Znaki interpunkcyjne w złożonych konstrukcjach składniowych. Złożona konstrukcja składniowa: przykładowe zdania
Temat lekcji: „Przestarzałe słowa: historyzmy, archaizmy”.
CELE: pokazać uczniom, że rodzime słowo zawsze budzi myśl, daje radość uczenia się; pokazać miejsce przestarzałych słów w systemie współczesnego języka rosyjskiego; nauczyć się odróżniać archaizmy od historyzmu; rozwijać umiejętność rysowania analogii między wyrazami współczesnymi a nieaktualnymi, umiejętność pracy ze słownikami, koncentrować się na zrozumieniu roli wyrazów przestarzałych w tekście literackim; utrzymanie zainteresowania słowami wyłaniającymi się i wyłaniającymi się z nowoczesnego systemu językowego; pielęgnować miłość do starożytności, do kultury i życia narodu rosyjskiego.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny.
Uch: Język jest zarówno stary, jak i wiecznie nowy!
I to jest takie piękne -
W rozległym morzu - morze słów -
Pływaj co godzinę. A. Szibajew
Komunikacja tematów i celów.
Uch: Chłopaki, nauczyliście się wielu dzieł folklorystycznych: eposów, legend. bajki. bajki, w których natknąłeś się na słowa, które są lub już wyszły z codziennego użytku.Dzisiaj porozmawiamy o miejscu tych słów we współczesnym rosyjskim.
Wprowadzenie do tematu.
Uch: Pamiętasz, jak nazywa się zbiór wszystkich słów w języku?
D: Zbiór wszystkich słów w języku nazywa się słownictwem (zarys)
Uch: Na jakie 2 duże warstwy można podzielić słownictwo?
D: Aktywny i pasywny.
Uch: Co oznacza aktywny zapas języka?
D: Aktywny zapas to rodzaj słów, których używamy w mowie na co dzień. To słownictwo współczesnych książek, gazet, magazynów, filmów, radia, programów telewizyjnych N: student, szkoła, sztuka, chłopiec.
Uch: Jak odróżnić pasywne słowa?
D: To są nowe słowa, które ostatnio pojawiły się w języku N: tolerancja, komputer, transformator (diagram)
D: A także słowa, które wyszły lub wychodzą z użycia, tj. przestarzałe słowa.
Uch: A na które 2 grupy podzielone są przestarzałe słowa, pamiętasz po obejrzeniu bajki IA Kryłowa „Taniec ryb”.
Pokaz bajki.
Uch: Jakie są przestarzałe słowa znalezione w tekście?
D: (nazwane słowa są wywieszone na tablicy)
Car Wyszesz (w stanie spoczynku)
Suwerenna Naudia (ubrana)
(władcy w innej Rosji) Jeden (oni)
Uch: Dlaczego słowa są ułożone w dwóch kolumnach?
D: Czyta, to przestarzałe słowa. Oznaczają obiekty, których już nie ma. Środki w 1 kolumnie historyzmu.
Uch: Podaj definicję historyzmu.
D: Historia to nieaktualne słowa, które wyszły z użycia, bo te przedmioty, rzeczy zniknęły. zjawiska, które wyznaczyli. Nie da się ich zastąpić słowami o zbliżonym znaczeniu. D
Uch: Co możesz powiedzieć o słowach w kolumnie 2?
D: Te przestarzałe słowa można zastąpić współczesnymi (odczyt), co oznacza, że są archaizmami.
Uch: Podaj definicję archaizmów.
D: Archaizmy to przestarzałe słowa; oznaczają istniejące obiekty i zjawiska. Zastąpione współczesnymi słowami.
Kotwiczenie.
Uch: Proponuję spojrzeć na "na żywo" zdjęcia i ustalić, jakie przestarzałe słowa chłopaki pokazują archaizm lub historyzm?(Muzyka)
OBRAZY
Ouch: Jakie jest przestarzałe słowo, które znalazłeś?
1 .Stodoła -budynek do przechowywania chleba, teraz spichlerz, więc to jest A.
Uch: nad słowem postawię literę A, co będzie oznaczać archaizm.
2 . Hołd - podać ludność lub podatek nałożony przez zwycięzcę na pokonanych, to jest ja.
Uch: O czym jest to zdjęcie?
3. Lanits- policzki, to jest A.
Uch: Jakie słowo pokazała Ksyusha?
4. Poluszka - mała moneta o nominale pół lub 1/4 kopiejki, można było kupić kalach, to ja.
Uch: Kto odgadł to słowo?
Cal - jednostka długości równa 2,54 cm, w bajce Andersana wzrost "Calinka", to słowo jest teraz używane przy zmianie średnicy rur, co oznacza A.
Uch: Jakie słowo tutaj zaznaczymy?
6 .Naczynia-jedzenie, to jest A.
7. Zakres - stara miara długości równa odległości między końcami wydłużonego dekretu. i kciuk.
Uch: Dobra robota. Otwórz książkę na stronie 64 i posłuchaj fragmentu A.S. Puszkin „O carze Saltanie”, znajdź w nim nieaktualne słowa.
Dziewczyny nalewają szmaragd
W spiżarniach i pod korcem;
Wszyscy na tej wyspie są bogaci
Nie ma izobes, wszędzie są osłony.
Uch: Jakie przestarzałe słowa znalazłeś w bajce?
D: U. śl. KOMORY to pomieszczenia, w których mieszkali carowie, teraz są muzeami, to ja.
D: Przestarzałe słowo SPUD i jego znaczenie, trudno mi odpowiedzieć.
Uch: Gdzie musisz się udać, jeśli nie znasz znaczenia słowa?
C: W takich przypadkach odwołujemy się do słownika.
Uch: Racja. Widzisz kilka rodzajów słowników z biblioteki szkolnej (lista). Niestety nie ma wśród nich słownika słów przestarzałych, ale z pomocą przyjdzie nam słownik objaśniający. Użyjmy go i znajdźmy pożądane słowo.
D: Słowa w słowniku są ułożone alfabetycznie. Szukam żądanej litery, od której zaczyna się słowo, jest ona wyróżniona pogrubioną czcionką. Czyta S258.
Uch: Dzięki słownikowi poznaliśmy znaczenie słowa „spud”, czyli dyskretne miejsce. Twórz zdania z tym słowem.
Swoje oszczędności schowałem pod korcem.
Pamiętnik z drugiej klasy schowałem pod pryczą.
Jego list do D.M. z życzeniami noworocznymi schowałam go na razie pod przykryciem.
Uch: Dziękuję. Wybierzmy się w podróż do historii rosyjskiego stroju ludowego.
D: Zapraszamy do obejrzenia rosyjskich strojów ludowych, które odzwierciedlają historię i tradycje, kulturę i obyczaje naszych przodków.
Osobliwością garnituru damskiego jest jego gładkość, miękkość, płynność linii. Po założeniu sukienki nie chcę chodzić, ale ślizgać się, pływać. To nie przypadek, że wcześniej kobietę nazywano groszkiem, kaczką, łabędziem. To porównanie z ptakiem zostało utrwalone w nazwie nakrycia głowy: kokoshnik - od kurczaka, kichka - od kaczki, sroka z rogami przypomina ogon sroki lub po prostu haftowana wstążka, perły, kamienie. Głowa suknia była wymagana, chowali pod nią włosy. Uznano to za wstyd kobiecie bez nakrycia głowy, stąd wyrażenie – głupkowaty.W wykańczaniu w odzieży dominował czerwony kolor słońca, ognia; wierzono, że odstraszał złe duchy. Białe rękawy to skrzydła, które mogą zabrać Cię do odległego królestwa. Sundress uszyta była z sukna, sukna chińskiego, pstrokatego, ozdobiona brokatem, aksamitem, warkoczem, aksamitem, a dół - wielokolorowymi wstążkami.
Przód Jesteś najstarszym rosyjskim strojem ludowym.Najważniejsze w nim jest zwykła ludowa spódnica Poneva, której rąbek z reguły nie był zszyty. Trzymała się na gashnik-string, warkocz. Ta poneva była rodzajem paszportu chłopki: można było dowiedzieć się, skąd pochodzi jej kochanka, mężatka lub wdowa, na jaką okazję ją nosiła, spódnica była ozdobiona bogatymi wstążkami, guzikami, warkoczem, aksamitem, a nawet dzwoneczkami . Ta odzież była uważana za „kobiecą”, dziewczyny jej nie nosiły.. Z kucykiem nosiły koszulę ze skośnymi brzegami z czerwonego perkalu.Ważny częścią stroju jest fartuch, bez którego żadna gospodyni nie zaczęłaby swojego dnia. Był również odznaczony. Im bogatsza dekoracja, tym bardziej zręczna gospodyni.
