorií; koncepční rámec vědy, podmínky a kritéria vědeckého charakteru a podobně. Formální aspekty metodologie jsou spojeny s analýzou jazyka vědy, formální strukturou vědeckého vysvětlení pro popis metod atd.

Metodologie jako samostatná vědní disciplína obecně zahrnuje všechny různé metodologické a metodologické principy a techniky, operace a formy budování vědeckého poznání. NA obecné vědecké principy výzkumu, vyplývající z filozofických základů metodologie a logiky vědy, je třeba připsat:

♦ důslednost(odhalení integrity objektu jako systému a vytvoření jediného holistického obrazu)

♦ jednota teorie a praxe(vysvětlující princip vědeckého poznání a úkoly vědy ve službách praxe);

♦ determinismus(uznání objektivity přirozeného vztahu a vzájemné závislosti jevů);

♦ jednota teoretického a empirického(integrita výzkumné struktury, praktické testování kognitivních problémů).

Vědecké poznatky a samotný proces jejich získávání se vyznačují důsledností a strukturovaností. Za prvé, ve struktuře vědeckého poznání existují empirická a teoretická úroveň, a souhrn těch výzkumných postupů, které vedou k dosažení poznání na těchto dvou úrovních, se dělí na empirickou a teoretickou fázi vědeckého výzkumu.

Tyto fáze a úrovně ve vědeckém výzkumu se liší podle určitých principů. Zaprvé se liší svou epistemologickou orientací (na empirické úrovni zkoumání jevů a povrchních souvislostí mezi nimi, bez pronikání do podstatných vztahů, a teoreticky pro odhalování příčin a podstatných souvislostí mezi jevy). Hlavním kognitivním úkolem empirické fáze je popsat jevy a teoretickým - vysvětlit je.

Empirická a teoretická rovina se liší povahou vědeckých výsledků. Hlavní formou poznatků získaných na empirické úrovni je fakt a soubor empirických zobecnění. Teoreticky jsou znalosti fixovány ve formě zákonů, principů a teorií.

V souladu s tím se liší a metody, používané při získávání těchto typů znalostí. V empirické fázi poznání se používá pozorování, experiment, indukce a teoreticky - analýza a syntéza, idealizace, indukce a dedukce, analogie, hypotéza a podobně.

Rozdíl mezi empirickým a teoretickým stádiem poznání se projevuje i v různ poměr smyslného a racionálního momenty v metodách, formy poznání používané v každé fázi. Samozřejmě neexistuje jasná hranice mezi empirickými a teoretickými poznatky. I když je tedy empirický výzkum zaměřen na poznávání a fixaci jevů, neustále se prolamuje do roviny podstaty a teoretický výzkum hledá v empirii potvrzení správnosti svých výsledků. Experiment je vždy teoreticky nabitý a každá abstraktní teorie má empirický výklad.

V metodologii vědy má zavedení kategorií „empirický“ a „teoretický“ velký význam pro objasnění struktury vědeckého poznání. Ale vnitřní logika metodologického výzkumu vyžaduje zavedení nového metodologického celku, má metateoretický charakter.

Aniž by popíral rozdíl mezi teoretickou a empirickou činností ve vědě, americký historik fyziky T. Kuhn používá základní metodologický koncept „paradigmatu“. Paradigmatické znalosti neplní přímo výkladovou funkci, ale je podmínkou pro určitý typ teoretické činnosti. Pojem „paradigma“ ve filozofii vědy zavedl pozitivista G. Bergman, aby charakterizoval normativitu metodologie, a T. Kuhn navrhl systém pojmů k vybudování teorie vědeckých revolucí, mezi něž patří pojem „paradigma“. “ patří k důležitému místu, které „uznávají všechny vědecké úspěchy, které po určitou dobu poskytují vědecké komunitě model pro nastolení problémů a jejich řešení“. Paradigma, byla tedy interpretována jako teorie, uznávaná vědeckou komunitou, a jako pravidla a standardy vědecké praxe a jako standardní systém metod.

Paradigma se v teorii a dějinách vědy používá k charakteristice formování vědecké disciplíny, k popisu různých fází vědeckého poznání (předparadigmatu, tedy období, kdy neexistuje žádná vědeckou komunitou uznávaná teorie, popř. paradigmatický), analyzovat vědecké revoluce. Tento koncept se také používá v metodologické analýze různých vědních disciplín (psychologie, sociologie, chemie, lingvistika atd.).

Pojem má podobný význam "výzkumný program" zavedl do metodologie vědy anglický historik vědy I. Lakatoš. V rámci výzkumného programu rozumí vedoucí historické školy v metodologii a filozofii vědy určitý typ metateoretického vzdělání, obsahuje soubor výchozích myšlenek a metodologických postojů, které určují konstrukci, vývoj a zdůvodnění určité teorie.

V posledních letech se v ruské literatuře objevil celý komplex metodologických koncepcí metateoretické zátěže: „interteorie“, „styl myšlení“, „obraz světa“, „vlastní a filozofické základy vědy“, „teoretický základ“, „podmínky poznání“ a další. To naznačuje potřebu nového metodologického celku spolu s koncepty empirického a teoretického, které by umožnily vytvořit si správnou představu o struktuře výzkumné činnosti ve vědeckém poznání.

METODIKA VĚDECKÉHO VÝZKUMU

Metoda a koncept metodologie

Vědecká činnost, jako každá jiná, se provádí pomocí určitých prostředků, ale i speciálních technik a metod, tzn. metody z správné použití která v mnoha ohledech závisí na úspěšnosti realizace stanoveného výzkumného úkolu.

metoda - jde o soubor technik a operací praktického a teoretického osvojování reality. Hlavní funkcí metody je vnitřní organizace a regulace procesu poznávání či praktické přeměny předmětu.

Na úrovni každodenní praktické činnosti se metoda utváří spontánně a teprve později je realizována lidmi. V oblasti vědy se metoda formuje vědomě a cílevědomě.Vědecká metoda odpovídá svému stavu pouze tehdy, když poskytuje adekvátní zobrazení vlastností a vzorů objektů ve vnějším světě.

Vědecká metoda Je to systém pravidel a technik, s jejichž pomocí se dosahuje objektivního poznání reality.

Vědecká metoda se vyznačuje následujícími vlastnostmi:

1) srozumitelnost nebo obecná dostupnost;

2) nedostatek spontaneity v aplikaci;

4) plodnost nebo schopnost dosáhnout nejen zamýšlených, ale také neméně významných vedlejších výsledků;

5) spolehlivost nebo schopnost poskytnout požadovaný výsledek s vysokou mírou jistoty;

6) hospodárnost nebo schopnost poskytovat výsledky s co nejnižšími náklady na peníze a čas.

Povaha metody je v podstatě určena:

Předmět výzkumu;

Stupeň shodnosti stanovených úkolů;

Nashromážděné zkušenosti a další faktory.

Metody vhodné pro jednu oblast výzkumu nejsou vhodné pro dosažení cílů v jiných oblastech. Zároveň jsme svědky mnoha vynikajících úspěchů v důsledku přenosu metod, které se v některých vědách dobře osvědčily, do jiných věd pro řešení jejich specifických problémů. Existují tedy opačné tendence diferenciace a integrace věd na základě aplikovaných metod.

Jakákoli vědecká metoda je vyvinuta na základě určité teorie, která tedy funguje jako její předpoklad. Účinnost a síla konkrétní metody je dána obsahem a hloubkou teorie, na jejímž základě je tvořena. Metoda zase slouží k prohloubení a rozšíření teoretických znalostí jako systému. Teorie a metoda spolu tedy úzce souvisejí: teorie, odrážející realitu, se proměňuje v metodu prostřednictvím vývoje pravidel, technik, operací z ní vyplývajících - metody přispívají k utváření, rozvoji, zpřesňování teorie a jejímu praktickému ověřování. .

Vědecká metoda obsahuje řadu aspektů:

1) objektivně smysluplné (vyjadřuje podmíněnost metody subjektem poznání prostřednictvím média teorie);

2) operativní (fixuje závislost obsahu metody ani ne tak na předmětu, ale na předmětu poznání, jeho kompetenci a schopnosti převést odpovídající teorii do systému pravidel, technik, které dohromady tvoří metodu );

3) praxeologické (vlastnosti spolehlivosti, účinnosti, jasnosti).

Hlavní funkce metody:

integrativní;

epistemologické;

Systematizace.

Ve struktuře metody jsou pravidla ústřední. Pravidlo - Toto je předpis, který stanoví pořadí akcí při dosažení určitého cíle. Pravidlo je pozice, která odráží vzorec v určité předmětové oblasti. Tento vzor se tvoří základní znalosti předpisy. Kromě toho pravidlo obsahuje určitý systém provozních norem, které zajišťují spojení prostředků a podmínek s lidskou činností. Kromě toho struktura metody zahrnuje některé triky implementovány na základě provozních norem.

Koncepce metodologie.

V nejobecnějším smyslu je metodologie chápána jako systém metod používaných v určité oblasti činnosti. Ale v kontextu filozofického výzkumu je metodologie především naukou o metodách vědecké činnosti, obecnou teorií vědecké metody. Jeho úkolem je studovat možnosti a perspektivy rozvoje vhodných metod v průběhu vědeckého poznání. Metodologie vědy se snaží zefektivnit, systematizovat metody, stanovit vhodnost jejich aplikace v různých oblastech.

Metodologie vědyje teorie vědeckého poznání, která zkoumá kognitivní procesy vyskytující se ve vědě, formy a metody vědeckého poznání. V tomto smyslu působí jako metavědecké poznání filozofické povahy.

Metodologie jako obecná teorie metody se utvářela v souvislosti s potřebou zobecnit a rozvíjet ty metody, které vznikly ve filozofii a vědě. Historicky se zpočátku problémy metodologie vědy rozvíjely v rámci filozofie (dialektická metoda Sokrata a Platóna, induktivní metoda Bacona, dialektická metoda Hegela, fenomenologická metoda Husserla atd.). Metodologie vědy je proto velmi úzce spjata s filozofií, zejména s takovou její disciplínou, jakou je teorie poznání.

Metodologie vědy navíc úzce souvisí s takovou disciplínou, jako je logika vědy, která se rozvíjela od druhé poloviny 19. století. Logika vědy - disciplína, která aplikuje pojmy a technický aparát moderní logiky při analýze systémů vědeckého poznání.

Hlavní problémy logiky vědy:

1) studium logických struktur vědeckých teorií;

2) studium konstrukce umělých jazyků vědy;

3) studium různých typů deduktivních a induktivních inferencí používaných v přírodních, společenských a technických vědách;

4) analýza formálních struktur základních a odvozených vědeckých pojmů a definic;

5) zohlednění a zlepšení logické struktury výzkumných postupů a operací a vývoj logických kritérií pro jejich heuristickou účinnost.

Počínaje 17.-18. stoletím. metodologické myšlenky se rozvíjejí v rámci soukromých věd. Každá věda má svůj vlastní metodologický arzenál.

V systému metodických znalostí lze rozlišit hlavní skupiny s přihlédnutím k míře obecnosti a šíři aplikace jednotlivých metod v nich zahrnutých. Tyto zahrnují:

1) filozofické metody (stanovují nejobecnější předpisy pro bádání - dialektické, metafyzické, fenomenologické, hermeneutické atd.);

2) obecné vědecké metody (typické pro řadu odvětví vědeckého poznání; málo závisí na specifikách předmětu zkoumání a typu problémů, ale zároveň závisí na úrovni a hloubce výzkumu);

3) soukromé vědecké metody (aplikované v rámci některých speciálních vědních oborů); charakteristický rys těchto metod je jejich závislost na povaze předmětu zkoumání a specifikách řešených problémů).

V tomto ohledu se v rámci metodologie vědy rozlišuje filozofická a metodologická analýza vědy, obecná vědecká a specifická vědecká metodologie.

Specifika filozofické a metodologické analýzy vědy

Každý filozofický systém má v podstatě metodologickou funkci. Příklady: dialektické, metafyzické, fenomenologické, analytické, hermeneutické atd.

Specifikum filozofických metod spočívá v tom, že se nejedná o soubor pevně fixovaných předpisů, ale o systém pravidel, operací, technik, které jsou obecné a univerzální povahy. Filosofické metody nejsou popsány striktně z hlediska logiky a experimentu, nejsou vhodné k formalizaci a matematizaci. Stanovují pouze nejobecnější předpisy výzkumu, jeho obecnou strategii, ale nenahrazují speciální metody a neurčují přímo a přímo konečný výsledek poznání. Obrazně řečeno, filozofie je kompas, který pomáhá určit správnou cestu, ale ne mapa, na které je předem zakreslena cesta ke konečnému cíli.

