Příklady využití biologických znalostí. Jaký je význam biologických znalostí v praktické činnosti člověka? II

S pomocí této vědy se člověk bude moci dozvědět více o divoké přírodě kolem sebe. Ale kromě čistě kognitivních funkcí má toto odvětví biologie také praktický význam. Pojmenování biologických zákonů dává pochopení, že vše v přírodě je propojeno a je nutné udržovat rovnováhu odlišné typy stvoření. Nemůžete jednoduše zničit jeden druh, aniž byste poškodili celý systém. Takové znalosti mohou člověka přesvědčit, že ekologickou rovnováhu je třeba chránit.Jiným odvětvím biologie je ve skutečnosti studium samotné osoby. Tyto znalosti jsou také důležité pro všechny. Biologie se stala teoretický základ pro medicínu, což jí dává příležitost porozumět specifikům lidského těla. Ale znát své vlastní vlastnosti jako biologické druhy je nezbytná pro každého člověka. To vám pomůže lépe porozumět tomu, jak si potřebujete zorganizovat život, pokud jde o výživu, fyzický a duševní stres. racionální využívání vlastního těla může výrazně zvýšit produktivitu práce.Biologie je užitečná i v oblasti ekonomiky, zejména v zemědělství. Znalost zákonů vývoje živých organismů pomohla člověku naučit se chovat nové druhy, přizpůsobenější pro pěstování v umělém prostředí. Tím se výrazně zvýšily výnosy a produkce masa, což je pro lidstvo zvláště nutné v období růstu populace a přírodních rezervací.Z výše uvedeného lze usoudit, že studium biologie změnilo mnoho oblastí lidské činnosti. Ale základní znalosti v této vědě jsou nutné i pro nespecialisty, aby mohli úspěšně navigovat moderní svět a dělej správná volba například v situacích souvisejících se znečištěním životního prostředí nebo s vlastním zdravím.

Biologie jako věda, která studuje život ve všech jeho projevech pomocí různých metod, se skládá z mnoha vědeckých směrů neboli sekcí, které působí jako nezávislé vědy. Moderní biologie je systém věd o živé přírodě. To zahrnuje botanika, zoologie, morfologie, anatomie, taxonomie, cytologie, fyziologie, embryologie, jehož vývoj začal již dávno, a relativně mladý moderní - mikrobiologie, virologie, genetika, biochemie, biofyzika, radiobiologie, vesmírná biologie a mnoho dalších biologických věd. Názvy některých biologických věd jsou spojeny se jmény organismů, které studují, zejména algologie studuje řasy, zoologie - zvířata, botanika - rostliny, mykologie - houby, virologie - viry, bakteriologie - bakterie. Názvy dalších věd jsou spojeny se strukturálními rysy a životně důležitou aktivitou organismů: morfologické studie vnější struktura organismy, anatomie - vnitřní struktura, fyziologie - procesy života atd. Prostudujete základy některých z těchto věd, s jinými se seznámíte a o některých možná uslyšíte jen během života.

Biologická věda je základem, základem pro rozvoj mnoha oblastí znalostí. Biologie hraje zvláštní roli ve vývoji medicíny, zemědělství a lesnictví atd. Úzce souvisí s dalšími vědami - geografií, astronomií, fyzikou, technologiemi, matematikou, kybernetikou, chemií, geologií atd.

Znalost obecných biologických zákonitostí, charakteristik vývoje a reprodukce živých organismů umožňuje vyvinout účinné metody a prostředky v oblasti medicíny zaměřené na ochranu lidského zdraví. Zemědělská věda využívá biologické znalosti k uspokojení lidských potřeb potravin atd. Materiál ze stránek

Hlavními úkoly moderní biologie jsou studium vztahu mezi člověkem a prostředím, rozmanitost živých organismů a jejich vzájemná interakce, studium možností prodloužení lidského života a vyléčení různých závažných chorob, studium biologické jevy za účelem řešení problémů technologie, výzkumného života v podmínkách Ko-smos atd.

Biologie je tedy nesmírně důležitá pro řešení mnoha problémů současnosti. Úzce interaguje s medicínou, zemědělstvím, průmyslem, a proto je považován za vědu století XXI.