Mężczyzna strój nie jest tak zróżnicowany jak kobiecy. Podstawą jest koszula i portki (spodnie).Uznano za nieprzyzwoite, jeśli szarfę rozwiązano. „Dlaczego przegrywasz?” Tak mówią o osobie, która nie wie, jak się zachować.Głowa czapki (filcowe, werchowka, słomkowe, futrzane).Od odzieży wierzchniej - bielizna (lekki płaszcz), armyak (kaftan z grubego sukna).Ubrania ozdobiono haftem lub tkanym wzorem, koralikami, trąbkami, drobnymi monetami, złotem i srebrem nici, perełki, folie, koronki, szycie.
Najbardziej pospolitymi butami były łykowe buty z uzwojeniami onuchi.
Uch: Dziękuję. Posłuchaj wiersza Markowa „Wróć” i zastanów się, po co są przestarzałe słowa w naszej mowie?
Wróć
Wracaj drodzy Lanici,
Nie zamieniaj policzków!
A oko otwarte na świat,
Nie to samo co oko!..
Wracaj, jasne dziewczyny dnia,
Przed tobą skłaniam głowę!
Cała lista, która nie mogła się zmieścić
W moich wierszach wracaj! - Dzwonię ..
wołam. Ale może na próżno
Oni, jak wyciszona melodia,
Jak gwiazdy, które dawno zgasły
Wiecznie podgrzewany grunt.
D: Smutek, tęsknota, smutek.
Uch: Dlaczego poeta tęskni za słowami, które opuściły język?
D: Bo wiele z nich było pięknych, brzmiało uroczyście.
Uch: Dlaczego słowo policzki nie może zastąpić słów Lanity?
D: Wydaje mi się, że nie każdy policzek można nazwać lanitami, ale tylko te bardzo piękne, rumiane. Na przykład policzki kobiet.
Uch: Jak rozumiesz wers „A oko to nie to samo co oko”?
D: Wszyscy mamy oczy. Słowo oko jest powszechnym słowem. A słowo ochi oznacza zachwycające, tajemnicze oczy.
D: Ponieważ są bardzo wyraziste, chcesz je podziwiać. Szanuje przeszłość, uwielbia ją.
Uch: A więc, w jakich 2 grupach jesteś ty. śl.?
C: Przestarzałe słowa dzielą się na archaizmy i historyzmy.
Uch: Jaka jest różnica między historyzmem a archaizmem?
C: Archaizmy można zastąpić współczesnymi słowami, ale historyzm nie.
Uch: Czy uważasz, że konieczne jest przywrócenie przestarzałych słów do współczesnej mowy?
D: Myślę, że nie ma takiej potrzeby, bo mowa się zmieni, będzie brzmiała inaczej, ludzie będą musieli się przekwalifikować. Jesteśmy przyzwyczajeni do nowoczesnego języka ..
D: Ciekawie byłoby przywołać kilka słów, wtedy nasza mowa stanie się bardziej wyrazista, bogatsza.
Ouch: Opinie są podzielone, ale myślę, że oczywiście powinniśmy znać znaczenie y. sl, są piękne, dokładne, lakoniczne, przywracają do początków, starożytności, historii, pomagają zrozumieć i poczuć epokę, którą opisuje autorka. I niech współczesny język zostanie uzupełniony nowymi słowami.
Ach: Dzisiaj na lekcji byli aktywni ………………….
Uch: Zakończymy naszą lekcję refleksją „Wszystko jest w twoich rękach.”
Weź arkusz albumu tam, gdzie twój lewa ręka... Każdy palec to rodzaj pozycji, na której musisz wyrazić swoją opinię na naszej lekcji, malując palce w odpowiednich kolorach, które są wskazane na tablicy.
DUŻY - temat ważny i ciekawy - czerwony.
PUNKT - Dużo się nauczyłem - na żółto.
ŚREDNI - było mi ciężko - zielony.
NAMELESS - czułem się komfortowo na niebiesko.
MAŁY PALEC - za mało informacji - fioletowy.
SŁOWNIK ARCHIZMÓW, HISTORYZMÓW:
1. Stodoła / A ./ - budynek do przechowywania zboża, mąki, zapasów, towarów.
2. Dennica / I. / - poranek świt.
3. Zbroja /I./ - sprzęt ochronny wojownika, sprzęt ciężki.
4. Cal / A. / - jednostka miary równa 2 cm 54 mm.
5. Zavalinka / I./ - niski nasyp ziemny wzdłuż zewnętrznych ścian chaty.
6. Zamek /I./ - pałac lub twierdza pana feudalnego.
7. Zga/ I./- droga
8. Zlato / A./ - żółty metal szlachetny.
9. Trener /ORAZ. / - duży zamknięty czterokołowy powóz konny na sprężynach.
10. Kaftan / I./ - męska odzież wierzchnia z długim rondem w stylu vintage.
11. Kokosznik / I./ - eleganckie kobiece nakrycie głowy z ozdobną częścią przednią, z tyłu z tasiemkami.
12. Pilot / I. / - sternik, sternik.
13. Kochetok / I. /- kogut.
14. Lanity / A./- policzki.
15. Łapti / I./ - chłopskie buty tkane z łyka.
16. Oczy/A./– oczy.
17. Komory / I./ - duży bogaty budynek, pok.
18. Buława / I./ - stalowe ramiona.
19. Palec / A./- palec.
20. Poliki /I./– lamówka na rękawie koszuli dziewczęcego rosyjskiego stroju ludowego.
21. Poluszka /I./ - mała moneta o nominale pół lub ¼ kopiejki, za nią można było kupić kalach.
22. Poniewa / I./ (spódnica) - ta odzież była uważana za "kobiecą", rodzaj paszportu chłopki, rąbek spódnicy nie był szyty, trzymany na gashnik - warkoczu, ozdobiony wstążkami, warkoczem, aksamitem.
23. Rozpiętość / I./ - starożytna miara długości równa odległości między kciukiem a palcem wskazującym.
24. Berło / I./ - ozdobny pręt, symbol władzy, jeden z regaliów monarszych.
25. Soroka / I./ - eleganckie kobiece nakrycie głowy z rogami, przypominające ogon sroki.
26. Szpieg / I./- ukryte miejsce.
27. Strzelec / I./ - w państwie rosyjskim 16 - 17 wieków. żołnierz specjalnej stałej armii.
28. Skrzynka/ORAZ./ -
29. Usta / A. /- usta.
30. Car / I./– autokratyczny suweren, monarcha.
31 ... Jastwa / A./- jedzenie.
MOU „Średnia Novomichurińskaja” Szkoła ogólnokształcąca nr 2"
Temat lekcji
„Przestarzałe słowa: archaizmy, historyzmy”
Przygotowany
nauczyciel stopnie podstawowe
pierwszy kategoria kwalifikacji
Kirichenko Galina Pawłowna
V. Podsumowanie lekcji.- Chłopaki, zamykamy bajeczne zeszyty. Nasza lekcja dobiega końca -
Czas na podsumowanie. - Czego nowego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? - Jakie zadania wzbudziły u Ciebie największe zainteresowanie? - Użyj wyrazu twarzy (uśmiech lub zmarszczenie brwi), aby pokazać, czy podobała Ci się lekcja. - Co ci się podobało? - Co cię zaskoczyło? - Co pamiętasz? I jeszcze jedno zadanie
Do widzenia ode mnie: Vi. Praca domowa.- Narysuj słownictwo kraju i napisz o nim. Pora się pożegnać ...
Czas zamknąć księgę!
Z nią nauczyliśmy się wielu słów
I dużo rzeczy,
A jeśli je pamiętasz,
Nasza lekcja nie poszła na marne.
Chłopaki, dziękuję za lekcję.
Pseudonimy, przyjacielu,
Dzwonek wokalny.
Chłopaki czekają na zmianę
Musisz grać, skakać.
Pozalekcyjna lekcja czytania
Temat: Przestarzałe słowa
Cele: pokazanie studentom miejsca przestarzałych słów w systemie współczesnego języka rosyjskiego; stworzyć całościowy obraz systemu na przykładzie modelu językowego; wyprowadzić definicję historyzmów i archaizmów, nauczyć dzieci rozróżniania tych grup słów; rozwijać umiejętność rysowania analogii między słowami współczesnymi i przestarzałymi; zapoznanie młodszych uczniów ze słownikami wyrazów przestarzałych, ze strukturą hasła słownikowego; naucz pracować z hasłem słownikowym; kierować uczniów do zrozumienia roli przestarzałych słów w tekście fikcyjnym; utrzymanie zainteresowania słowami wyłaniającymi się i wyłaniającymi się z nowoczesnego systemu językowego; pielęgnować miłość do starożytności, kultury i życia narodu rosyjskiego. Podczas zajęć1.