Ve vědeckém poznání hrají důležitou roli filozofické metody, které nastavují předem daný pohled na podstatu předmětu. Zde vznikají všechny ostatní metodologické přístupy, jsou chápány kritické situace ve vývoji té či oné základní disciplíny.

Soubor filozofických předpisů je účinným prostředkem, pokud je zprostředkován jinými, specifičtějšími metodami. Je absurdní tvrdit, že jako kdybychom znali pouze principy dialektiky, je možné vytvářet nové typy strojů. Filosofická metoda není „univerzálním hlavním klíčem“, nelze z ní přímo získat odpovědi na určité problémy jednotlivých věd jednoduchým logickým vývojem obecných pravd. Nemůže to být „algoritmus objevu“, ale dává vědci pouze nejobecnější orientaci výzkumu. Jako příklad lze uvést aplikaci dialektické metody ve vědě – vědce nezajímají kategorie „vývoj“, „kauzalita“ atd., ale na jejich základě formulované regulační principy a jak mohou pomoci ve skutečném vědeckém výzkumu.

Vliv filozofických metod na proces vědeckého poznání se vždy neprovádí přímo a přímo, ale komplexně, zprostředkovaně. Filozofické předpisy se převádějí do vědeckého výzkumu prostřednictvím obecných vědeckých a specifických vědeckých předpisů. Filozofické metody se v procesu výzkumu ne vždy projeví explicitně. Lze je vzít v úvahu a aplikovat je buď spontánně, nebo záměrně. Ale v každé vědě jsou prvky univerzálního významu (zákony, principy, pojmy, kategorie), kde se filozofie projevuje.

Obecná vědecká a specifická vědecká metodologie.

Obecná vědecká metodologieje soubor znalostí o principech a metodách používaných v jakékoli vědecké disciplíně. Působí jako jakási „prostřední metodologie“ mezi filozofií a základními teoretickými a metodologickými ustanoveními speciálních věd. Mezi obecné vědecké pojmy patří pojmy jako „systém“, „struktura“, „prvek“, „funkce“ atd. Na základě obecných vědeckých pojmů a kategorií jsou formulovány odpovídající metody poznání, které zajišťují optimální interakci filozofie s konkrétními vědeckými poznatky a jejich metodami.

Obecné vědecké metody se dělí na:

1) obecná logika, používaná v jakémkoli aktu poznání a na jakékoli úrovni. Jsou to analýza a syntéza, indukce a dedukce, zobecnění, analogie, abstrakce;

2) metody empirického výzkumu aplikované na empirické úrovni výzkumu (pozorování, experiment, popis, měření, srovnávání);

3) metody teoretického výzkumu používané v teoretické rovině výzkumu (idealizace, formalizace, axiomatické, hypoteticko-deduktivní atd.);

4) metody systemizace vědeckých poznatků (typologie, klasifikace).

Charakteristické rysy obecných vědeckých pojmů a metod:

Obsahově spojení prvků filozofických kategorií a pojmů řady speciálních věd;

Možnost formalizace a zpřesnění matematickými prostředky.

Na úrovni obecné vědecké metodologie se utváří obecný vědecký obraz světa.

Metodologie soukromé vědyje soubor znalostí o principech a metodách používaných v konkrétní speciální vědní disciplíně. V jeho rámci se tvoří speciální vědecké obrazy světa. Každá věda má svůj specifický soubor metodických nástrojů. Metody některých věd lze přitom převést do jiných věd. Objevují se interdisciplinární vědecké metody.

Metodologie vědeckého výzkumu.

Hlavní pozornost v rámci metodologie vědy je zaměřena na vědecký výzkum jako typ činnosti, v níž je ztělesněna aplikace různých vědeckých metod.Vědecký výzkum- činnosti zaměřené na získání pravdivých znalostí o objektivní realitě.

Základem jsou poznatky aplikované na předmětově-smyslové úrovni některých vědeckých výzkumů metodologie ... V empirickém výzkumu metodika zajišťuje sběr a primární zpracování experimentálních dat, upravuje praxi výzkumných prací - experimentální výrobní činnosti. Teoretická práce vyžaduje i vlastní metodiku. Zde se její předpisy týkají činností s předměty vyjádřenými symbolickou formou. Například existují techniky pro různé druhy výpočtů, dešifrování textů, provádění myšlenkových experimentů atd.Na současné fázi rozvoje vědy jak na její empirické, tak ia v teoretické rovině hrají počítače nesmírně důležitou roli. Bez něj jsou moderní experimenty, simulace situací a různé výpočetní postupy nemyslitelné.

Jakákoli metodika je vytvářena na základě vyšších úrovní znalostí, ale je to soubor vysoce specializovaných postojů, který zahrnuje dosti přísná omezení – pokyny, projekty, normy, technické specifikace atd. Na úrovni metodologie se zdá, že ideálně existující postoje v myšlenkách člověka splývají s praktickými operacemi a dokončují formování metody. Bez nich je metoda něčím spekulativním a nemá výstup do vnějšího světa. Praxe výzkumu je zase nemožná bez kontroly ze strany ideálních postojů. Dobrá znalost metodiky je ukazatelem vysoké profesionality vědce.

Struktura výzkumu

Vědecký výzkum obsahuje ve své struktuře řadu prvků.

Předmět studia- fragment reality, ke kterému směřuje poznávací činnost subjektu, a který existuje mimo a nezávisle na vědomí poznávajícího subjektu. Předměty výzkumu mohou mít hmotnou i nehmotnou povahu. Jejich nezávislost na vědomí spočívá v tom, že existují bez ohledu na to, zda o nich lidé něco vědí nebo nevědí.

Předmět zkoumáníje část objektu přímo zapojená do studie; to jsou hlavní, nejpodstatnější rysy objektu z pohledu konkrétní studie. Specifikum předmětu vědeckého bádání spočívá v tom, že je zprvu stanoven obecně, neurčitě, v nepatrné míře anticipovaný a predikovaný. Nakonec se to „vynoří“ na konci studia. Vědec si to nedokáže představitvýkresy a výpočty. Výzkumník má povrchní, jednostranné, nevyčerpávající znalosti o tom, co je třeba z objektu „vytrhnout“ a syntetizovat v produktu výzkumu. Proto je forma fixace předmětu zkoumání otázkou, problémem.

Postupně se proměňující v produkt výzkumu se předmět obohacuje a rozvíjí díky původně neznámým znakům a podmínkám jeho existence. Navenek se to projevuje změnou otázek, které navíc před výzkumníkem vyvstávají, jsou jím důsledně řešeny a podřízeny obecnému cíli studie.

Dá se říci, že studiem jednotlivých „řezů“ zkoumaných objektů se zabývají jednotlivé vědní obory. Rozmanitost možných „řezů“ studia objektů dává vzniknout multidisciplinární povaze vědeckého poznání. Každý z předmětů si vytváří svůj pojmový aparát, své specifické výzkumné metody, svůj jazyk.

Účel studia - ideální, mentální předvídání výsledku, kvůli kterému se provádějí vědecké a kognitivní akce.

Vlastnosti předmětu výzkumu přímo ovlivňují jeho účel. Ten poslední, na závěr vobraz předmětu zkoumání je charakterizován inherentní nejistotou předmětu na začátku výzkumného procesu. Konkretizuje se, jak se blížíme ke konečnému výsledku.

Cíle výzkumuformulovat otázky, které musí být zodpovězeny, aby bylo dosaženo cílů výzkumu.

Cíle a záměry výzkumu tvoří propojené řetězce, v nichž každý článek slouží jako prostředek k udržení dalších článků. Konečný cíl výzkumu lze nazvat jeho obecným úkolem a jednotlivé úkoly, které slouží jako prostředek k řešení toho hlavního, lze nazvat dílčími cíli nebo cíli druhého řádu.

Rozlišují se také hlavní a doplňkové úkoly výzkumu: Hlavní úkoly odpovídají jeho cílovému nastavení, doplňkové jsou stanoveny pro přípravu budoucího výzkumu, testování sekundárních (možná velmi relevantních) hypotéz nesouvisejících s tímto problémem, pro řešení některých metodické problémy atd...

Způsoby, jak dosáhnout cíle:

Pokud je hlavní cíl formulován jako teoretický, pak je při vývoji programu hlavní pozornost věnována studiu odborné literatury k této problematice, jasné interpretaci výchozích pojmů, konstrukci hypotetického obecného konceptu předmětu výzkumu, izolace vědeckého problému a logické analýzy pracovních hypotéz.

Odlišná logika řídí jednání výzkumníka, pokud si stanoví přímý praktický cíl. Začne pracovat, vychází ze specifik daného předmětu a rozumí praktickým problémům, které je třeba řešit. Teprve poté se obrací k literatuře a hledá odpověď na otázku: existuje „typické“ řešení vzniklých problémů, tedy speciální teorie související s tématem? Pokud neexistuje „standardní“ řešení, další práce se rozvíjí podle schématu teoretického výzkumu. Pokud takové řešení existuje, jsou hypotézy aplikovaného výzkumu konstruovány jako různé možnosti „čtení“ typických řešení ve vztahu ke konkrétním podmínkám.

Je velmi důležité mít na paměti, že jakýkoli výzkum zaměřený na řešení teoretických problémů může pokračovat jako aplikovaný. V první fázi získáme nějaké typické řešení problému a poté jej převedeme do konkrétních podmínek.

Také je prvkem struktury vědeckého výzkumuprostředky vědecké a poznávací činnosti... Tyto zahrnují:

Materiální zdroje;

Teoretické objekty (ideální konstrukce);

Výzkumné metody a další ideální výzkumné předpisy: normy, vzorce, ideály vědecké činnosti.

Výzkumné nástroje jsou v neustálém pohybu a vývoji. Skutečnost, že některé z nich jsou úspěšně aplikovány v jedné fázi vývoje vědy, není dostatečným garantem jejich koordinace s novými sférami reality, a proto vyžadují zlepšení nebo náhradu.

Systémový přístup jako obecný vědecký metodologický program a jeho podstata.

Práce s komplexními výzkumnými problémy zahrnuje použití nejen různých metod, ale také různých strategií vědeckého výzkumu. Nejdůležitější z nich, plnící roli obecného vědeckého metodologického programu vědeckého poznání, je systémový přístup.Systémový přístupje soubor obecných vědeckých metodologických principů, které jsou založeny na uvažování objektů jako systémů. Systém - soubor prvků, které jsou ve vzájemných vztazích a spojeních, tvořících něco celku.

Filosofické aspekty systémového přístupu jsou vyjádřeny v principu konzistence, jehož obsah se odhaluje z hlediska integrity, struktury, vzájemné závislosti systému a prostředí, hierarchie a mnohosti popisů každého systému.

Pojem celistvosti odráží zásadní neredukovatelnost vlastností systému na součet vlastností jeho prvků a neodvozitelnost z vlastností částí vlastností celku a zároveň závislost každý prvek, vlastnost a vztah systému na svém místě a funkce v rámci celku.

V konceptu struktury je zafixován fakt, že chování systému není určeno ani tak chováním jeho jednotlivých prvků, jako spíše vlastnostmi jeho struktury, a že existuje možnost popsat systém prostřednictvím vytvoření tzv. její strukturu.

Vzájemná závislost systému a prostředí znamená, že systém utváří a projevuje své vlastnosti v neustálé interakci s prostředím, přičemž zůstává vedoucí aktivní složkou interakce.

Koncept hierarchie se zaměřuje na skutečnost, že každý prvek systému lze považovat za systém a zkoumaný systém je v tomto případě jedním z prvků širšího systému.

Možnost vícenásobných popisů systému existuje kvůli základní složitosti každého systému, v důsledku čehož jeho adekvátní znalost vyžaduje konstrukci mnoha různých modelů, z nichž každý popisuje pouze určitý aspekt systému.

Specifičnost systémového přístupu je dána skutečností, že orientuje studii na odhalení integrity vyvíjejícího se objektu a mechanismů, které ji zajišťují, na identifikaci různých typů souvislostí komplexního objektu a jejich spojení do jediného teoretického Systém. Široké uplatnění systematického přístupu v moderní výzkumné praxi je dáno řadou okolností a především intenzivním rozvojem moderního vědeckého poznání složitých objektů, jejichž složení, konfigurace a principy fungování nejsou zdaleka samozřejmé. vyžadují speciální analýzu.

Jednou z nejvýraznějších inkarnací systémové metodologie jesystémová analýza, což je speciální odvětví aplikovaných znalostí aplikovatelné na systémy jakékoli povahy.

V poslední době se rozvíjí nelineární metodologie poznání spojená s rozvojem interdisciplinárních vědeckých koncepcí - dynamika nerovnovážných stavů a ​​synergetika. V rámci těchto koncepcí se utvářejí nové směrnice pro kognitivní činnost, stanovující uvažování o studovaném objektu jako o komplexním samoorganizujícím se a tím i historicky seberozvíjejícím systému.