Nenašli jste, co jste hledali? Použijte vyhledávání

Na této stránce materiál k tématům:

• hodnotu biologických znalostí
• Význam biologických znalostí pro praktickou činnost lidí
• význam praktické biologie
• jak člověk aplikuje biologické znalosti
• kde se používají biologické znalosti

Sekce: Biologie

Třída: 6

Důležitost biologických znalostí pro moderního člověka lze jen stěží přeceňovat. Kromě hodnoty světonázoru jsou adekvátní představy o divoké zvěři základem opatření k zachování lidského zdraví, základů jeho bezpečnosti výrobních činností v jakémkoli odvětví a hospodářství.

Hlavním cílem vzdělávání učitelů je proto zlepšit kvalitu a efektivitu získávání praktického využití znalostí.

V současné době v souvislosti s aktivním zaváděním člověka do přírodních komplexů roste role environmentální výchovy.

Se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu do vzdělávacího systému je jeho hlavní součástí vědecké znalosti a zdokonalování dovedností a schopností k jejich získání Studenti v souvislosti s výskytem informací v počítači ztrácejí metody organizace samostatné činnosti. Úkolem učitele je proto organizovat činnosti studenta v hodině: správně motivovat důležitost znalostí v biologii, naučit se postavit problém, najít způsoby, jak jej vyřešit, analyzovat, porovnávat, navazovat příčinné vztahy, nastavovat experimenty, cíleně pozorovat, vyvodit závěry.

K řešení těchto problémů přispívá správně organizovaná projektová aktivita.

Jednou z hlavních metod v biologii je účelové pozorování.

Analyzujte faktory životního prostředí, zhodnoťte jejich dopad na lidské tělo, přemýšlejte o preventivních opatřeních a dodržujte pravidlo - je lepší předcházet jakékoli nemoci než léčit.

Moderní přístup k výuce biologie je nemyslitelný bez navazování interdisciplinárních spojení s jinými akademickými předměty. Správné navázání mezipředmětových spojení a jejich šikovné využití má pozitivní vliv na utváření systému znalostí studentů o přírodě a lidském těle, kde působí zákony různých věd: fyzika, chemie, matematika, geografie, filozofie atd. .

Navázání interdisciplinárních spojení aktivuje proces výuky biologie, rozvíjí kognitivní zájem studentů o studium různých oborů, ukazuje vztah věd.

Interdisciplinární spojení plní ve výuce řadu funkcí:

• Metodický, vyjádřeno ve formování moderních představ školáků o integritě a rozvoji přírody, v jejich asimilaci systémového přístupu, počínaje buňkou a konče biosférou, s využitím kurzu fyziky, že se jedná o otevřené systémy, ale z hlediska z pohledu biologie, samoregulační;
• vzdělávací, spočívající ve formování konzistence znalostí studentů o přírodě, aplikovaná orientace;
• rozvíjející se, což odráží roli interdisciplinárních vazeb při rozvoji systémového a kreativního myšlení studentů, přenosu a generalizace znalostí, „analýza prostřednictvím syntézy“ (L Rubinstein);
• vzdělávat, vyjádřeno v potřebě navázat mezipředmětová propojení při zavádění environmentální, sexuální, hygienické, pracovní, morální, ideologické a politické výchovy do procesu výuky biologie;
• konstruktivní, spočívající ve zdokonalení organizace vzdělávacího procesu (plánování vzdělávacího materiálu s přihlédnutím k interdisciplinárním souvislostem, spolupráce učitelů různých předmětů, využívání komplexních forem organizování školení, studium osnov a učebnic příbuzných předmětů, vzájemná docházka do výuky ).

Lekce využívající interdisciplinární spojení mohou být roztříštěný. Když jsou vyřešeny jednotlivé problémy;

• uzlový, implementace interdisciplinárních spojení během celé hodiny;
• integrovaný, kdy se organicky slučují znalosti z řady akademických předmětů.

Znalosti z biologie potřebují lidé mnoha profesí, zejména konstruktéři, k modelování letounu, lodi, jeřábu atd. znalost biologie je nutná.

Lekce na téma „Hygiena zraku“ by měla podporovat využití znalostí z jiných předmětů: fyzika, chemie, filozofie. S přihlédnutím k zavedení moderních technických prostředků do vzdělávacího systému musí student pochopit, jak je racionálně využívat, protože to také přispívá ke zhoršení zraku. Úkolem učitele je proto pomoci studentům uvolnit stres provedením sady cvičení, včetně očních.

