Imahinasyon bilang isang mental na proseso ng pag-iisip. Pag-unlad ng imahinasyon

Imahinasyon bilang isang mental na proseso ng pag-iisip

Pag-unlad ng imahinasyon sa preschool age.

Ibig sabihin ng memorya

Sa unang taon, ang hindi kilalang memorization ng bata ay nagpapatuloy sa mga pinagsamang gawain sa mga may sapat na gulang sa pamamagitan ng pagmamanipula sa mga bagay.

o pagbibigay ng maraming pag-uulit ng pagkilos upang kabisaduhin ang isang pagtatalaga ng salita;

o. mga laro ng daliri;

o Pagsasama sa pakikipag-usap sa bata ng alamat;

o sa average at mas matanda preschool age. Suporta para sa isang larawan na sumasalamin sa pangunahing nilalaman ng teksto. Kaya ang verbal memory ay bubuo sa pagkakaisa sa makasagisag at motor.

o pagmamasid, dahil Ang memorya ay nakasalalay sa pagkakumpleto ng pang-unawa at kailangan ng isang aktibong pagtatasa ng bagay;

o araw na mode;

o Pag-aalis ng labis na emosyonal na labis;

o Ang pag-unlad ng random na memorya ay nangyayari kapag hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang bata na sinasadya ang karanasan nito sa laro, mga produktibong gawain;

o semantiko ugnayan - ang pagtatatag ng mga asosasyon sa pagitan ng salita at ang paksa na ipinapakita sa larawan (suporta para sa memorization);

o Ang pangangailangan ng isang may sapat na gulang na dapat tandaan ay dapat na sanhi ng mga pangangailangan ng aktibidad kung saan kasama ang bata;

o Pagtuturo ng isang bata 5-6 taon sa lohikal na mga diskarte sa memorization;

o didaktiko laro.

1. Imagination bilang isang mental na proseso ng pag-iisip

2. Ang paglitaw at pag-unlad ng imahinasyon

3. Pangkalahatang katangian Imahinasyon ng mga bata

4. Pag-unlad ng imahinasyon

Imahinasyon - Ito ay isang mental na proseso ng pag-iisip ng paglikha ng bagong paraan sa pamamagitan ng pagproseso at paggunita ng umiiral na karanasan; Pagmuni-muni ng katotohanan sa mga bago, hindi inaasahang mga kumbinasyon at koneksyon.

Ang imahinasyon ay likas lamang ng isang tao.

Mga uri ng imahinasyon:

1. Depende sa antas ng aktibidad

Aktibo

Passive.

2. Depende sa pagka-orihinal at kalayaan ng mga larawan

Creative

Restal.

3. Mula sa pagkakaroon ng isang malayuang layunin upang lumikha ng isang imahe

Sinadya

Hindi sinasadya

Ito ay isang proseso ng pagtukoy sa lipunan na nakasalalay sa may sapat na gulang at mula sa pakikipag-usap sa kanya. Sa pagkabata at maagang edad, ang akumulasyon ng pandama, karanasan sa buhay, mga impression, na kung saan ay magiging materyal upang lumikha ng mga imaging na imahe.

O. M. Fichenko highlight. tatlong pangunahing yugto ng pag-unlad ng imahinasyon

1st Stage 2.5-3 taon - isang panahon ng mga layunin na gawain	Mga kagyat na pagkilos sa mga bagay, kinukuha ng bata ang mga substitution ng paksa. Batay sa karanasan nito, maaari itong gumuhit ng walang katapusang mga imahe (halimbawa, isang parisukat sa bahay, isang booth, atbp.). Lumilitaw ang imahen ng imahinasyon sa proseso ng mga aktibidad sa pagguhit. Upang sabihin na ito ay gumuhit, ang bata ay hindi maaaring.
2nd Stage 4-5 taon - ang papel na ginagampanan ng papel na ginagampanan, pagguhit, disenyo	Ang mga haka-haka na bagay ay kinumpleto ng iba't ibang mga detalye: - Ang kakayahang magplano ng paparating na pagkilos: "Magluluha ako ng bahay"; - Pagkatapos ay ang bahay na ito ay kinumpleto ng mga detalye (pipe, bintana, flowerflies, atbp.); - Kasama ang kumbinasyon ng mga ideya sa memorya, binabago ng bata ang mga item: "Bumuo ng isang tore sa langit"; - pag-unlad ng pagsasalita Pinamunuan niya ang bata sa pandiwang pagkamalikhain, ang komposisyon ng mga engkanto tales, poems.
3rd yugto 6-7 taon - ang pag-unlad ng arbitrariness	Ang bata ay maaaring lumayo mula sa natutunan na mga pamantayan, pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang paraan. Ang integer na imahe ng imahinasyon ay maaaring buied iba't iba, madalas sa batayan ng holistic pagpaplano. Ang pagpapatupad ay nangyayari ayon sa plano.

Sa ika-2 taon ng buhay, ang pangunahing paraan ng pagpapasigla ng imahinasyon ay 1) ang pagsasama ng isang bata sa mga haka-haka na sitwasyon-masaya, kumukuha (pinagsama sa mga tuhod, "drop" - "sa yam - boo!");

2) ang paggamit ng mga alamat, mga laruan (bunny sits at mukhang mga bata kumain);

3) pagtuturo ng paggamit ng mga bagay na substituent, ang pagtatayo ng isang haka-haka na sitwasyon (sa ika-3 taon);

4) harap ng mga gusali;

5) ang paglikha ng isang bagay at daluyan ng pag-unlad, na kinabibilangan, kasama ang pamilyar na mga paksa, di-tiyak (cast at natural na materyal);

6) Pagpayaman sariling karanasan bata;

7) Mga pamamaraan sa pagtuturo at paraan ng pagbabago ng mga impression; Pagbuo ng pag-iisip kritikalidad (kaya ito mangyayari o hindi?; Pagtuklas ng mga kontradiksyon);

8) Paglikha ng mga sitwasyon ng problema na walang hindi malabo na solusyon.