Úzce souvisí i systémový přístup jako obecný vědecký metodologický programstrukturně-funkční přístup, působící jako jeho zpestření. Je postaven na základě identifikace jejich struktury v integrálních systémech - souboru stabilních vztahů a vazeb mezi jeho prvky a jejich vzájemnými rolemi (funkcemi).

Struktura je chápána jako něco neměnného za určitých transformací a funkce jako účel každého z prvků daného systému.

Hlavní požadavky strukturálního a funkčního přístupu:

Studie struktury, struktury studovaného objektu;

Studium jeho prvků a jejich funkčních charakteristik;

Úvaha o historii fungování a vývoji objektu jako celku.

Orientační body kognitivní činnosti, soustředěné v obsahu obecných vědeckých metod, jsou podrobné, systémově uspořádané komplexy se složitou strukturou. Navíc samotné metody jsou in složité spojení spolu. V reálné praxi vědeckého bádání se souhrnně uplatňují metody poznávání stanovující strategii řešení zadaných úkolů. Specifičnost kterékoli z metod přitom umožňuje smysluplné zohlednění každé z nich samostatně s přihlédnutím k příslušnosti k určité úrovni vědeckého výzkumu.

Obecné logické metody vědeckého bádání.

Analýza - rozčlenění uceleného předmětu na jeho součásti (znaky, vlastnosti, vztahy) za účelem jejich komplexního studia.

Syntéza - spojení dříve identifikovaných částí (stran, znaků, vlastností, vztahů) předmětu do jediného celku.

Abstrakce- mentální odvedení pozornosti od řady znaků, vlastností a vztahů studovaného objektu, přičemž se současně vybírají k posouzení ty z nich, které jsou pro výzkumníka zajímavé. V důsledku toho se objevují „abstraktní objekty“, což jsou jak samostatně vzaté pojmy a kategorie, tak jejich systémy.

Zobecnění - založení obecné vlastnosti a znaky předmětů. Obecné - filozofická kategorie, která odráží podobné, opakující se znaky, rysy, které patří k jednotlivým jevům nebo všem objektům dané třídy. Existují dva typy běžných:

Abstrakt-obecný (jednoduchá podobnost, vnější podobnost, podobnost řady jednotlivých objektů);

Specifický a obecný (vnitřní, hluboký, opakující se základ ve skupině podobných jevů – podstata).

V souladu s tím se rozlišují dva typy zobecnění:

Výběr jakýchkoli znaků a vlastností objektů;

Zvýraznění podstatných vlastností a vlastností objektů.

Na jiném základě se zobecnění dělí na:

Induktivní (od jednotlivých faktů a událostí k jejich vyjádření v myšlenkách);

Logické (od jedné myšlenky k druhé, obecnější).

Opačná metoda zobecnění je omezení (přechod od obecnějšího pojmu k méně obecnému).

Indukce - metoda výzkumu, ve které je obecný závěr založen na konkrétních předpokladech.

Dedukce - výzkumná metoda, jejímž prostřednictvím vyplývá soukromý závěr z obecných premis.

Analogie - způsob poznání, při kterém na základě podobnosti předmětů v některých rysech usuzují na jejich podobnost v jiných rysech.

Modelování - studium předmětu vytvářením a zkoumáním jeho kopie (modelu), nahrazováním originálu z určitých aspektů zájmu o poznání.

Metody empirického výzkumu

Na empirické úrovni se používají metody jako kupřpozorování, popis, srovnání, měření, experiment.

Pozorování Je systematické a cílevědomé vnímání jevů, při kterém získáváme poznatky o vnějších aspektech, vlastnostech a vztazích zkoumaných objektů. Pozorování není vždy kontemplativní, ale aktivní, aktivní. Je podřízena řešení konkrétního vědeckého problému, a proto se vyznačuje cílevědomostí, selektivitou a systematikou.

Základní požadavky na vědecké pozorování: jednoznačnost konceptu, přítomnost přísně definovaných prostředků (v technických vědách - přístroje), objektivita výsledků. Objektivita je zajištěna možností kontroly buď opakovaným pozorováním nebo využitím jiných výzkumných metod, zejména experimentu. Pozorování je obvykle součástí experimentálního postupu. Důležitý bod pozorování je interpretace jeho výsledků – dekódování odečtů přístrojů atp.

Vědecké pozorování je vždy zprostředkováno teoretickými poznatky, neboť právě ty určují předmět a předmět pozorování, účel pozorování a způsob jeho realizace. V průběhu pozorování se výzkumník vždy řídí určitou myšlenkou, konceptem nebo hypotézou. Jakákoli fakta nejen registruje, ale záměrně z nich vybírá ta, která jeho představy buď potvrzují, nebo vyvracejí. Zároveň je velmi důležité vybrat co nejreprezentativnější skupinu skutečností v jejich vztahu. Interpretace pozorování je také vždy prováděna pomocí určitých teoretických pozic.

Realizace pokročilých forem pozorování předpokládá použití speciálních prostředků – a především přístrojů, jejichž vývoj a realizace vyžaduje i zapojení teoretických koncepcí vědy. Ve společenských vědách je formou pozorování dotazování; pro tvorbu průzkumných prostředků (dotazování, dotazování) vyžaduje i speciální teoretické znalosti.

Popis - fixace výsledků zkušeností (pozorování nebo experimentů) pomocí přirozeného nebo umělého jazyka pomocí určitých systémů notace přijatých ve vědě (diagramy, grafy, obrázky, tabulky, diagramy atd.).

V průběhu popisu se jevy porovnávají a měří.

Srovnání - metoda, která odhaluje podobnost nebo odlišnost objektů (nebo stádií vývoje téhož objektu), tzn. jejich identitu a odlišnosti. Ale tato metoda má smysl pouze v agregaci homogenních objektů, které tvoří třídu. Porovnání předmětů ve třídě se provádí podle znaků, které jsou pro tuto úvahu zásadní. Přitom znaky, které jsou srovnávány na jednom znaku, mohou být na jiném nesrovnatelné.

Měření - výzkumná metoda, při které se stanoví poměr jedné veličiny k druhé, která slouží jako referenční, etalon. Měření je nejrozšířenější v přírodních a technických vědách, ale od 20. do 30. let XX. používá se také v sociálním výzkumu. Měření předpokládá přítomnost: objektu, na kterém se provádí nějaká operace; vlastnosti tohoto objektu, které se hodí k vnímání a jejichž hodnota se nastavuje pomocí této operace; nástroj, pomocí kterého se tato operace provádí. Obecným účelem každého měření je získat numerická data, která umožňují posuzovat ani ne tak kvalitu, jako počet určitých podmínek. V tomto případě by hodnota získané hodnoty měla být tak blízká hodnotě true, aby pro tento účel mohla být použita místo skutečné hodnoty. Chyby ve výsledcích měření jsou možné (systematické a náhodné).

Rozlišují se postupy přímého a nepřímého měření. Ty zahrnují měření objektů, které jsou od nás vzdálené nebo nejsou přímo vnímány. Naměřená hodnota je pak nastavena nepřímo. Nepřímá měření jsou proveditelná, když je znám obecný vztah mezi veličinami, což umožňuje odvodit požadovaný výsledek z již známých veličin.

Experiment - výzkumná metoda, s jejíž pomocí dochází k aktivnímu a cílevědomému vnímání určitého předmětu v kontrolovaném a kontrolovaném prostředí.

Hlavní rysy experimentu:

1) aktivní přístup k objektu až po jeho změnu a proměnu;

2) vícenásobná reprodukovatelnost studovaného objektu na žádost výzkumníka;

3) možnost detekce takových vlastností jevů, které nejsou pozorovány v přírodních podmínkách;

4) možnost uvažovat jev „v čisté podobě“ jeho izolací od vnějších vlivů, případně změnou podmínek experimentu;

5) schopnost kontrolovat "chování" objektu a kontrolovat výsledky.

O experimentu lze říci, že je idealizovaným zážitkem. Umožňuje sledovat průběh změny jevu, aktivně jej ovlivňovat, v případě potřeby znovu vytvořit před porovnáním získaných výsledků. Experiment je proto silnější a účinnější metodou než pozorování nebo měření, kde zkoumaný jev zůstává nezměněn. Jedná se o nejvyšší formu empirického výzkumu.

Experiment se používá buď k vytvoření situace, která umožňuje studovat objekt v jeho čisté formě, nebo k testování existujících hypotéz a teorií, nebo k formulaci nových hypotéz a teoretických konceptů. Každý experiment je vždy veden nějakou teoretickou myšlenkou, konceptem, hypotézou. Experimentální data, stejně jako pozorování, jsou vždy teoreticky nabitá – od nastavení až po interpretaci výsledků.

Fáze experimentu:

1) plánování a výstavba (její účel, typ, prostředky atd.);

2) ovládání;

3) interpretace výsledků.

Struktura experimentu:

1) předmět výzkumu;

2) vytvoření potřebných podmínek (materiálové faktory vlivu na objekt zkoumání, eliminace nežádoucích vlivů - interference);

3) technika experimentu;

4) hypotéza nebo teorie, která má být testována.

Experimentování je zpravidla spojeno s používáním jednodušších praktických metod - pozorování, porovnávání a měření. Protože se experiment zpravidla neprovádí bez pozorování a měření, musí splňovat jejich metodické požadavky. Zejména, stejně jako u pozorování a měření, lze experiment považovat za průkazný, pokud jej může reprodukovat jakákoli jiná osoba na jiném místě v prostoru a v jiném čase a poskytuje stejný výsledek.

Typy experimentů:

V závislosti na úkolech experimentu se rozlišují experimenty výzkumné (úkolem je tvorba nových vědeckých teorií), experimenty verifikační (ověření existujících hypotéz a teorií) a rozhodující (potvrzení jedné a vyvrácení jiné z konkurenčních teorií). ).

Podle povahy předmětů se rozlišují fyzikální, chemické, biologické, sociální a jiné experimenty.

Existují také kvalitativní experimenty zaměřené na zjištění přítomnosti nebo nepřítomnosti předpokládaného jevu a experimenty měření, které odhalují kvantitativní jistotu určité vlastnosti.

Teoretické metody výzkumu.

V teoretické fázi se používajímyšlenkový experiment, idealizace, formalizace,axiomatické, hypoteticko-deduktivní metody, metoda vzestupu od abstraktního ke konkrétnímu, dále metody historické a logické analýzy.

Idealizace - metoda výzkumu spočívající v mentální konstrukci představy o předmětu vyloučením podmínek nezbytných pro jeho skutečnou existenci. Ve skutečnosti je idealizace druhem abstrakčního postupu, konkretizovaného s ohledem na potřeby teoretického výzkumu. Výsledkem této konstrukce jsou idealizované objekty.

Tvorba idealizací může probíhat různými způsoby:

Důsledně prováděná vícestupňová abstrakce (tak jsou získány objekty matematiky - rovina, přímka, bod atd.);

Izolace a fixace určité vlastnosti studovaného objektu v izolaci od všech ostatních (ideálních objektů přírodních věd).

Idealizované objekty jsou mnohem jednodušší než skutečné objekty, což umožňuje aplikovat na ně matematické metody popisu. Díky idealizaci jsou procesy uvažovány v jejich nejčistší podobě, bez náhodných úvodů zvenčí, což otevírá cestu k identifikaci zákonitostí, kterými tyto procesy probíhají. Idealizovaný předmět se na rozdíl od skutečného vyznačuje nikoli nekonečným, ale zcela určitým počtem vlastností, a proto nad ním badatel získává možnost úplné intelektuální kontroly. Idealizované objekty modelují nejpodstatnější vztahy ve skutečných objektech.

Vzhledem k tomu, že ustanovení teorie hovoří o vlastnostech ideálních, a nikoli reálných objektů, vzniká problém ověření a přijetí těchto ustanovení na základě korelace s reálným světem. Proto, aby se vzaly v úvahu zavedené okolnosti, které ovlivňují odchylku indikátorů vlastních empirické danosti od charakteristik ideálního objektu, jsou formulována pravidla konkretizace: kontrola zákona s přihlédnutím ke specifickým podmínkám jeho fungování.