Úkoly:

1. Porozumět příčinám očních infekcí a jejich prevenci, poranění očí, jejich prevenci a první pomoci; vysvětlit příčiny hyperopie, krátkozrakosti a strabismu, odhalit roli hygieny zraku; vysvětlit příčiny katarakty a leucorrhoea.

2. Využít znalosti příbuzných oborů: fyzika, chemie.

3. Podporovat rozvoj tvůrčích schopností a formování UUD: analyzovat, zobecňovat, vyvozovat závěry.

Zařízení: model oka, stoly, fotografické materiály.

Typ lekce: učení se novým znalostem.

Formy práce: individuální, čelní, skupinový.

Plán lekce.

I. Testování znalostí.

Jednotlivě:

1. Podepište části oka (na kartě), vysvětlete jejich roli.
2. Vysvětlete pojmy: makula, slepý úhel, binokulární vidění, tyče a čípky, ubytování.

Čelně.

1. Proč Malé dítě bere předměty na opačném konci?
2. Jak je to v průběhu času opraveno?
3. Co slouží k ochraně očí, jaké jsou jejich funkce? Proč to potřebujete vědět?

II. Učení nového materiálu.

Příčiny poškození zraku (studenti doma jsou požádáni, aby se zamysleli nad odpovědí na tuto otázku).

A) Konjunktivitida, příčiny, prevence, první pomoc.

(Je uveden diagram změněné oční bulvy a čočky.)

Preventivní opatření... Slavná Elena Keller radila osobě narozené s normálním zrakem: „Používej oči! Žijte každý den, jako byste mohli oslepnout. A objevíte nádherný svět, který jste nikdy neviděli. “ Existují lidé (80, 90 a dokonce 100 let), kteří mají pohled na mladého orla. Každý den jedí potraviny bohaté na vitamíny a minerály a procvičují oční svaly.

Myopii se vědecky říká krátkozrakost. Tento termín vystihuje způsob, který je vlastní krátkozrakému šilhání při pohledu na vzdálené předměty. V krátkozrakém oku se rovnoběžné paprsky přicházející ze vzdálených předmětů protínají před sítnicí a nedosahují k ní. Příčinou může být příliš dlouhá podélná osa oka nebo vyšší než normální refrakční síla ve středu oka (zakřivení čočky je větší). Takovému oku ubytování nemůže pomoci. Krátkozraké oko vidí pouze objekty blízko sebe. V případě krátkozrakosti jsou předepsány brýle s rozptylovými bikonkávovými skly, které mění paralelní paprsky na divergentní.

Dalekozraké oko má relativně slabou refrakční schopnost. V takovém oku se paralelní paprsky přicházející ze vzdálených předmětů odrážejí za sítnicí. Podélná osa oka může být krátká. V tomto případě je na sítnici získán rozmazaný obraz předmětu. Pro přesunutí obrazu na sítnici musí dalekozraké oko zvýšit svou lomivou sílu zvýšením zakřivení čočky již při pohledu na vzdálené předměty. Ještě větší napětí akomodace je nutné pro jasnou vizi blízkých předmětů. Pokud ubytování není schopno poskytnout jasný obraz, zraková ostrost se snižuje. V těchto případech pomáhají brýle s kolektivními bikonvexními čočkami (dávající paprskům, které jimi procházejí, sestupným směrem), které zlepšují zrakovou ostrost a snižují změny ve stresu z akomodace.

Rozvoj krátkozrakosti podporuje vše, co vyžaduje dlouhé a pravidelné nahlédnutí do jemných detailů předmětu - to je jeho nedostatečné osvětlení, příliš malé písmo a nízký kontrast obrazu ve vztahu k pozadí. Současně je kladen důraz na využití metasubjektových spojení. Helmholtz také věřil, že model oka je kamera. Objektiv je jako lomové médium oka. Zornice oka odpovídá lumenu clony fotoaparátu. Lom světla v čočkách a v oku se řídí obecnými fyzikálními zákony. Pokud je světlo směrováno čočkou extrahovanou z otevřeného oka zvířete, pak můžete vidět, že shromažďuje paprsky do jednoho paprsku, jako každá bikonvexní čočka. podle typu refrakčního média oči dělají dokonalé čočky z několika čoček. Oko je samonastavovací zařízení. Umožňuje nám vidět blízké i vzdálené objekty. Sítnice oka odpovídá fotografickému filmu. Fotochemické reakce filmu samozřejmě nelze srovnávat se složitými fyziologickými procesy oka. Oko je spojeno s mozkem. Vize nelze redukovat pouze na optické a chemické jevy focení. Vidí mozek, ne oko. Vize je kortikální proces. A záleží na kvalitě informací přicházejících z oka do center mozku.