Wystąpienie wprowadzające nauczyciela(przesłanie tematu i celów lekcji). - Chłopaki, studiowaliście wiele dzieł folklorystycznych: eposów, legend, baśni, a także zapoznaliście się z twórczością niektórych pisarzy i poetów XIX wieku. W wielu z nich często natknąłeś się na słowa, które wyszły lub już wyszły z codziennego użytku. Porozmawiamy o nich w dzisiejszej lekcji. Dowiesz się, jakie miejsce zajmują te słowa we współczesnym języku rosyjskim, na jakie grupy są podzielone, zapoznasz się ze specjalistycznymi słownikami, w których takie słowa są gromadzone, nauczysz się pracować z hasłem słownikowym. 2
. Nauka nowego materiału.Nauczyciel. Zbiór wszystkich słów w języku nazywa się słownictwo... Całe słownictwo języka rosyjskiego można podzielić na dwie duże warstwy. Pierwszą warstwą będą słowa, których Rosjanie – native speaker – posługują się na co dzień w mowie i komunikacji. To słownik współczesnych książek, gazet, magazynów, filmów, audycji telewizyjnych i radiowych oraz Ciebie i mnie, czyli zwykłych mieszkańców. Ta warstwa słownictwa nazywa się aktywny... Na przykład, dziewczyna, dom, piękna, szkoła, uczennica, zabawa- to słowa aktywnego zasobu języka rosyjskiego. Spróbuj sam podać przykłady takich słów. Uch. jeden: Dzień, światło, ziemia. Obszar 2: Czarny, drewno, bieg. Nauczyciel. Prawidłowy. Druga warstwa słownictwa nazywa się bierny. Zawiera zupełnie nowe słowa, które niedawno pojawiły się w języku, a także te, które ograniczyły ich użycie, opuściły lub wychodzą ze współczesnego języka rosyjskiego. Niektóre z nich są już dla nas niezrozumiałe. Takie słowa nazywają się przestarzały... Na przykład, łykowe buty, kaftan, oczy, jabłko to nieaktualne słowa. Encyklopedia interpretuje je jako „słowa współczesnego języka rosyjskiego, które wyszły z aktywnego użycia, ale zachowane w słowniku pasywnym i są w większości zrozumiałe dla native speakerów” (A.S. Belousova. Przestarzałe słowa // Rosyjski: Encyklopedia / Ch. . Ed. FP Filin. - M., 1979. - P. 360). W procesie wyjaśniania nauczyciel rysuje na tablicy model języka.
Nieaktualne słownictwo dzieli się na dwa duże grupy... Ale jakie słowa należą do jakich grup, dowiemy się teraz. Podaj przykłady przestarzałych słów. Obszar 1: W przeszłości było słowo zha, a teraz słowo - Droga.Obszar 2: W dawnych czasach w Rosji mówili Grad, i teraz - miasto.Obszar 3: Dawniej rządzony przez państwo Car, i teraz - prezydent.Obszar 4:Komnaty, chata.Obszar 5:Herold, brama.Obszar 6:Bojarzy.Obszar 7:wojewoda, łucznicy.Obszar 8:Złoto.Obszar 9:Usta, palec. Nauczyciel zapisuje słowa (jak się je nazywa) na tablicy w dwóch kolumnach: król komnat zga grad chata złoto zwiastuje usta bojara brama namiestnika palec łucznika Nauczyciel. Spójrz na pierwszą kolumnę. Wszystkie te słowa są w nim zapisane nie bez powodu. Zastanów się, co ich łączy? Obszar 1: Wszystkie są przestarzałe. Nauczyciel... Czy te słowa są używane w naszej codziennej mowie? Uch. 2: Nie, ale często można je znaleźć w dziełach historycznych, w poezji. Nauczyciel. Powiedz mi, czy są teraz wszystkie te przedmioty i zjawiska, które oznaczają te słowa? Obszar 3: Nie, nie istnieją. Jedyne, co teraz można zobaczyć, to komnaty. Ale zamieniono je w muzea, królowie nie mieszkali tam od dawna. Nauczyciel. Takie słowa nazywamy historyzmami. Spróbuj sam je zdefiniować na podstawie powyższego. Obszar 4: Historie to przestarzałe słowa, które wyszły z użycia. Oznaczają przedmioty, które już nie istnieją. Nauczyciel. Słusznie, historyzmy to przestarzałe słowa, które wyszły z użycia, ponieważ zniknęły te przedmioty, rzeczy, zjawiska, które przez nie oznaczały, nie można ich zastąpić słowami o zbliżonym znaczeniu. Zapiszmy definicję w zeszytach. Nauczyciel pisze na tablicy: Historyzmy to przestarzałe słowa; oznaczają zaginione przedmioty i zjawiska. Zwróć uwagę na drugą kolumnę i zastanów się, co jest wspólnego między słowami w niej zawartymi? Uch. Te obiekty, które oznaczają słowa z drugiej kolumny, nadal istnieją, tylko że teraz ich tak nie nazywamy. Olya F. Przestarzałe słowa zapisane w drugiej kolumnie można zastąpić słowami współczesnymi. Nauczyciel. Ta grupa słów nazywa się archaizmy. Spróbuj sobie wytłumaczyć, czym są archaizmy? Uch. Archaizmy to przestarzałe słowa. Oznaczają zdarzenia lub zjawiska, które istnieją obecnie, ale zostały zastąpione współczesnymi słowami, które są często używane. Nauczyciel. Tak, archaizmy to przestarzałe słowa, które nazywają istniejące obiekty i zjawiska. We współczesnym języku rosyjskim są one zastępowane bardziej odpowiednimi słowami o zbliżonym znaczeniu. Zapiszmy to. Nauczyciel zapisuje na tablicy definicję archaizmów: Archaizmy to przestarzałe słowa; oznaczają istniejące obiekty i zjawiska. Zastąpione współczesnymi słowami.3.
Ćwiczenie identyfikujące historyzmy i archaizmy. Nauczyciel. Teraz zróbmy małe ćwiczenie. Na tablicy zapisane są nieaktualne słowa. Spróbuj ustalić, które z nich są historyzmami, a które archaizmami. Myśl na głos. Pisanie na tablicy. Zbroja, głowa, złoto, szlachcic, dziękuję, lanita, kiczka, ogier.Uch. jeden: Zbroja to taka para butów. Pantofle są nawet teraz, co oznacza, że słowo łacina to archaizm. Uch. 2: Płyta to starożytna zbroja wojownika. W czasach nowożytnych ich już nie spotkamy, to znaczy to słowo to historyzm. Nauczyciel. Dobra robota, Dima, umieszczę literę i nad słowem oznaczającym zbroję. Będzie to skrót od słowa historyzm. Aby pomóc dzieciom, nauczyciel może zaproponować algorytm określania archaizmów i historyzmów i kontynuować pracę w oparciu o ten algorytm. Obszar 1: Głowa jest tym samym, co słowo głowa, przedmiot istnieje teraz, co oznacza, że jest archaizmem. Obszar 2: Złoto to to samo, co złoto, znak przedmiotu, który jest powszechny w naszych czasach. To słowo to archaizm. Obszar 3: Szlachcic - tak w dawnych czasach nazywano w Rosji bogacza szlachetnego rodu. Teraz nie ma takiego tytułu, co oznacza, że jest to historyzm. Obszar 4: Dziękować oznacza „dziękować”. To jest archaizm. Nauczyciel. Prawidłowy. Wtedy natrafiamy na słowo Lanita. Spróbuj wyjaśnić jego znaczenie leksykalne. Dzieciom trudno jest odpowiedzieć. Nauczyciel... Gdzie powinieneś się udać, jeśli nie znasz znaczenia tego słowa? Uch.: Do słownika. Nauczyciel. Jakich słowników używasz w domu? Uch. jeden: Słownik wyjaśniający S.I. Ożegowa. Uch. 2: Słownik wyjaśniający „Od A do Z”. Nauczyciel. Oznacza to, że w domu używasz słowników objaśniających. Zawierają różne słowa – zarówno nowoczesne, jak i przestarzałe. 4.
Znajomość słowników przestarzałych słów. Nauczyciel... Chcę zapoznać Cię ze specjalistycznymi słownikami, w których gromadzone jest tylko przestarzałe słownictwo i zawarte są rzadko używane słowa. Nauczyciel demonstruje słowniki. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Słownik szkolny przestarzałych słów języka rosyjskiego. - M .: Edukacja, 1996 .-- 608 s. Tkaczenko N.G. i inne Słownik przestarzałych słów. Na podstawie prac programu szkolnego. - M .: Rolf, 1997 .-- 272 s. Somo w V.P. Słownik rzadkich i zapomniane słowa... - M .: Wydawnictwo Artel LLC; LLC "Wydawnictwo AST", 2001. - 608 s. Jak szukać słowa w słowniku? Dzieci omawiają opcje wyszukiwania. Nauczyciel. Najpierw zobaczmy, jak słowa są ułożone w słowniku. Jeśli są podane w kolejności alfabetycznej, otwórz słownik na żądanej literze i poszukaj słowa. Wszystkie słowa ze słownika są umieszczane we wpisie słownika. Z czego to się składa? (Nauczyciel znajduje słowo Lanici w jednym słowniku zachęca dzieci do zrobienia tego samego w innym słowniku.) Pierwsze słowo w artykule jest pogrubione. Słowo należy zaakcentować. To jest hasło. To jest to, czego szukamy alfabetycznie. Zobacz, co jest po haśle? Obszar 1: Litery, fragmenty wyrazów, końcówki. Nauczyciel. To są wszystkie specjalne mioty. Pozwalają odnieść słowo do tej lub innej części mowy, aby dowiedzieć się, jak to słowo będzie brzmiało po zmianie. Co podaje się po miocie? Obszar 2: Wyjaśnienie znaczenia słowa. Nauczyciel... Przeczytaj znaczenie słowa Lanita. (Dzieci czytają to słowo.) Jeśli słowo ma kilka znaczeń, są one ponumerowane. I wreszcie, co jest podane po interpretacji tego słowa? Obszar 1: Przykłady użycia tego słowa w tekstach różnych autorów. Nauczyciel. Przeczytaj przykłady podane słowu Lanita. (Dzieci czytają.) W trakcie analizowania nauczyciel zapisuje na tablicy strukturę wpisu słownictwa: Nauczyciel. Czy słowo Lanita jest historyzmem czy archaizmem? Uch. Archaizm, bo każdy człowiek ma jeszcze policzki. 5.