Ang lahat ng mga representasyon ng imahinasyon ay itinayo mula sa materyal na nakuha sa mga nakaraang pananaw at naka-imbak sa memorya. Ang mga gawain ng imahinasyon ay palaging ang pagproseso ng mga data na inihatid ng mga sensations at perceptions. Halimbawa, ang isang tao na hindi pa napupunta sa hilaga, ay maaaring isipin ang tundra dahil lamang nakita niya ang mga larawan niya sa mga larawan at litrato, talagang nakita ang mga indibidwal na elemento na kasama sa landscape ng tundra - nakita ang plain na sakop ng niyebe , isang maliit na palumpong, nakita sa isang deer zoo.

Imahinasyon - psychic. Ang isang proseso ay pumasok sa paglikha ng mga bagong larawan (pagsusumite), sa pamamagitan ng pagproseso ng materyal ng mga pananaw at representasyon na nakuha sa naunang karanasan. Likas lamang sa tao. Ito ay isang proseso ng pag-iisip. Ang pagtitiyak ay binubuo sa pagproseso ng nakaraang karanasan. Ito ay unmodest na nauugnay sa proseso ng memorya (memorization, pag-save, pag-playback at forgetting). Convert kung ano ang nasa memorya.

Mga uri ng imahinasyon: 1. ) resting imahinasyon - ay deployed batay sa isang paglalarawan, kuwento, pagguhit, diagram, simbolo. 2) creative imahinasyon - ang paglikha ng isang ganap na bago, orihinal na imahe na hindi umiiral sa ngayon. 3) Ang panaginip ay isang espesyal na paraan ng imahinasyon, na naisalokal sa sapat na hinaharap at pinagtibay ang mga ideya tungkol sa buhay ng mataas na kalidad.

Mga uri ng imahinasyon:

"" Passive imahinasyon: 1. Intentional; 2. Hindi sinasadya.

Passive sinadya imahinasyon: gulay - mga imahe ng fantasies, sadyang dulot, ngunit hindi nauugnay sa ay naglalayong sa pagkakatawang-tao.

Passive Unintentional Imagination: Sa isang estado ng kalahating panahon, sa isang estado ng epekto, sa isang panaginip (pangarap), na may mga pathological disorder ng kamalayan (guni-guni), atbp. Ito ay lumalabas sa pagpapahina ng aktibidad ng kamalayan, ang pangalawang sistema ng signal , may pansamantalang hindi pagkilos ng isang tao.

Aktibong imahinasyon: 1 creative; 2 Paglilikha.

Ang imahinasyon, na batay sa paglikha ng mga larawan na naaayon sa paglalarawan, ay tinatawag na recreation.

Ang creative imahinasyon ay nagpapahiwatig ng isang malayang paglikha ng mga bagong larawan na ipinatupad sa orihinal at mahalagang gawain.

Mga pamamaraan (mga pamamaraan) ng paglikha ng mga larawan ng imahinasyon: 1) agglutination - ang paglikha ng isang bagong imahe sa pamamagitan ng pagkonekta sa isang fragment ng integer ng iba't ibang mga saloobin at mga salita. Ito ay sinusunod sa schizophrenia (sa partikular, isa sa mga mekanismo para sa pagbuo ng mga neologisms) at sa panahon ng focal cortical na paglabag sa pagsasalita (humahantong sa pagbuo ng parapazeo uri ng kontaminasyon.) 2) Ang pagbibigay-diin ay isa sa mga paraan upang lumikha ng mga imaging imaging . Tandaan sa unahan, bigyang-diin ang ilang pag-iisip. 3) schematization - paglikha ng mga imahe gamit ang mga scheme, kuwadro na gawa. 4) pag-type - pagpili o pag-unlad ng mga tipikal na disenyo o mga proseso ng produksyon batay sa karaniwan; heneralisasyon, pagpapahayag ng mga pangkalahatang ideya, proseso at phenomena; Paglalaan ng isang makabuluhang, paulit-ulit sa homogenous phenomena at embodiment sa isang partikular na base.

Ang pagbubuo ng mga representasyon sa mga proseso ng imahinasyon ay isinasagawa sa iba't ibang anyo.

1) Aglutination - nagpapahiwatig ng "gluing" ng iba't ibang bahagi sa araw-araw na buhay ng mga hindi nakakonekta na katangian, mga katangian, mga bahagi.

2) hyperbolization - ay characterized hindi lamang sa pamamagitan ng isang pagtaas o pagbaba sa paksa, ngunit din sa pamamagitan ng pagbabago ng bilang ng mga bahagi ng paksa o ang kanilang mga offset.

3) Acrost - emphasizing anumang mga palatandaan (mga cartoons, caricatures).

4) Iskedyul - Indibidwal na mga representasyon Pagsamahin, ang mga pagkakaiba ay smoothed, at ang pagkakatulad ay malinaw.

5) pag-type - ang laang-gugulin ng isang makabuluhang, paulit-ulit, sagisag sa isang partikular na larawan.

Pag-unlad ng imahinasyon.