Poté studenti formulují základní pravidla pro zachování zraku.

G). Ekologie a hygiena zraku.

Zhoršení zraku a zhoršení může být způsobeno:

Interní změny:

Vnější faktory

Zpráva o Olze Skorokhodové.

Slepota je velké neštěstí. V dávných dobách se věřilo, že ani smrt není nic ve srovnání s ní. Slepí v předrevolučním Rusku byli zpravidla odsouzeni k žebrání a hladu. Jen po neštovicích bylo slepých 50 tisíc lidí.

Pokud jsou jednotlivé analyzátory vyloučeny z práce, ostatní smysly se zhoršují.

O.I. Skorokhodova. Zbavena zraku a sluchu se naučila mluvit. Pište, čtěte, stal se aktivním členem společnosti a poté vědeckým pracovníkem v oblasti výuky hluchoslepých. Skorokhodova, přestože byla ještě mladá, o sobě napsala takto: „Nepřipisuji si žádné zásluhy a nenacházím na sobě nic zvláštního, považuji se za obyčejnou sovětskou dívku, která se zoufale chce učit. Bez jakýchkoli pochyb a chlubení se o sobě řeknu, že miluji práci: od rána do večera jsem něčím zaneprázdněn a hledám něco, co bych mohl dělat. Nečinnost je pro mě to nejhorší. “

Další příklad. Američanka E. Kellerová ztratila v dětství po šarlatové horečce zrak a sluch. Vyvinul silný hmat. Učili ji. Psaní názvů předmětů do dlaně. Naučila se mluvit a rozumět řeči, prsty měla na hrtanu a na rtech partnera. Naučil jsem se vnímat hudbu. Vystudoval matematickou fakultu univerzity. Studovala čtyři jazyky, stala se autorkou knih a přednášela.

IV. Vnímání barev. (Studentská zpráva)

Jak různobarevný je svět a naše pocity. Barvy jsou určeny povahou světelných vln. Všechny barvy se skládají ze tří barev: červené, zelené a modré. Jejich smícháním získáme všechny ostatní barvy. Třídílná teorie barevného vidění byla poprvé nastíněna v roce 1756 M.V. Lomonosov když napsal „o třech věcech mořského dna“. O sto let později ji vyvinul německý vědec G. Helmholtz.

Úplná barvoslepost je vzácná. Častěji jsou lidé, kteří nejsou schopni rozeznat červenou od zelené. Tyto barvy vnímají jako šedé. Takovému zrakovému postižení se říká anglická vědkyně barevná slepota D. Dalton... Kdo sám trpěl takovou poruchou barevného vidění a popsal to poprvé.

Vliv barvy:

• Žlutá - hurá a posiluje;
• Uvolněný - uklidňuje;
• Modrá - způsobuje smutek.

Zelené a žluté barvy mají největší příznivý vliv na produktivitu práce. Zbystřují vidění. Snižte nitrooční tlak, zvyšte výkon rukou.

Červená dělá opak. Žlutá barva v kokpitu způsobuje mořskou nemoc. (Doporučený materiál pro použití v každodenním životě, při opravách.)

V. Kotvení.

Analýza Obr. 105 v učebnici.

Uveďte hlavní příčiny poškození zraku a způsoby, jak se jim vyhnout.

Vi. Domácí práce.

str.50, zprávy o lékařských pokrokech v zorném poli.

Stánek obsahuje materiál o akademikovi V. P. Filatovovi. Kdo s péčí klenotníka prováděl operace očí. Filatovovy metody zvládlo mnoho lékařů. Byl to všestranně nadaný člověk. Maloval, měl poetický dar.

Nyní byly vyvinuty nové metody chirurgických operací pomocí laserových paprsků.

Operace na očích jsou velmi jemné a důmyslné. Nyní však lze tvrdit, že polovina všech případů slepoty je vyléčitelná.