Modelování (metoda úzce související s idealizací) je metoda pro studium teoretických modelů, tzn. analogy (schémata, struktury, znakové systémy) určitých fragmentů reality, které se nazývají originály. Badatel transformací těchto analogů a manipulací s nimi rozšiřuje a prohlubuje znalosti o originálech. Modelování je metoda nepřímého ovládání objektu, při kterém se přímo nezkoumá objekt, který nás zajímá, ale nějaký mezisystém (přirozený nebo umělý), který:

Je v nějaké objektivní korespondenci s poznávaným objektem (model je především to, s čím se srovnává - je nutné, aby mezi modelem a originálem byla podobnost v některých fyzikálních vlastnostech, nebo ve struktuře, popř. ve funkcích);

V průběhu poznávání je v určitých fázích schopen v určitých případech nahradit zkoumaný předmět (v procesu zkoumání dočasné nahrazení originálu modelem a práce s ním umožňuje v mnoha případech nejen objevit , ale také předpovídat jeho nové vlastnosti);

V procesu jeho zkoumání nám nakonec poskytněte informace o objektu, který nás zajímá.

Analogické závěry jsou logickým základem metody modelování.

existuje různé druhy modelování. Základní:

Předmět (přímý) - modelování, při kterém se provádí výzkum na modelu, který reprodukuje určité fyzikální, geometrické a jiné vlastnosti originálu. Předmětové modelování se používá jako praktická metoda poznávání.

Znakové modelování (modely jsou diagramy, kresby, vzorce, věty přirozeného nebo umělého jazyka atd.). Vzhledem k tomu, že akce se znaky jsou současně akcemi s některými myšlenkami, pokud je jakékoli modelování znaků v podstatě mentálním modelováním.

Historické studie rozlišují mezi reflektivními měřícími modely („jak to bylo“) a simulačně-prediktivními („jak by to mohlo být“).

Myšlenkový experiment- výzkumná metoda založená na kombinaci obrazů, jejichž materiálová realizace je nemožná. Tato metoda je tvořena na základě idealizace a modelování. V tomto případě se model ukazuje jako imaginární objekt, transformovaný v souladu s pravidly vhodnými pro danou situaci. Stavy nepřístupné praktickému experimentu se odhalují pomocí jeho pokračování – myšlenkového experimentu.

Jako ilustraci si můžeme vzít model sestrojený Karlem Marxem, který mu umožnil důkladně prozkoumat kapitalistický způsob výroby v polovině 19. století. Konstrukce tohoto modelu byla spojena s řadou idealizujících předpokladů. Zejména se předpokládalo, že v ekonomice neexistuje monopol; zrušil všechny předpisy, které zabraňují pohybu pracovních sil z jednoho místa nebo z jedné výrobní sféry do druhé; práce ve všech sférách výroby je redukována na jednoduchou práci; míra nadhodnoty je stejná ve všech výrobních sférách; průměrné organické složení kapitálu ve všech odvětvích výroby je stejné; poptávka po každém produktu se rovná jeho nabídce; délka pracovního dne a peněžní cena pracovní síly jsou konstantní; zemědělství provádí výrobu stejným způsobem jako jakékoli jiné výrobní odvětví; neexistuje žádný obchodní a bankovní kapitál; vývoz a dovoz jsou vyrovnané; jsou jen dvě třídy – kapitalisté a námezdní dělníci; kapitalista neustále usiluje o maximální zisk, přičemž vždy jedná racionálně. Výsledkem je model jakéhosi „ideálního“ kapitalismu. Duševní experimentování s ním umožnilo formulovat zákony kapitalistické společnosti, zejména ten nejdůležitější z nich - zákon hodnoty, podle kterého se výroba a směna zboží uskutečňují na základě nákladů společensky nezbytných práce.

Myšlenkový experiment vám umožňuje zavádět nové koncepty do kontextu vědecké teorie, formulovat základní principy vědeckého konceptu.

V poslední době se stále více používá pro realizaci modelování a provádění myšlenkového experimentuvýpočetní experiment... Hlavní výhodou počítače je, že s jeho pomocí lze při studiu velmi složitých systémů do hloubky analyzovat nejen jejich současné, ale i možné, včetně budoucích stavů. Podstatou výpočtového experimentu je, že se experiment provádí na určitém matematickém modelu objektu pomocí počítače. Pro některé parametry modelu se vypočítají jeho další charakteristiky a na základě toho se vyvozují závěry o vlastnostech jevů reprezentovaných matematickým modelem. Hlavní fáze výpočetního experimentu:

1) konstrukce matematického modelu studovaného objektu za určitých podmínek (zpravidla je reprezentován soustavou rovnic vyššího řádu);

2) stanovení výpočtového algoritmu pro řešení základní soustavy rovnic;

3) sestavení programu pro realizaci úkolu pro počítač.

Výpočtový experiment založený na nashromážděných zkušenostech s matematickým modelováním, banka výpočetních algoritmů a softwaru vám umožňuje rychle a efektivně řešit problémy v téměř jakékoli oblasti matematického vědeckého poznání. Přechod na výpočetní experiment v řadě případů může dramaticky snížit náklady na vědecký vývoj a zintenzivnit proces vědeckého výzkumu, což je zajištěno mnohorozměrností provedených výpočtů a jednoduchostí úprav pro simulaci určitých experimentálních podmínek.

Formalizace - výzkumná metoda založená na zobrazování smysluplných znalostí ve znakově-symbolické podobě (formalizovaný jazyk). Ten je vytvořen pro přesné vyjádření myšlenek, aby se vyloučila možnost nejednoznačného porozumění. Při formalizaci se uvažování o objektech přenáší do roviny operování se znaky (vzorce), které je spojeno s konstrukcí umělých jazyků. Použití speciálních symbolů umožňuje eliminovat nejednoznačnost a nepřesnost, obraznost slov v přirozeném jazyce. Ve formalizovaném uvažování je každý symbol přísně jednoznačný. Formalizace slouží jako základ pro procesy algoritmizace a programování výpočetních zařízení, a tím pro elektronizaci znalostí.

V procesu formalizace je hlavní to, že se vzorci umělých jazyků lze provádět operace a získávat z nich nové vzorce a korelace. Operace s myšlenkami jsou tedy nahrazeny operacemi se znaky a symboly (hranicemi metod).

Formalizační metoda otevírá možnosti využití například složitějších metod teoretického výzkumumetoda matematických hypotéz, kde některé rovnice představující modifikaci dříve známých a ověřených stavů fungují jako hypotéza. Změnou posledně jmenovaného formulují novou rovnici vyjadřující hypotézu, která odkazuje na nové jevy.Často originál matematický vzorec je vypůjčen ze souvislého a ani nesouvislého oboru vědění, dosazují se do něj hodnoty jiné povahy a následně se kontroluje shoda vypočítaného a skutečného chování objektu. Použitelnost této metody je samozřejmě omezena na ty obory, které již nastřádaly celkem bohatý matematický arzenál.

Axiomatická metoda- metoda konstrukce vědecké teorie, v níž se za základ berou určitá ustanovení, která nevyžadují zvláštní důkaz (axiomy nebo postuláty), z níž jsou pomocí formálně logických důkazů odvozena všechna ostatní ustanovení. Souhrn axiomů a z nich odvozených ustanovení tvoří axiomaticky konstruovanou teorii, která zahrnuje abstraktní znakové modely. Taková teorie může být použita k modelování ne jedné, ale několika tříd jevů, k charakterizaci ne jedné, ale několika tematických oblastí. Pro odvození ustanovení z axiomů jsou formulována speciální pravidla pro odvozování - ustanovení matematické logiky. Nalezení pravidel pro korelaci axiomů formálně konstruovaného systému znalostí s určitou tematickou oblastí se nazývá interpretace. V moderní přírodní vědě jsou příklady formálních axiomatických teorií fundamentálními fyzikálními teoriemi, což s sebou nese řadu specifických problémů jejich interpretace a zdůvodnění (zejména pro teoretické konstrukce neklasické a postneklasické vědy).

Vzhledem ke specifičnosti axiomaticky konstruovaných systémů teoretických znalostí nabývají pro jejich zdůvodnění zvláštní význam kritéria vnitroteoretické pravdivosti: požadavek na konzistenci a úplnost teorie a požadavek na dostatečné podklady pro prokázání nebo vyvrácení jakéhokoli postoje formulovaného v rámci rámec takové teorie.

Tato metoda je široce používána v matematice, stejně jako v těch přírodních vědách, kde se uplatňuje metoda formalizace. (Omezení metody).

Hypoteticko-deduktivní metoda- metoda konstruování vědecké teorie, která je založena na vytvoření systému vzájemně souvisejících hypotéz, z nichž se pomocí deduktivního nasazení odvozuje systém partikulárních hypotéz podléhajících experimentálnímu ověření. Tato metoda je tedy založena na dedukci (odvozování) závěrů z hypotéz a dalších premis, jejichž skutečný význam není znám. To znamená, že závěr získaný na základě této metody bude mít nevyhnutelně pravděpodobnostní povahu.

Struktura hypoteticko-deduktivní metody:

1) předložení hypotézy o příčinách a vzorcích těchto jevů pomocí různých logických technik;

2) posouzení solidnosti hypotéz a výběr nejpravděpodobnější z jejich souboru;

3) vyvození důsledků z hypotézy deduktivními prostředky s upřesněním jejího obsahu;

4) experimentální ověření důsledků odvozených z hypotézy. Zde se hypotéza buď experimentálně potvrdí, nebo je vyvrácena. Potvrzení jednotlivých důsledků však nezaručuje jeho pravdivost či nepravdivost obecně. Nejlepší hypotéza podle výsledků testu se mění v teorii.

Metoda lezení od abstraktního ke konkrétnímu- metoda spočívající v tom, že se nejprve nalezne prvotní abstrakce (hlavní spojení (vztah) zkoumaného objektu) a poté se krok za krokem v postupných fázích prohlubování a rozšiřování znalostí sleduje, jak to je modifikované v různých podmínkách se otevírají nová spojení, navazují jejich interakce a tím se celá podstata studovaného objektu zobrazuje.

Metoda historické a logické analýzy... Historická metoda vyžaduje popis skutečné historie objektu v celé rozmanitosti jeho existence. Logická metoda je mentální rekonstrukcí historie předmětu, očištěná od všech náhodných, nepodstatných a zaměřená na identifikaci podstaty. Jednota logické a historické analýzy.

Logické postupy pro doložení vědeckých poznatků

Všechny konkrétní metody, jak empirické, tak teoretické, jsou doprovázeny logickými postupy. Účinnost empirických a teoretických metod je přímo úměrná tomu, jak správně je z hlediska logiky konstruována odpovídající vědecká úvaha.

Odůvodnění - logický postup spojený s posuzováním určitého produktu poznání jako součásti systému vědeckého poznání z hlediska jeho souladu s funkcemi, cíli a cíli tohoto systému.

Hlavní typy odůvodnění:

Důkaz - logický postup, při kterém se výraz s neznámou hodnotou odvozuje z výroků, jejichž pravdivost již byla zjištěna. To vám umožní vyloučit jakékoli pochybnosti a rozpoznat pravdivost tohoto výrazu.

Struktura důkazů:

Teze (výraz, jehož pravdivost je stanovena);

Argumenty, argumenty (výroky, s jejichž pomocí se stanoví pravdivost teze);

Další předpoklady (pomocné výrazy zavedené do struktury důkazu a eliminované při přechodu ke konečnému výsledku);

Demonstrace (logická forma tohoto postupu).

Typickým příkladem důkazu je jakákoli matematická úvaha, na základě jejíchž výsledků se přijímá nová věta. V něm tato věta působí jako teze, dříve dokázané věty a axiomy - jako argumenty je demonstrace formou dedukce.

Druhy důkazů:

Přímý (teze přímo vyplývá z argumentů);

Nepřímé (teze je dokázána nepřímo):

Apagogický (důkaz kontradikcí je stanovení nepravdivosti antiteze: předpokládá se, že antiteze je pravdivá, a z toho jsou odvozeny důsledky, pokud je alespoň jeden ze získaných důsledků v rozporu s existujícími pravdivými soudy, pak se důsledek uznává jako nepravdivá a po ní samotná antiteze – uznává se pravdivost teze);

Oddělování (pravdivost teze je stanovena vyloučením všech protichůdných alternativ).

S důkazem úzce souvisí i tak logický postup, jakým je vyvracení.

Vyvrácení - logický postup, který zakládá nepravdivost teze logického tvrzení.

Druhy vyvracení:

Důkaz protikladu (je nezávisle prokázáno tvrzení, které je v rozporu s vyvrácenou tezí);

Konstatování nepravdivosti důsledků plynoucích z teze (je učiněn předpoklad o pravdivosti vyvrácené teze a z toho jsou vyvozeny důsledky; pokud alespoň jeden důsledek neodpovídá skutečnosti, tj. je nepravdivý, pak předpoklad bude být také nepravdivá – vyvrácená teze).