Ang laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pag-unlad ng mga proseso ng imahinasyon. Ang imahinasyon ay nabuo sa pamamagitan ng B. iba't ibang uri Mga gawain at kupas kapag ang bata ay tumigil na kumilos.

Ang mga pantasiya ay gumaganap bilang isa sa mga pinakamahalagang kondisyon para sa paglagom ng karanasan sa lipunan. Fantasia - mahalagang kondisyon Pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Dream - mga larawan ng ninanais na hinaharap.

Pag-unlad ng imahinasyon - Ang isang nakatuon na proseso na nagpapatuloy sa mga gawain upang bumuo ng liwanag ng mga haka-haka na imahe, ang kanilang pagka-orihinal at lalim, pati na rin ang pagkamabunga ng imahinasyon. Ang imahinasyon sa pag-unlad nito ay napapailalim sa parehong mga batas tulad ng iba pang mga proseso ng kaisipan na sumusunod sa kanilang mga pagbabago sa ontogenetic. Tulad ng pang-unawa, memorya at atensyon, ang pagpapahayag mula sa kaagad ay unti-unting nagiging mediated, at ang pangunahing paraan ng pag-master ng mga ito mula sa bata ay, tulad ng ipinakita ng A.V. Forec, mga representasyon ng modelo at mga pamantayan ng pandama.

Sa pagtatapos ng panahon ng preschool ng pagkabata sa isang bata, na ang malikhaing imahinasyon ay mabilis na lumilikha (tulad ng mga bata, ayon kay Om Djachenko, ay tungkol sa isang ikalimang bahagi ng lahat ng mga bata sa panahong ito), ang imahinasyon ay kinakatawan sa dalawang pangunahing anyo: Paano upang bumuo ng ilang mga ideya at kung paano ang paglitaw ng isang plano ng pagpapatupad nito.

Bilang karagdagan sa kanyang cognitive-intellectual function, ang imahinasyon sa mga bata ay gumaganap ng isa pang - affective protective - ang papel, ang pag-iwas sa lumalaki at madaling mahina, ay isang mahina na protektadong personalidad ng bata mula sa sobrang mabigat na mga karanasan at pinsala sa isip. Salamat sa cognitive function ng imahinasyon, alam ng bata ang mundo sa paligid sa kanya ng mas mahusay, mas madali at mas mahusay na malulutas ang gawain na nagmumula sa kanya. Ang emosyonal at proteksiyon na pag-andar ng imahinasyon ay ipinahayag sa pamamagitan ng isang haka-haka na sitwasyon ay maaaring magkaroon ng paglabas ng umuusbong boltahe at isang kakaibang, simbolikong (hugis) na resolusyon ng mga kontrahan na mahirap alisin ang mga tunay na praktikal na pagkilos.

Sa unang yugto ng pag-unlad ng imahinasyon, ito ay nauugnay sa proseso ng paglikha ng isang imahe ng pagkilos. Sa pamamagitan ng prosesong ito, natututo ang bata na pamahalaan ang kanilang mga larawan, pagbabago, linawin at pagbutihin ang mga ito, at samakatuwid, ayusin ang kanilang imahinasyon. Gayunpaman, ang pagpaplano ng imahinasyon, sa paraan ng plano ng mga darating na aksyon ay hindi pa magagawang. Ang kakayahang ito sa mga bata ay lilitaw lamang sa 4-5 taon.

Ang affective imahinasyon sa mga batang may edad na 2.5 - 3 hanggang 4-5 taon ay umuunlad sa isang bahagyang iba't ibang lohika. Sa una, ang mga negatibong karanasan sa mga bata ay simbolo na ipinahayag sa mga bayani ng pandinig o nakikita (sa sinehan, sa telebisyon) Fairy Tales. Kasunod nito, ang bata ay nagsisimula upang bumuo ng mga haka-haka na sitwasyon na mapawi ang mga banta ng kanyang "ako" (mga kuwento - mga pantasya ng mga bata tungkol sa kanilang sarili bilang pagkakaroon ng partikular na binibigkas na mga katangian). Sa wakas, sa ikatlong yugto ng pag-unlad ng function na ito, ang kakayahang alisin ang umuusbong na emosyonal na stress sa pamamagitan ng mekanismo ng projection, salamat sa kung saan ang hindi kasiya-siya na kaalaman sa kanilang sarili, ang sarili nitong mga negatibong, emosyonal at moral na hindi katanggap-tanggap na mga katangian ay nagsimulang mag-attribute sa ibang tao , pati na rin ang mga paksa at hayop.

Sa edad na para sa mga 6-7 taon, ang pag-unlad ng affective imahinasyon sa mga bata ay umabot sa antas kapag marami sa kanila ang lumalabas upang makilala ang kanilang sarili at mabuhay sa isang haka-haka mundo.

Ang isang tao ay hindi ipinanganak na may binuo na imahinasyon. Ang pag-unlad ng imahinasyon ay isinasagawa sa panahon ng tao ontogenesis at nangangailangan ng akumulasyon ng isang kilalang stock ng mga representasyon, na maaaring patuloy na maglingkod bilang materyal upang lumikha ng mga imaging imahe. Ang imahinasyon ay umuunlad sa malapit na koneksyon sa pag-unlad ng buong tao, sa proseso ng pag-aaral at edukasyon, pati na rin sa pagkakaisa sa pag-iisip, memorya, kalooban at damdamin.