Konsolidacja tego, czego się nauczono. Nauczyciel. Znajdź i przeczytaj znaczenie słowa kicz.(Dzieci czytają różne znaczenia tego słowa w różnych słownikach). Przejrzyj przykłady jego użycia w mowie. Czy powinniśmy przypisywać to słowo historyzmowi czy archaizmowi? Uch. jeden: Do historyzmu, skoro w naszych czasach takie nakrycie głowy zamężne kobiety nie ubieraj. Ta rzecz już nie istnieje. Podobna praca jest wykonywana ze słowem sprawa dnia.Nauczyciel. Porozmawiajmy teraz trochę o roli przestarzałych słów. Pamiętajmy, do czego służą. Przeczytam Ci fragment „Opowieści o carze Berendeju…” Żukowski. Najpierw będzie z przestarzałymi słowami, a potem bez nich. Posłuchaj i zastanów się, jak zmienił się tekst. Pierwsza jest w r i t. „Wyposażyliśmy się tak, jak należy, na ścieżce Iwana Carewicza. Król dał mu złotą zbroję, miecz i czarnego konia; królowa z relikwiami założyła mu krzyż na szyję; śpiewał nabożeństwo modlitewne; Potem objęli się czule, płakali... z Bogiem. Iwan Carewicz poszedł w swoją drogę ”. Druga v a r i n t. Wyposażony jak powinien na ścieżce Iwana - syna autokratycznego władcy starożytne państwo... Władca podarował mu złotą zbroję chroniącą klatkę piersiową i plecy wojownika przed ciosami zimnej broni, samą zimną broń w postaci długiego prostego noża z rękojeścią, obustronnie zaostrzoną, oraz czarnego konia. Żona władcy z relikwiami położyła krzyż na szyi Iwana; śpiewał nabożeństwo modlitewne; objęła się czule, zawołała... z Bogiem. Iwan wyruszył w podróż - syn autokratycznego władcy starożytnego państwa. Nauczyciel. Jak więc zmienił się tekst? Uch. jeden: Przejście stało się dłuższe i nowocześniejsze. Uch. 2: Z jednej strony stało się jasne, ale z drugiej stało się powszechne, znajome. Pierwotne piękno tekstu zostało utracone. Uch. 3: Druga opcja miała wiele powtórzeń. To, co można powiedzieć jednym słowem, zostało zastąpione całym opisem. Nastya B. Pierwszy tekst jest ciekawszy do słuchania. Powiedziałbym, że jest bardziej wzniosły. Nauczyciel. Jaką rolę odgrywają tu przestarzałe słowa? Uch. 4: Zabierają nas z powrotem do dawnych czasów. Uch. 5: Nazywają rzeczy i przedmioty, które były wcześniej. Nauczyciel. Czy przestarzałe słowa można zastąpić, wyrzucić z takich dzieł? Uch. 6: Nie. Nauczyciel. Czemu? Uch. 7: Zmienia się znaczenie, ginie piękno tekstu. Uch. osiem: Wierzę, że możesz wymienić, ale tylko dla siebie, jeśli nie rozumiesz słowa i oczywiście nie możesz go wyrzucić. Nauczyciel. Chcę ci przeczytać wiersz A. Markowa, potwierdzający twój pomysł. Wracaj Wracaj, kochane policzki, Nie zamieniaj policzków! A oko otwarte na świat, Nie to samo co oko!... Wracaj jasne panie, Przed wami pochylę głowę! Cała lista, która nie zmieściła się w moich wierszach, wróć! - Dzwonię... Dzwonię. Ale może na próżno - Są jak uciszona melodia, Jak gwiazdy, które dawno zgasły, Wiecznie ogrzewając ziemię. Nauczyciel. Jakie uczucia autora są pokazane w tym wierszu? Uch. jeden: Smutek, tęsknota, smutek. Nauczyciel. Dlaczego poeta tęskni za słowami, które opuściły język? Uch. 2: Ponieważ wiele z nich było pięknych, brzmiały uroczyście. Nauczyciel. Dlaczego słowo policzki nie może całkowicie zastąpić słowa lanita? Uch. 3: Wydaje mi się, że nie każdy policzek można nazwać lanitami, ale tylko bardzo piękne, rumiane. Na przykład policzki kobiet. Nauczyciel. Oznacza to, że te słowa różnią się odcieniami znaczenia. Policzki to neutralne słowo, a Lanity wysokie, poetyckie. Jak rozumiesz wiersz „A oko… Nie to samo co oko!”? Uch. 4: Wszyscy mamy oczy. Słowo oko jest powszechnym słowem. A słowo oczy - oznacza zachwycające, tajemnicze oczy. Nauczyciel. Dlaczego autor podziwia te słowa? Uch. 5: Ponieważ są bardzo wyraziste, chcesz je podziwiać. Uch. 6: Szanuje przeszłość, uwielbia ją. Nauczyciel. Czy uważasz, że konieczne jest przywrócenie przestarzałych słów do współczesnej mowy? Wyjaśnij swój punkt widzenia. Uch. 7: Myślę, że nie ma takiej potrzeby, bo mowa się zmieni, będzie brzmiała inaczej. Ludzie będą musieli się uczyć od nowa. Jesteśmy przyzwyczajeni do nowoczesnego języka. Uch. osiem: Ciekawie byłoby przywołać kilka słów, wtedy nasza mowa stanie się bardziej wyrazista, bogatsza. 6.
Podsumowanie lekcji. Lekcja może zostać zakończona rozmową na następujące pytania: Czego nowego nauczyłeś się dla siebie? Jakie słowa nazywa się przestarzałymi? Na jakie grupy są podzielone? Jakie miejsce zajmują we współczesnym rosyjskim? Jakie słowniki poznałeś dzisiaj? Co najbardziej Cię zainteresowało podczas dzisiejszej lekcji? Czy przestarzałe słowa można zastąpić współczesnymi w starych dziełach? Wyjaśnij dlaczego? Do czego służą przestarzałe słowa? Algorytm wyznaczania archaizmów i historyzmów 1. Znajdź przestarzałe słowo w tekście. 2. Określ jego znaczenie leksykalne. Jeżeli określenie znaczenia jest proste, zob. pkt 4; jeśli tak, patrz pkt 3. 3. Odwołaj się do słownika wyrazów przestarzałych lub do słownika objaśnień: - określ układ haseł słownikowych; - znajdź wymagany wpis w słowniku; - zwróć uwagę na poprawną wymowę słowa; - przeczytaj jego interpretację; - zobacz przykłady użycia; - jeśli słowo jest niejednoznaczne, wybierz znaczenie odpowiadające kontekstowi; - dalej patrz punkt 4. 4. Zastanów się, czy we współczesnej rzeczywistości istnieje przedmiot (zjawisko) oznaczone tym słowem. Jeśli tak, patrz pkt 5, jeśli nie, patrz pkt 6. 5. To jest archaizm. 6. To jest historyzm.
Załącznik 2.