S pomocí vyvrácení je tedy dosaženo negativního výsledku. Má to ale i pozitivní efekt: okruh hledání pravé pozice se zužuje.

potvrzení - částečné zdůvodnění pravdivosti některého tvrzení. Zvláštní roli hraje v přítomnosti hypotéz a absenci dostatečných argumentů pro jejich přijetí. Je-li při dokazování dosaženo úplného zdůvodnění pravdivosti některého tvrzení, pak při potvrzování je částečné.

Tvrzení B potvrzuje hypotézu A právě tehdy, je-li tvrzení B pravdivým důsledkem A. Toto kritérium platí v případech, kdy potvrzené a potvrzující patří do stejné úrovně znalostí. Proto je spolehlivá v matematice nebo při ověřování elementárních zobecnění, redukovatelná na výsledky pozorování. Existují však značné výhrady, pokud to, co je potvrzeno a co je potvrzeno, je na různých kognitivních úrovních – potvrzení teoretických pozic empirickými daty. Ty se tvoří pod vlivem různých faktorů, včetně náhodných. Potvrzení může přinést pouze jejich zaúčtování a snížení na nulu.

Pokud je hypotéza podpořena fakty, neznamená to, že by měla být okamžitě a bezpodmínečně přijata. Podle pravidel logiky pravda důsledku B neznamená pravdivost základu A. Každý nový důsledek činí hypotézu stále pravděpodobnější, ale aby se stala prvkem odpovídajícího systému teoretického poznání, musí projít dlouhou cestou testování použitelnosti v tomto systému a jím určené schopnosti vykonávat.povaha funkce.

Takže při potvrzování teze:

Argumenty jsou jeho důsledky;

Demonstrace není nutná (deduktivní).

Námitka - logický postup opačný k potvrzení. Je zaměřena na oslabení určité teze (hypotézy).

Druhy námitek:

Přímé (přímé zvážení nedostatků teze; zpravidla vnesením pravého antiteze, nebo použitím antiteze nedostatečně podložené a s určitou mírou pravděpodobnosti);

Nepřímá (namířená nikoli proti tezi samotné, ale proti argumentům uvedeným v jejím zdůvodnění či logické podobě jejího spojení s argumenty (demonstracemi).

Vysvětlení - logický postup, který odhaluje podstatné vlastnosti, kauzální vztahy nebo funkční vztahy předmětu.

Typy vysvětlení:

1) Objekt (závisí na povaze objektu):

Esenciální (zaměřené na odhalení podstatných vlastností určitého předmětu). Argumenty jsou vědecké teorie a zákony;

Kauzální (argumenty jsou ustanovení o příčinách určitých jevů;

Funkční (uvažuje se role, kterou hraje některý prvek v systému)

2) Subjektivní (závisí na směřování subjektu, historickém kontextu – stejná skutečnost může dostat různé vysvětlení v závislosti na konkrétních podmínkách a směřování subjektu). Používá se v neklasické a postneklasické vědě - požadavek na jasné zaznamenávání znaků pozorovacích prostředků atp. Nejen myšlenka, ale i výběr faktů nese stopy subjektivní aktivity.

Objektivismus a subjektivita.

Rozdíl mezi vysvětlením a důkazem: důkaz zakládá pravdivost teze; při vysvětlování je již prokázána určitá teze (v závislosti na směru může být stejný sylogismus důkazem i vysvětlením).

Výklad - logický postup, který přisuzuje nějaký smysluplný význam nebo význam symbolům nebo vzorcům formálního systému. V důsledku toho se formální systém změní v jazyk, který popisuje konkrétní předmět. Tato předmětná oblast sama o sobě, stejně jako významy připisované vzorcům a znakům, se také nazývá interpretace. Formální teorie není podložená, dokud nemá výklad. Dříve vyvinuté smysluplné teorii lze také dát nový význam a interpretovat ji novým způsobem.

Klasickým příkladem interpretace je nalezení fragmentu reality, jehož vlastnosti popsala Lobačevského geometrie (plochy negativní křivosti). Interpretace se využívá především v nejabstraktnějších vědách (logika, matematika).

Metody systematizace vědeckých poznatků

Klasifikace - metoda rozdělení zkoumaného souboru objektů na podmnožiny na základě přísně pevných podobností a rozdílů. Klasifikace je způsob organizace empirického pole informací. Účelem klasifikace je určit místo v systému jakéhokoli objektu, a tím stanovit přítomnost některých spojení mezi objekty. Subjekt, který je vlastníkem klasifikačního kritéria, dostane příležitost orientovat se v rozmanitosti pojmů a (a) objektů. Klasifikace vždy odráží aktuální úroveň znalostí, shrnuje je. Na druhou stranu klasifikace umožňuje odhalit mezery v dosavadních znalostech, slouží jako základ pro diagnostické a prognostické postupy. V tzv. deskriptivní vědě šlo o výsledek (cíl) poznání (systematika v biologii, pokusy o klasifikaci věd na různých základech apod.) a další vývoj byl prezentován jako její zdokonalení nebo návrh na novou klasifikaci.

Rozlišujte přírodní a umělé klasifikace v závislosti na významnosti atributu, který je v jeho základu vložen. Přirozené klasifikace zahrnují nalezení smysluplného diskriminačního kritéria; umělá může být v zásadě postavena na základě jakéhokoli znaku. Možnost umění C Různé klasifikace jsou různé pomocné klasifikace, jako jsou abecední rejstříky atd. Kromě toho rozlišují mezi teoretickými (zejména genetickými) a empirickými klasifikacemi (v rámci posledně jmenovaných je stanovení klasifikačního kritéria značně problematické).

Typologizace - metoda rozdělení určitého souboru zkoumaných objektů do uspořádaných a systemizovaných skupin s určitými vlastnostmi pomocí idealizovaného modelu nebo typu (ideálního nebo konstruktivního). Typologie vychází z konceptu fuzzy množin, tzn. množiny, které nemají jasné hranice, kdy k přechodu od příslušnosti k množině k nepříslušnosti k množině dochází postupně, nikoli náhle, tzn. prvky určité předmětové oblasti se k ní vztahují pouze s určitou mírou sounáležitosti.

Typologizace se provádí podle vybraného a koncepčně zdůvodněného kritéria (kritéria), případně podle empiricky objeveného a teoreticky interpretovaného základu (důvodů), což umožňuje rozlišit mezi teoretickou a empirickou typologizací, resp. Předpokládá se, že rozdíly mezi jednotkami, které tvoří typ ve vztahu zájmu k výzkumníkovi, jsou náhodné povahy (kvůli faktorům, které nelze zohlednit) a jsou nevýznamné ve srovnání s podobnými rozdíly mezi objekty patřícími k různým typům. .

Výsledkem typologizace je typologie v ní zakotvená. Posledně jmenované lze v řadě věd považovat za formu reprezentace znalostí nebo za předchůdce konstrukce teorie jakékoli předmětové oblasti nebo za konečnou, kdy je nemožné (nebo nepřipravené pro vědeckou komunitu) formulovat teorii adekvátní oblasti studia.

Vztah a rozdíl mezi klasifikací a typologií:

Klasifikace zahrnuje nalezení jasného místa pro každý prvek (objekt) ve skupině (třídě) nebo sérii (sekvenci), s jasným zakreslením hranic mezi třídami nebo řádky (jeden jednotlivý prvek nemůže současně patřit do různých tříd (řádků), nebo ne. být zahrnut do některého nebo do jednoho z nich vůbec). Kromě toho se má za to, že klasifikační kritérium může být náhodné a typologizační kritérium je vždy zásadní. Typologie rozlišuje homogenní množiny, z nichž každá je modifikací stejné kvality (podstatný, „kořenový“ znak, přesněji „idea“ této množiny). Přirozeně, na rozdíl od rysu klasifikace, „idea“ typologizace zdaleka není vizuální, navenek projevená a zjistitelná. Klasifikace je slabší než typologie související s obsahem

Některé klasifikace, zejména empirické, lze přitom interpretovat jako předběžné (primární) typologie, případně jako přechodný postup řazení prvků (objektů) na cestě k typologizaci.

Jazyk vědy. Specifika vědecké terminologie

V empirickém i teoretickém výzkumu hraje zvláštní roli jazyk vědy, který ve srovnání s jazykem každodenního poznání odhaluje řadu rysů. Existuje několik důvodů, proč běžný jazyk nestačí k popisu předmětů vědeckého výzkumu:

Jeho slovní zásoba neumožňuje fixovat si informace o předmětech, které přesahují sféru přímé praktické lidské činnosti a jeho každodenního poznání;

Pojmy každodenního jazyka jsou vágní a nejednoznačné;

Gramatické konstrukce běžného jazyka se tvoří spontánně, obsahují historické vrstvy, jsou často těžkopádné a neumožňují jasně vyjádřit strukturu myšlení, logiku duševní činnosti.

Díky těmto rysům vědecké poznání zahrnuje vývoj a používání specializovaných umělých jazyků. Jejich počet se s rozvojem vědy neustále zvyšuje. Prvním příkladem vytvoření speciálních jazykových prostředků je zavedení symbolických označení do logiky Aristotelem.

Potřeba přesného a adekvátního jazyka vedla v průběhu vývoje vědy k vytvoření speciální terminologie. Spolu s tím potřeba zlepšit jazykové prostředky ve vědeckém poznání vedla ke vzniku formalizovaných jazyků vědy.

Vlastnosti jazyka vědy:

Jasnost a jednoznačnost pojmů;

Přítomnost jasných pravidel definujících význam původních termínů;

Nedostatek kulturních a historických vrstev.

V jazyce vědy se rozlišuje objektový jazyk a metajazyk.

Objektový (předmětový) jazyk- jazyk, jehož výrazy se týkají určité oblasti objektů, jejich vlastností a vztahů. Například jazyk mechaniky popisuje vlastnosti mechanického pohybu hmotná těla a interakce mezi nimi; jazyk aritmetiky hovoří o číslech, o jejich vlastnostech, operacích s čísly; jazyk chemie je o chemikáliích a reakcích atd. Obecně se každý jazyk obvykle používá především k tomu, aby se hovořilo o nějakých mimojazykových objektech, a v tomto smyslu je každý jazyk objektem.

Metajazyk Je jazyk používaný k vyjádření úsudků o jiném jazyce, objektovém jazyce. S pomocí M. studují strukturu výrazů objektového jazyka, jeho vyjadřovací vlastnosti, vztah k jiným jazykům atd. Příklad: v učebnici v angličtině pro Rusy je ruština metajazykem a angličtina objektovým jazykem.Spolu s tím potřeba zlepšit jazykové prostředky ve vědeckém poznání vedla ke vzniku formalizovaných jazyků vědy.

V přirozeném jazyce se samozřejmě kombinuje objektový jazyk a metajazyk: mluvíme tímto jazykem jak o předmětech, tak o samotných projevech jazyka. Takový jazyk se nazývá sémanticky uzavřený. Jazyková intuice nám obvykle pomáhá vyhnout se paradoxům způsobeným sémantickou izolací přirozeného jazyka. Ale při konstrukci formalizovaných jazyků se dbá na to, aby byl objektový jazyk jasně oddělen od metajazyka.

Vědecká terminologie- soubor slov s přesným, jedinečným významem v rámci dané vědní disciplíny.

Vědecká terminologie je založena na vědeckých definice.

Termín „definice“ má dva významy:

1) definice - operace, která umožňuje zvýraznit určitý objekt mezi ostatními objekty, jednoznačně jej od nich odlišit; toho je dosaženo tím, že se označí prvek, který je tomuto a pouze tomuto objektu vlastní (rozlišovací prvek) (například pro rozlišení čtverce od třídy obdélníků je označen prvek, který je vlastní čtvercům a není vlastní jiným obdélníkům, jako je rovnost stran);

2) definice - logická operace, která umožňuje odhalit, objasnit nebo utvořit význam některých jazykových výrazů pomocí jiných jazykových výrazů (například desátek je plocha rovna 1,09 hektaru - protože člověk rozumí významu výrazu " 1,09 hektaru“, neboť význam slova desátek je mu jasný.

Definice, která dává charakteristickou charakteristiku určitého předmětu, se nazývá reálná. Definice, která odhaluje, objasňuje nebo utváří význam některých jazykových výrazů s pomocí jiných, se nazývá nominální. Tyto dva pojmy se vzájemně nevylučují. Definice výrazu může být zároveň definicí odpovídajícího předmětu.

Nominální:

Explicitní (klasické a genetické nebo induktivní);

Kontextové.

Ve vědě hrají definice zásadní roli. Uvedením definice získáváme příležitosti k řešení řady kognitivních úkolů spojených zaprvé s postupy pojmenování a rozpoznávání. Mezi tyto úkoly patří:

Stanovení významu neznámého jazykového výrazu pomocí výrazů známých a již smysluplných (registrace definic);

Objasnění pojmů a zároveň rozvoj jednoznačné charakteristiky uvažovaného předmětu (upřesnění definic);

Zavádění nových termínů nebo konceptů do vědeckého oběhu (postulující definice).