Tukuyin ang anumang mga tukoy na hangganan ng edad na nagpapakilala sa dynamics ng pag-unlad ng imahinasyon ay napakahirap. May mga halimbawa ng labis. maagang pag-unlad imahinasyon. Halimbawa, ang Mozart ay nagsimulang bumuo ng musika sa loob ng apat na taon, ang Repin at Serov ay nakuha na rin sa anim na taon. Sa kabilang banda, mamaya ang pag-unlad ng imahinasyon ay hindi nangangahulugan na ang prosesong ito ay tatayo sa isang mababang antas sa mas mature na taon. Ang mga kuwento ay mga kilalang kaso kung saan ang mga dakilang tao, tulad ni Einstein, ay hindi naiiba sa pagkabata na binuo ng binuo imahinasyon, ngunit sa paglipas ng panahon nagsimula silang makipag-usap tungkol sa mga ito bilang henyo.

Sa kabila ng pagiging kumplikado ng pagtukoy ng mga yugto ng pag-unlad ng imahinasyon sa mga tao, ang ilang mga pattern ay maaaring makilala sa pagbuo nito. Kaya, ang unang manifestations ng imahinasyon ay malapit na nauugnay sa proseso ng pang-unawa. Halimbawa, ang mga bata sa edad na isa at kalahating taon ay hindi nakikinig kahit na sa pinakasimpleng mga kuwento o engkanto tales, sila ay patuloy na ginulo o bumabagsak na tulog, ngunit natutuwa silang makinig sa mga kuwento na sila mismo ay nakaligtas. Sa hindi pangkaraniwang bagay na ito, malinaw na nakikita ang koneksyon ng imahinasyon at pang-unawa. Ang bata ay nakikinig sa kuwento tungkol sa kanyang mga karanasan dahil malinaw na ito ay kumakatawan sa kung ano ang pinag-uusapan natin. Ang relasyon sa pagitan ng pang-unawa at imahinasyon ay pinananatili sa susunod na yugto ng pag-unlad, kapag ang isang bata sa kanyang mga laro ay nagsisimula sa recycle ang mga impression na nakuha, pagbabago ng imaging ng naunang pinaghihinalaang mga bagay. Ang upuan ay nagiging isang kuweba o sasakyang panghimpapawid, isang kahon - sa isang kotse. Gayunpaman, dapat pansinin na ang mga unang larawan ng imahinasyon ng bata ay palaging nauugnay sa mga aktibidad. Ang bata ay hindi managinip, ngunit embodies ang naproseso na imahe sa mga aktibidad nito, kahit na ang aktibidad na ito ay isang laro.

Ang isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng imahinasyon ay nauugnay sa edad kapag ang bata ay tumatagal sa pagsasalita. Pinapayagan nito ang bata na isama sa imahinasyon hindi lamang tiyak na mga imahe, kundi pati na rin ang higit pang mga nakakagambala at konsepto. Bukod dito, pinapayagan nito ang bata na lumipat mula sa pagpapahayag ng mga larawan ng imahinasyon sa mga aktibidad sa kanilang direktang pagpapahayag sa pagsasalita.

Ang hakbang ng pag-master ng pagsasalita ay sinamahan ng isang pagtaas sa praktikal na karanasan at pag-unlad ng pansin, na nagbibigay-daan sa bata na mas madaling maglaan ng mga indibidwal na bahagi ng paksa, na kung saan ito perceives na bilang independiyenteng at kung saan mas madalas na nagpapatakbo sa imahinasyon nito. Gayunpaman, ang synthesis ay nangyayari na may makabuluhang distortion ng katotohanan. Dahil sa kakulangan ng sapat na karanasan at hindi sapat na kritikalidad ng pag-iisip, ang bata ay hindi maaaring lumikha ng isang imahe na malapit sa tunay na katotohanan. Ang pangunahing tampok Ang yugtong ito ay isang hindi kilalang likas na katangian ng hitsura ng imahinasyon. Karamihan sa mga imahe ng imahinasyon ay nabuo sa isang bata ng edad na ito nang hindi sinasadya, alinsunod sa sitwasyon kung saan ito matatagpuan.

Ang susunod na yugto ng pag-unlad ng imahinasyon ay nauugnay sa paglitaw ng mga aktibong anyo nito. Sa yugtong ito, ang proseso ng imahinasyon ay nagiging arbitrary. Ang paglitaw ng mga aktibong porma ng imahinasyon ay una na nauugnay sa isang inisyatiba ng isang may sapat na gulang. Halimbawa, kapag ang isang may sapat na gulang ay humingi ng isang bata na gumawa ng isang bagay (gumuhit ng isang puno, nakatiklop sa isang bahay mula sa mga cube, atbp.), Pinapagana nito ang proseso ng imahinasyon. Upang matupad ang kahilingan ng isang may sapat na gulang, ang bata ay dapat munang lumikha, o muling likhain, sa kanyang imahinasyon sa isang tiyak na imahe. Bukod dito, ang prosesong ito ng imahinasyon ay arbitrary ayon sa kalikasan, dahil sinusubukan ng bata na kontrolin ito. Nang maglaon, ang bata ay nagsimulang gumamit ng di-makatwirang imahinasyon nang walang anumang pakikilahok ng isang may sapat na gulang. Ang pagtalon sa pag-unlad ng imahinasyon ay nakikita ang pagmamapa nito lalo na sa likas na katangian ng mga laro ng bata.

Sila ay naka-target at balangkas. Ang mga tao sa paligid ng bata ay hindi lamang mga insentibo para sa pag-deploy ng mga layunin na gawain, ngunit gumanap sa anyo ng materyal upang ipatupad ang mga imahe ng imahinasyon nito. Ang isang bata sa apat o limang taong gulang ay nagsisimula upang gumuhit, magtayo, magpait, mag-ayos ng mga bagay at pagsamahin ang mga ito ayon sa kanilang layunin. Ang isa pang pangunahing paglilipat sa imahinasyon ay nangyayari sa edad ng paaralan.