Dědičný šlechtic, rodák z dynastie lékařů, Vladimir Petrovič Filatov žil a pracoval na přelomu časů a přinesl od 19. století, kdy se narodil, do 20. století, ve kterém pracoval, nejlepší vlastnosti Ruska. inteligence. Otec V.P. Filatova, Petr Fedorovič, se narodil v rodině, kde se čtyři ze šesti bratrů věnovali medicíně. Byl to vysoce vzdělaný lékař, pracoval v nemocnici Simbirsk zemstvo, byl specialistou na chirurgii a oční choroby, jak se tehdy běžně říkalo. Otcův bratr, strýc budoucího slavného očního lékaře, Nil Fedorovič Filatov, zakladatel ruské pediatrie, slavný dětský lékař a vynikající vědec, vedl oddělení dětských nemocí na Moskevské univerzitě.

Vladimir Filatov se narodil ve vesnici Mikhailovka, okres Saransk, provincie Penza. Brzy po jeho narození se rodina přestěhovala do Simbirsku (Uljanovsk), kde Voloďa studoval na gymnáziu a promoval v roce 1893. Filatov, který získal vynikající vzdělání, jako většina talentovaných lidí, byl mimořádnou a mnohostrannou osobností. Psal poezii a obrázky, hrál hudbu, měl pověst filozofa, mluvil několika cizími jazyky. Filatov však o výběru budoucí profese nepřemýšlel: samozřejmě o medicíně a bezpochyby oční. Vždyť co může být ušlechtilejšího než boj s nejvážnější nemocí lidstva - se slepotou? Slova, která v mládí vykřikl, když viděl slepého, jak si klepal po cestě klackem: „Každý člověk musí vidět slunce!“ - se stala mottem celého života velkého vědce.

Vezmi, otče, moje díky
Za moudrost vaší duchovní práce.
Dal jsi mým myšlenkám jiný směr,
Nařídil jsem ti, abys vždy v zoufalství pamatoval,
Co je v mé upřímné modlitbě
Milosrdný Bůh nikdy nebude hluchý,
Že uzdraví i mé hříchy
A moře dobra je smete bez stopy ...

Tuto báseň, která se nazývá „otec“, napsal Filatov v roce 1948.

Mezi studenty Moskevské univerzity byl Vladimir Filatov známý jako vůdce, psal vědecké práce a dokonce dělal své první vědecké objevy.

V roce 1912 se mu konečně splnil jeho drahocenný sen - V.P. Filatov provedl první operaci transplantace rohovky.

S přihlédnutím k účinnosti, novosti a rozsahu vědeckého potenciálu mladého profesora bylo vyhláškou vlády SSSR rozhodnuto o vytvoření rozsáhlé klinické a experimentální základny pro vědecký výzkum v Oděse a v roce 1936 Ukrajinský institut experimentální oftalmologie byl organizován v čele s VP Filatov, zůstal jejím ředitelem do poslední dnyživot.

Podle jeho studentů ani beznadějným pacientům nikdy neřekl „ne“ a počítal. Je velkým hříchem sejmout víru nemocného člověka. Proto vždy odpověděl: „... možná. Věda se vyvíjí “.

Dnes v Ústavu očních chorob a tkáňové terapie. V.P. Ukrajinský Filatov AMS je plný starostí a každodenní práce tisíců jejích zaměstnanců. V ústavu je ročně provedeno asi 20 tisíc operací.

Dětské oddělení V.P. Filatov vytvořil jako dospělý vědec a oční chirurg s celosvětovou reputací. Filatov dospěl k závěru, že transplantace rohovky by měla být prováděna v dětství, protože v období, kdy dítě nevidí kvůli leucorrhoea rohovky, se vyvíjí takzvaná slepota z nečinnosti - amblyopie, kterou je téměř nemožné léčit, spojení mezi okem a mozkem již bylo přerušeno.

V současné době jsou děti operovány s leucorrhoea rohovky ve věku 6 a 9 měsíců. Léčbě šedého zákalu je věnována velká pozornost.

V posledním roce svého života napsal báseň „Sbohem. Země “, zde jsou řádky z této básně.

Budu si na tebe neochvějně pamatovat,
Dal jsi mi mnohokrát
Strávte dny v tichém přístřešku
Pod hlasem hromu, v bouři, hodina.