Za druhé, definice vám umožňují vytvářet postupy odvození. Díky definicím jsou slova přesná, jasná a jednoznačná.

Zároveň by se význam definic neměl přehánět. Je třeba mít na paměti, že neodrážejí celý obsah daného předmětu. Vlastní studium vědecké teorie není omezeno na zvládnutí souhrnu definic, které obsahují. Otázka správnosti termínů.

Správné principy v rukou průměrných lidí se ukazují být silnější než nahodilé a náhodné pokusy génia... Dejte Napoleonovi samému falešné principy a výsledky, kterých dosáhne, budou přinejlepším průměrné.

G. Emerson

Běžné znalosti jsou založeny na praktických zkušenostech, ale nejsou vědecké. Vědecké poznatky vznikají na základě zaznamenaných výsledků pozorování a experimentu, jejich správného zpracování, vhodných logických premis, uvažování a zdravého rozumu. Proces transformace myšlení od nevědomosti k poznání definuje metodologii vědy jako speciální učení o principech, formách a metodách vědecké činnosti.

Pro začínajícího výzkumníka je nesmírně důležité mít představu o metodologii a metodách vědy, protože největší počet metodologických problémů vzniká v prvních krocích vědecké práce. Praxe práce s magisterskými a postgraduálními studenty ukazuje, že mladí vědci většinou nemají dostatek zkušeností s používáním metod vědeckého poznání konkrétního jevu nebo předmětu, technologiemi pro provádění experimentu, dovednostmi ve správném zpracování výsledků modelování, dovednostmi v argumentaci a s využitím metod vědeckého poznání konkrétního jevu nebo předmětu. logická dedukce závěrů atd.

Přístupy k pojmu „metodologie“ jsou značně rozporuplné a poměrně značný počet vědců, byť s určitou praxí ve vědě, nerozlišuje pojmy „metoda“, „metodologie“ a dokonce ani „metodologie“.

Metoda je způsob, jak poznat jakýkoli jev nebo proces reality, a metodologie je soubor technik pro provádění jakékoli práce. V tomto ohledu se v tuzemské praxi rozvinula tradice považovat metodologii za výuku (teorii) o metodách vědeckého poznání okolní reality nebo za systém vědeckých principů, na kterých je studium založeno a volba souboru metod, metod a technik, pravidel a norem poznávání se provádí. Neexistují pro to dostatečné argumenty, proto se těmito pojmy budeme zabývat podrobněji.

Metoda je speciální formalizovaný postup pro zkoumání (řešení) vědeckých problémů určitého typu, sestávající ze vzájemně souvisejících a uspořádaných v určité posloupnosti operací a akcí, vedoucích k poznání jevu nebo procesu. Jinými slovy, jedná se o pravidla a způsob, jak dosáhnout určitého vědeckého cíle, určitého uspořádaného sledu činností vědce ke studiu konkrétního vědeckého problému, včetně výzkumných technik a různých operací s faktografickým materiálem.

V oblasti vědeckého výzkumu mohou být metody obecné vědecké nebo speciální (soukromé); podle úrovně znalostí - teoretické a empirické; podle funkce - metodami systemizace, vysvětlení, predikce atd.; podle přesnosti výsledků - deterministické a stochastické. V každé vědecké oblasti může existovat soubor metod, které gaye v průběhu výzkumu zlepší. Volba konkrétní metody je dána povahou faktografického materiálu, podmínkami a cíli studia.

Významný francouzský vědec a filozof René Descartes si všiml role a významu této metody ve vědě a napsal, že „k hledání pravdy o věcech potřebujeme mego –... spolehlivá a snadná pravidla, přísně dodržující, která člověk nikdy nepřijme. cokoli falešného za pravdivé a bez plýtvání úsilím mysli, ale neustále, krok za krokem, s narůstajícím poznáním, dospěje k pravému poznání všeho, co bude moci poznat." Jasně formuloval čtyři pravidla, která odlišují jakoukoli vědeckou metodu:

za prvé, nikdy nepovažujte za pravdivé nic, co si očividně není jisté;

za druhé, rozdělit každou z uvažovaných obtíží na tolik částí, kolik je třeba, aby je bylo možné lépe vyřešit;

za třetí, uspořádat své myšlenky v určitém pořadí, počínaje předměty nejjednoduššími a snadno rozpoznatelnými a postupně stoupat, jako po krocích, k poznání nejsložitějších;

za čtvrté, udělejte seznamy tak úplné a přehledy tak komplexní, abyste si mohli být jisti, že nic nechybí.

Na rozdíl od metody je technika souborem metod, technik a operací pro provádění výzkumu se specifickým faktickým materiálem pro řešení konkrétního vědeckého problému a také souborem pravidel, indikátorů a kritérií, které umožňují tyto metody a techniky vzájemně kombinovat. , odsouhlasení vstupních a výstupních parametrů...

Při vývoji jakékoli vědecké práce je zpravidla první oddíl věnován metodám a metodám výzkumu, protože dosažení cílů a cílů výzkumu do značné míry závisí na jasném vymezení metodologických základů. Metodologické základy jsou přitom obvykle chápány jako hlavní východiska, na kterých je založen vědecký výzkum.

V souladu s výkladový slovník Metodika ruského jazyka (z řec. jjetoSos - cesta, metoda a Aoyos - znalost) - obecný soubor technik používaných při jakékoli činnosti. Metodologie je nauka o organizaci činností, systému pojmů a jejich vztahů, základních principech, metodách, technikách, metodách a prostředcích jejich provádění. A v čem se zásadně liší metodologie vědeckého výzkumu od metodologie jakékoli jiné lidské činnosti? V podstatě – nic. Tento přístup jednoznačně určuje předmět metodiky – organizaci činností.

Na základě toho, co bylo řečeno, metodologie vědy- Jedná se o koncepční vyjádření cílů, obsahu a souboru technik používaných v jakékoli vědě k získání objektivních, přesných a systematizovaných informací o jevech a procesech, jakož i o zákonitostech vztahu mezi nimi. To znamená, že metodologie vědy je druh algoritmu pro dosažení modelu poznání jako teoretického cíle a vytvoření programu technik a metod výzkumu jako praktického cíle.

Filosofie vědy považuje metodologii za nauku o metodách a postupech vědeckého poznávání okolní reality, za systém vědeckých principů myšlení, na kterém je založeno vědecké bádání a volba souboru metod, metod a technik; pravidla a normy poznávání se provádí. Také metodologie vědy je považována za část obecné teorie vědeckého poznání.

Někdy je metodologie vědeckého výzkumu interpretována výhradně jako věda o metodách výzkumu, která uvažuje o souboru takových metod, včetně:

• - metody pozorování, sběru a zpracování vědeckých poznatků;
• - pravidla pro stanovení a formulaci vědeckého problému a vytváření vědeckých myšlenek;
• - způsoby předkládání a dokazování pracovních hypotéz;
• - metody odvozování zákonitostí a zákonitostí, konstruování pojmů a teorií;
• - metody klasifikace systémů a další metody výzkumu.

To vše svědčí o nejednoznačnosti a vágnosti předmětu metodologie vědy.

Metodologie vědy obecně plní následující funkce:

• - určuje metody získávání vědeckých poznatků o procesech a jevech okolní reality;
• - umožňuje volit cesty výzkumu, které umožňují dosažení určitých vědeckých cílů;
• - poskytuje systematickou úvahu o studovaném jevu;
• - pomáhá transformovat vědecké informace do vědecké teorie;
• - poskytuje objasnění a systematizaci pojmového aparátu;
• - vytváří systém vědeckých informací a metody jejich formalizace.

Tyto funkce nám umožňují dát následující definici.

Metodologie výzkumu je naukou o principech, formách, metodách a pravidlech vědeckého bádání a vědecké myšlení při získávání nových vědeckých poznatků.

Je obvyklé uvažovat tři úrovně metodologie vědy: základní neboli filozofickou úroveň, obecnou vědeckou úroveň a technickou metodologickou úroveň konkrétní vědy.

Základní úroveň metodologie je teoretické zdůvodnění metod vědeckého poznání, které zaznamenaly největší rozvoj v nové filozofii, počínaje F. Baconem a R. Descartem. Vědecké poznání na této úrovni je považováno za prvek vnějšího systému – lidské kognitivní činnosti ve vztahu k objektivnímu světu.

K této rovině metodologie významně přispěl G. Hegel, který poprvé zdůraznil specifickou povahu filozofické metody, její odlišnost od metod konkrétních věd, neredukovatelnost na ně. Poznamenal, že na metodu je třeba nahlížet v kontextu s obsahem výzkumu, protože je hybnou silou obsahu.

Idealista I. Kant uvažoval o zákonech poznání v samotném myšlení, zdůrazňoval, že nevykořenitelná snaha o bezpodmínečné poznání je zakořeněna v mysli samotné. Kant tvrdil, že je nemožné vybudovat systém spekulativní filozofie před předběžným studiem forem poznání a hranic našich kognitivních schopností. Dialektická logika vědění se stala univerzálním nástrojem pro všechny vědy. Jako metoda poznání myšlení, přírody a společnosti je základním vědeckým principem mnohostranného zkoumání reality. Umožňuje doložit příčinné vztahy, objasnit hlavní rozpory mezi podstatou a jevem, obsahem a formou.

Dialektika nenahrazuje konkrétní vědecké metody, ale projevuje se v nich a realizuje se prostřednictvím principu kontinuita a konzistentnost metodiky.

V rámci této úrovně jsou nejdůležitější principy dialektiky, které odhalují základní strukturu objektivní reality - determinismus(lat. determinare- určit) jako objektivní kauzalitu všech jevů a izomorfismus(GR. bažina- stejný, stejný a pop - forma) jako vztah mezi porovnávanými objekty, které mají stejnou, identickou strukturu.

Na rozdíl od hegelovského pojetí vychází materialistická filozofie z toho, že metody poznání vycházejí z objektivních zákonů přírody a společnosti, ze spojení teorie a praxe. Jinými slovy, materialismus tvrdí základní poznání Příroda.

Obecně platí, že fundamentální filozofická rovina metodologie formuje světonázor vědce a právě na této úrovni se formují smysluplné obecné vědecké koncepty, které naplňují metodologické základy základních vědních disciplín. Mezi takové pojmy patří například docela obecná teorie řízení nebo koncept noosféry od akademika Vernadského.

Obecná vědecká úroveň metodologie odpovídá metodologickým základům používaným ve všech vědách bez výjimky, neboť každý objev má nejen předmětový, ale i obecný metodologický obsah, vynucuje si kritickou revizi pojmového aparátu, příčin, podmínek a přístupů k dříve známým pravdám. Na této úrovni jsou podmínky a kritéria pro vědecký charakter, jazyk vědy, obecné metody výzkum. Předmět zkoumání je považován za soubor prvků, které jsou pro poznání příhodnější. Prvky objektu zkoumání působí jako objekt, tedy jako součást objektu.

Mezi obecné vědecké principy výzkumu patří: systematický přístup, komplexnost, historismus, funkčnost, poznání, terminologie a model.

Systémový přístup nemá pevnou předmětovou oblast. Představuje obecnou metodologii studia objektů jako komplexních systémů a formuje povahu, směr a styl vědeckého myšlení při studiu jakéhokoli procesu. Základem systémového přístupu je dialektická metoda, která zahrnuje analýzu objektivního světa jako celku objektu, ve kterém je vše propojeno a je v neustálém a pravidelném pohybu a proměnách kvůli nevyhnutelným vnitřním rozporům.

V souladu se zásadami systematického přístupu by měl být každý studovaný systém považován za soubor vzájemně souvisejících prvků a subsystémů, popis jeho prvků by však neměl být samopotlačující, ale měl by vyplývat z úkolů systému a úkoly výzkumného systému. Přitom by měl být na jedné straně považován za subsystém v systému vyšší úrovně a na straně druhé jako soubor subsystémů, které jej tvoří.

Systematický přístup spočívá také v tom, že komplexní objekt zkoumání (systém) je definován nejen jako jeho hlavní prvky, ale také jako povaha vazeb a vztahů mezi nimi. To je rozdíl mezi systémovým přístupem a těmi menšími – integrovanými nebo funkčními přístupy.

Aspekty (složky) systematického přístupu jsou:

• - cíl - analýza cílů a záměrů řešených systémem a jeho subsystémy;
• - elementární - analýza složení komponent systému, jejich kvalitativní a kvantitativní charakteristiky;
• - strukturální - analýza architektonického řešení systému, tzn. způsoby komunikace a organizace interakce prvků;
• - fungování - analýza procesů probíhajících v systému a určení veškerého chování;
• - komunikativní - analýza propojení a interakce systému s okolím;
• - manažerské (integrativní) - analýza managementu jako hlavního systémotvorného faktoru;
• - informační - analýza procesů výměny informací v systému.