Ang pangangailangan na maunawaan ang materyal na pang-edukasyon ay nangangailangan ng pag-activate ng proseso ng reconstructive imahinasyon. Upang makilala ang kaalaman na ibinigay sa paaralan, ang bata ay aktibong gumagamit ng imahinasyon nito, na nagiging sanhi ng progresibong pag-unlad ng kakayahang magproseso ng mga larawan ng pang-unawa sa larawan ng imahinasyon.

Ang isa pang dahilan para sa mabilis na pag-unlad ng imahinasyon sa mga taon ng paaralan ay na sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay aktibong tumatanggap ng bago at maraming nalalaman na mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena real Mira. Ang mga ideya na ito ay naglilingkod sa kinakailangang batayan para sa imahinasyon at pasiglahin ang creative na aktibidad ng mga bata.

Literatura

Maclakov A. G. Pangkalahatang sikolohiya. St. Petersburg: Peter, 2001.

DYACHENKO OM. Sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng imahinasyon sa mga bata // mga tanong ng sikolohiya. - 1988 (61).

"Psychological Monitoring" - Ang sikolohikal na suporta ng mag-aaral sa sikolohikal na pagmamanman mode ay posible: isang komprehensibong teknolohiya na pinagsasama ang diagnosis, konsultasyon, pagwawasto sa isang solong epektibong sistema Ang sikolohikal na paraan ay ipinatupad sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod na puno ng mahigpit na napiling nilalaman at nagpapahintulot sa kakayahang umangkop at epektibo upang ipatupad ang sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, maabot ang ninanais na layunin.

Ang "gawain ng psychologist" ay isa pang saklaw ng mga kasanayan ng isang psychologist - healthcare. Psychological centers. Pribadong opisina psychological counseling. Pang-edukasyon at medikal na institusyon. Ang kumpetisyon sa pagitan ng mga espesyalista ay matigas. Propesyonal na "Psychologist". Balik Eskwela? Lugar ng trabaho: Mga Katangian ng Propesyon: Mga Personal na Katangian:

"Psychology of group" - Konklusyon: (K. Levin). Ano ang pag-unlad? Mga kondisyon ng pag-unlad ng personalidad; Ang impluwensya ng grupo sa indibidwal na pag-uugali; Mga kondisyon para sa pamamaga. Pag-ayos ng gulo. Mga batas ng buhay ng grupo mismo. (Nabibilang sa paksa ng "mga batas ng buhay sa grupo"). Paraan: pag-aaral (eksperimento) sa isang nagbibigay-malay na kapaligiran. Mga batas ng buhay sa grupo.

Ang "Paaralan Psychologist" ay ang nilalaman ng pagtatrabaho sa isang partikular na nilalaman at prinsipyo ng bata para sa paggamit ng mga diskarte sa psychodiagnostic. Ang psychologist ng paaralan ay katulad ng isang nars ng paaralan: ang mga psychologist, bilang mga doktor, ay maaaring magkaroon ng iba't ibang pag-andar depende sa lugar ng trabaho. Paano matutulungan ng psychologist ng paaralan ang guro sa pagtatrabaho sa isang mahirap na bata?

Ang "psychology ng tao" ay ang layunin ng programa. Sa proseso ng pag-aaral, maaari kang bumili ng mga kasanayan: teknolohiya ng computer sa agham at edukasyon. Ang makabuluhang istraktura ng programa. Ang aming mga nagtapos ay nagpapatupad ng kanilang sarili sa merkado ng paggawa sa: ang mga pangunahing gawain ng laboratoryo. Pag-aaral ng pang-agham na direksyon ng etniko stereotypes ng petersburgers tungkol sa mga tao ng Baltic Unidos.

"Psychology bilang isang agham" - (1832-1920). (Mula sa Ingles. Pag-uugali - Pag-uugali) - Direksyon sa pagtingin sa pag-iisip bilang isang paraan ng pag-uugali. Lecture 2. Ang pananaliksik nito ay higit sa lahat na isinasagawa sa mga daga at kalapati. Ang stem ng isang humanistic ideya ay isang maasahin sa pagtingin sa likas na katangian ng tao. Mayroong mabilis na pag-unlad ng sosyal na sikolohiya sa Estados Unidos.

Kabuuan sa paksa ng 10 presentasyon

Ayon sa psychoanalysts, isa sa mga pangunahing pag-andar ng imahinasyon ay ang pagtatanggol ng pagkatao, kabayaran para sa mga negatibong karanasan, na binuo ng mga paunang proseso at ayusin mga Social Conflict. Personalidad. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga epekto ng malikhaing imahinasyon-ang pag-uugali ay walang higit pa kaysa sa paglabas ng mga mapang-api na emosyon (kahit na ano sila sa pag-sign) na nagmumula sa kontrahan, hanggang sa maabot ang antas. Hindi mahirap ipaliwanag ang mga gawa ng creative na aktibidad, kabilang ang mga bata, sa mga uri ng mga produktibong gawain na magagamit sa kanila: pagguhit, pagmomolde, mas madalas sa disenyo.

Sa pangkalahatan, ang imahinasyon bilang isang mental na proseso ay dapat isaalang-alang lamang sa ilalim ng kondisyon ng umiiral na ganap na kamalayan. Samakatuwid, maaari itong argued na ang imahinasyon ng bata ay nagsisimula sa pag-unlad nito mula sa tatlong taon.