1.1. Pojem „biologie“ zavedli JB Lamarck a Treviranus v roce 1802 (biologický život).

Biologie- věda o životě, o formách živých věcí, o zákonech existence a vývoje organického světa. Předmětem výzkumu v biologii jsou živé organismy. Zkoumá se struktura, funkce, spojení s jinými organismy a prostředím (včetně neživé přírody). Objevy v biologii na konci dvacátého století jsou srovnatelné s objevy vesmíru.

Biolomgia(Řecky vyplngYab - vYapt, bios, „život“; lgpt, loga, „doktrína“, „věda“) - věda o životě (divoká zvěř), jedna z přírodních věd, jejímž předmětem jsou živé bytosti a jejich interakce s prostředí ... Biologie studuje všechny aspekty života, zejména strukturu, fungování, růst, původ, vývoj a distribuci živých organismů na Zemi. Klasifikuje a popisuje živé věci, původ jejich druhů, interakce mezi sebou navzájem as prostředím.

Jako zvláštní věda se biologie odlišovala od přírodních věd v 19. století, kdy vědci zjistili, že živé organismy mají některé vlastnosti společné všem. termín biologie byl vytvořen v roce 1802. V srdci moderní biologie je pět základních principů: buněčná teorie, evoluce, genetika, homeostáza a energie. V dnešní době je biologie standardním předmětem ve středních a vysokých školách po celém světě. Ročně vychází více než milion článků a knih o biologii, medicíně a biomedicíně.

V biologii se rozlišují následující úrovně organizace:

Buněčná, subcelulární a molekulární úroveň: buňky obsahují intracelulární struktury, které jsou postaveny z molekul.

Úroveň organismu a orgánové tkáně: u mnohobuněčných organismů tvoří buňky tkáně a orgány. Orgány zase interagují v rámci celého organismu.

Úroveň populace: jednotlivci stejného druhu žijící na části rozsahu tvoří populaci.

Druhová úroveň: jednotlivci, kteří se navzájem volně kříží a mají morfologické, fyziologické, biochemické podobnosti a zaujímají určitou oblast (distribuční oblast), tvoří druh.

Biogeocenotická a biosférická úroveň: biogeocenózy se tvoří na homogenní ploše zemského povrchu, které zase tvoří biosféru.

Většina biologických věd jsou obory s užším zaměřením. Tradičně jsou seskupeny podle typů studovaných organismů: botanika studuje rostliny, zoologie - zvířata, mikrobiologie - jednobuněčné mikroorganismy. Oblasti v biologii se dále dělí buď podle rozsahu výzkumu, nebo podle použitých metod: biochemie studuje chemické základy života, molekulární biologie - komplexní interakce mezi biologickými molekulami, buněčnou biologií a cytologií - hlavní stavební bloky mnohobuněčné organismy, buňky, histologie a anatomie - struktura tkání a těla z jednotlivých orgánů a tkání, fyziologie - fyzikální a chemické funkce orgánů a tkání, etologie - chování živých věcí, ekologie - vzájemná závislost různých organismů a jejich prostředí.

Přenos dědičných informací je zkoumán genetikou. Vývoj organismu v ontogenezi studuje vývojová biologie. Vznik a historický vývoj živé přírody - paleobiologie a evoluční biologie.

Na hranici s příbuznými vědami existují: biomedicína, biofyzika (studium živých předmětů fyzikálními metodami), biometrie atd. V souvislosti s praktickými potřebami člověka takové oblasti, jako je vesmírná biologie, sociobiologie, fyziologie práce a bionika vzniknout.

1.2. Odhalení těchto témat pomůže studentům pochopit podstatu životních procesů a správně posoudit možnosti terapeutického účinku léčivých látek na lidský organismus.

Předmět „Biologie“ na farmaceutických univerzitách (fakultách) spolu s dalšími obory je nakonec povolán k vytvoření specialisty schopné řešit obecné biologické, lékařské a farmaceutické problémy související s problémem „Člověk a medicína“.

1. Umět interpretovat univerzální biologické jevy, základní vlastnosti živých věcí (dědičnost, proměnlivost, podrážděnost, metabolismus atd.) Aplikované na člověka.

2. Poznat evoluční souvislosti (fylogeneze orgánů, výskyt malformací).

3. Analyzujte vzorce a mechanismy normální ontogeneze a interpretujte je ve vztahu k lidem.

4. Zvládnout základy biomedicínského výzkumu člověka.

ÚLOHA BIOLOGICKÝCH LEKCÍ V ŽIVOTĚ STUDENTA.