Hlavní cíle systematického přístupu jsou:

• - vývoj smysluplných a formalizovaných prostředků pro reprezentaci objektu jako systému;
• - komplexní studium prvků systému, interakcí a vazeb mezi nimi ve všech aspektech systémového přístupu;
• - konstrukce zobecněných modelů systému a všech vlastností, včetně modelů jejich dynamiky a účelného chování, vývoje a řídicích procesů.

Za účelem implementace požadavků systematického přístupu v průběhu výzkumu lze začínajícím výzkumníkům dát následující doporučení:

• - propojit konkrétní vědecké úkoly s obecným účelem výzkumu;
• - uvažovat jevy nebo procesy v jejich strukturní složitosti (různé prvky a jejich hierarchie), seskupování prvků systému podle jejich účelu a relativní nezávislosti funkcí, tvořících subsystémy;
• - zdůraznit nejdůležitější a prioritní prvky nebo procesy;
• - zvážit vztah a vzájemnou závislost prvků vnitřního a vnějšího prostředí výzkumného objektu;
• - studovat prvky jevů nebo procesů s přihlédnutím k jejich retrospektivě (jak vznikly, jak se vyvíjely, k čemu dospěly);
• - v technickém, biologickém a sociálním výzkumu usilovat o vyzdvihnutí prvků nižší úrovně, které mohou ovlivnit celý systém, ale zároveň se zaměřit na to hlavní, aniž bychom zacházeli do detailů.

Systematický přístup ve vědě umožňuje zvýšit pravděpodobnost získání očekávaného výsledku a vyžaduje prezentaci a studium objektů jako systému.

Tento princip má při studiu problematiky managementu prvořadý význam, neboť na jedné straně je ovladatelnost systémotvorným principem, na druhé straně princip předurčuje potřebu studovat manažerské vlivy a manažerské vztahy v jejich kontinuitě v různých funkčních subsystémech a strukturních prvcích, na různých hierarchických úrovních, vertikálně i horizontálně (podél prvků řízeného systému).

Komplexní přístup je studovat všechny aspekty uvažovaného jevu. Princip komplexnosti předpokládá přísné zohlednění interakce mnoha různých, někdy protichůdných faktorů, které ovlivňují posuzovaný jev nebo proces. Studium různých aspektů předurčuje použití metod a úspěchů různých příbuzných vědních oborů, objektivně zkoumající jev z různých úhlů. Integrovaný přístup umožňuje identifikovat rozpory ve fungování a vývoji studovaného objektu výzkumu, určit způsoby, jak je překonat.

To má zvláštní význam pro studium socioekonomických systémů, které vyžaduje studium komplexu problémů: organizační, ekonomické, sociální, technické, metodologické.

historismus - princip poznávání věcí a jevů při jejich vývoji, utváření, utváření a v souvislosti s podmínkami, které je určují. Zjednodušené chápání tohoto principu je, že nemá smysl znovu objevovat to, co bylo dávno objeveno. Toto je nejvíce neproduktivní způsob zkoumání.

Jako princip teoretického bádání není historismus fixací jakékoli změny, byť kvalitativní, ale takové změny, která vyjadřuje utváření specifických vlastností a souvislostí věcí určujících jejich podstatu a kvalitativní jedinečnost.

Historismus předpokládá uznání nevratnosti a postupnosti změny věcí, ale neznamená prezentaci informací v jednoduché chronologické posloupnosti. Jde o odhalení vnitřních zákonitostí, propojení určitých jevů v uvažovaných procesech.

15 to bylo vidět při studiu první kapitoly monografie. Praktický význam dějin vědy o managementu nespočívá pouze v tom, že historie je nositelkou zkušeností nashromážděných v managementu. Jeho význam spočívá také v odhalení a pochopení logiky vývoje metod a přístupů k řízení socioekonomických systémů, identifikaci dynamiky, propojení a vzájemného působení skutečností, které určovaly zákonitosti rozvoje vědy.

Funkčnost - jde o nastolení stabilních vztahů a vzájemné závislosti mezi jevy nebo veličinami, kdy změna některých veličin vyvolává určité změny jiných. Každý prvek systému vykonává určité funkce, které fungují pro funkce celého systému. A pokud struktura charakterizuje systém ve statice, pak funkčnost - v dynamice.

kognitivní schopnost - jde o zásadní možnost vědeckého poznání předmětů, procesů a jevů okolní reality. Tento princip je spojen s obecnou filozofickou teorií poznání a je metodologickým základem mnoha věd.

Terminologie fixování výsledků kognitivní činnosti v pojmech akceptovaných v daném vědním oboru a reflektování odpovídající koncepce. Tento princip vytváří možnost komunikace.

Modelovatelnost - schopnost vědecké teorie v různých podobách zobrazovat, reprodukovat technické systémy nebo jiné objektivní jevy a procesy reality ve formě reálných (materiálních) nebo abstraktních (ideálních) hypotéz, teorií a modelů. V tomto případě musí mít hypotéza, teorie, model jako druh pomocného pomocného systému následující povinné vlastnosti:

• - být v objektivní shodě s předmětem poznání;
• - nahradit v určitém ohledu daný objekt (systém);
• - poskytnout informace o tomto objektu, získané na základě studia tohoto modelu a přísného dodržování pravidel přechodu "model - objekt".

Metodologická úroveň konkrétních věd (soukromá vědecká metodologie) je soubor myšlenek nebo specifických metod určité vědy. Tato úroveň je spojena s konceptem paradigmatu – systému vědeckých názorů, myšlenek, vědeckých úspěchů v určitém oboru vědy. Vývoj obvykle probíhá na této úrovni. různé standardy, standardní techniky, směrnice a pracovní pokyny, kterými se řídí výzkumné a vývojové činnosti. To také zahrnuje výběr vzorků, standardů měření a systémů jednotek fyzikální veličiny a jejich rozměr. O důležitosti této metodologické úrovně svědčí i to, že právě na této úrovni se uskutečňuje propojení vědy a praxe.

Metodologické základy vědních oborů se liší především v metodách výzkumu. Navíc existují metody, které jsou obecné pro různé vědy, a existují specifické metody, které jsou použitelné pouze v dané vědě. Hledání metodologických základů konkrétní vědy vyžaduje, aby výzkumník:

• - studium vědeckých prací předních vědců, kteří si v tomto vědeckém oboru vypracovali soukromou vědeckou metodologii;
• - kritická analýza práce vědců, kteří provádějí vědecké hledání problému, který nás zajímá, nebo jsou nepřímo zapojeni do tohoto odvětví;
• - zobecnění myšlenek vědců, kteří přímo studovali tento problém;
• - provádění výzkumu specifických přístupů k řešení konkrétních problémů ze strany odborníků z praxe;
• - rozbor koncepcí tohoto vědního oboru jak z hlediska teorie, tak praxe.

Každá věda má komplex společných a speciální metody výzkum. Obecným a speciálním metodám výzkumu teorie řízení se budeme blíže věnovat v následujících kapitolách monografie.

Metoda - soubor pravidel, technik, operací praktického nebo teoretického osvojování reality. Slouží k získání a doložení objektivně pravdivých poznatků.

Povaha metody je určena mnoha faktory: předmětem výzkumu, mírou shodnosti stanovených úkolů, nashromážděnými zkušenostmi, úrovní rozvoje vědeckých poznatků atd. Metody vhodné pro jednu oblast výzkumu nejsou vhodné pro dosažení cílů v jiných oblastech. Mnoho vynikajících úspěchů ve vědě je přitom výsledkem přenosu a používání metod, které se dobře osvědčily v jiných oblastech výzkumu. Na základě aplikovaných metod tak probíhají opačné procesy diferenciace a integrace věd.

Výuka metod je metodika. Usiluje o zefektivnění, systematizaci metod, stanovení vhodnosti jejich aplikace v různých oblastech, zodpovězení otázky, jaké podmínky, prostředky a akce jsou nutné a dostatečné pro realizaci určitých vědeckých cílů.

Různorodost lidských činností vede k používání různých metod, které lze klasifikovat z různých důvodů. Ve vědeckém poznání se používají obecné a specifické metody, empirické a teoretické, kvalitativní a kvantitativní atd.

Metodologie vědy rozvíjí víceúrovňové pojetí metodologického poznání, které rozděluje všechny metody vědeckého poznání podle míry obecnosti a rozsahu. S tímto přístupem lze rozlišit 5 hlavních skupin metod:

-filosofické metody(jsou mimořádně obecné, tedy nejen obecně vědecké, ve své aplikaci přesahují meze vědy, mají vůdčí charakter, výrazně ovlivňují volbu předmětu zkoumání, jeho prostředků a pravidel. Filozofické metody tedy hrají role obecných metodologických regulátorů, jsou orientační, nikoli však normativní Soubor filozofických regulací působí jako účinný prostředek, je-li zprostředkován jinými specifičtějšími metodami Filosofické regulace se převádějí do vědeckého bádání prostřednictvím obecných vědeckých a specifických vědeckých metod. metodologická hodnota filozofie je přímo úměrná tomu, do jaké míry je založena na poznávání univerzálních podstatných souvislostí objektivního světa Mezi filozofické metody patří např. dialektické: formy myšlení by měly být pohyblivé a flexibilní, podobně jako např. pohyblivost a proměnlivost světa kolem nás Nejdůležitějšími principy dialektiky jsou historismus (uvažování o předmětu v jeho historickém vývoji), komplexnost zohlednění objektu, determinismus atd.);

-obecné vědecké přístupy a výzkumné metody lze považovat za obecné logické metody poznávání, které umožňují spojování pozorování a experimentů, jakož i správné konstruování vhodného uvažování. Mezi tyto metody patří metoda systémová, strukturně-funkční, pravděpodobnostní, formalizační atd.;

-soukromá věda(nebo konkrétní vědecké) metody, tj. soubor metod a principů, výzkumných technik a postupů používaných v určitém vědním odvětví. Specifické metody jednotlivých věd mají své charakteristiky, které závisí nejen na obecné vědecké úrovni poznání, ale také na charakteristikách konkrétní oblasti vědeckého poznání. Vlastností konkrétních vědeckých nebo speciálních metod by měla být jasnost, platnost (nebo nedostatek libovůle), podřízenost konkrétnímu cíli, účinnost jako schopnost zajistit dosažení zamýšleného cíle, plodnost jako schopnost zajistit nejen hlavní, ale i „vedlejší“ výsledky, spolehlivost jako schopnost s vysokou mírou pravděpodobnosti zajistit získání poznání pravdy, efektivita;

-disciplinární metody, považovaný za systém technik používaných v určité disciplíně, které vznikly na průsečíku věd nebo jsou zahrnuty do jakéhokoli vědního oboru, stejně jako metody interdisciplinárního výzkumu jsou zahrnuty do této skupiny jako soubor integrativních metod zaměřených na „spojení “ vědeckých oborů.

V medicíně je tedy nutné vedle obecných vědeckých a vysoce specializovaných (soukromých) metod používat i obecné filozofické metody, které poskytují holistický systematický přístup k otázkám normy a patologie, zdraví a nemoci. Zvažme na konkrétních příkladech aplikaci dialektické metody v lékařské praxi. Nemoc sama o sobě je již dialektický a protichůdný proces (AA Bogomolets, když mluví o jednotě takových protikladných principů, jako je norma a patologie, napsal, že „první zahrnuje druhý jako svůj vnitřní rozpor“), proto analýza nemoci a proces patogeneze obecně nelze bez pochopení a uplatňování zákonitostí, principů, kategorií dialektiky.

Dialektická metoda je použitelná již v počáteční fázi - pochopení podstaty a příčin nemoci. Současný stav lékařského poznání dává právo tvrdit, že žádná nemoc nemůže být redukována na náhodnou epizodu exogenního původu, na prostý vstup do těla, řekněme, infekčního principu. Podstata onemocnění nespočívá ve vnějším vlivu, ale v obsahu narušené životní činnosti. Příčinou onemocnění není pouze vnější faktor, ale také reakce těla na tento faktor. Medicína se dnes bohužel setkává s tvrzeními, že hlavním vnitřním rozporem ve vývoji živých systémů je rozpor mezi organismem a prostředím. Když se v moderní medicíně hlásá, že hlavní příčinou vzniku onemocnění je vnější etiologický faktor (tj. vnější rozpor je prohlášen za hlavní při vzniku, průběhu a rozvoji patologického procesu), medicína je konfrontován s problémem filozofické negramotnosti, s destrukcí dialektického přístupu - zde dialektického principu organického determinismu (vnější vliv je specificky lámán přes vnitřní rysyživé systémy).