200 Averin v.a. _______

Affective. imahinasyon arises in. ang mga sitwasyon ng mga kontradiksyon sa pagitan ng katotohanan, na umiiral sa kamalayan ng bata at ang pinakamahalagang katotohanan. "Ang kawalan ng kakayahan upang malutas ito ay humahantong sa isang pagtaas sa panloob na stress at bilang isang resulta ng paglitaw ng pagkabalisa at takot. Ang katibayan ng ito ay isang malaking bilang ng mga takot sa mga bata na 3 taong gulang 2. Kasabay nito, dapat pansinin na marami sa mga kontradiksyon ang mga bata ay pinapayagan nang nakapag-iisa. At ito ay tumutulong sa nakakaapekto sa imahinasyon. Kaya, maaari itong argued na ang pangunahing pag-andar nito - Pagprotekta, Tinutulungan ang bata na mapagtagumpayan ang mga kontradiksyon na nagmumula sa kanya. Bilang karagdagan, gumaganap ito at regulasyon Ang pag-andar sa panahon ng pag-uugali ng pag-uugali ng bata.

Kasama siya ay nakatayo at cognitive Ang imahinasyon, na, tulad ng affective, ay tumutulong sa bata na mapagtagumpayan ang mga lumilitaw na kontradiksyon, at, bilang karagdagan, upang i-hold at linawin ang holistic na larawan ng mundo. Sa pamamagitan nito, ang mga bata ay kinuha sa mga scheme at kahulugan, bumuo ng mga holistic na larawan ng mga kaganapan at phenomena 3.

Mga yugto ng pag-unlad ng imahinasyon.

Magsimula ang unang yugto Sa pag-unlad ng imahinasyon sumangguni sa. 2.5 taon. Sa edad na ito, ang imahinasyon ay nahahati sa affective at nagbibigay-kaalaman. Ang gayong duality ng imahinasyon ay nauugnay sa dalawang sikolohikal na neoplasms ng maagang pagkabata, una, tiningnan ang personal na "ako" at, may kaugnayan dito, nakakaranas ng isang bata ng pagkakahiwalay nito mula sa mundo, at, pangalawa, sa paglitaw bisitahin ang epektibong pag-iisip. Una

" Dyachenko o.m. Sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng imahinasyon / mga isyu ng sikolohiya, 1988,. 6. 2 Zakharov A.I. U to. Op. ^ DYACHENKO O. M. UK. cit.

Kabanata 4. 201

ng mga neoplasms, ito ay ang batayan para sa pag-unlad ng affective imahinasyon, at isa pang-cognitive. Sa pamamagitan ng paraan, ang sikolohikal na saturation ng dalawang determinants ay tumutukoy sa papel at kahalagahan ng affective at nagbibigay-kaalaman na imahinasyon. Ang weaker ang "i" ng bata, ang kanyang kamalayan, ang mas mababa sapat na nakikita niya ang nakapalibot na katotohanan, ang mas matalas ang katotohanan sa pagitan ng umuusbong na katotohanan at ang pinakamahalagang katotohanan ng kontradiksyon. Sa kabilang banda, hindi gaanong binuo ang layunin na pag-iisip ng bata, mas mahirap ito upang linawin at hawakan ang isang tunay na larawan ng mundo sa paligid niya.

Pagsasalita ng mga sikolohikal na determinante ng pag-unlad ng imahinasyon, dapat itong nabanggit tungkol sa pagsasalita. Isang binuo pagsasalita-isang kanais-nais na kadahilanan ng pag-unlad ng imahinasyon. Pinapayagan nito ang bata na maipakita ang paksa na hindi niya nakikita, gumana sa ganitong paraan, i.e. Mag-isip. Ang isang binuo na pagsasalita ay nagpapalaya sa bata mula sa mga awtoridad ng mga agarang impression, ay nagpapahintulot sa kanya na lumampas sa kanilang mga limitasyon, at, nangangahulugan ito na bumuo ng mas sapat (pare-pareho) na mga imahe ng nakapalibot na katotohanan. Ito ay hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, kaya mga pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita pukawin at pagkaantala sa pag-unlad ng imahinasyon. Ang isang halimbawa nito ay ang mahihirap, mahalagang imahinasyon sa mga batang bingi.

Ang pag-unlad ng impormasyong imahinasyon ay isinasagawa ng isang bata sa isang laro na may mga laruan kapag hindi nilalaro ang mga pamilyar na pagkilos ng mga matatanda At posibleng mga pagpipilian para sa mga pagkilos na ito (pagpapakain sa mga bata, lumakad sa kanila, pagtulog at iba pang katulad na mga laro).

Ang pag-unlad ng affective imagination ay isinasagawa sa pamamagitan ng. naglalaro ng mga karanasan sa bata. Talaga, sila ay nauugnay sa mga karanasan ng takot. At kung ang mga magulang ay nag-organisa ng gayong mga laro sa bahay, nag-aambag sila sa extension ng takot. Halimbawa, ang isang batang lalaki na tatlong taon ay humihiling na maglaro ng isang engkanto kuwento "tatlong piglets", kung saan ang pinaka makabuluhang

202 Averin v.a. Psychology of Children and Adolescents._______

at ang mga eksena ng hitsura ng isang lobo at tumatakbo ang layo mula sa ito ay nilalaro ng mga ito. Ang isang lobo ay lilitaw nang tatlong beses at tatlong beses ang aming bata na may squeal at shout ay tumatakbo palayo sa kanya, nagtatago sa isa pang silid o para sa upuan. At ang mga magulang ay tama kung tinutulungan nila ang bata sa larong ito.