Pochodzenie słowa i wyjaśnienie pisowni
| karaś → k Ars → ryba (starożytny język niemiecki) |
 |
| arbuz → zapożyczony z języka tatarskiego karboza → arbuz |
ARKUSZ INFORMACYJNY
Data ochrony:
NazwiskoPopowa NazwaNatalia OtożsamośćAleksandrowna Pozycjanauczyciel szkoły podstawowejDoświadczenie zawodowe na stanowisku13-letniSpecjalność dyplomowapedagogika i metodyka nauczania podstawowego Ogólne doświadczenie w nauczaniu:13-letniInstytucja edukacyjna (pełna nazwa):Liceum №2Dzielnica, miasto:Sol-Ileck powiat, Sol-IleckTo ma:1 (pierwsza kategoria) od 2002 r. __Wnioskodawca o: ______najwyższa kategoria________________________________________ Eksperci: 1 .__________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Nazwa problemu, nad którym pracujesz od co najmniej 3 lat i konsekwentnie osiągasz pozytywne rezultaty:Rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy uczniów szkół podstawowych w procesie słownictwa i pracy leksykalnej2. Warunki pojawienia się problemu, powstawanie doświadczenia: Nowoczesna szkoła powinna przygotowywać osobę myślącą i czującą, która nie tylko posiada wiedzę, ale także umie tę wiedzę wykorzystać w życiu, która umie się komunikować i ma wewnętrzną kulturę. Celem nie jest, aby uczeń wiedział jak najwięcej, ale był w stanie działać i rozwiązywać problemy we wszystkich sytuacjach. Priorytetowymi środkami do tego są kultura mowy i kultura komunikacji. Dziś trzeba przyznać, że mimo obserwowanej w ostatnich latach znacznej dbałości o rozwój komunikatywno-mowy uczniów, zadania te nie są do końca rozwiązane. A środowisko mowy, w którym dorasta dziecko, nie zawsze zadowala szkołę, a nauka mowy wciąż cierpi na duże braki. 3. Trafność i perspektywy doświadczenia, jego praktyczne znaczenie dla poprawy jakości procesu edukacyjnego. Rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy, problem poszerzania słownictwa (zarówno czynnego, jak i biernego) jest jednym z głównych problemów nauczania języka rosyjskiego w szkole podstawowej, odgrywają ważną rolę w rozwiązywaniu ogólnego problemu szeroko pojętego kształcenia językowego uczniów i są istotne i obiecujące z natury. 4. Teoretyczne podstawy doświadczenia. Nad tym problemem pracowali znani pelagui i językoznawcy: K.D. Ushinsky, L.S. Wygotski, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lwów, A.V. Tekuczew i inni. 5. Nowość doświadczenia: opracowanie zaleceń metodologicznych dotyczących rozwoju umiejętności komunikacyjnych i mowy uczniów szkół podstawowych w procesie słownictwa i pracy leksykalnej. 6. Technologia doświadczenia. 1. Przestudiowaliśmy literaturę. 2. Opracowane wytyczne. 3. Określił kryteria skuteczności opracowanych wytycznych. 4. Wybraliśmy narzędzia diagnostyczne. 5. Opracowane wytyczne zostały przetestowane. 7. Skuteczność (trwałe pozytywne wyniki działalności). Dzieci wykazują trwałe pozytywne wyniki wydajności: 8. Ukierunkowana koncentracja na doświadczeniu. Opracowane wytyczne przeznaczone są dla nauczycieli i metodyków szkół podstawowych. 9. W jakich warunkach, korzystając z tego doświadczenia, możesz uzyskać trwałe pozytywne rezultaty. Doświadczenie w rozwoju mowy sugeruje, że stereotypy i spontaniczność są tu niedopuszczalne. Potrzebujemy konsekwentnej, elastycznej, stałej pracy nad słowem, która jest zaplanowana na każdą lekcję i na przyszłość. Doradca naukowy: 1.Woronina Yu.V. - Sztuka. Wykładowca w Katedrze Dydaktyki i Metod Prywatnych ; 2. Amerkhanova E.R. - Sztuka. Wykładowca w Katedrze Umiejętności PedagogicznychW języku rosyjskim jest duża liczba konstrukcje składniowe, ale zakres ich zastosowania jest ten sam - przekaz mowy pisanej lub mówionej. Brzmią zwykłym językiem potocznym, biznesowym i naukowym, są używane w poezji i prozie. Mogą to być zarówno proste, jak i złożone konstrukcje składniowe, których głównym celem jest prawidłowe przekazanie myśli i znaczenia tego, co zostało powiedziane.
Pojęcie złożonych struktur
Wielu pisarzy woli używać prostych, krótkich zdań, aby przekazać swoją historię. Należą do nich Czechow („zwięzłość jest siostrą talentu”), Babel, O. Henry i inni. Ale są autorzy, którzy posługują się zdaniami o złożonej strukturze składniowej, aby nie tylko pełniej oddać opis, ale także emocje, które on wywołuje. Najszerzej wykorzystywali je tacy autorzy jak Hugo, Lew Tołstoj, Nabokow i inni.
Złożona konstrukcja składniowa to zdanie, w którym występują różne rodzaje linki składniowe. Mogą łączyć:
- Esej i połączenia niezwiązkowe: „Duże płatki śniegu najpierw powoli opadały na chodnik, a potem spadały szybciej – zaczęła się zamieć”.
- Bezzwiązkowy z podwładnymi: „Wieczorem pogoda gwałtownie się pogorszyła, nikt nie chciał iść na spacer, kiedy skończę interesy”.
- Typ mieszany: „Wszyscy goście weszli do sali w milczeniu, zajęli swoje miejsca i dopiero potem zaczęli rozmawiać szeptem, dopóki ten, który ich tu zaprosił, nie pojawił się w drzwiach”.
- Połączenia kompozycyjne i uległe: „Wielki przystojny upadł mi do stóp i postanowiłem go podnieść i postawić w wazonie w domu”.
Aby poprawnie skomponować złożone konstrukcje składniowe, należy wiedzieć, w jaki sposób ich części są ze sobą powiązane. Od tego zależy również umieszczenie znaków interpunkcyjnych.
Pisanie typu połączenia
W języku rosyjskim złożona struktura składniowa może składać się z części połączonych jednym z 3 typów połączeń - kompozycyjnym, podrzędnym i nieunijnym lub wszystkimi jednocześnie. Struktury składniowe z połączeniem kompozycyjnym łączą dwa lub więcej równych zdań połączonych związkiem kompozycyjnym.
Pomiędzy nimi można by umieścić punkt lub zamienić je, ponieważ każdy z nich jest niezależny, ale razem w znaczeniu tworzą jedną całość, np.:
- Przeczytaj tę książkę, a odkryjesz zupełnie nową wizję rzeczywistości. (Możesz postawić kropkę między dwoma zdaniami, ale treść pozostanie taka sama).
- Zbliżała się burza, na niebie pojawiły się ciemne chmury, powietrze wypełniła wilgoć, a pierwszy podmuch wiatru wstrząsnął koronami drzew. (Części można zamieniać miejscami, ale znaczenie zdania pozostaje takie samo).
Może być jednym z elementów łączących w zdaniach złożonych. Znane są przykłady jej połączenia z komunikacją niezwiązkową.
Łączenie z intonacją
Złożona konstrukcja składniowa często łączy połączenie kompozycyjne z połączeniem nieunijnym. Tak zwane części, które są połączone wyłącznie intonacją, na przykład:
"Dziewczyna przyspieszyła kroku (1): pociąg, sapiąc, podjechał na stację (2), a gwizd lokomotywy to potwierdził (3)."
Między 1. i 2. częścią konstrukcji istnieje połączenie bez połączenia, a zdania drugie i trzecie są połączone połączeniem kompozycyjnym, są całkowicie równe i można między nimi umieścić punkt.
W tym przykładzie mamy do czynienia z kombinacją połączeń kompozycyjnych i niezwiązkowych, połączonych jednym znaczeniem leksykalnym.
Konstrukcje z ogniwem kompozycyjnym i podrzędnym
Zdania, w których jedna część jest główna, a druga zależna, nazywamy zdaniami złożonymi. W takim przypadku od pierwszego do drugiego zawsze możesz zadać pytanie, niezależnie od tego, gdzie się ono znajduje, na przykład:
- Nie lubię (kiedy co?), kiedy mi przerywają. (Główna część znajduje się na początku zdania).
- Kiedy mi przerywają, nie lubię tego (kiedy?). (Propozycja zaczyna się klauzulą podrzędną.)
- Natasza zdecydowała (na jak długo?), że wyjedzie na długo (z jakiego powodu?), Bo to, co się wydarzyło, miało na nią duży wpływ. (Pierwsza część zdania jest dominująca w stosunku do drugiej, druga zaś w stosunku do trzeciej).
Połączone w jedną całość związki kompozycyjne i podporządkowane tworzą złożone konstrukcje składniowe. Poniżej rozważymy przykłady zdań.
„Zdałem sobie sprawę (1), że czekają mnie nowe próby (2), a ta świadomość dodała mi sił (3)”.
Pierwsza część jest najważniejsza w stosunku do drugiej, ponieważ są one połączone podporządkowanie... Trzeci jest dołączony do nich połączeniem kompozycyjnym za pomocą związku i.
„Chłopiec już miał płakać (1) i łzy już napłynęły mu do oczu (2), gdy drzwi się otworzyły (3), aby mógł podążać za matką (4)”.
Zdanie pierwsze i drugie łączy połączenie kompozycyjne za pomocą spójnika „i”. Drugą, trzecią i czwartą część konstrukcji łączy podporządkowanie.
W kompleksie konstrukcje składniowe zdania, z których się składają, mogą być skomplikowane. Spójrzmy na przykład.
„Wiatr rósł, wzmagając się z każdym podmuchem (1), a ludzie chowali twarze w kołnierzyki (2), gdy dopadł ich nowy podmuch (3)”.
Pierwsza część jest skomplikowana przez obrót przysłówków.