Během nemoci stojí proti tělu dvě strany – „sex“ (patogeneze) a „ochrana“ (sanogeneze). Podmiňují vnitřní nekonzistenci onemocnění, jsou současně navzájem spojeni a popírají se. Použití dialektické metody umožňuje studovat jejich zaměnitelnost a prostupnost, vzájemnou směnitelnost ochranných a poškozujících reakcí.

Fakta naznačují, že jeden a tentýž mechanismus může působit jak s funkcí ochrany, tak jako patologický proces: ochranně-adaptivní mechanismy se v určité fázi svého růstu mění ve svůj opak. Organismus má tedy jediný evolučně vyvinutý systém vitální činnosti, který se za určitých podmínek může změnit v patologický stav a naopak. Fyziologický proces v určité fázi svého vývoje přechází v patologický proces, který je také adaptivní, ale již přestal být ochranným. Například fibrinolýzu lze považovat za ochranný a adaptační mechanismus, který pomáhá eliminovat usazeniny fibrinu a obnovit průtok krve. Nadměrný nárůst fibrinolýzy, který vzniká jako adaptivní odpověď na rozšířenou intravaskulární koagulaci, však vede k afibrinogenémii, poruchám, vaskulární rezistenci a patologickému krvácení. Takže adaptivní reakce přestává být obranná. V těchto případech bude muset lékař potlačit ochranný a adaptační proces.

Nebo jiný příklad: ještě nedávno se věřilo, že pod vlivem podnětů vycházejících ze zanícené tkáně začíná přechod leukocytů z krve do tkáně. Funkce leukocytů byla považována pouze za protektivní, projevující se jejich fagocytární aktivitou. V laboratoři prof. IA Oivin (Obninsk), se objevily skutečnosti, které změnily tradiční (ochranné) pojetí role leukocytů při zánětu. Emigrace leukocytů, která byla dříve považována pouze za protektivní a adaptační projev zánětlivé reakce, je totiž současně jedním z mechanismů vedoucích k patologickým procesům. Tyto a další příklady ukazují, že dělení mechanismů na patologické a ochranné, jako koexistující a stojící proti sobě, neodpovídá modernímu dialektickému myšlení.

Dialektická jednota místního a obecného v průběhu onemocnění se projevuje ve skutečnosti, že stupeň lokalizace patologického procesu, jeho relativní autonomie, povaha průběhu závisí na stavu organismu jako celku. Klinická praxe a experimenty dokazují, že v těle neexistují žádné absolutně místní nebo absolutně obecné procesy: s vedoucí úlohou generála v těle se vyjadřují i ​​procesy relativně místní, relativně místní, relativně autonomní. Ne každé popálení tedy způsobí popáleninové onemocnění. Plošně omezené povrchové popáleniny nejsou doprovázeny úplnou ztrátou kůže jako orgánu z integrálního systému těla. Pokud máme co do činění s rozsáhlým a hlubokým popálením spojeným s nekrózou kůže na velké ploše, pak se výrazně mění funkce kůže jako orgánu. V těle je nastíněna hluboká restrukturalizace a narušení vitální činnosti všech systémů a orgánů. Rozvíjí se komplex popáleninové nemoci. S oblastí hlubokého popálení od 20 % tělesného povrchu a výše nastupuje hranice kompenzačně-adaptivních schopností organismu, která vede ke smrti. Lokální (popálení) se tedy změní v obecné – popáleninové onemocnění. Obecná (popálenina) si přitom nadále udržuje souvislost s převažující lokalizací kožního onemocnění (popálení). Jen díky celistvosti organismu lze hovořit o relativní lokalizaci, nezávislosti a autonomii patologického procesu. Vezmeme-li v úvahu složitou dialektiku části a celku, obecného a místního, jednota a boj protikladů a další dialektické principy a základy umožňuje, s využitím dialektické metody v medicíně, přistupovat k problému nemoci jako komplexní protichůdný a vzájemně závislý proces; v práci praktického lékaře je použití dialektické metody v mnoha případech základem pro rozvoj správné léčebné taktiky.

Pro praxi vědeckého poznání je nejdůležitější studium konkrétních metod empirického a teoretického výzkumu spojené s analýzou obecných logických metod poznání.

Hlavní vědecké metody empirického výzkumu jsou pozorování, měření, experiment.

Pozorování Je záměrné a účelové (podmíněné výzkumným úkolem) vnímání předmětu. Hlavními požadavky na vědecké pozorování jsou jednoznačnost koncepce, přítomnost přísně definovaných metod a prostředků, objektivita výsledků. To druhé je zajištěno možností kontroly opakovaným pozorováním, případně využitím jiných výzkumných metod, zejména experimentu. Měření- výzkumná metoda, při které se stanoví poměr jedné veličiny k druhé, která slouží jako referenční, etalon. Obecným účelem jakýchkoli měření je získat numerická data, která umožňují posoudit ani ne tak kvalitu, jako počet určitých stavů studovaného objektu. Rozlišují se postupy přímého a nepřímého měření. Mezi nepřímé patří např. měření objektů, procesů apod., které jsou nám vzdálené nebo nejsou přímo vnímány. Naměřená hodnota je pak nastavena nepřímo. Nepřímá měření jsou proveditelná pouze tehdy, když je znám obecný vztah mezi veličinami, což umožňuje odvodit požadovaný výsledek z již známých dat.

Vznik moderní přírodní vědy a věda obecně je spojena s vývojem experimentu ... Experiment- metoda, kterou se studují jevy reality za řízených, kontrolovaných, přesně uvažovaných podmínek. O experimentu lze říci, že je idealizovaným zážitkem. Umožňuje sledovat průběh změny jevu, aktivně jej ovlivňovat (v případě potřeby) a porovnávat získané výsledky. Aktivní zásah výzkumníka do průběhu přirozeného procesu, umělé vytváření podmínek pro interakci z jeho strany neznamená, že experimentátor sám (z vlastní vůle a svévole) „vytváří“ vlastnosti předmětů. Ani světelný tlak, ani podmíněné reflexy tedy nejsou vlastnosti vynalezené experimentátory, ale byly odhaleny v experimentálních (uměle vytvořených) situacích. Experiment, který je nejvyšší formou empirického výzkumu, umožňuje studovat nejen to, co upoutá pozornost, ale také to, co je často skryto v hlubinách jevu a vyjadřuje jeho podstatné vlastnosti. Nejdůležitějším požadavkem na experiment je čistota jeho provedení (experiment je čistší, čím dokonaleji je studovaný objekt izolován od vnějších vlivů).

Jako jedna z forem praxe (a praxe specificky organizovaná) hraje experiment důležitou roli jako kritérium pravdivosti vědeckého poznání jako celku. V organickém spojení s pozorováním a měřením tvoří experiment empirický základ vědeckého poznání.

Hlavní vědecké metody teoretického bádání jsou formalizační, axiomatické, hypoteticko-deduktivní.

Speciální metoda teoretického myšlení - formalizace. Tato metoda spočívá v konstrukci abstraktních matematických modelů, které odhalují podstatu studovaných reálných procesů. Při formalizaci neoperujeme se zkoumanými objekty, ale s jejich znaky, vztahy znaků nahrazují tvrzení o vlastnostech a vztazích reálných objektů. Při formalizaci tak vzniká zobecněný znakový model, který umožňuje odhalit strukturu různých jevů a procesů abstrahujících od jejich kvantitativních charakteristik; podle zákonů logiky, matematiky lze v rámci daného formalizovaného systému odvodit spolehlivé formální důsledky.

Axiomatická metoda spočívá v tom, že zpočátku výzkumník pro konstrukci teorie stanoví soubor výchozích pozic (axiomů), které nevyžadují důkaz. Dle předem stanovených pravidel se z axiomů (postulátů) odvozují důsledky. Souhrn výchozích axiomů a z nich odvozených vět tvoří axiomaticky konstruovanou teorii. Axiomatická metoda se vyvíjela spolu s rozvojem vědy (od Euklidových „Principů“ k matematické logice). Konstrukce formalizovaných axiomatických systémů vedla k velkému úspěchu (především v matematice), ale již v roce 1931. K. Gödel dokázal větu o neúplnosti formálních axiomatických systémů. Jedním z důsledků Gödelova teorému je, že je nemožné vyřešit otázku konzistence takových systémů pouze jejich vlastními prostředky. Axiomatická metoda, docela plodně ovlivňující vývoj vědeckého poznání, se tedy ukázala jako neúplná a zdaleka ne vždy použitelná; problematická je aplikace axiologické metody pro složité vyvíjející se systémy, kterou studuje především moderní věda. Rozvinuté teoretické poznatky jsou stále více založeny na hypoteticko-deduktivních konstrukcích, které tvoří základ hypoteticko-deduktivní metody.

Hypoteticko-deduktivní- metoda vědeckého zdůvodňování, založená na vyvozování důsledků z premis, jejichž pravdivostní hodnota není známa. Použití této metody je rozděleno do 3 fází:

Předložení hypotézy (předpoklad o vzoru ve zkoumané oblasti nebo o existenci nějakého objektu),

Odvození důsledků z této hypotézy,

Ověření získaných výsledků (z hlediska jejich pravdivosti či nepravdivosti).

Pokud se některý z důsledků ukáže jako nepravdivý, pak jsou původní hypotézy buď zavrženy, nebo opraveny. Jsou-li důsledky pravdivé, lze zdůvodnění pravdivosti hypotézy provést buď odvozením hypotézy z jiných předpokladů, jejichž pravdivost již byla stanovena, nebo vyvrácením všech alternativních hypotéz, nebo přímým experimentálním ověřením na empirická úroveň poznání. Ve vědeckém poznání byly první pokusy o aplikaci hypoteticko-deduktivní metody navrženy již v 17. století. Podstata hypoteticko-deduktivního nasazení teorie spočívá v tom, že se nejprve postaví hypotetická konstrukce, která se deduktivně rozvine, tvoří celý systém hypotéz, a následně se tento systém podrobí experimentálnímu testování, při kterém se zpřesňuje a konkretizuje. Každý hypoteticko-deduktivní systém realizuje speciální výzkumný program, jehož podstatu vyjadřuje jeho základní hypotéza. Konkurence hypoteticko-deduktivních systémů působí jako boj mezi různými výzkumnými programy, v boji konkurenčních programů vítězí ten, který nejlépe odpovídá experimentálním datům a plní heuristické funkce nabízející závěry neočekávané a pro jiné programy nové.

Univerzální neboli obecná logika (analýza a syntéza, dedukce a indukce, analogie, abstrakce, modelování, idealizace atd.) jsou metody, které jsou rovnocenně využívány jak na empirické, tak teoretické úrovni vědeckého poznání a jsou také charakteristické pro každodenní poznání.

Analýza a syntéza -"Rozdělení" (mentální) studovaného objektu na jeho jednotlivé části pro jejich detailní studium a následné sjednocení získaných částí jako výsledek operace syntézy.

Dedukce - výzkumná metoda, při níž se z pravdivého poznání na základě zákonů logiky dělá soukromý závěr (závěry), který je svou povahou spolehlivý a logicky vyplývá z výchozího tvrzení.

Indukce- výzkumná metoda, při níž se na základě souboru individuálních nebo partikulárních závěrů, konstatujících příslušnost rysu k některým objektům určité třídy, vyvozuje zobecňující závěr o příslušnosti tohoto rysu ke všem objektům dané třídy. .

analogie - výzkumná metoda, při které se na základě podobnosti znaků studovaných objektů vyvozuje pravděpodobnostní závěr o jejich podobnosti v některých dalších znacích.

Abstrakce - metoda, která umožňuje mentálně zvýraznit některé a odvést pozornost od jiných podstatných vlastností předmětu, což umožňuje výzkumníkovi soustředit se na určitou stranu (fragment) reality.

Modelování- metoda výzkumu na modelech, tzn. analogy (diagramy, struktury), určité fragmenty reality, které se nazývají originály. Mezi modelem a originálem musí nutně existovat podobnosti v charakteristikách, funkcích, struktuře atd.

Idealizace- mentální konstrukce situace (předmětu, jevu), které se přisuzují vlastnosti nebo vztahy, které jsou pro originál v „krajních“ případech možné. Výsledkem takového návrhu se stávají idealizované objekty (ideální plyn, vedení nebo bod atd.). Idealizované objekty jsou mnohem jednodušší než skutečné, což umožňuje použít k jejich studiu matematické metody. Navíc díky idealizaci jsou procesy uvažovány ve své nejčistší podobě, bez náhodných „přírůstků“ zvenčí. Každá věda používá postup idealizace. Idealizace spojená s modelováním jsou předpoklady pro provedení myšlenkového experimentu.