Ang isa pang halimbawa ay naglalarawan ng hindi pagkakaunawaan ng mga magulang ng sikolohikal na kakanyahan ng kung ano ang nangyayari. Sa tanong kung ang kanilang tatlong taong gulang na anak na babae ay naghihirap mula sa labis na pakiramdam ng takot, sinasagot nila na ang kanilang babae, sa kabaligtaran, ay napakatapang at walang natatakot. Katunayan ng ito, sa kanilang opinyon, ay ang batang babae ay patuloy na gumaganap sa Babu Yagu at Wolf. Sa katunayan, ang bata sa sitwasyon ng affective imahinasyon ay pinoprotektahan ang "ako" mula sa mga karanasan, naglalaro ng kanyang takot sa isang katulad na sitwasyon. Ang isa pang halimbawa ng psycho-protective function ng imahinasyon sa edad ng preschool. Ang tatlong taong gulang na si Igor, naglalakad kasama ang kanyang ina, ay nakakita ng isang malaking itim na pusa at itinago sa likod ng kanyang ina sa takot. "Hindi ako natatakot sa mga pusa, binibigyan ko lang siya ng daan, dahil siya ay napakaganda," kaya ipinaliliwanag niya ang kanyang gawa. At ito ay isang sorry kung ang aking ina ay nagsisimula sa sisihin o paninisi ang sanggol sa karuwagan. Pagkatapos ng lahat, ang Igoreky, sa kakanyahan, ay simulates ng isang haka-haka sitwasyon at gumaganap ng kanyang sariling takot.

Sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay nakaranas ng isang malakas na emosyonal na karanasan, ang impression, mahalaga na mawala sa bahay kasama siya ng mga katulad na sitwasyon upang ang bata ay maaaring maglaro ng kanyang mga karanasan. May iba pang mga pagkakataon para dito. Kung, halimbawa, ang bata ay nakakakuha o sculpts, maaari itong gawin ito sa pagguhit o sa pagmomolde.

Ang mekanismo para sa pagtatayo ng imahinasyon ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng dalawang magkakasunod na elemento: pag-agaw ng isang imahe ng isang ideya at pagguhit ng isang plano para sa pagpapatupad nito. Sa unang yugto ng pag-unlad ng imahinasyon, tanging ang una sa kanila ay naroroon - ang imahe ng ideya na itinatayo sa pamamagitan ng pagtukoy, kapag ang bata ay may sariling indibidwal at hindi kumpleto

Kabanata 4. Psychology ng pag-unlad ng mga bata ... 203

mula sa katotohanan mula sa katotohanan, ito ay nakumpleto sa tulong ng imahinasyon sa ilang paksa buong. Samakatuwid, ang parisukat ay madaling maging isang bahay o sa isang booth ng aso. Pagpaplano ng isang haka-haka na pagkilos, pati na rin ang mga produkto nito sa yugtong ito ng pag-unlad ng imahinasyon. Madali itong natiyak kung hinihiling mo ang 3-4 taong gulang na bata upang pag-usapan kung ano ang gagawin niya o gupitin. Hindi niya sasagutin ang iyong tanong. Ang katotohanan ay ang imahinasyon ay lumilikha ng ideya mismo, na kung saan ay pagkatapos ay tinutukoy sa larawan. Samakatuwid, ang bata ay lilitaw ang unang pagguhit, imahe, figure, at pagkatapos nito pagtatalaga (tandaan ang paglalarawan ng hitsura ng figure na ibinigay sa nakaraang talata). Bukod dito, ang anumang mga mungkahi sa bata nang maaga upang gumuhit ng isang plano at pagkatapos kumilos sa ito ay humantong sa pagkawasak ng aktibidad at ang pag-abanduna nito.

Ikalawang Phase. Nagsisimula ang pag-unlad ng imahinasyon sa 4-5 taon. May isang aktibong paglagom ng mga patakaran, mga patakaran at mga halimbawa ng pag-uugali, na natural na nagpapatibay sa "I" ng bata, ay nagiging mas malay sa kanyang pag-uugali sa paghahambing sa nakaraang panahon. Marahil ang pangyayari na ito ang dahilan para sa pagtanggi sa malikhaing imahinasyon. Paano nauugnay ang nakakaapekto at nagbibigay-kaalaman na imahinasyon?

Affective imahinasyon. Sa edad na ito, ang saklaw ng napapanatiling takot ay nabawasan (dahil ang mga epekto ng pangit na pang-unawa ng nakapalibot na pagbaba ng katotohanan sa pag-unlad ng kamalayan). Karaniwan, ang affective imahinasyon ng isang malusog na bata ay may kaugnayan sa karanasan ng tunay na pinsala. Halimbawa, ang isang bata na limang taon matapos ang paglipat ng operasyon sa buwan ay nagpapatakbo ng kanyang kaibigan, nawawala ang pinaka-traumatikong elemento ng operasyon: kawalan ng pakiramdam, pagtanggal ng mga seams, atbp. Ang mga sustainable internal conflict ay ipinakita sa pagtatayo ng mga sitwasyong kapalit: Halimbawa, ang isang bata ay may isang kuwento tungkol sa isang masamang batang lalaki na gumagawa ng mga biro at mga bagay sa halip.

204 Averin V. A. Psychology of Children and Adolescents._______

Cognitive imahinasyon Sa edad na ito, ito ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng laro ng papel na ginagampanan at produktibong uri ng pagguhit, pagmomolde, pagdidisenyo.