Rodzaje konstrukcji niełącznych i podrzędnych
W języku rosyjskim często można znaleźć zdania niezwiązkowe w połączeniu z uległy Komunikacja. W takich konstrukcjach mogą występować 3 lub więcej części, z których część jest dla jednych główna, a dla innych zależna. Łączą je części bez spójników za pomocą intonacji. Jest to tak zwana złożona konstrukcja składniowa (przykłady poniżej) z połączeniem podrzędnym zunifikowanym:
"W chwilach szczególnego zmęczenia miałem dziwne uczucie (1) - robię coś (2) za czym moja dusza wcale nie kłamie (3)."
W tym przykładzie 1. i 2. części są połączone ze sobą ogólnym znaczeniem i intonacją, natomiast 2. (główna) i 3. (zależna) są zdaniem złożonym.
„Kiedy na dworze spadł śnieg (1), moja mama owinęła mnie w liczne szaliki (2), przez co nie mogłam normalnie się poruszać (3), co było niezwykle trudne do gry w śnieżki z innymi facetami (4)”.
W tym zdaniu druga część jest główna w stosunku do pierwszej, ale jednocześnie jest związana z trzecią intonacją. Z kolei zdanie trzecie jest zdanie główne w stosunku do czwartego i jest konstrukcją złożoną.
W jednej złożonej strukturze składniowej niektóre części mogą być połączone bez unii, ale jednocześnie być częścią złożonego zdania.
Projektuj ze wszystkimi rodzajami komunikacji
Złożona konstrukcja składniowa, w której wszystko jest używane jednocześnie, jest rzadkością. Podobne zdania są używane w tekstach literackich, gdy autor w jednej frazie chce jak najdokładniej przekazać zdarzenia i działania, na przykład:
„Całe morze było pokryte falami (1), które stawały się większe w miarę zbliżania się do brzegu (2), rozbiły się z hałasem o solidną barierę (3), a z niezadowolonym sykiem woda cofnęła się (4), aby powrócić i uderzyć z nową energią (5)".
W tym przykładzie pierwsza i druga część są połączone łączem podrzędnym. Drugi i trzeci nie są zjednoczeni, między trzecim a czwartym istnieje połączenie kompozycyjne, a czwarty i piąty są ponownie podporządkowane. Takie skomplikowane konstrukcje składniowe można podzielić na kilka zdań, ale jako całość niosą ze sobą dodatkowe zabarwienie emocjonalne.
Rozdzielenie zdań z różnymi rodzajami komunikacji
W złożonych konstrukcjach składniowych są one umieszczane na tej samej podstawie, co w zdaniach złożonych, złożonych i niezwiązanych, na przykład:
- Gdy niebo na wschodzie poszarzało, dało się słyszeć pianie koguta. (relacja podporządkowana).
- W dolinie leżała lekka mgła, a powietrze drżało nad trawami. (zdanie złożone).
- Kiedy tarcza słońca wynurzyła się nad horyzont, jakby cały świat wypełniły dźwięki – ptaki, owady i zwierzęta witały nowy dzień. (Przecinek znajduje się między głównymi i zależnymi częściami złożonego zdania, a myślnik oddziela je od braku połączenia).
Jeśli połączysz te zdania w jedno, otrzymasz złożoną strukturę składniową (klasa 9, składnia):
„Kiedy niebo na wschodzie zaczęło robić się szare, słychać było pianie koguta (1), lekka mgła leżała w dolinie, a powietrze drżało nad trawami (2), gdy tarcza słońca wznosiła się ponad horyzont, jakby cały świat był wypełniony dźwiękami - ptaki, owady i zwierzęta witały nowy dzień (3) ”.
Parsowanie złożonych struktur składniowych
Do spędzenia z Różne rodzaje komunikacji, konieczne jest:
- określić jego typ - deklaratywny, rozkazujący lub pytający;
- dowiedz się, ile składa się z prostych zdań i znajdź ich granice;
- określić rodzaje połączeń między częściami struktury syntaktycznej;
- opisz każdy blok według struktury (zdanie złożone lub proste);
- sporządzić jego schemat.
Możesz więc zdemontować strukturę z dowolną liczbą linków i bloków.
Stosowanie zdań z różnymi rodzajami linków
Podobne projekty są używane w potoczna mowa, a także w dziennikarstwie i fikcja... Przekazują w większym stopniu uczucia i emocje autora niż pisane osobno. Wielkim mistrzem, który posługiwał się złożonymi konstrukcjami składniowymi, był Lew Nikołajewicz Tołstoj.
Język rosyjski "href =" / tekst / kategoria / russkij_yazik / "rel =" zakładka "> Język rosyjski, do rosyjskich bajek.
Literatura edukacyjna:
· Podręcznik „Język rosyjski”, II klasa, wyd. , "Ventana-Graf", 2008, s.82
Literatura metodyczna:
·, „Język rosyjski: Uwagi do lekcji: klasa 2” – M.: Ventana-Graf, 2005.- s. 325
Turniej Alexandrova w bajkach z elementami gier terenowych./ Szkoła Podstawowa nr 2 2011
· Emelin zapoznanie dzieci w wieku szkolnym z historyzmami i archaizmami. / Szkoła Podstawowa nr 1 2003
· Taniec małych odkryć / Szkoła Podstawowa nr 2 2009.
· Czernogrudowa badanie umiejętności rozumienia przysłów przez absolwentów klas młodszych / Szkoła Podstawowa nr 2 2011.
Podejście Jakowlewa do nauczania język ojczysty w szkole podstawowej / Szkoła podstawowa nr 1g.
· Oparzenia języka rosyjskiego: Ok. 53 000 słów /; Poniżej sumy. wyd. prof. ... - 24 wyd., ks. - M.: Wydawnictwo „Pokój i Edukacja”, 200s.
· Zasoby internetowe.
Ekwipunek:
· Komputer, projektor multimedialny.
· Karty z zadaniami.
Podczas zajęć
Organizacja procesu edukacyjnego (slajdy 1-3).
Słowo nauczyciela.
Bardzo często za wydarzeniami
A za zgiełkiem dni
Nie pamiętamy naszych dawnych czasów,
Zapominamy o niej.
I przynajmniej bardziej znajomy
Mamy loty na Księżyc
Pamiętajmy o zapomnianych słowach
Pamiętajmy o naszych dawnych czasach.
Chłopaki, co za cudowny poranek! Miło mi powitać Cię na lekcji języka rosyjskiego. Dajmy sobie dobry nastrój.
II. Ustawienie celu.
Wiem, chłopaki, że jesteście naprawdę mądrzy i mądrzy, mili i dociekliwi, kochający własne słowo, dlatego jestem pewien, że dzisiaj nasza lekcja będzie pouczająca, ekscytująca i życzliwa.
III Aktualizacja wiedzy, wprowadzenie do problemu.
Chłopaki, dzisiaj się popełnimy wspaniała podróż w dawnych czasach, w których żyją bajki Puszkina. Teraz zostaniemy przeniesieni do pięknego starego miasta chwalebnego cara Saltana i wysłuchamy fragmentu bajki, kiedy pod nieobecność cara podstępni bojarzy postanawiają zniszczyć jego młodą żonę (Slide Listen. ) .
Czy wszystkie słowa są ci znane? (Slajd 8-9).
Jakie niezrozumiałe słowa usłyszałeś? (posłaniec, bojarzy)
Dlaczego nie rozumiemy tych słów? (W swojej mowie używają słów, których znaczenia nie znamy).
Dlaczego nie używamy tych słów w mowie? (Te słowa są nieaktualne.)
Takich niezrozumiałych słów jest znacznie więcej.
Myślisz, że w naszej wiosce mieszka bojar?
Czy współcześni żołnierze noszą kolczugi?
Czy masz ubrania, które nazywasz kaftanem?
Dlaczego więc te słowa zniknęły? Kolczuga, bojar, posłaniec, kaftan - jak poznać znaczenie tych słów? (Zajrzyj do objaśniających słowników i zapoznaj się z ich znaczeniem). Otwórzmy słownik objaśniający i przeczytajmy znaczenie słowa posłaniec (slajd 10).
Messenger - w dawnych czasach osoba wysyłana gdzieś z pilnymi wiadomościami.
Teraz, chłopaki, otwórzcie podręczniki na stronie 83, ćwiczenie 1 i przeczytajcie interpretację niezrozumiałych słów. (czytaniu towarzyszą ilustracje, slajdy 10-14).
Dlaczego więc te słowa są nieaktualne? (te przedmioty zniknęły). Zapisz interpretację dowolnego słowa w zeszycie. (slajd 14).
IV. Stwierdzenie tematu i celu lekcji.
Jak nazwać takie słowa, które są nieaktualne? (Przestarzałe) Tak ludzie, życie ludzi ciągle się zmienia. Z biegiem czasu niektóre przedmioty i zjawiska wychodzą z użycia. A słowa, których używali, są stopniowo zapominane, stają się przestarzałe. Tak więc słowa, które przestały być używane w współczesny język nazywane są przestarzałymi (starożytnymi, starymi).