M.V. - Romashina - učitel biologie

MCOU "Střední škola Po'elanskaya"

Je životně důležité studovat můj předmět? Samozřejmě. Biologické znalosti jsou nejdůležitější složkou lidské kultury - bez znalosti biologie není možné vyvinout ekologický styl myšlení a poskytnout pochopení vědeckých principů interakce v systému „Člověk - příroda“.

Biologie je věda o živé přírodě, studuje všechny projevy života, od vzniku, distribuce a vývoje živých věcí až po strukturu a funkce všech organismů. Včetně buňky jako jednotky všeho živého. Biologické znalosti tvoří základ mnoha věd a zaujímají v lidském životě velmi důležité místo.

Sám člověk, jeho tělo je složitý systém, o jehož fungování je prostě ostuda nevěděl! Znalost toho, jak člověk ovlivňuje životní prostředí a ona zase na něj. Zdroje na naší planetě nejsou neomezené. Znamená přežít moderní společnost a svět prostě potřebuje fungovat s biologickými znalostmi.

Každý ví, že student, který absolvoval školu, musí znát studované předměty a aplikovat získané znalosti ve svém budoucím životě, včetně biologie. Mnoho lidí říká, že jim biologie nikdy nikde nebude k užitku, a ani nepřemýšlejí o tom, že jsou s biologií neustále spojeni a jsou součástí živé přírody.

Počínaje pátou třídou získávají studenti znalosti, které mohou využít praktické činnosti a každodenní život. Jakmile budou ztraceni, budou schopni určit strany obzoru pomocí kompasu, polární hvězdy nebo místních značek. Změřte výšku, teplotu a tělesnou hmotnost svých i budoucích dětí a porovnejte ukazatele vývoje s věkovými normami. Když se houby vydají do lesa identifikovat nebezpečná zvířata a nejběžnější rostliny v dané oblasti, budou vědět, které z nich jsou jedovaté a které jsou jedlé, a také budou schopny dodržovat normy ekologického a bezpečného chování v přírodním prostředí.

Znalosti získané ve stupních 6-7 pomohou udržet a pečovat o domácí zvířata, získají dovednosti v péči o domácí zvířata a pěstované rostliny, a tím vzhled identifikovat problémy, které vyvstaly v jejich růstu a vývoji. Tito. v budoucnu budou moci provozovat vlastní pozemky pro domácnost. Dodržujte preventivní opatření proti chorobám způsobeným rostlinami, živočichy, houbami a viry.

Biologické znalosti jsou vědeckým základem organizace zdravým způsobemživot celé společnosti a každého člověka individuálně. První podmínkou štěstí a prospěchu pro ostatní je lidské zdraví. Jeho zachování je osobní věcí každého a jeho morální povinností. Studium anatomie člověka v 8. ročníku v budoucnu umožní studentům provádět základní metody hygieny a sebepozorování svého zdraví. Rozpoznat odchylky od normy ve stavu orgánů a orgánových systémů. Správně spojte práci a odpočinek. Poznat vliv špatné návyky na lidském těle. Poskytněte první pomoc v případě nehod, otravy. Dodržujte opatření k prevenci stresu, infekcí HIV, poruchám držení těla, zraku, sluchu, infekčních a nachlazení... Cílená adresa specialistům v oboru medicíny. A také absolvent může svůj další osud spojit s medicínou, zemědělstvím, lesnictvím.
Člověk celý život složí hlavní zkoušku z biologie, například si uvědomí, že ucpaný nos je důsledkem otoků, že mráz, který udeří dříve, než napadne sníh, ničí oziminy a nutí je znovu osít pole na jaře, že čáp nepřináší děti. Když se náš bývalý student setká s pro něj neznámým problémem, měl by alespoň pochopit, jakou knihu nebo odborníka by měl konzultovat. Konečně, bez studia základů biologie, může být praktické uplatňování znalostí z jiných přírodních a sociálních předmětů nebezpečné, a to jak pro samotného člověka, tak pro jeho okolí.
Ptáci dostávají křídla, ryby ploutve a lidé, kteří žijí v přírodě, mají studium a znalosti o přírodě; tady jsou jejich křídla.