Sa panahong ito, ang bata ay sumusunod pa rin (ang imahe ay "humahantong" sa mga aksyon ng bata) at sa gayon ito ay higit sa lahat ay nagpapakita ng mga sampol na kilala sa kanya ng mga may sapat na gulang at mga kapantay sa mga tungkulin, numero, atbp. Ngunit dahil ang bata ay may mahusay na pagsasalita, lumilitaw ito ng mga elemento ng pagpaplano. Ang bata ay nagplano ng isang hakbang na hakbang, pagkatapos ay ginagawa ito, nakikita ang resulta, pagkatapos ay nagplano ng susunod na hakbang, atbp. Mula sa apat hanggang limang taon, pumunta ang mga bata pagpaplano ng hakbang. Halimbawa, bago ang isang bagay na gumuhit, ang bata ay nagsabi: "Narito ang pagguhit ng bahay" (kumukuha nito), "at ngayon ang tubo" (kumukuha nito), "window" (kumukuha), atbp. Ang posibilidad ng stepwise pagpaplano ay nagdudulot ng mga bata itinuro ang pandiwang pagkamalikhain Kapag sumulat sila ng mga engkanto tales, na parang nagbangon ng isang kaganapan sa isa pa.

Ikatlong yugto Sa pag-unlad ng imahinasyon ay nagsisimula sa. 6-7 taong gulang. Sa edad na ito, ang bata ay mastering ang mga pangunahing halimbawa ng pag-uugali at nakakakuha ng kalayaan upang patakbuhin ang mga ito. Maaari itong mula sa mga pamantayan, pagsamahin ang mga ito gamit ang mga pamantayang ito kapag nagtatayo ng mga produkto ng imahinasyon.

Bilang bahagi ng yugtong ito affective Imagination.ito ay naglalayong i-justify ang nakuha na mga epekto sa psychotraum sa pamamagitan ng paulit-ulit na iba't ibang mga ito sa laro, pagguhit at iba pang mga uri ng produktibo, creative na aktibidad. Sa kaso ng mga sustainable conflicts sa katotohanan, ang mga bata ay tumutukoy sa kapalit na imahinasyon.

Sa edad na ito, ang gawain ng bata ay projective, na sumasagisag ng sustainable experiences. Halimbawa, ang isang batang lalaki na nagdala sa mga kondisyon ng hyperopecas, kapag gumaganap ang isang gawain ay nakakakuha ng isang mountain snake-whip na may mga spike sa ulo. Sa tanong kung bakit kailangan niya ang mga spike na ito, siya ay sumagot na ang mga ahas ng gorynych ay partikular na

Kabanata 4. Psychology ng pag-unlad ng mga bata ... 205

ito ay lumalaki upang walang sinuman ang maaaring umupo sa kanyang ulo. Kaya, nakikita natin na ang mga creative na gawain ay maaaring kumilos bilang mga pamamaraan para sa mga kapabayaranang traumatikong karanasan.

Cognitive imahinasyon Sa yugtong ito, ang mga pagbabago sa husay ay sumasailalim. Mga bata anim Sa loob ng maraming taon sa kanilang mga gawa, hindi lamang nakukuha ang recycled. Ang mga adaptation, ngunit nagsisimula rin sa layunin na hanapin ang mga diskarte para sa kanilang paglipat. Halimbawa, kapag nag-cast ng hindi natapos na mga imahe, ang parisukat ay maaaring madaling maging isang brick na tumataas na may isang lifting crane. Ang isang mahalagang punto ng pag-unlad ay para sa unang pagkakataon ay lilitaw holistic planning. Kapag ang bata ay unang nagtatayo ng isang plano ng pagkilos, at pagkatapos ay patuloy na nagpapatupad nito, inaayos sa kurso ng pagpapatupad. Kung sa edad na ito ang isang bata ay humingi ng isang katanungan na siya ay guhit, sasagutin niya ang ganito: "Ako ay isang bahay ng pagguhit, malapit sa kanya ang hardin, at ang batang babae ay naglalakad at nagpapasa ng mga bulaklak." O: "Gumuhit ako ng isang bagong taon. Ang isang puno ay nakatayo malapit sa Santa Claus at Snow Maiden, at sa ilalim ng Christmas tree bag na may mga regalo. "

Sinabi ng 0-M.Dyachenko na ang tatlong yugto ng pag-unlad ng imahinasyon ay ang mga posibilidad ng bawat edad. Sa mga likas na kondisyon, nang walang mga nangungunang matatanda, ang lahat ng nabanggit sa itaas ay ipinatupad lamang ng ikalimang bahagi ng mga bata ng bawat edad. Kailangan mong malaman tungkol dito at mga magulang, at mga doktor, at mga guro. "

At isa pang pangungusap. Dapat tandaan na ang affective imahinasyon na walang sapat na paglabag sa pinsala ay maaaring humantong sa mga pathological congestive experiences o patungo sa authization ng bata, sa paglikha ng isang kapalit na imahinasyon ng buhay.

Sa turn, ang cognitive imahinasyon ay may kaugaliang unti-unti. Pagsasalita ng Kahulugan.

Dyachenko o.m. UK. cit.

206 Averin v.a. Psychology of Children and Adolescents._______

imahinasyon, dapat ipahiwatig sa outpacing kalikasan ng pag-unlad nito kumpara sa pag-iisip. Nangangahulugan ito na ang pag-iisip ay bumubuo batay sa imahinasyon. Kaya, upang labis na labis ang halaga ng imahinasyon sa pag-unlad ng kaisipan ng bata bilang isang buo ay imposible lamang.