Może ktoś zgadł, jaki będzie temat naszej lekcji?
Tak więc tematem naszej lekcji są „Przestarzałe słowa” (slajd 15).
Jaki cel postawimy sobie dzisiaj na lekcji? (slajd16)
Celem naszej lekcji jest zapoznanie się z niektórymi przestarzałymi słowami.
Na dzisiejszej lekcji porozmawiamy o słowach, które zostały zapomniane, wydają Ci się niezrozumiałe, zabawne, dźwięczne, ale które tak Cię przyciągają, fascynują.
Aby osiągnąć ten cel, jakie zadania sobie postawimy?
(Naucz się rozumieć znaczenie przestarzałych słów, poprawnie wyjaśniaj ich znaczenie, wybieraj dla nich synonimy i używaj słowników kompetentnie i umiejętnie.)
Dzisiaj na lekcji otworzymy skrzynię starej babci, która zawiera wiele nieaktualnych słów. (slajd 17)
V. Konstruowanie projektu wyjścia z trudności.
Każde słowo ma swoje życie, swoje przeznaczenie. Słowa, podobnie jak ludzie, rodzą się, żyją i przemijają, stają się przestarzałe.
W naszej współczesnej mowie przestarzałe słowa są bardzo rzadkie.
1. A gdzie możemy ich częściej spotykać? (w wierszach, piosenkach, bajkach, przysłowiach, eposach). Dlaczego musimy znać znaczenie tych słów? (Musimy znać ich znaczenie, aby je zrozumieć.)
Jak poznać znaczenie przestarzałych słów?
Znaczenie przestarzałych słów jest ustalane na podstawie słownika lub tekstu. W tym celu naukowcy tworzą słowniki, w których interpretowane są wszystkie słowa istniejące do naszych czasów. Próbę zebrania wszystkich słów języka rosyjskiego podjął Władimir Iwanowicz Dal. Jego „Słownik wyjaśniający żywego wielkiego języka rosyjskiego zawiera ponad 200 tysięcy słów! Dahl pracuje nad tym od ponad 47 lat! Obejrzyj wystawę słowników (slajd 18). Pomogą ci poprawnie mówić po współczesnym rosyjskim. A język jest dziedzictwem, naszym bogactwem, które musimy pielęgnować.
Na lekcjach czytanie literackie poznaliśmy już niektóre nieaktualne słowa i stworzyliśmy specjalne słowniki, w których wprowadziliśmy ich interpretację (slajd 19).
A teraz, chłopaki, nauczymy się interpretować przestarzałe słowa z dobrych bajek.
Leżąc w kołysce, słyszysz łagodny głos swojej mamy: „Wiatr idzie po morzu, a łódka pędzi…”. Właśnie nauczyłeś się komponować słowa, otwierasz bajki Puszkina i czytasz: „Przy lukomorye jest zielony dąb ...”. Piękno słowa Puszkina będzie Ci towarzyszyć przez całe dorosłe życie, ponieważ w tych jasnych, miłych, jak sny, bajki to nie tylko słowa, słowa, diamenty, jasne, błyszczące, niepowtarzalne. (slajd 20)
Puszkina powstały w XIX wieku. Wiele słów w tej opowieści jest przestarzałych, albo nie ma ich we współczesnym języku rosyjskim, albo zostały zastąpione innymi. Każda grupa pracowała nad fragmentami tej opowieści, szukała w nich przestarzałych słów i próbowała wyjaśnić ich znaczenie. Dzisiaj chłopaki powiedzą nam, jakie ciekawe słowa spotkali. Twoje zadanie: sprawdź znaczenie przestarzałych słów w słowniku objaśniającym i utwórz nową stronę naszego słownika. Na biurkach masz koperty zawierające słowa i ich interpretację.
Jeszcze raz przypomnimy sobie fragmenty bajek i otworzymy babciną skrzynię.
Odpowiadając, użyjemy następującej notatki:
3. Zwróciliśmy się do słownika wyjaśniającego i odkryliśmy znaczenie następujących słów ... (slajd 21)
2. A więc 1 grupa. „Opowieść o carze Saltanie” (slajdy 22-23).
1) Matka i syn jadą do miasta.
Właśnie przeszliśmy przez płot.
Ogłuszające dzwonienie
Róża ze wszystkich stron:
2) Ludzie sprowadzają się na ich spotkanie (Slajd
Chór kościelny wychwala Boga;
W grzechotnikach złota
Wita ich bujny dziedziniec.
W tych fragmentach znaleźliśmy nieaktualne słowa: grzechotnik, bujny dziedziniec i grad. (Slajd27)
3) Otwieramy skrzynię - w kopercie znajdujemy interpretację słów i wklejamy ją do naszych słowników. (slajd 26)
4) Grad - tak nazywano miasto w dawnych czasach. (Slajd27)
5) Grzechotnik - tak dawniej nazywano duży stary powóz. (slajd 27)
6) Czy wiesz, co oznaczało wyrażenie „bujny dziedziniec”? Dwór - dworzanie, osoby najbliższe królowi lub księciu.
Król wybuchnął płaczem,
Obejmuje królową,
A syn i młoda kobieta,
I wszyscy siedzą przy stole,
I trwała wesoła uczta.
W tym fragmencie słowo uczta zostało spełnione. Otwieramy skrzynię, tworzymy stronę słownika przestarzałych słów, używając wymagany materiał…
Uczta - dawniej wielka kolacja, poczęstunek. Teraz nie używamy tego słowa. Jak możesz nazwać słowa uczta, obiad, uczta? (synonimy)
Widzimy więc kolejny powód zniknięcia przestarzałych słów. Zastępują je innymi słowami - synonimami.
Grupa 2. Opowieść „O rybaku i rybach” (slajd 28).
Starzec wrócił do starej kobiety.
Jego stara kobieta stoi na werandzie
Na górze brokatowy kicz.
W tym fragmencie spotkaliśmy słowa: terem, dushegreka, mak, kichka. Słowa rozgrzewacz duszy, terem, mak, kichka były używane w dawnych czasach.
(slajd 29)
3) Terem w starożytnej Rosji nazywano domem w formie wieży. Soul heat to ciepła kurtka bez rękawów dla kobiet. (Ślizgać się
4) Mak - korona.
5) Kichka - w dawnych czasach świąteczny nakrycie głowy.
4.3 grupa. Opowieść „O Złotym Koguciku”. (slajd 23)
1) Nigdzie, w odległym królestwie,
W trzydziestym stanie
Dawno, dawno temu żył chwalebny król Dadon.
1) W tym fragmencie natknęliśmy się na takie wyrażenia: w odległym królestwo w trzydzieści Stan.
2) Otwórz skrzynię - utwórz stronę słownika przestarzałych słów, używając niezbędnego materiału. (slajd 25))
Samouczek pomoże Ci wyjaśnić interpretację tych wyrażeń. Otwórz samouczek za pomocą. 86.
V odległy królestwo w trzydzieści Stan - to znaczy "bardzo daleko"
W starożytnej relacji „odległy” oznaczał liczbę 27, a słowo „trzydziesty” można przetłumaczyć jako „trzydziesty” (slajd 26).
4) Aby końce ich dobytku (slajd 24)
Chronić przed atakami
Powinien był zawierać
Liczny gospodarz.
1) W tym fragmencie spotkaliśmy słowo armia.
2) Otwieramy skrzynię, kontynuujemy tworzenie strony słownika przestarzałych słów, używając niezbędnego materiału (slajd 27).
Vi. Sprawdzenie pracy domowej. Praca badawcza (slajd 27).
Chłopaki, widzieliśmy, jak przestarzałe słowa żyją w utworach fikcji, ale czy w żywej mowie ustnej natknęliście się kiedyś na takie słowa? Czy w mowie Twojej rodziny używane są nieaktualne słowa?
Jakie ciekawe słowa słyszałeś? Zapewne słyszeliście z przemówienia babć i dziadków słowa, których znaczenie was interesowało, i musieliście zapytać o znaczenie tych słów.
Naszym celem jest zobaczyć, zdefiniować życie przestarzałych słów w żywej, ustnej mowie.
Spójrzmy jeszcze raz na klatkę piersiową sekretnej babci. Proszę chłopaki, macie głos.
babcia często mówi: „Towarzysze przyszli porozmawiać (czyli przyjaciele, aby porozmawiać). Popijaj kapuśniak. Okazuje się, że w dawnych czasach grubość kapuśniaka sprawdzano łykowym butem. A im gęstsza kapuśniak, tym bogatsza rodzina. Babcia używa wyrażenia „kaftan Trishkina” - oznacza to źle dopasowane ubrania ”.
Słowo nauczyciela:
Nieaktualne słowa tak bardzo zainteresowały Ciebie i Twoich rodziców, że postanowili przeprowadzić pracę badawczą „Słowa z babcinej skrzyni”. Rodzice zagłębili się, pomogli swoim dzieciom w stworzeniu rodzinnej encyklopedii jednego słowa. Teraz chłopaki zaprezentują ci swoją pracę (slajd 28).
To są wspaniali faceci! Cudownie, że te słowa żyją. Świecą jak jasne gwiazdy na nocnym niebie, jak koraliki z jasnych koralików, małe perły. Te babcine paciorki są niemodne. Ale płoną jasnymi koralikami, migocząc i dzwoniąc, ogrzewając naszą duszę. Spróbuj posłuchać tego brzmienia minionych słów, a opowiedzą Ci wiele o życiu naszych pradziadków: jak żyli, co jedli, co nosili, z czego się radowali ...
Ze stron twoich prac stworzymy pouczającą i fascynującą encyklopedię przestarzałych słów „Słowa z piersi babci”, których autorzy - kompilatorzy, jesteście.
VII. Fiz. minuta „Lapti” (slajd 29)
VIII. Świadomość i zrozumienie. Praca grupowa.
1.) 1 grupa pracuje z przysłowiami w podręczniku s. 86. Kontrola 2. W grupie wybierz przysłowie, które chcesz nagrać. Zapisz to.
Każdy Eremey jest kwestią zrozumienia (zrozumienia).
2) Grupy 2 i 3 postarają się zapamiętać wszystkie słowa i ich znaczenie.
Zadanie - połącz stare i nowoczesne słowa ze strzałkami. Zapisz słowa parami w zeszycie. Sprawdzanie na tablicy (Slajd 32-33).
Grupa 2. Grupa 3
grad koronowe oczy usta
mak kołyski usta oczy
chata miejska powóz wojskowy
niepewne czoło domowej uczty
ogrzewający duszę palec armii grzechotników
palec sweter czoło uczta
3) Praca z tekstem.
Porozmawiajmy teraz trochę o roli przestarzałych słów. Pamiętajmy, dlaczego ich potrzebujemy?
Przeczytam ci fragment z Opowieści o rybaku i rybie, najpierw z przestarzałymi słowami, a potem bez nich. Posłuchaj i zastanów się, jak zmienił się tekst (slajdy 34-35).
Opcja 1.
Starzec wrócił do starej kobiety.
Co on widzi? Wysoka wieża.
Jego stara kobieta stoi na werandzie
W drogiej sobolowej kurtce,
Na górze brokatowy kicz.
Opcja 2.
Starzec wrócił do starej kobiety.
Co on widzi? Wysoki dom.
Jego stara kobieta stoi na werandzie
W drogim, ciepłym sobolowym swetrze,
Brokatowe nakrycie głowy na koronie.
Jak więc zmienił się tekst?
Jeszcze ciekawiej brzmiał fragment z bajki. Powiedziałbym, że jest bardziej wzniosły. W drugim fragmencie ginie pierwotne piękno tekstu.
Jaką rolę odgrywają tu przestarzałe słowa?
Wracają do starożytności, nazywają rzeczy i przedmioty, które były wcześniej.
Czy można zastąpić przestarzałe słowa? Wyrzucić to z tekstu?
Uważam, że zastępując przestarzałe słowa synonimami, zmienia się znaczenie, traci się piękno dzieła. Możesz zastąpić przestarzałe słowa, ale tylko dla siebie.
A. Markowa. Wróć (slajd 37)
Wracaj, drodzy Lanici,
Nie zamieniaj policzków!
I oko. Co otwarte na świat.
Nie to samo co oko!..
wołam. Ale może na próżno
Oni, jak wyciszona melodia,
Jak gwiazdy, które zgasły dawno temu
Wiecznie podgrzewany grunt.
Dlaczego poeta „tęskni” za słowami, które opuściły język? (Wiele z nich było pięknych, brzmiały uroczyście).
Dlaczego słowo „policzki” nie może zastąpić Lanites? Wydaje mi się, że Lanits nazywano bardzo pięknymi, rumianymi policzkami, na przykład damskimi. Lanity to wzniosłe, poetyckie słowo.
Jak rozumiesz wiersz „I oko. …Nie to samo co oko?”
Każdy ma oczy. To powszechne słowo. A słowo oczy oznacza rozkoszne, tajemnicze.
Przestarzałe słowa brzmią bardzo wyraziście, chcesz je podziwiać. autor
wiersz szanuje przeszłość, kłania się przed nim.
IX. Odbicie (slajd 37)
Dobra robota chłopcy! Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? Kto jest zadowolony ze swojej pracy?
Tak, chłopaki, z jakimi cudownymi słowami spotkaliśmy się dzisiaj. Te słowa żyją w waszych rodzinach. I nie powinni zbierać kurzu w słownikach, zostaw naszą mowę. Niech żyją w twojej duszy jako jasna gwiazda, ciepłe słońce, łagodna życzliwa piosenka. Zadbaj o klatkę piersiową swojej babci jako skarbiec, cenny magazyn piękna rosyjskiej mowy. Życzę Ci jak najczęściej zaglądać do piersi swojej babci i zachować ją dla swoich dzieci i wnuków. W końcu zawiera cenne, drogie, rosyjskie, stare słowa, których potrzebujemy.
A teraz, chłopaki, dam wam jasną, żółtą gwiazdkę. Niech przypomni Ci o magicznych słowach w piersi Twojej babci, które na zawsze będą płonąć, błyszczeć, zachwycać jak te nieugaszone gwiazdy.
Praca domowa. (Slajd 38)
Znajdź po rosyjsku ludowe opowieści przestarzałe słowa i zapisz je w słowniku.
Załącznik.
1) Matka i syn jadą do miasta.
Właśnie przeszliśmy przez płot.
Ogłuszające dzwonienie
Róża ze wszystkich stron:
2) Ludzie schodzą im na spotkanie
Chór kościelny wychwala Boga;
W grzechotnikach złota
Wita ich bujny dziedziniec.
3) Król wybuchnął płaczem,
Obejmuje królową,
A syn i młoda kobieta,
I wszyscy siedzą przy stole,
I trwała wesoła uczta.
Starzec wrócił do starej kobiety.
Co on widzi? Wysoka wieża.
Jego stara kobieta stoi na werandzie
W drogiej sobolowej kurtce.
Na górze brokatowy kicz.
Nigdzie, w odległym królestwie,
W trzydziestym stanie
Dawno, dawno temu żył chwalebny król Dadon.
Aby końce ich posiadłości
Chronić przed atakami
Powinien był zawierać
Liczny gospodarz.
Załącznik.
Notatka nr 1.
1. Pracowaliśmy z fragmentem bajki...
2. W tym fragmencie natknęliśmy się na przestarzałe słowa ...
3. Zwróciliśmy się do słownika wyjaśniającego i odkryliśmy znaczenie następujących słów ...
Załącznik.
Karty do tworzenia strony słownika słów przestarzałych.
Grad - tak nazywano miasto w dawnych czasach.
Grzechotnik - tak dawniej nazywano duży stary powóz.
Uczta - dawniej wielka kolacja, poczęstunek.
Terem w starożytnej Rosji nazywał się wysoki dom w formie wieży.
Soul heat to ciepła kurtka bez rękawów dla kobiet.
Szczyt to korona.
Kichka - w dawnych czasach świąteczny nakrycie głowy zamężnej kobiety.
V odległy królestwo w trzydzieści Stan - to znaczy „bardzo daleko”.
W starożytnej relacji „odległy” oznaczał liczbę 27, a słowo „trzydziesty” można przetłumaczyć jako „trzydziesty”.
Szczur - tak w dawnych czasach nazywano siły zbrojne państwa, armią.
Załącznik.
Notatka nr 2.
1. Zapoznałem się z nieaktualnym słowem...
2.In słownik wyjaśniający Siergiej Iwanowicz Ożegow, poznałem znaczenie tego słowa….
Łykowe buty są ...
3. Rozwiązując tajniki tego słowa, poznałem jego pierwotne znaczenie w słowniku etymologicznym…
4. To słowo ma synonimy ...
5. To słowo ma słowa - krewni ...
6. To słowo znajduje się w bajkach ..., żyje w przysłowiach ..., powiedzeniach.
7. Ciekawe było dla mnie, że ...
8. Dla siebie odkryłem coś nowego, dowiedziawszy się, że ...
Załącznik.
1 grupa. Praca z przysłowiami w podręczniku s. 86. ctrl 2. W grupie wybierz przysłowie, które chcesz nagrać. Zapisz to.
Znajdź przestarzałe słowa i podkreśl je. Jak rozumiesz znaczenie tego przysłowia? Spróbuj zastąpić przestarzałe słowa synonimami. Przeczytaj, co zrobiłeś.
Zadanie - połącz stare i nowoczesne słowa ze strzałkami. (Sprawdzanie na tablicy).
grad góra
kołyska z makiem
miasto chaty
chwiejny dom
palec cieplejszy dusza
sweter z palcami
Zadanie - połącz stare i nowoczesne słowa ze strzałkami. (Sprawdź na tablicy.)
usta oczy
powóz gospodarza
armia grzechotników